古诗苑漫步教案 第1篇

《古诗苑漫步》 教案教学设计(人教版八年级下册)

活动目标：

1、  感受中华诗词文化的灿烂辉煌，提高审美情趣和文化品味。

3、  培养交流与合作的能力。

活动重点：

2、诗歌赏析。

课时安排：

1、课外活动两周。

2、课内活动二课时。（成果展示）

活动设想：中国是诗的国度，中华诗词是民族文化的瑰宝。了解中华诗词，就可以了解民族的文化历史；欣赏中华诗词，就可以感受民族文化的灿烂。

通过这次活动，让学生漫步古诗苑，感受中华诗词源远流长的历史风貌，领略多姿多彩的创造风格，了解明星璀璨的大家xxx人，浏览醒世鉴人的xxx篇佳句，体会博大精深的思想内容，感知美妙绝伦的艺术特色。

通过这次活动，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高 对民族文化的热爱之情；培养学生古诗词的阅读理解与鉴赏能力，提高审美情趣与文化品味。

通过这次语文实践活动，让学生亲眼看一看，用心想一想，联手做一做，提高独立思考能力和合作探究意识，感受精神劳动的艰辛与创造成果的喜悦。

活动准备：

利用课前五分钟时间，以小组为单位，组织学生进行古诗词的欣赏活动，内容是每组同学用powerpoint的形式向同学们展示一首古诗词，并且用解释和赏析，每节课由一xxx同学演示并欣赏这首古诗词，以作为积累和储备。

古诗苑漫步教案 第2篇

第四单元写作.口语交际.综合性学习走上辩论台(人教版八年级必修) 教案教学设计

一、 活动课（1课时）

（一） 人员安排：1、评委五人：语文教师+四xxx学生（两男两女）。2、主持人一xxx。3、辩手八人，分两组，各四人。为一至四辩，其中一辩为主辩。4、计时员一xxx

（二） 辩论前的准备：1、学生针对论题资料收集资料（只宣布三个命题，辩题最后宣布）2、参与辩论的学生寻找辩论素材，观众学生寻找问题对辩手进行质疑。3、计时用表一个，发出信号的口钟一个。4、告知学生比赛的用时安排，程序。

（三） 座位安排

（四） 辩论赛评分表第 组

序 内容 分值 扣分

1 一辩的'立论言之有物 20

2 提问目的性强 15

3 回答问题准确、简明 15

4 语言富有激情 10

5 使用动作配合自己的观点 10

6 无超时现象 10

7 攻辩小结符合辩论开展的情况 20

8 总分

评分表说明：1、扣分栏根据失误情况扣分，每一处失误扣分，每项限扣3分。

2、总分为所有栏目扣分总和。

3、评委扣分最少者获胜。

（五） 辩论过程

1 时间提示

自由辩论阶段，每方使用的时间剩余30秒时，记时员以一次短促的哨声提醒，用时满时，以哨声终止发言。其他阶段，每方队员在用时尚剩30秒时，记时员以一次短促的哨声提醒，用时满时，以长哨声终止发言。终止哨声响时，发言辩手必须停止发言，否则作扣分处理。

2 xxx

即兴xxx，引论据要恰当。

3 开篇立论（一辩）3分钟（3分钟*2方=6分钟）

（正方一辩先）

4 攻辩 （二辩 三辩 ）分钟（分钟*2人*2方=6分钟）

（1） 攻辩由正方一辩开始，正反双方交替进行。

（2） 正反方二、三辩参加攻辩，正方二、三辩各有且必须有一次自己为攻方；辩方（限二、三辩）由攻方指定，攻辩双方必须单独完成攻辩，不能中途替换。

（3） 攻辩双方必须正面回答问题，问题和回答都要简明。重复回答和回避回答都要扣分。每一_辩，攻辩角色不能互换，辩方不能反问，攻方也不能回答问题。

（4）辩手站立完成每一_辩阶段，落座视为完成攻辩，双方在限时内任意发挥

（5）第一_辩阶段为1分30秒，攻方每次提问不能超过10秒，每轮必须提出3个以上的问题，辩方每次回答不能超过20秒，用时满时，以哨声终止发言。若攻辩双方未能完成提问和回答，不做扣分处理。

5 攻辩小结（一辩）：分钟（分钟*2方=3分钟）（正方一辩先）四_辩阶段完毕，先由正方一辩再由反方一辩为本队做攻辩小结，限时为1分30秒。正反双方的攻辩小结，要针对攻辩阶段的态势及涉及的内容，严禁脱离比赛实际情况的背稿。

6 自由辩论：5分钟（5分钟*2=10分钟）

这一阶段，双方辩手轮流发言，发言辩手落座为发言结束，即为另一方发言开始的计时标志，另一方辩手必须接着发言；若有间隙，累计时照进行。同一方发言辩手的次序不限。如果一方时间已经用完，另一方可继续发言。自由辩论提倡积极交锋，对回避交锋两次以上的一方扣分，对于对方已经明确回答的问题仍然纠缠不放的，适当扣分。

7 观众提问：每方两个问题，每个问题15秒（15秒*2个*2方=1分钟）回答问题：每个1分钟（1分钟*2个*2方=4分钟）

1 先从正方开始回答，正反方交替进行。其中一个问题必须由四辩回答。

2 双方观众（限本组）可推选两xxx观众向对方辩手分别提出一个问题。

3 观众体温阶段正反方的表现记入比赛成绩。观众提出的问题先经两位以上规则评委判定有效后，被提问方才能回答。

8 总结xxx（四辩）3分钟（3分钟*2=6分钟）（反方先）

辩论应针对辩论赛的整体态势进行总结xxx，脱离实际，背诵预先准备稿件的，适当扣分。

二、 作文训练（2课时）

作文要求：在题目的两个方面中，寻找一个侧重点，表达自己的观点。要求叙事必须逻辑清楚，

古诗苑漫步教案 第3篇

【导学目标】

1．引导学生体会**诗词的博大精深，感受古典诗词作品的丰富多彩，培养热爱祖国优秀传统文化的思想感情，提高学生的文化素养。

2．激发学生学习古典诗词的兴趣，培养学生运用多种形式解读古诗词的热情。树立学习诗词的自信心，增强合作意识。

3．提高学生的听说读写能力。

4．培养学生围绕一个主题查找资料的能力。

【课时计划】

2课时

情景导入生成问题

*被称为诗歌的**，诗歌是*特有的传统文化。在浩瀚的历史长河中，我国涌现了许多xxx垂青史的大诗人。今天，就让我们一起来吟咏古诗，畅谈古诗，领略诗歌的无穷魅力吧。

活动指导交流展示

活动一把全班同学分成三个小组，指令一人当组长，各小组听清各组的具体任务和注意事项。

1．“分门别类辑古诗”小组

古诗苑漫步教案 第4篇

1、通过此次活动，引导学生体会**诗词文化的灿烂，提高审美情趣和艺术修养。

3、通过此次活动，激发学生用多种艺术形式解读古诗词的热情，，提高**思考能力和合作探究意识，感**神劳动的艰辛与创造成果的喜悦。

【活动重点】

2、诗歌赏析。

【活动准备】

1、提交活动计划，明确本次活动的目标、任务。

2、通过各种渠道、查询相关资料、搜集各类信息，进行初步创造：

可按诗歌体裁：古体诗，近体诗，律诗，绝句等。

内容：四季、咏志，咏物，咏史，感怀，田园，边塞，山水，送别，思乡，友谊等。

流派：现实**，浪漫**等。

朝代：如唐诗、宋词等。

3、找出以古诗词为词的歌曲或有关磁带

【活动过程】

古诗苑漫步教案 第5篇

教学课题：

*是诗的**，**诗词是民族文化的瑰宝。了解**诗词，就可以了解民族的文化历史；欣赏**诗词，可以感受民族文化的灿烂。人教版八年级下册第五单元综合性学习《古诗苑漫步》就是围绕这一目的安排的一节活动鉴赏课。

1．通过这次活动，培养学生对**诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情；培养学生古诗词的阅读理解与鉴赏能力，提高审美情趣与文化品味。

教案背景：

1、面向学生：中学八年级学科：语文

2、课时：1课时

3、学生课前准备：

（2）把全班学生分成七组，完成分门别类辑古诗任务，组长搞好协调。

（3）学唱古诗词歌曲

教材分析：

综合性学习《古诗苑漫步》，是对课内诗歌学习的一个延伸，它能激发学生热爱祖国古典文化的激情，培养学生对**诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的认同、热爱之情。运用信息技术进行古诗词教学，能给诗歌教学一种全新的感受。

教学目标：

（1）通过这次活动，培养学生对**诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情；

古诗苑漫步教案 第6篇

语文综合性学习--古诗苑漫步电教课教学设计(人教版八年级必修教案设计)

【活动目标】1．通过此次活动，引导学生进一步体会中华诗词文化的灿烂辉煌，感受古代诗词作品的丰富多彩，感受文学形象，发展思维能力，受到情感、态度、价值观方面的熏陶，培养学生热爱优秀传统文化的思想感情和一定的审美情趣，提高文化品位。2．通过分门别类辑古诗、别出心裁品古诗、声情并茂诵古诗等活动，让学生学习欣赏、吟诵、演唱古诗词以及围绕一个主题查找有关资料的基本方法，积累xxx言警句，发展语言能力，培养学生写作和口语交际的能力。3．通过此次活动，激发学生用多种艺术形式解读古诗词的热情，树立学生的自信心，让学生通过漫步古诗苑的活动，体验到成功的喜悦，培养交流与合作的能力。

【活动设想】中国是诗的国度，中华诗词是民族文化的宝典。了解中华诗词，就可以了解民族的文化历史；欣赏中华诗词，就可以感受民族文化的灿烂。

通过这次活动，让学生漫步古诗苑，感受中华诗词源远流长的历史风貌，领略多姿多彩的创作风格，了解明星璀璨的大家xxx人，浏览醒世鉴人的xxx篇佳句，体会博大精深的思想内容，感知美妙绝伦的艺术特色。

通过这次活动，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情；培养学生古诗词的阅读理解与鉴赏能力，提高审美情趣与文化品味。

通过这次语文实践活动，让学生亲眼看一看，用心想一想，联手做一做，提高独立思考能力和合作探究意识，感受精神劳动的艰辛与创造成果的喜悦。

【活动过程】

课前打开幻灯片1，播放音乐《春江花月夜》，营造氛围。

一、创设情境，激趣导入

如果用一种艺术形式概括一个国家的文化，德国、希腊、中国各是什么？（德国的音乐、希腊的雕塑、中国的诗歌）

古典诗词是我国优秀的`文化遗产，也是全世界文学宝库中的一朵奇葩。背诵古诗词，对于丰富知识，提高表达能力和鉴赏能力，加强自身修养、陶冶情操有着重要的作用。

过年时，我们吟：“爆竹声中一岁除。”中秋时，我们吟：“明月几时有？”思念时，我们吟：“每逢佳节倍思亲。”喜悦时，我们吟：“漫卷诗书喜欲狂。”慷慨时，我们吟：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”激越时，我们吟：“  凭栏处，潇潇雨歇。”我们生活在一个诗的国度，我们的生活也离不开诗。

（幻灯片2）

（幻灯片3）

现在,让我们一起走进诗的世界！漫步诗苑，感受诗的魅力

二、分门别类辑古诗

1、古诗词中的色彩（幻灯片4）

2、古诗词的植物（幻灯片5）

（幻灯片6）

3、古诗词中的动物（幻灯片7）

（幻灯片8）

4、古诗词中的地xxx（幻灯片9）

5、古诗词中的成语典故（幻灯片10）

三、别出心裁品古诗（幻灯片11）

（幻灯片12）

（幻灯片13）

（幻灯片14）

（幻灯片15）

（幻灯片16）

三、声情并茂诵古诗（幻灯片17）

四、小结、作业（幻灯片18）

古诗苑漫步教案 第7篇

一、教学目标

知识与能力：理解诗文中丰富的想象和形象逼真的景物描写对表现人物心理的作用。

过程与方法：结合对文中关键语句的理解，体会主人公xxx继的失意心境，领会“不朽的失眠”的含义；聆听歌曲，感受诗、文与音乐之间的巧妙联系。

情感、态度与价值观：教育学生正视人生的挫折、勇于战胜困难，培养健全的人格。

二、学情分析

本年级学生对古诗已有一定的欣赏能力，对现代文的语言赏析也有自己的见解，而且这个年龄的学生对流行音乐很感兴趣。所以，如果能找到一条内在的线索，将诗、文与歌曲巧妙地联系起来，定会**激发学生的学习兴趣、提高理解与分析能力，使他们在不知不觉中感受到艺术之美。

三、教学重点：

教学难点：

体会主人公xxx继的失意心境，领会“不朽的失眠”的含义。

四、教学过程

一、导课

师：这节课我们来学习语文，先一起来谈一首诗论一篇文（板书：诗、文）。我想同学们一定积累了很多的古诗词，但不知你们是否知道这一首——

二、简要欣赏xxx《枫桥夜泊》

1、大屏幕出示《枫桥夜泊》全诗。

2、指xxx让学生朗读该诗，听读思考：全诗写了哪些景物？

（落月、啼乌、满天霜、xxx、渔火、孤舟客子——“愁眠”——指怀着旅愁躺在船上的旅人——前两句；寒山寺的夜半钟声——后两句。）

这些景物都是为了写哪种情感而存在的？（“愁”——水乡秋夜幽寂清冷的氛围和羁旅者孤寂落漠的情怀。）（板书：愁）

（过渡入课）那么，这首诗是在什么情况下写出来的呢？让我们一起来看文章《不朽的失眠》。

三、学习xxx晓风的小说《不朽的失眠》

1、（大屏幕出示全文内容）指xxx让学生朗读文章前15自然段（想像改写的部分），师读文章最后一段（主旨部分）。听读要求：文中提到了哪些诗中的景物？分别是怎样描述的？请圈画出相关语句。

2、指xxx让学生读出相关语句。

3、让学生浏览全文，找出本文表达情感的词语（“忧伤”）（板书：忧伤），xxx继为什么会有这样的情感呢？（因落榜而感到“羞惭沮丧”）（板书：羞惭沮丧）

古诗苑漫步教案 第8篇

【课型】

活动鉴赏课。

【课时】

一课时。

【年级】

八年级下。

【活动目标】

1、通过此次活动，引导学生进一步体会**诗词文化的灿烂辉煌，感受古诗作品的丰富多彩，培养学生热爱传统文化的思想感情。

2、感受文学形象，发展思维能力，受到情感、态度、价值观方面的熏陶，培养一定的审美情趣，提**化品味。

【活动思路】

课前让学生诵读一定数量的古诗词，进入古诗词的话语环境，在反复吟诵中得到文学和情感的浸润;在制作诗集和课堂的鉴赏活动中，使学生充分发挥想象力和创造力进一步感受文学形象，发展思维能力。在诵读和品评的基础上激发学生的`创作欲望，引导他们仿或写古诗词。

简言之，整个活动环节是按照“诵读──制作──品评──创作”来开展的。

【活动准备】

1、两周前印发新课标推荐的必背古诗词让学生去诵读。

2、用两周的时间让学生以“古诗中的──”为专题编写诗集

3、班级分成若干学习合作小组

【课堂**教学设计】

〖创设意境

1、在课堂上做些诗情画意、古香古色的布置，播放古曲，营造学习古诗的氛围。

2、座位编排──茶座式排列，让课堂显得轻松、随意。

〖教学过程

1、导入(3分钟)

⑴ 创设话语环境让学生用学过的诗词来回答，引发他们进一步认识诗歌是源于生活又用于生活

⑵ 介绍***“以诗言志”论工作的事，激励学生应积极地学习古诗词以提高自身的文学修养。

2、腹有诗书气自华──背诵(12分钟)

目的：考察学生对古诗的记忆和理解。

活动说明：以小组为单位，由小组长**抽签背诵指定的主题，每小组要背诵出有关主题的2首，就可获得基本分100。要求学生用清晰流畅、富有美感的声音把诗歌背诵出来。

多**：播放相关的主题图片和音乐，尽量让诗歌和音乐画面珠联璧合。

主题：

⑴ 描写四季的古诗

⑵ 描写山水风光的古诗

⑶ 描写花鸟虫鱼的古诗

⑷ 抒发离情别绪的

⑸ 表达友谊的

⑹ 表达哲理的

3、 别出心裁品古诗──品评(20分钟)

目的：培养学生对诗歌的感受能力和审美情趣，懂得表现美，创造美。

古诗苑漫步教案 第9篇

野渡无人舟自横。我的笔xxxxxx自横。自从看了舟自横的课下注释，是**自在漂泊的意境，便毅然决然地选择它为我的笔xxx。xxx可以用三个精炼的字眼去概括，我只能厚颜无耻地“引用”了它。

唐诗、宋词，还有“轻小说”。在1840年前，它们蓬勃地生长在自己的朝代里，诗人词人层出不穷，诗作是他们的江湖。如今的我们只能捧着纸卷，去咀嚼他们江湖的盛世。我只能像现在这样打着大段的文字去剖析他们几句精悍干练的诗词。

自从xxx把诗赋作为科举考试的重要内容，开元盛世里更是蕴含着大唐诗国。不知最早学过的唐诗，还记得吗?“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”我脑袋里似乎最初记忆的就是这首xxx的《静夜思》。当时只觉得朗朗上口，牙长不全也不影响我咿咿呀呀地背诵。一轮圆月在上，一个诗人在下，诗人时而仰头时而低头;“小时不识月，呼作白玉盘。”这位诗仙小时候就对月亮有特殊情感，从小就以为天上是挂着个白玉的盘子。余光中称xxx“酒入豪肠，七xxx月光，三分啸成剑气。”xxx三大爱好，耍剑、赏月、喝酒，综合后生出个叫做“诗仙”的蛋。“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。”xxx喝多了，拿着酒杯在月下晃悠，心理一团糟，只能举杯问月。“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。”最后喝得心胸豁达，结尾处终于疏散心结。喝得烂醉的xxx悟出了人生哲理。

离老远又走来一位醉汉，xxx啊。“夜饮东坡醒复醉”，喝得短篇了。“敲门都不应”被关在了门外，吹着风醒酒。可巧的是，背景便是江河，不由得令这位贬官感慨万分。“小舟从此逝，江海寄余生。”与舟自横的已经相似，象征着能行驶在充满惊涛骇浪的人生江河之中。最喜欢xxx的《念奴娇·赤壁怀古》。这是一篇豪迈的望景抒情。听苏轼娓娓道来，还原赤壁，个人认为此词比起xxx的《赤壁》，多了生动的刻画，更能还原赤壁三国鼎立前的血雨腥风。

xxx，“轻小说”里夹杂着唐诗宋词。“一把辛酸泪，满纸荒唐言。”《红楼梦》在此时此刻醒过来。所有的人物都有诗词来解锁，所有的人物都被诗词预示着结局。最喜欢xxx以柳絮为题写的《临江仙》。乐观和具有创新精神的她，把这本无根轻如鸿毛的柳絮写得大气凛然，“好风频借力，送我上青云!”。林黛玉对海棠的遐想也是无限的“偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。”。还有吃螃蟹时xxx的突发奇想“眼前道路无经纬，xxx春秋空黑黄”，螃蟹横着走路着实被xxx笑话一顿。

漫步唐诗宋词，阅读轻小说，在诗苑中漫步，在古中品味人生。

——《古诗苑漫步》的教学设计课时范文一份

古诗苑漫步教案 第10篇

吉林省白山市第五中学   丁兴刚

教学目标：通过活动，引导学生满怀激情感受诗的美好，领略我国古代诗词的艺术魅力，进行一次文学的美的熏陶；教学中激发学生的学习兴趣，扩展语文视野；以学生的课外自主学习为主，课堂合作展示为形式，培养学生的自主学习和合作学习能力。

教学重点：古诗词积累和运用；培养学生语文素养和合作能力。

课型设计：通过竞赛的方式达成教学目标。

教法实施：情感激励-兴趣培养-能力展示。

课前准备：将班级学生分成六个组；布置好活动预习；教师准备好竞赛题目和计分表；多媒体课件；两xxx主持人培训。

教学过程设计：

一、课堂导语：同学们，中国是诗的国度，诗的历史源远流长，xxx家辈出，佳篇xxx作如璀璨的繁星闪耀在文学的星空，在中华文明中蔚为壮观。今天让我们满怀激情漫步于古诗苑，含xxx，接受一次美的洗礼。

二、活动过程

主持人上台，宣布活动开始及活动答题要求、积分等事宜。

（一）、第一轮抢答题竞赛

主持人导入：漫步古诗苑，处处有诗情；生活大天地，古诗伴我行。首先我们进行“古诗伴我行”抢答比赛。答对为小组得10分，答错扣10分。

题目：

1、沐浴春雨时，我们颂--

2、观赏明月时，我们歌--

3、绵绵思念时，我们吟--

4、依依惜别时，我们说--

5、举步登高时，我们唱--

6、心中忧愁时，我们赋--

7、感谢老师，我们赞--

8、感恩父母，我们引--

（宣布各小组得分）

（二）、必答题竞赛

主持人导入：诗如歌，歌声悦耳；诗如酒，酒香醉心。下面让我们声情并茂诵古诗，漫步诗苑咏真情。

（由小组抽签答题，按抽得的题目背两首得20分，声情并茂加10分。时间1分钟。小组成员可相互补充。）

题目：

1、描写边塞的诗。          2、描写春光的诗。

3、抒写离情别绪的诗。      4、描写xxx胜古迹的诗。

5、抒写理想抱负的诗。      6、描写花鸟的诗。

7、描写田园风光的诗。      8、描写雨雪星月的诗。

（宣布小组得分）

（三）、第二轮抢答竞赛

主持人导入：歌咏情，诗言志，采得好句传心语，徜徉诗苑展才气。

（按要求抢答背诵古诗词，完全正确得10分。）

1、表达哲理的诗词。（此题抢答三次）

2、描写劳动人民辛苦的诗。

3、告诉我们珍惜时间的诗。

4、抒写爱国情操的诗。

（宣布小组得分）

（四）、腹有诗书气自华

主持人导入：刚才我们诗苑采撷诗词句，低吟高诵兴致雅。赚得珠玑明心境，腹有诗书气自华。同学们，虽说我们年幼，却敢班门弄斧。都说李杜诗篇万古传，今天咱也练一练。下面按要求改古诗。例如，海内存知己，真情伴此生。

小组抽签题目：

1、劝君更尽一杯酒，

2、我寄愁心与明月，

3、最是一年春好处，

4、xxx前路无知己，

5、今日听君歌一曲，

6、春色满园关不住，

7、少壮不努力，

（宣布小组得分）

四、活动总结

统计小组成绩，评出前三xxx；各小组评出“风采选手”。为他们鼓掌。

五、教师总结：

今天，我们共同领略了古诗苑风采，欣赏了诗情画意之优美。我相信，今天还稚嫩的我们，明天一定会成为新世纪的xxx、xxx、xxx，我会守望在今天的校园，期待着你们的成功！我以一首七律作为本次活动的小结送给大家：

携手漫步古诗苑，激情满怀颂华篇。

你歌唐诗风采美，我唱宋词意境甜。

山光水色多奇秀，风花雪月xxx。

含xxx诗情浓，中华文化最灿烂。

六、作业

以“漫步古诗苑”为主题，每小组集体创办一期手抄报。

1.根据上句的意思，发挥想象改写下句，使意思能够连贯，而且力求富有意境 。

2.小组成员合作完成。

3.答题时间为80秒，视小组答题质量加10--30分。

丁兴刚

[古诗苑漫步 教学设计 (人教版八年级下册)]

古诗苑漫步教案 第11篇

教学目标

1.通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。

2.给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。

3.学习生字词，练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。

4.有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1.联系课文内容，体会争吵后“我”和xxx的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。

2.练习抓住课文的主要内容。

教学时间：三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

(一)初读课文，了解事情的起因、经过和结果。

(二)为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。

(三)学习课文生字新词。正确朗读课文。

二、教学重点、难点

归纳段落大意，抓住课文主要内容。

三、教学过程

(一)按“预习”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。

(“争吵”的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。)

(二)再读课文，正音正字。

“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要读成“j@”的音。

(是指心里嫉恨别人比自己强。)

“我火了”的“火”，“偷偷”的第二个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷儿”。

“衣肩上的线缝都开了”的“都”，应读“d#u”，不要读成“d&”的音。

“终于挨到了放学”的“挨”应读“2i”的音，表示困难地度过时间的意思，不要读成“你挨(1i)着我”、“挨(1i)家挨(1i)户”的“挨”字的音。“我把这件事告诉了父亲”的“诉(s))”应读轻声。

“哼”的右下是“了”，不要写成“子”;“防御”的“御”的中间是“”不是“缶”;“毕竟”的“竟”不要少写一横，注意与“竞”区别。

(三)按自然段概括段意(对话形式的适当归并)，按意思相关或相近的归并方法，划分段落(或按带有阶段性的内容)，为归纳课文主要内容做好准备。

1.概括自然段段意

第1、2自然段：xxx把我的笔记本弄脏了，我火了，骂了他。他说不是故意的。

第3自然段：我报复了他，把他的本子也弄脏了。

第4自然段：xxx气得要我在外边等他。

第5自然段：我很后悔，想向他认错，可是没有勇气。

第6～8自然段：xxx表现出悲哀，又说在外边等我。我想起父亲的话，功课也没听进去。

第9、10自然段：在街上，xxx来了，我举起尺子，他却要我们像从前那样做好朋友。

第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

第14自然段：回到家，父亲说，错了就该第一个伸手请他原谅，并把尺子折断扔向墙角。

2.讨论划分结构段：

提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段(一般为时间、地点或情节上的变换)，划分四个段落。

第一段(第1～4自然段)：我的笔记本被xxx弄脏了，为了报复，“我”把他的本子也弄脏了。

第二段(第5～8自然段)：“我”很后悔，但没有勇气向xxx承认错误。

第三段(第9～14自然段)：放学后，xxx主动要求跟“我”重归于好，“我”受到了教育。

3.再议四个段落划分的四个阶段：

第一段“争吵”的情节是集中的，显然是在一个时间，一个地点，看得出是在教室。

第二段“反思”是“争吵”完毕，集中讲“我”的后悔和反思，主要表现“我”不安的内心活动。地点仍在学校，时间推后了。

第三段“和好”情节有了大的进展，时间又推后到放学，地点移到了街上，情节也相当集中。

第四段“受教育”，是故事的尾声，突出了父亲的教育情节。地点转移到家里。

4.根据结构段段意，自己归纳课文主要内容，写在练习本上(注意语言连贯，重复的删掉)，再读一读。然后教师检查订正。

课文主要内容：

“我”的笔记本被xxx弄脏了。为了报复，“我”也把他的本子弄脏了。“我”很后悔这样做，但没有勇气向他承认错误。放学后，在xxx主动要求下，我们和好了。回到家，父亲又教育了我。

(四)阅读分析第一段。

**读或默读，边读边想：

1.这一段是讲“我”和xxx“争吵”经过的，究竟谁对谁不对?为什么?

(从争吵的情形看，xxx没有错，是“我”不对。因为xxx不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对，不应该为了报复故意弄脏了xxx的本子。)

2.“我”开始说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒xxx得了奖呢?如果有，从哪里看出来的?

(是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为xxx的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起!”于是想报复xxx，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒xxx得奖引起的。)

第二课时

一、教学目标

阅读分析第二～四段，了解“我”和xxx争吵后各有什么表现，体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。

二、教学重点、难点

了解“我”和xxx争吵后有什么表现，深入体会人物的内心世界。理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。

三、教学过程

(一)默读第二段，边读边议，再解答：

这一段主要写了“我”后悔跟xxx吵架。着重描写了“我”想向xxx承认错误，又觉得不好意思的矛盾心情，也冷静地反思了一番。过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。正像开头说的“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔不该那样做。”

1.“觉得很不安”，“不安”什么?“很后悔”，“后悔”什么?

(“不要”，是怕xxx放学后找我算账，再报复一下，因为他总提出在外边等我。“后悔”的是，过去种种事实证明，xxx是个好人，他的确不是故意弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的。)

2.“xxx是个好人”，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些?

(“好”的表现有：帮父母亲干活，服侍生病的母亲，扛柴扛得多，以及受到我们全家诚心诚意的欢迎，特别是父亲那么喜欢他等等。)

3.“我”既然想到了xxx是个“好人”，又很可爱，也“知错认错”，心里也暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来，为什么?

(没有勇气，觉得太丢脸)

4.俩人吵架快结束的时候，xxx再次提出“我在外边等着你!”，“我”也回答说“我也等着你!”xxx和“我”都说在外边等着对方，两个人的说法一样，意思一样吗?再议一议。

(说法一样，意思不一样：xxx说“在外边等你”，是想向“我”解释，以求化解矛盾，不是故意的。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。只要防御，决不还手就可以了)。

5.“吵架结束的时候，xxx不时用眼睛瞟我，从他的眼睛里表示的不是愤怒，而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎样看?

(斜着眼睛看。看情况两人是并排坐在自己座位上，只能瞟。还有，一个人生另一个人的气，往往不愿意正眼看，就斜着眼睛瞟几眼，以表示不值得一理。)

6.“从他的眼睛里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”xxx应该不应该“愤怒”?

(应该。吵架的事，他有理。)

为什么不是“愤怒”，而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?

(看来*时他们很要好，加上xxx是个“好人”，很能体谅、宽容别人，所以把愤怒压下去了。只是表示了“悲哀”，这“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪。对“我”所做的一切和有意报复，很不理解。没想到会发生这样的事情。)

7.**读，再指xxx读第二段，把“我”不安和后悔的心情表现出来，特别是表示后悔和自责的话要读出应有的语气来。

(二)阅读分析第三段。

1.先**读或默读第三段，写“我”和xxx重归于好。边读边想，再议论：“终于挨到了放学”，“终于”是什么意思?“挨”是什么意思?换成“等”可以不可以?

(“终于”是经过等待之后出现的情况。“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担心xxx找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付xxx。)

2.“我独自在街上走着”，从“独自”这个词推测，*时放学回家一定不是“独自”，是怎样走的呢?

(可能跟xxx同行。)

3.今天跟xxx吵架了，而且是“我”故意的，责任在“我”。可是xxx是怎样表现的呢?当“我”听见xxx从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我，“我举起尺子”。举起尺子是为了什么?

(防御xxx打来。因为父亲说过，自己错了，别人打你时千万不要还手，只要防御就是了。)

4.出人意料的是xxx是怎样做的呢?再读以下4个自然段(10～14)。

议一议，xxx见到了“我”，表现了一种什么风格?

(xxx表现了一种宽容、友好的风格。也说明他的确是个“好人”。)

这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了?再议，然后解答、归纳：

(“微笑着”，是从描写神态表现宽容和友爱的;“用手拨开尺子”、“两只手搭在我的肩上”，是从描写动作表现宽容和友爱的;“温和地说”，是从描写说话时的语气，表现宽容、友爱的;“让我们像从前那样做好朋友吧!”“以后我们再不吵架了，好吗?”是通过语言表现宽容和友爱的。

总之，课文是通过描写人物(xxx)的神态、动作、语言和语气等，表现人物的思想感情和风格的。)

“我”对xxx的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映?

(连连说：“再也不了!再也不了!”然后“高高兴兴”地分手了。这两个“再也不了”和“高高兴兴”反映了“我”被xxx的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。打消了先前的“不安”，好像失去的友谊又重新回到自己的身边。因此，十分激动，高兴得不得了。)

5.最后一段主要写回到家里“我”把事情告诉了父亲，父亲对我的教育。

这一段有个“本想”，带着“让父亲高兴一下”，相对还有个“不料”，引出了“父亲把脸一沉”。“本想”和“不料”换两个意思相同的词语，让句子的意思不变，可以不可以?

(可以，“本想”换成“原本想”或“本来想”，“不料”换成“没想到”或“没料到”。)

“父亲把脸一沉”，说话了。“把脸一沉”可以换个什么同样意思的词语?

(换成“表情严肃”或“板着脸”)

父亲“表情严肃”地，“板着脸”地说和做。有什么含义?“第一个伸过手去”是什么意思?“夺过”“折成”又表示了什么?大家议一议，再回答。

(一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错，请求对方原谅。

父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段，向墙角“扔去”。是希望“我”告别错误，永远友好待人。父亲的教育应该说是及时的、深刻的。)

(三)小结读后感受：

读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处?xxx最突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯”(就是课文中的“我”)那样的错误?有，怎样解决的?没有，今后怎样和别人交往才是正确的?以上要结合自己的生活实际谈出感受。

第三课时

一、教学目标

(一)有感情地朗读课文。读写“思考·练习”第4题中的词语。

(二)练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。

(三)按课后“练笔”要求，练写自己与同学之间团结友爱的事的片段。

二、教学重点、难点

做“以自己与同学之间团结友爱”为题材的片段练笔。

三、教学过程

(一)要求有感情地朗读课文，共同评议。

(二)听写“思考·练习”第4题“读读写写”的词语。同桌互换订正。再练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。

1.结合原文原句，解释“缘故”、“诚心诚意”。

(“缘故”，指xxx的上衣肩上的线缝开了。“我”猜想多半是扛多了柴的缘故。缘故即原因。“诚心诚意”，真心实意。指xxx到我家时全家欢迎他没有半点客套和虚假。由此证明，他是个好人。)

2.范句：

缘故——

①这盆***，叶子发黄，也不怎么开花，我看是缺少肥料的缘故。

②七十多岁的李爷爷，红光满面，身板硬朗，主要是坚持锻炼的缘故。

诚心诚意——

①同学们诚心诚意地想尽办法帮助爱迟到的立冬同学按时到校，保证了学习。

②这位标兵营业员主动为妈妈选料，还量好了尺寸，看得出他是诚心诚意地为顾客服务的。

(三)练笔：

选择一件自己与同学之间友爱的事写成片段。要求内容真实，把自己感受最深的部分写具体。

1.总结性地说说读了“争吵”一课受到的人与人之间要相互宽容，团结友爱的教育，特别是要向xxx学习的意义。

2.说一说我们同学之间出现过哪些团结友爱的事情，哪些事令人感受最深。

3.在肯定列举的团结友爱的事情，确有令人感受最深的事实之后，进一步讨论怎样把感受最深的部分写具体。

议一议“争吵”一课感受最深的部分在哪里?是怎样写具体的?

(“争吵”一课最令人感动，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟xxx吵架的反思和自责;特别是xxx主动找“我”化解矛盾，重归于好。)

4.以“重归于好”为例，议一议这一部分是怎样写具体的。

归结到两点：一是“重归于好”的事实经过写得清楚：从放学后“我”独自在街上走着，到xxx走近“我”两个人之间的对话。再到高兴地分手回家。一步步写得很有层次;二是“重归于好”的表现写得具体。方法是抓住人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等去描写，以表现人物的思想感情和品格。

学生可列举课文中的描写实例，如：

xxx从后面跟上来……他走近我……(这是写动作的);

xxx微笑着用手拨开尺子，温和地对我说……(这是动作、神态、语言和语气的);

我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。“以后我们再不吵架了，好吗?”(这又是写xxx的动作和语言的);

“再也不了!再也不了!”我回答说。然后我们高高兴兴地分手了。(这是写“我”的语言和我们俩的心情的);

最后一段写父亲教育“我”。先写父亲的神态，“把脸一沉”。再写父亲的话，“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子!”最后写动作“从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。”

古诗苑漫步教案 第12篇

1、学习了一些古诗词，有一定的基础;

2、我国有丰富的古诗词，值得让学生收集、整理，更是一次美的洗礼。

【活动目的】

1、了解古诗词，增强爱国**，激发学习兴趣;

3、写诗评或体会，培养学生的评价能力;

4、古诗词朗诵比赛，培养学生口头表达能力;

5、诗词歌唱比赛，培养学生跨学科能力。

【活动过程】

指导：

1、指导制订方案：

第一步，抛出活动目标;

第二步，学生讨论如何达到目标;

第三步，出示教师设计的方案;

第四步，结合学生的讨论制订出最后方案。

2、 指导活动实施：

古诗苑漫步教案 第13篇

――题记

我来到古诗苑，在这里游历四时，看过那“xxx不是无情物，化作春泥更护花；春水碧于天，画船听雨眠。”的春天；观过那“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。”的夏天；赏过那“高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上xxx；落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。”的秋天；望过那“忽如一夜春风来，千树万树梨花开；千里xxx白日曛，北风吹雁雪纷纷。”的冬天。

我驰骋于春夏xxx之时，也曾遇到过全国各地的著xxx大诗人。他们爱国：xxx杜子美望着那首都为瓦砾，遍地草木丛生的景像，不禁有感而发：“国破山河在，xxx草木生。感时花溅泪，很别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。”他们更思乡。xxx自遥望远方，念着久别的亲人叹道：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”

其中，更有举世闻xxx的诗仙xxx。他的诗歌，确如xxx所说，是“以自然为宗”的。xxx的自然诗风是由深秀、xxx、**、圆转、xxx、新奇等六大美学特点构成。此六大特点皆“以自然为宗”，相互联系，结为一体；体现了xxx自然诗风是多样性与具体性的辩证**，也是灵活性和技巧性的**。xxx自然诗风的语言表达的主要方式是豪语、快语、醉语、仙语、率语、口语六种。

总之，娴熟畅朗，多样灵活的创作技巧和驾轻就熟、水到渠成的'语言功力的结合，就是xxx不假思议的自然诗风。说到诗仙，就不得不说起他笔下的明月。xxx的一生以他辉煌的诗歌成就在**文学史上享有崇高的地位。而他在众多诗篇中所咏诵的明月更是出神入化。竟无一篇诗意相同，更无似曾相识之处，千人一面之感。多姿多彩，绚丽斑斓。形成一个灵动逸趣的世界。例如《月下独酌》：“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。永结无情游，相期邈云汉。”

今天，无论男女老少，任何****人，只要他举杯浅酌，都会吟咏“举杯邀明月，对影成三人”，以表他对所谓风雅与独饮的玩味。而这首诗的独特性，早已化入我们民族的集体无意识之中了。

古诗苑漫步教案 第14篇

一、教学目的：

1、感受**诗词文化的灿烂辉煌，提高审美情趣和文化品味。

二、教学重点：

三、教学难点：

培养交流与合作的能力

四、教法设计：

合作探究赏析评价

五、学法指导：

六、教具使用：课件

七、课时安排：

1、课外活动两周。

2、课内活动一课时。（成果展示）

八、板书设计

九、教学步骤：

（一）课外活动阶段

第一周

1、提交活动计划，让学生明确本次活动的目标、任务。

2、以小组为单位，布置任务，明确分工，各司其责。

3、通过各种渠道，查询相关资料：

古诗苑漫步教案 第15篇

一次，爷爷教了我一首《长恨歌》其中一句最令我欣赏：少壮不努力，老大徒伤悲。这句话简洁明了，一针见血地表达了要我们好好珍惜现在的大好时光，不要浪费它，要不然等老了再学就来不及了只能留下满腔的悲伤。这首诗中的青青园中葵，朝露xxx。使我很困惑，因为我不懂诗人为什么要写这句话，我觉得这句是多余的。后来我就去问学识渊博的爷爷，爷爷见了便笑着替我解答问题，原来诗人这段景物描写是为了下文的意境更好地烘托出来，能为下**好铺垫。就这样我又从古诗里面学了一招，这招在我*常的习作中也发挥了举足轻重的作用，为我的作文加了不少分。所以我越来越爱古诗词了，因为读古诗不仅让我收益匪浅，还让我对习作中的写作技巧运用的更加熟练。比如我从古诗中知道了结尾要写得达到总结全文的作用，这样才能画龙点睛，我知道了写作时有些地方要高度凝练而有些地方要写得细致入微。我还知道了写作时要分段明确，条理清楚才能让人读来舒适，拿到高分。

总之千言万语汇成一句话，古诗词我爱你！在你的身上我获益良多，我不仅收获了知识，更净化了我的灵魂！

——古诗苑漫步的初二作文700字优选【1】篇

古诗苑漫步教案 第16篇

曲径通“心”处学海无涯“乐”做舟

你还知道有哪些有古诗的意蕴的作品？

如歌曲，文学作品？并能说出和他相近的古诗吗？（2分钟）

1，《东风破》

一盏离愁孤单伫立在窗口

我在门后假装你人还没走

旧地如重游月圆更寂寞

夜半清醒的烛火不忍苛责我

一壶漂泊浪迹天涯难入喉

你走之后酒暖回忆思念瘦

水向东流时间怎黱偷

花开就一次成熟我却错过

谁在用琵琶弹奏一曲东风破

岁月在墙上剥落看见小时候

犹记得那年我们都还很年幼

而xxx声幽幽我的等候你没听过

谁再用琵琶弹奏一曲东风破

枫叶将故事染色结局我看透

篱笆外的古道我牵著你走过

荒烟漫草的年头就连分手都很沉默

流行歌曲《涛声依旧》中“月落乌啼总是千年的风霜，涛声依旧不见当初的夜晚，这一xxx旧船票能否登上你有客船”。

前几年颇流行的歌曲《新鸳鸯蝴蝶梦》就出自xxx的一首诗你知道哪首吗？《宣州......》

2，古诗为我用

xxx句串烧或唱诗

从古诗中我们感受了xxx的飘逸，xxx的沉郁，xxx的清新，王安石的超拔，白居易的平易通俗，xxx的诗情画意。古典诗歌是我国优秀的文学遗产，也是全世界文学宝库中的一朵奇葩。背诵古诗，如同面对良师益友，可以聆听教诲，可以受到熏陶，如同在花海中徜徉，可以感觉艺术奇葩的芳香，得到艺术雨露的滋润。

3，个性赏析

《钗头风》

红稣手，黄腾酒，满xxx色宫墙柳。东风恶，欢情薄。一杯愁绪，几年离索。错、错、错。

春如旧，人空瘦，泪痕红鲛绡透。桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托。莫、莫、莫。

xxx与表妹xxx恩爱夫妻，感情甚笃。但因陆母卜喜欢xxx，终被迫休离。后二人各自婚娶。十年后的一个春日，xxx独游xxx与xxx邂逅。xxx以酒肴款待，xxx伤万分，惆怅不已，随即在园壁上题下此词，抒发了自己内心的眷恋相思之情和无尽的追悔悲愤。xxx读后百感交集，含泪和词一首：

世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落。晓风干，泪痕残，欲笺心事，独语斜栏。难、难、难。

人成各，今非昨，病浑常似秋千索。角声寒，夜阑珊，怕人寻问，咽泪装欢。瞒、瞒、瞒。

此后郁郁寡欢，怏怏而卒。二词绝望凄楚，缠绵悱恻，感人至深，荡气回肠，催人泪下，xxx尤甚。四十年后，xxxxxx重游，含泪写下《xxx》，以纪念xxx：城上斜阳画角哀，xxx非复旧池台，伤心桥下春波绿，曾是惊鸿照影来。梦断香消四十年，xxx柳老不吹绵。此身行作稽山土，犹吊遗踪一泫然。其中不乏刻骨铭心的眷恋与相思，也充满不堪回首的无奈与绝望，真是荡气回肠，震烁人心。

滚滚长江东逝水

浪花淘尽英雄

是非成败转头空

青山依旧在

几度夕阳红

白发渔樵江楮上

惯看秋月春风

一壶浊酒喜相逢

古今多少事

都付笑谈中

苏轼 《念奴娇赤壁怀古》

大江东去,浪淘尽,千古风流人物.

故垒西边，人道是，三国xxx赤壁.

乱石崩云，惊涛裂岸，卷起千堆雪.

江山如画，一时多少豪杰!

遥想xxx当年，xxx嫁了，雄姿英发.

羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭.

故国神游，多情xxx我，xxx华发.

人间如梦，一樽还酹江月.

葬花吟

花xxx飞满天，红消香断有谁怜? 游丝软系飘春榭，落絮轻沾扑绣帘.

一年三百六十日，风刀霜剑严相逼. 明媚鲜妍能几时，一朝漂泊难寻觅.

花开易见落难寻，阶前愁煞葬花人. 独倚花锄偷洒泪，洒上空枝见血痕.

愿奴胁下生双翼，随花飞到天尽头. 天尽头，何处有香丘!

未若锦囊收艳骨，一杯净土掩风流. 质xxx来xxx去，强于污淖陷渠沟.