梅岭三章原文及翻译 第1篇
《梅岭三章》 设计
1．体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。
2．理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。
3．学习构思新颖、想象奇特的.写作特点。
重点：
（1） 体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。
（2）理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。
难点：
学习这三首诗构思新颖、想象奇特的.写作特点。
教学时间：一课时
教学过程
一、导人
1934年10月，江西中央苏区的主力红军出发长征，那时，_同志身负重伤，被留在江西担负军事指挥，并主持政府工作。1935年春，_同志率部在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是他们在革命斗
争中所经历的最艰苦最困难的阶段。1936年冬天，_同志在梅山被敌人包围。_同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所获，便悻悻解围而去。今天，我们学习的《梅岭三章》便是_同志当时写的“绝命诗”。
二、课文分析
1．朗读这三首诗（教师范读，学生朗读、xxx，读出气势，读出感情，直至熟练背诵。）
2．请一个学生读xxx，谈谈xxx对我们理解诗歌的思想内容有什么作用？
梅岭三章原文及翻译 第2篇
生于忧患 死于安乐
舜从田地中被任用，xxx说从筑墙的泥水匠中被选拔，胶鬲从鱼盐贩中被举用，管仲从狱官手里获释后被录用为相，xxx敖从隐居的海边进了朝廷，百里xxx市井之间登**相位。所以上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他的身体经受xxx苦，使他受到贫穷之苦，使他做事不顺，（通过这些）来使他的心惊动，使他的性格坚强起来，增加他所不具有的能力。
一个人常常犯错误，这样以后才会改正；内心困惑，思绪阻塞，然后才能有所作为；憔悴枯槁，表现在脸色上，xxx叹息之气发于声音。（看到他的脸色，听到他的声音）然后人们才了解他。在**如果没有坚持法度的大臣和辅佐君xxx的贤士，***如果没有敌对国家的忧患，往往容易**。这样以后，人们才会明白忧患可以使人生存，而安逸享乐使人**。
有利于作战的天气时令不如有利于作战的地理形势，有利于作战的地理形势不如作战中的人心所向，内部团结。
得道多助 失道寡助
方圆三里的内城，xxx里的`外城，包围着攻打它却不能取胜。包围着攻打它，必定是得到了有利于作战的天气时运，然而不能取胜，这是因为有利于作战的天气时令不如有利于作战的地理形势的原因。
城墙并不是不高，护城河并不是不深，武器装备并不是不精良，粮食也并不是不充足，但（守城者）弃城而逃，是对作战有利的地理形势不如作战中的人心所向，内部团结的原因。
所以说，使人民定居下来而不迁到别的地方去，不能依靠划定边疆的界限，巩xxx防不能靠山河的险要，震慑天下不能靠武力的强大。能够xxx政的君主，得到帮助**他的人就多，不能够xxx政的君主，得到帮助**他的人就少。帮助他的人少到了极点，内外亲属都背叛他。帮助他的人多到了极点，天下人都归顺他。凭借天下人都归顺他的这一点，攻打被内外亲属背叛的君主，所以君子不战则已，战就一定能胜利。
鱼我所欲也
鱼是我所喜爱的，熊掌也是我所喜爱的，如果这两种东西不能同时都得到的话，那么我就只好放弃鱼而选取熊掌了。生命是我所喜爱的，大义也是我所喜爱的，如果这两样东西不能同时都具有的话，那么我就只好**生命而选取大义了。生命是我所喜爱的，但我所喜爱的还有胜过生命的东西，所以我不做苟且偷生的事；**是我所厌恶的，但我所厌恶的还有超过**的事，所以有的灾祸我不躲避。如果人们所喜爱的东西没有超过生命的，那么凡是能够用来求得生存的**，哪一样不可以采用呢？如果人们所厌恶的事情没有超过**的，那么凡是能够用来逃避灾祸的坏事，哪一桩不可以干呢？采用某种**就能够活命，可是有的人却不肯采用；采用某种办法就能够躲避灾祸，可是有的人也不肯采用。由此可见，他们所喜爱的有比生命更宝贵的东西（那就是“义”）；他们所厌恶的，有比**更严重的事（那就是“不义”）。不仅贤人有这种本性，人人都有，xxx人能够不丧失罢了。
一碗饭，一碗汤，吃了就能活下去，不吃就会**。可是轻蔑地、呵叱着给别人吃，过路的饥民也不肯接受；用脚踢着（或踩过）给别人吃，乞丐也不愿意接受。
（可是有的人）见了“万钟”的优厚俸禄却不辨是否合乎礼义就接受了。这样，优厚的俸禄对我有什么好处呢？是为了住宅的华丽、大***的侍奉和熟识的穷人感激我吗？先前有人宁肯死也不愿接受，现在有人为了住宅的华丽却接受了；先前有人宁肯死也不愿接受，现在有人为了大***的侍奉却接受了；先前有人宁肯死也不愿接受，现在有人为了熟识的穷人感激自己却接受了。这种做法不是可以让它停止了吗？这就叫做丧失了人所固有的羞恶廉耻之心。
梅岭三章全诗赏析翻译（梅岭三章原文和译文）（扩展3）
——xxx三章原文和翻译
xxx三章原文和翻译
梅岭三章原文及翻译 第3篇
梅岭三章教案
教学建议
一、主题思想
xxx曾赠_诗曰：“一柱天南百战身，将军本色是诗人。”_同志在最艰难、最困苦、“虑不得脱”的生死关头写的这组绝命诗，以其崇高思想、炽热激情和从容不迫的气度。证明xxx的赞誉并不为过。诗中所体现出的为信仰而献身的从容与豪迈令人仰之弥高。
二、比喻和借代的运用
运用比喻、借代等修辞方法是本文的一个显著特点。
比喻一般分为三类：明喻、暗喻和借喻。诗歌中多用借喻，不出现本体、比喻词，直接用喻体称说。文中使用借喻的有两处。
①血雨腥风应有涯。②人间遍种**。
借代是用与事物有一定关系的名称来替代该事物的修辞方法。本文中有两处：
①旌旗十万斩xxx。②南国烽烟正十年。
“旌旗”是旗帜的通称。部队都有作标志的旗帜，这里用标志部队的“旌旗”借指部队。“烽烟”原来是古代边境有敌人入侵时在高台上点燃起来作报警用的烟火，烽烟一起，表示要有战事。文中用“烽烟”借指战争。
使用比喻、借代等修辞方法的主要作用是，增强诗歌的形象性、生动性。“血雨腥风”把读者带进战火之中，仿佛已经嗅到了战争残杀生灵的血腥味；“**”，虽属虚拟，但在读者的眼前展现出鲜花烂漫、和平温馨的自由天地；“旌旗十万”，使读者看到军旗猎猎，大军浩荡的阵势；“南国烽烟”再现出战烟迷漫、昏天黑地的战争氛围。
三、语言特色
这三首七绝，格律是固有的，意境是崭新的，语言修辞则是文言和白话相融合，是以旧式抒写现代革命情怀的成功范例。
在语言上，发挥诗重想象和幻想的特点，赋予旧诗新鲜的含义，这种语言上“旧瓶装新酒”的方式使诗意更为新奇、生动。例如，表达“将革命进行到底”这一思想用了“去泉台”“招旧部”“斩xxx”几种说法，较之直接表述，有以下好处：
1．直观性。它将抽象的观念化作具体的形象，使人感到鲜明生动，印象深刻。
2．含蓄性。xxx是人人知晓、人人憎恨的阴间暴君，拿来影射世上反动势力的首领，耐人寻味。
3．深刻性。通过革命将土英魂共斩xxx的哀思妙想，表现鞠躬尽瘁，死而不已（比死而更深一层）的大无畏革命精神，这是直说其事和空讲道理所达不到的境界
四、进行比较阅读
旧体诗的.写作可模仿前人诗意，推陈出新，可将xxx的《乌江》、陆游的《示儿》与本课诗作比较阅读，体会其中诗情的承继与变化。
教学设计示例
一、教学目标
（一）知识目标
梅岭三章原文及翻译 第4篇
《梅岭三章》教案设计
1．体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。
2．理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。
3．学习构思新颖、想象奇特的写作特点。
重点：
（1） 体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。
（2）理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。
难点：
学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。
教学时间：一课时
教学过程
一、导人
1934年10月，江西中央苏区的`主力红军出发长征，那时，_同志身负重伤，被留在江西担负军事指挥，并主持政府工作。1935年春，_同志率部在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是他们在革命斗
争中所经历的最艰苦最困难的阶段。1936年冬天，_同志在梅山被敌人包围。_同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所获，便悻悻解围而去。今天，我们学习的《梅岭三章》便是_同志当时写的“绝命诗”。
二、课文分析
1．朗读这三首诗（教师范读，学生朗读、xxx，读出气势，读出感情，直至熟练背诵。）
2．请一个学生读xxx，谈谈xxx对我们理解诗歌的思想内容有什么作用？
梅岭三章原文及翻译 第5篇
一、学习目标：
1、熟读诗文，理解并默写。
2、理解诗中借代、借喻、引用等修辞手法的表达作用。
3、体会革命者为国献身的崇高精神和革命必胜的坚定信念。
二、学习方法：
反复诵读、自主感知、交流探究。
三、导学过程：
（一）明确目标（目标明确，行动才更有效哦。）
（二）课前热身（借助工具书完成这些基础知识，一定要掌握）
2、看清字形，给加点字注音或根据拼音写汉字
国门xuán （ ） 当纸钱（ ） 即为家（ ） 遍种（ ）
应（ ）有á（ ） īng（ ）旗 án（ xxx fēng（ ）烟
3、解释加点字。
余伤病 伏丛莽间 意如何 正十年 涯
梅岭三章原文及翻译 第6篇
东风吹来了美好之气，水与树木荣耀着春天的光辉。
太阳照耀着绿草，花儿在枝头散落飘飞。
孤云在日暮时还回空山，众鸟也各自还巢而归。
这些物体都有所寄托，我的残生却孤独无依。
对着这映在石上的月光，无奈何只有在芳草中长歌沉醉。
我曾有修炼成仙的向往，也缅怀隐居江湖之间。
现在惟有对着面前的这壶酒，淡然万事而落得孤闲。
倚着高松且将弦琴横放，把着酒杯伫望着远山。
飞鸟在长空中飞尽，孤云在落日中回还。
只是悲伤我老衰如同这光景已晚，转眼间已成了凋悴的容颜。
梅岭三章原文及翻译 第7篇
生于忧患 死于安乐
舜发于畎亩之中，xxx说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，xxx敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，xxx其所不能。人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作；征于色发于声而后喻。入则无法家拂士，出则无敌**患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。
得道多助 失道寡助
天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰，域民不以封疆之界，xxx不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之。多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。
鱼我所欲也
鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为xxx也。死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不避也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也。使人之所恶莫甚于死者，则凡可以避患者何不为也！由是则生而有不用也；由是则可以避患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
一箪食，一豆羹，得之则生，xxx则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。
万钟则不辨礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我欤？向为身死而不受，今为宫室之美为之；向为身死而不受，今为妻妾之奉为之；向为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。
梅岭三章原文及翻译 第8篇
1936年冬天，梅山游击队根据地遭敌围困，当时我受伤又生病，在树丛草莽中隐伏了20多天，心想这次大概不能突围了，就写了三首诗留藏在衣底。不久，敌人的包围被粉碎了。
现在要砍头了想些什么？身经百战才创立了这番事业。这次到阴间去召集牺牲的同志。用十万大军杀死阎xxx。（阎xxx这里指的是反动派）
南方已经打了十年仗了，死后头颅要挂在城门，那些还活着的同志要多多努力，用胜利的消息来祭奠我。
革命者四海为家，含有血腥味的风雨应当有止境，今天为正义的事业牺牲生命，反动派必将失败，自由幸福的`美好理想必将实现。
字词翻译：
旋：不久。
泉台：传说中的阴间。
旧部：从前的部下。这里指牺牲了的战友。
旌旗：这里借指部队。旌，古代用于指挥或开道的一种旗帜。
烽烟：古代边境有敌人入侵时在高台上点燃起来作报警用的烟火，后泛指战火。这里指当时的国内革命战争。
xxx：这里是各位同志的意思。诸，许多、各位。君，对人的尊称。
涯：边际，止境。
取义成仁：为真理或正义事业而献身。这里指为中国人民的解放事业而英勇牺牲。取，求取。义，正义。成，成全，达到。仁，现在借指崇高的道德。
梅岭三章原文及翻译 第9篇
教学目标：
1、反复诵读，学习老一辈无产阶级革命家为理想和自由献身的革命精神以及乐观豪迈的革命情怀。
2、体会诗歌运用多种修辞手法抒写情怀的表现力量。
教学重点：
体会这三首诗所饱含的为革命献身的革命精神和豪情壮志。
教学难点：
借代与借喻
教学过程：
_。名世俊，字仲弘，中国_员。久经考验的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家、诗人。在敌人围追堵截的危难时刻，深陷困境的_写下了豪气冲天的《梅岭三章》
这组诗诠释了为理想而牺牲生命的革命精神，这组诗赞扬了为自由而奉献头颅的豪迈情怀，
诗歌学习，朗读为本。1934年10月，红军开始长征。当时_同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争。1935年春，_同志率部队在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。1936年冬天，_同志在梅山被敌人包围。_同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所获，便悻悻而去。
二、反复朗读，把握情感
请同学们自由通读全诗，要求借助注释理解字词，读准字音，读通句子。
1。结合朗读指导品读。
一千个读者，就有一千个xxx特。在把握全诗感情基调一致的基础上，每个同学的朗读体味是不一样的。
生自由读。xxx。
2、比赛读。
下面我们来一段朗诵比赛。咱们班朗读最好的女生和男生各出一名。我们女士优先吧！
女生读。男生读。
三、了解内容，体会革命精神
1、这几首诗的前面有一段xxx，写了哪些内容？表达了什么样的情感？
梅岭三章原文及翻译 第10篇
xxx（前372年～前2*），山东邹城人，汉族。名轲，字子舆，又字子车、子居。父名激，母邹氏。xxx远祖是xxx贵族xxx，后家道衰微，从xxx迁居xxx。xxx三岁丧父，xxx艰辛地将他抚养**，xxx管束甚严，其“xxx三迁”、“xxx断织”等故事，成为千古美谈，是后世母教子典范。生于xxxxxx，死于xxxxxx****。*古代伟大的思想家，***，***。战国时期儒家**人物之一。著有《xxx》一书，属语录体散文集。《xxx》一书是xxx的**汇编，由xxx及其弟子共同编写而成，记录了xxx的语言、**观点和**行动的儒家经典著作。xxx师承孔伋（xxx之孙一般来说是师承自孔伋的学生），继承并发扬了xxx的思想，成为仅次于xxx的一代儒家宗师，有“亚圣”之称，与xxx并称为“xxx。xxx曾仿效xxx，带领门徒游说各国。但不被当时各国所接受，退隐与弟子一起著书。有《xxx》七篇传世：《梁惠xxx》上下；《公孙丑》上下；《滕文公》上下；《离娄》；《万章》上下；《告子》上下；《尽心》上下。其学说出发点为性善论，提出“仁政”、“xxx道”，主张德治。南宋时xxx将《xxx》与《论语》、《大学》、《中庸》合在一起称“四书”。从此直到清末，“四书”一直是科举必考内容。xxx的文章说理畅达，气势充沛并长于论辩。
梅岭三章原文及翻译 第11篇
鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为xxx也。死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不避也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也。使人之所恶莫甚于死者，则凡可以避患者何不为也！由是则生而有不用也；由是则可以避患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
一箪食，一豆羹，得之则生，xxx则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。
万钟则不辨礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我欤？向为身死而不受，今为宫室之美为之；向为身死而不受，今为妻妾之奉为之；向为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。
梅岭三章原文及翻译 第12篇
教学目的
1．理解这三首诗的大意。
2．理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。
3．体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。
教学重点：
目标1 目标2
教学难点 ：
目标1
教学内容及步骤
一、课前三分钟（课外阅读读后感）
介绍时代背景，导入 课文。
1．1934年10月，红军开始长征。当时_同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争，后来中央苏区失陷，他便在赣粤区开展游击战。1936年4月，_到梅山地区检查工作。10月，由于叛徒出卖，_在大庆遇上险情，马上转回梅山。回到梅山时遇到敌人捏山，便暂时隐蔽在一个山勒里。敌人纵火烧山，但天下大雨，火被淋熄，敌人搜捕直至天黑才撤走，半夜又反扑上山，还是一无所获。当时_同志用刀在陡坡上的丛莽中开出一块很小的平地，躺在那里休息。后来敌人继续搜山，前后围搜达20余日才“解围”。
梅岭三章原文及翻译 第13篇
阴铿（约511年－约563年），xxx，武威姑xxxxxx武威）人。南北朝xxx朝、xxx著名诗人、文学家，其高祖袭迁居南*（在今湖北荆州地区），其父亲子春仕梁，为都督梁、秦二州刺史。铿幼年好学，能诵诗赋，长大后博涉史传，xxx五言诗，为当时所重，xxx湘东xxx萧绎法xxx；入陈为始兴xxx陈伯茂府中录事参军，以文才为xxx所赞赏，累迁晋陵太守、员外、散骑常侍。约在xxx天嘉末年去世。阴铿的艺术风格xxx相似，后人并称为“阴何”。
