《念奴娇·赤壁怀古》阅读答案及赏析 第1篇

教学目的

2理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。

3了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。

[难点重点分析]

1怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容？

2作为豪放派**词人的xxx在写作上有什么特色？怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色？

[教学设想]联系***的《东破突围》，引导学生理解分析鉴赏《赤壁怀古》的思想内容，采用小组合作学习，发挥学生自主合作学习的积极性，加强课文背诵，通过读课文、看注解、议特点等方法，提高学生宋词阅读鉴赏能力。

安排一教时

[教学步骤与内容]

一导入

介绍***的《东破突围》，正是由于被贬职，xxx突破了小人们的包围，使他真正审视人生的真谛，从而写出了流传千古的旷世杰作《前赤壁赋》《念奴娇赤壁怀古》。《念奴娇赤壁怀古》历来被称为宋词豪放派的**作，是xxx被贬到黄州期间所写，表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨。

二指导朗读，正音，读出气势。

三研读课文，学生整体把握全词内容

1，大将东去浪淘尽，千古风流人物。

分析“大”“淘”---------有气势

淘尽风流人物，解释风流人物---------无数出色的人才

2可怀人物那么多，为什单单怀念xxx？捕捉有关描写xxx的语句，分析xxx形象

小组讨论

明确：xxx嫁了---------英雄

雄姿英发-----------有气魄

羽扇纶巾--------------儒将

谈笑间，樯橹灰飞烟灭----------------大智大勇

是个风流人物

《念奴娇·赤壁怀古》阅读答案及赏析 第2篇

念奴娇·策勋万里原文

策勋万里 ，笑书生骨相，有谁相许？壮志*生还自负，羞比纷纷儿女。酒发雄谈，剑增奇气，诗吐惊人语。风云无便，未容xxx举。

何事匹马尘埃，东西南北，十载犹羁旅？只恐xxx易笑，负却故园鸡黍。笛里关山，xxx日月，回首空凝伫。吾今未老，不须清泪xxx。

翻译

立功边疆，是谁在推许我的面相？我自恃壮志凌云，羞于与胸无大志的碌碌无为之辈相比。（我）酒后又雄健有力的言谈，一把长剑舞出奇异的气度，xxx便可吐出令人惊异的诗句。（却因）际遇难逢，不得机会，xxx黄鹤一般轻快地飞翔，一展抱负。

我骑着马儿东西南北漫游各地，十年了仍客寄他乡。只关心家乡的农家饭菜，只怕要被xxx耻笑。国家正处于生死存亡的关头，而我却沉湎于自家田园之中，回头看去凝神久立，内心极不*静。但是我的年纪尚未老大，也不应太多失望。

注释

策勋万里：立功万里外而记功于策。

骨相：骨骼相貌。古人以此推测人的命和性。

纷纷：众多。

酒雄谈：雄辩的言论。

奇气：不*凡的志气。

风云无便：言时局不给予施展抱负的机会。

风云：局势。

xxx举：谓远走高飞，建立功业。

xxx：三国人，字元龙，多豪气，身处江湖却有救世之意。此处言自己的退世之思怕为xxx笑话。此处反用其意。

故园鸡黍：家乡丰盛的饭菜。喻乡人深厚的情谊。

关山：泛指各种关隘。

赏析

《念奴娇·赤壁怀古》阅读答案及赏析 第3篇

原文：

凭高眺远，见长空万里，云无留迹。桂魄飞来光射处，冷浸一天秋碧。xxx楼，乘鸾来去，人在清凉国。江山如画，望中烟树历历。

我醉拍手狂歌，举杯邀月，对影成三客。起舞徘徊风露下，今夕不知xxx。便欲乘风，翻然归去，何用骑鹏翼。水晶宫里，一声吹断横笛。

翻译：

置身高楼，凭高看去，中秋的月夜，长空万里无云，显得更为辽阔无边。月亮的光辉从天上照射下来，使秋天的碧空沉浸在一片清冷之中。在月宫的琼xxx上，仙女们乘鸾凤自由自在的来来往往，我向往月宫中的清净自由，秀丽的江山像图画般的美丽，看过去在朦胧的月色里，树影婆娑。

现在我把天上的明月和身边自己的影子当成知心朋友和他一起起舞，希望愉快的度过如此良宵，邀月赏心，用酒浇愁，但悲愁还在。不要辜负了这良辰美景，此时此刻，唯有月亮才是我的知音，渴望乘风归去，在明净的月宫里，把横笛吹的响彻云霄，唤起人们对美好境界的追求和向往。

赏析：

《念奴娇·赤壁怀古》阅读答案及赏析 第4篇

1、“描绘出一幅什么样的画面”这类题的作法是：先翻译诗句的意思，接着概述诗句的`内容，再阐释特征或作用。

答案：

1、描绘出了一幅乱石壁立，高耸入云，怒涛澎湃，雪浪千重的古战场景象。先写江岸，后写江水。“乱”写群峰壁立，山崖陡峭；“穿空”形容山高耸入云的动势，“惊”字拟人，写巨浪声势；“拍”写江涛力度，拍击江岸，澎湃有声；“卷”写xxx涌，形象真切；“千堆雪”，运用借喻描绘浪花千层，绘形绘色，壮观可感。

2、xxx儒将风流，从容潇洒，指挥若定。诗人赞颂xxx非凡的胆略，意在抒发自己年将半百而功业无成的感慨。

《念奴娇·赤壁怀古》阅读答案及赏析 第5篇

一、教学理念

本课教学设计是以《普通高中语文课程标准（实验）》为依据，从知识和能力、过程与方法以及情感态度与价值观三个方面出发来设计教学目标。同时本课也以全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的人文功能以及注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展的思想来指导整个教学设计。

二、教材分析

今天我说课的内容是人教版的全日制普通高级中学教科书必修三第二单元唐诗宋词中的《念奴娇·赤壁怀古》。这一单元的教学目标是鉴赏唐诗宋词，在反复诵读中，运用联想和想象，探究它的意境。本篇是此单元第八课《词七首》中的第三首，它是承接前面两首婉约派词风的词作之后，是第一篇豪放派风格的词作，在本单元中地位十分重要，所以我们必须重视对本词的学习。本词运用了烘托和映衬的表现技巧，用豪迈的情调抒写胸中块垒，表达词人对古代英雄的赞美和自己壮志未酬的感慨。

三、学情分析

本课的授课对象是高中二年级的学生。此阶段的学生的特征是他们的认知内驱动力和自我提高驱动力是他们学习的主要动力，高二学生学习的自觉性和主动性加强了，对新的知识具有更强的好奇心和求知欲，因此，需要为他们营造相对自由、活跃的课堂气氛；从心理上看，高二学生的人生观、价值观仍处于不断的发展变化当中，因此，在课堂教学中应突出对学生的人文教育，并需要老师积极引导和启发。

四、教学目标

鉴于以上的教学理念、教材分析和学情分析。我设置了以下的三维教学目标。

1、知识与能力目标：诵读诗词，感悟本文的豪迈词风

2、过程与方法目标：培养学生的文学鉴赏能力和审美能力。（教学重点）

3、情感态度与价值观目标：体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境，在词的艺术境界中提升自己的人格，净化自己的情怀，树立爱国、报国的宏大志向。（教学难点）

五、教学法

1、诵读感悟法

2、谈论归纳法

3、合作探究法

六、教学过程

（1）渲染意境，激发兴趣

《滚滚长江东逝水》音乐导入，同时多媒体将展示赤壁的图片。在课堂上渲染一种旷达豪放的情境，让学生在影像的感染下进入新课的学习。

依据：诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的美妙意境。古诗教学中，以图片和音乐相配合的教学导入可以增强教学的直观性、形象性，创造出生动形象的艺术氛围，提高学生的学习兴趣。

（2）整体感知，质疑释疑

1、听读

先听录音xxx，接着学生再xxx三遍。同时请两位同学分别朗读，整体感悟全文的豪迈情怀。

依据：此环节运用了诵读感悟法，体现了知识与能力目标即诵读诗词，感悟本文的豪迈词风。诗歌是需要吟诵的。古人云，书读百遍，xxx自现。作为中华文化瑰宝的宋词更是需要反复诵读，方能感悟其永久的魅力。通过诵读，激发学生的想象，并促进其会意、入境、动情。

2、质疑

在诵读的过程中让学生自己独立思考，并提出问题

3、释疑

老师把大家提出的问题归纳成几个方面，然后分组讨论，并选出代表发言。最后老师点评总结。

依据：这两个环节的设置运用了讨论归纳的教学法，是为了训练学生的思维能力，从无到有，从质疑到释疑，是阅读和思维能力的发展与提高。这也体现培养学生的文学鉴赏和审美能力的情感态度与价值观目标。

（3）自学探索，交流评议

在这个环节。我设置了三个问题。

1、本词的上下阕分别写的是景和人，这样写的目的何在。

2、如何理解“人生如梦，一尊还酹xxx”。

3、从哪些词语可以看出豪迈的词风，请你归纳。

依据：设置的三个问题由浅到深，层层递进，符合学生的认知和接受心理。xxx林斯基认为，教学是交给学生借助已有的知识去获取新知的能力，使学习成为一种活动。施教之功贵在导学。本环节的目的就是让学生在自己先前的知识积累的条件下思考新问题，探索新知识。

（4）温故知新，布置作业

结合以前的学习以及课后收集的资料，请同学们谈谈“我心中的xxx”，文体不限，课后写一篇随笔。

依据：作业的设置是为了加深对作品的理解。温故方能知新，让学生课下搜集资料，也培养学生的自主探究能力，体现了新课标的“以学生为主体”的思想，有利于学生的多元的个性化解读。

——念奴娇中秋原文翻译及赏析

《念奴娇·赤壁怀古》阅读答案及赏析 第6篇

教学目标：

1、感受xxx豪放风格

2、理解映衬、虚实相济的写作特点

3、诵读、背诵

教学重点：

了解xxx的豪放词风

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入：

东坡在玉堂（官署名）日，有幕士善歌，（xxx）因问：“我词何如柳七（xxx）？”对曰：“xxx(xxx)词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘xxxxxx残月’；学士（xxx）词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。东坡为之绝倒。——xxx《吹剑录》

二、相关知识：

《念奴娇·赤壁怀古》阅读答案及赏析 第7篇

教学目标：

1、了解xxx的生*思想及豪放词的特点；

2、学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点；

3、理解xxx的情感矛盾。

课型：多**

课时：1课时

教学过程：

常规演讲

一、导入：

我们星期天到长江去采风，大家都写了不少作文，谁愿意交流？

（3--4名同学交流）

面对浩瀚长江，xxx和我们一样感慨万千。（多**xxx《赤壁怀古》）

尽管地点不同，但我们和大文豪还是有不少共同的情愫。接下来请大家一边阅读xxx的《赤壁怀古》，一边拿自己的作文与之比较，看看有什么收获。（学生阅读、比较）

我们还是老规矩，按学习小组先小范围讨论，然后派**发言。

（学生分组讨论、提交问题abc）

二、分组讨论

（一）写景

哪几句好？（学生读）

我们比较一下自己的作文是如何写景的，看课文写景好在哪？（讨论）（写景：用词、修辞）

再看几句同样写水的诗句。（多**“写水”）

学生讨论3。

（二）写人

文中怀古的对象？（xxx）

怎么写的？（学生xxx）

这是一个什么形象？（众说纷纭、介绍xxx）

我们应该如何把人写好？（讨论）（写人：特征、典型）

《念奴娇·赤壁怀古》阅读答案及赏析 第8篇

教学目标

知识目标：初步了解豪放词，体会豪放词的风格。

能力目标：体会写景、咏史、抒情相结合的特点，品味鉴赏诗歌的语言。

情感目标：在字斟句酌中体会诗人的感情。

教学重点

“还原”——通过对字词运用的探讨和想象，还原写景之状。

“体悟”——通过对诗歌内容的挖掘和诵读，体悟xxx之情。

一交流热身

二在朗读中初步感知豪放的特点

抽读一生，初步体会豪放词的特点

师：这首词历来被认为是豪放词的**，你觉得“豪放”体现在哪里？

学生1

学生2

学生3

三在字斟句酌中深入领会豪放特色

1、写景气势磅礴

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国xxx赤壁。乱石崩云，惊涛裂岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

《唐宋词鉴赏辞典》（上海辞书出版社）

朗读另一版本的《念奴娇.赤壁怀古》。

说说你想象中“乱石崩云，惊涛裂岸，卷起千堆雪。”这一句所描绘的图景。与课文比较后，你觉得哪一种版本更能体现豪放的特点？

学生回答

2、战争场面和英雄形象

通过词语的本义和上下文的揣摩，领会相关评点，体会英雄豪情。

遥想xxx当年，xxx嫁了，雄姿英发。

《念奴娇·赤壁怀古》课堂实录

教学目标：

1、理解《念奴娇·赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。

2、培养学生搜集、整理、分析、处理资料的能力；培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生的创新精神和实践能力。

教学设想：

1、以学生为主体，教师为主导，学生通过发现问题、自主探究解决问题的方式，逐步养成一种自主学习的习惯。

2、以情驭教，以趣激情、营造**、*等的课堂教学氛围。

教学背景：

《念奴娇·赤壁怀古》阅读答案及赏析 第9篇

念奴娇·xxx

清代 郑燮

悬岩千尺，借欧刀xxx斧，削成城郭。千里金城回不尽，万里洪涛喷薄。xxx楼船，旌麾直指，xxx何曾泊。船头列炬，等闲烧断铁索。

而今春去秋来，一xxx，万点征鸿掠。叫尽六朝兴废事，叫断孝陵殿阁。山色苍凉，江流悍急，潮打空城脚。数声渔笛，芦花风起作作。

译文

在千尺的悬岩上，被鬼斧神工似的削成了城郭。千里长的xxx迂回不尽，在万里长江的洪涛中喷薄而出。当年xxx的战船旗帜飞舞，直指南京，利用风而没有停泊，在船头点燃了火炬，轻易烧断了xxx的铁索。

如今春去秋来，过了很多年，数万xxx的大雁飞过，在它的鸣叫声中，建都在xxx的许多朝代都相继灭亡了。山色苍凉，江水湍急，潮水拍打着空荡荡的xxx。几声渔人的笛声，芦苇花在风中闪闪发光。

注释

念奴娇：词牌名。又名“百字令”、“酹xxx”等。

xxx：在今江苏南京市清凉山后，曾是六朝“xxx、东晋、宋、齐、梁、陈”的都城。xxx南北全长约3000米。城基遗迹为赫红色，内有大量河光石。此城原为楚威王的金陵邑，筑于楚威王七年(公元前333年)。东汉建安十六年（公元211年）xxx国xxx此，在原址上重筑，取名xxx。在今清凉山麓，下临长江，形势险要，是历史上著名的军事重地，有“石城虎踞”之称。

悬岩：指南京清凉山。

欧刀xxx斧：《后汉书·虞诩传》，“宁卧欧刀，以示远近。”春秋时期名工欧冶子和xxx国人所铸造的兵器。 [1]

回：迂回。

喷薄：喷涌激荡。

xxx：西晋大将，两任益州刺史，曾用火攻的方式烧断xxx的铁索，攻破东xxx。

楼船：带楼的战船。

旌麾（jīng huī）：帅旗；指挥军队的旗帜。

xxx何曾泊：据《晋书·xxx传》，晋帝要浚到秣陵后受xxx调度，船过秣陵，浚指着船帆对xxx的信使说”xxx不得泊也“，自管下金陵抢功去了。

“船头”两句：是说，xxx用火烧断东xxx拦江的铁锁，使得战船顺利通过。等闲：轻易。

征鸿：xxx的大雁

“叫尽”两句：大雁年年xxx，在它的鸣叫声中，建都在xxx的许多朝代都相继灭亡了。断：废圮。孝陵：明太祖xxx的墓。

空城：废置的xxx。

作作：光泽闪烁貌。

创作背景

雍正十年（1732年）农历八月初八，词人在南京江南贡院参加了乡试，乡试后游览了南京的名胜古迹，创作了《念奴娇·xxx》。

赏析

上片写xxx的险要，“悬岩千尺”一句总领全词，借欧刀xxx斧，指借春秋时代著名的工匠欧冶子和xxx国铸造的兵器，来筑成江边的这座城郭。“千里金城”言其长；“万里洪涛”状其险，两句勾画，雄形险势，顿显眼前。“xxx楼船”五句，写了一段历史故事，写了西晋xxx用火炬烧断铁索，攻陷xxx终获大胜。可以想见当时战况何等的惨烈，xxx再险，又何能阻挡这强大的攻势。唐代大诗人xxx在《西塞山怀古》一诗中，有“千寻铁索xxx低，一片降帆出石头”之句，也是说的这段故事。

下片抒怀，从xxx说开去，虎踞龙盘，六朝古都，“春去秋来”，历经千古盛衰，只剩下“一xxx”，而每年一度秋去春还的阵阵大雁，在xxx的上空，叫尽了六朝兴废的往事，也叫断了明朝开国之君xxx明孝陵的殿阁。而苍凉的山色，悍急的江流，拍打着早已废圯的xxx，留给人们一段历史兴衰的往事。

《念奴娇·赤壁怀古》阅读答案及赏析 第10篇

一、导入

古代许多文人，每见名山大川，必有所感怀。如xxx_登泰山而小天下_，xxx临洞庭忧苍生，xxx游西山而心凝形释，与万化冥合。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下许多千古绝唱。今天，我们就通过品味xxx的一首《念奴娇·赤壁怀古》来领略东坡居士的人生境界。

1.xxx，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。北宋文学家、***、书画家。

2.“三苏”：与其父xxx、其弟xxx合称“三苏”，且同属xxx大家（xxx、xxx、三苏、xxx、xxx、曾巩）。

3.“苏黄”：与xxx坚并称（诗歌创作）。

4.“苏辛”：与辛弃疾并称（豪放词创作）。

5.“xxx家”：与xxx坚、米芾、xxx（书法）

**上xxx是失意的，但就个人创作成就而言，xxx是*古代第一全才。北宋元丰五年，xxx因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。

词发展至北宋中期，在人们心目中仍为“小道”，不能登大雅之堂。xxx一出，扭转百余年的词坛颓风，开拓了词的意境和表现手法。xxx生活的**是北宋危机不断加深的时期，****和诗文的革新都发生在这时，理想高远，才华横溢但仕途坎坷的xxx注定会成为文坛的***物，他用豪放词风向婉约派提出挑战，为词坛注入一股“雄风”。豪迈奔放的感情，坦率开朗的胸怀，构成xxx的浪漫**基调。xxx内容题材广阔，凡吊古伤今、述志咏怀、感叹时政、描绘山川景色以至谈说哲理等，都可以入词，从而扩大了词的领域。

三、朗读

1、听朗读录音，学生注意读音和语气的缓急。

2、教师正音，作诵读指导。字词正音：

⑴故垒（lěi）⑵纶巾（guān）⑶樯橹（qiánglǔ）⑷xxx华发（fà）⑸还酹（huánlèi）诵读：学生**朗读，揣摩语速、语调；（诵读提示：这首词历来被视为豪放派的**作，应读得铿锵有力。）

3、教师xxx，全班齐声诵读。

四、研读词作，探究情感

通过有感情的朗读，我们已初步感受了xxx的豪放词风，接下来让我们走进词作，具体探究。用简单的语言概况上、下片的主要内容。

明确：上片状写赤壁之景，下片抒写人生感慨。

（一）、分析上阙

1、男生集体朗读。

2、先提出问题，小组讨论后学生作答：

①.“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”三句历来被人们称道，原因是什么

词一开篇，江山、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀古思绪。境界开阔，气势恢宏，豪放之气笼罩全词。由江水的流逝想到岁月的无情，引发历史的想象。写景和抒情结合自然，给人以强烈的感情冲击，并产生对历史和人生的思索。

《念奴娇·赤壁怀古》阅读答案及赏析 第11篇

南宋xxx

千载周xxx，如其在目前。

英风挥羽扇，烈火破楼船。

白鸟沧波上，黄州赤壁边。

长江酹明月，更忆老坡仙。

1.下列对这首诗的理解，不正确的一项是（3分）

B. 颔联写xxx挥动羽扇，火烧赤壁，为大破xxx立下了功勋。

C. 颈联回到眼前，实写赤壁江面烟波浩渺，白鸟飞翔的景象。

D. 尾联联想到谪居黄州的xxx及其以赤壁为题创作的名篇。

2．“联想”就是因一事物而想起与之相关的其他事物。例如《赤壁》“千载周xxx，如其在目前”。

下列诗句中没有运用联想的一项是（3分）

A. 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 （xxx《枫桥夜泊》）

B. 去年今日此门中，人面桃花相映红。 （崔护《题都城南庄》）

C. 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 （xxx《夜雨寄北》）

D. 伤心桥下春波绿，曾是惊鸿照影来。 （陆游《xxx二首》）

3. xxx的《赤壁》与xxx的《念奴娇赤壁怀古》都是与赤壁之战有关的'怀古诗词，请比较两首诗词在思想内容方面的异同。（6分）

念奴娇赤壁怀古

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国xxx赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

遥想xxx当年，xxx嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情xxx我，xxx华发。人生如梦，一尊还酹xxx。

参***

（颔联不是写xxx，而是xxx）

3. 同：都由眼前赤壁的景象联想到了赤壁之战中xxx的雄姿英发、英雄事迹，表达了对他的称颂和仰慕。（2分）

异：xxx借英气勃发的xxx表达自己怀才不遇、功业未就的忧愤之情和人生的旷达之心。（2分）戴诗既歌颂了xxx的英雄业绩，又化用了xxx被贬黄州后所创作的千古名篇，表达了对xxx的钦佩、怀念。（2分）

《念奴娇·赤壁怀古》阅读答案及赏析3篇（扩展4）

——念奴娇赤壁怀古教学设计

《念奴娇·赤壁怀古》阅读答案及赏析 第12篇

古诗原文

疏疏淡淡，问xxx、堪比天真颜色。笑杀东君虚占断，多少xxx白。雪里温柔，水边明秀，不借春工力。骨清香嫩，迥然天与奇绝。

尝记宝篽寒轻，琐窗人睡起，玉纤轻摘。漂泊天涯空瘦损，xxx当年标格。万里风烟，一溪霜月，未怕欺他得。不如归去，阆苑有个人忆。

译文翻译

梅花开枝头，枝头花影稀疏、花色浅浅，那天真自然的颜色何人能与之媲美？东君统领下的百花颜色绚丽、身姿百态，却无一株能有梅花之神韵，实乃可笑呀！梅花生长于水边，迎雪绽放，不借春风之力便能肆意绽放。玉洁冰清、香嫩魂冷，骨格奇绝，其品格超凡入圣。

还记得它曾经迎寒自开，被那梦醒后的佳人隔窗轻摘，插戴鬓边，是何等的荣耀。现在虽然飘泊天涯，形体消瘦，但风韵仍不减当年，依然冰清高洁、傲骨无双。不管是万里风烟还是一溪寒月，都未能欺侮得了它。不如远离这尘世喧嚣，归入山林，至少仙宫中还有个人在想念它。

注释解释

xxx：疑问代词。犹言谁，何人。

东君：xxx之神。

篽（yù）：禁苑。

琐窗：为雕刻或绘有连环形花纹之窗。

标格：风范，风度。

阆苑：传说中在昆仑山之巅，是西王母居住的地方。在诗词中常用来泛指神仙居住的地方。

诗文赏析

《念奴娇·赤壁怀古》阅读答案及赏析 第13篇

译文：

大江浩浩荡荡向东流去，滔滔巨浪淘尽千古英雄人物。

那旧营垒的西边，人们说那就是三国xxx鏖战的赤壁。

陡峭的石壁直耸云天，xxx的惊涛拍击着江岸，激起的浪花好似卷起千万堆白雪。

雄壮的江山xxx如图画，一时间涌现出多少英雄豪杰。

遥想当年的xxx春风得意，绝代佳人xxx嫁给他，他英姿奋发豪气满怀。

手摇羽扇头戴纶巾，谈笑之间，强敌的战船烧得灰飞烟灭。

我今日神游当年的战地，可笑我多情善感，过早地生出满头白发。

人生犹如一场梦，且洒一杯酒祭奠江上的明月。

注释：

⑴念奴娇：词牌名。又名“百字令”“酹xxx”等。赤壁：此指黄州赤壁，一名“赤鼻矶”，在今湖北黄冈西。而三国古战场的赤壁，文化界认为在今湖北赤壁市xxx西北。

⑵大江：指长江。

⑶淘：冲洗，冲刷。

⑷风流人物：指杰出的历史名人。

⑸故垒：过去遗留下来的营垒。

⑹xxx：指三国时xxx国名将xxx，字xxx，少年得志，***为中郎将，掌管东xxx重兵，xxx中皆呼为“xxx”。下文中的“xxx”，即指xxx。

⑺雪：比喻浪花。

⑻遥想：形容想得很远;回忆。

⑼xxx嫁了(liǎo)：《三国志·xxx志·xxx传》载，xxx从孙策攻皖，“得桥公两女，皆国色也。策自纳大桥，瑜纳小桥。”乔，本作“桥”。其时距赤壁之战已经十年，此处言“初嫁”，是言其少年得意，倜傥风流。

⑽雄姿英发(fā)：谓xxx体貌不凡，言谈卓绝。英发，谈吐不凡，见识卓越。

⑾羽扇纶(guān)巾：古代儒将的便装打扮。羽扇，羽毛制成的扇子。纶巾，青丝制成的头巾。

⑿樯橹(qiánglǔ)：这里代指xxx的水军战船。樯，挂帆的桅杆。橹，一种摇船的桨。“樯橹”一作“强虏”，又作“樯虏”，又作“狂虏”。《xxx本丛刊》之《东坡乐府》，元延祐刻本，作“强虏”。延祐本原藏xxx海源阁，历经xxx、顾广圻、xxx等名家收藏，卷首有xxx题辞，述其源流甚详，实今传各版之祖。

⒀故国神游：“神游故国”的倒文。故国：这里指旧地，当年的赤壁战场。神游：于想象、梦境中游历。

⒁“多情”二句：“xxx我多情，xxx华发”的倒文。华发(fà)：花白的头发。

⒂一尊还(huán)酹(lèi)xxx：古人祭奠以酒浇在地上祭奠。这里指洒酒酬月，寄托自己的感情。尊：通“樽”，酒杯。

⒃强虏：强大之敌，指xxx。虏：对敌人的蔑称。

《念奴娇·赤壁怀古》阅读答案及赏析3篇（扩展2）

——《念奴娇赤壁怀古》阅读答案与赏析通用1篇

《念奴娇·赤壁怀古》阅读答案及赏析 第14篇

【学习目标】

1．了解xxx的生*、思想及豪放词的特点。

2．学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点。

【学习重点难点】

1．学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点。

【知识链接】

1．关于词

词，诗歌的一种，起源于南北朝，成于唐，盛于宋。词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲”“曲子词”“曲词”“乐府”“乐章”“歌词”等。词按字数的多少分类可分为：**（58字以内）、中调（59字至90字）和长调（91字以上）三大类。按词的段落的多少分类又分成几种：全词只有一段的叫“单词”，二段的叫“双调”，三段的叫“三叠”，四段的叫“四叠”。词的段落叫“阕”或“片”，从上片到下片讲究衔接贯穿，意思前后相承，叫“过片”。下片的首句句式不同的叫“换头”或“过变”。依据已有的词调写的叫“填词”或“依声填词“，自己谱曲自己写词的叫“自度曲”。词有“令”“引”“近”“慢”的分别，“令”即“**”；“引”是正歌之前的引歌；“近”又称“近拍”，相当于“引”；“慢”是慢曲子的省称，指节拍较慢，声调延长。“慢”词的字数较“令”“引”“近”的词字数要多些。

xxx风可分为婉约派和豪放派。婉约派主要词人有xxx、xxx、xxx、xxx等，他们认为“词为艳科”“诗庄而词媚”，多写情愁别绪、个人遭遇，特别讲究音韵格律，风格清丽婉媚。豪放派以xxx、辛弃疾为**，主张“以诗为词”“无言不可入，无事不可言”，不肯损害意思以迁就音律，“故为豪放不羁之语”，格调高昂，取材广泛。

2．知人论世

xxx（公元1037——1101年），字子瞻，自号东坡居士，北宋眉山（四川）人，与父亲xxx、弟弟xxx并称“三苏”，同是“xxx大家”成员，他们被人称为“一门三父子，都是大文豪”。xxx是北宋文学家、书画家。在文学艺术领域里，xxx的诗词、散文、书画无一不精。诗方面，他与xxx坚并称“苏黄”；词方面，他开豪放词之先河，与辛弃疾并称“苏辛”；书法上他与xxx坚，米芾、xxx齐名，号称“xxx家”。他的诗词文所表现的豪迈气概及独特的艺术风格**了当时文学的最高成就。他以洒脱旷达之气入词，只把词当成一种句读不葺的新体诗来作，对词体的内容大胆革新。他在词里怀古伤今，论史谈玄，抒爱国之志，xxx之谊，写田园风物，记遨游情态,真正做到了“无意不可入，无事不可言”（清xxx《艺概词曲论》）。xxx打破了“诗言志”而“词传情”的题材分工，拓大了词的歌咏范围，不仅延长了词的生命，并使其获得新的发展，是豪放派当之无愧的奠基者。

xxx总结自己一生，说：“问汝*生功业，黄州惠州儋州。”**上xxx是失意的，但就个人创作成就而言，xxx是*古代第一全才。

3．写作背景

《念奴娇·赤壁怀古》阅读答案及赏析 第15篇

洞庭青草，近中秋，更无一点风色。

玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶。

素月分辉，明河共影，表里俱澄澈。

悠然心会，妙处难与君说。

应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪。

短发萧骚襟袖冷，稳泛沧浪空阔。

xxx江，细斟北斗，万象为宾客。

扣舷独啸，不知今夕xxx！——xxxxxx《念奴娇·过洞庭》

译文及注释

译文

洞庭湖与青草湖相连，浩瀚无边，在这中秋将至的时节，更是没有一点风势。秋月下浩浩汤汤、一碧万顷的湖水，载着我一叶细小的扁舟。皎洁的明月和灿烂的银河，在这浩瀚的玉镜中映出她们的芳姿，水面上下一片明亮澄澈。体会着万物的空明，这种美妙的体验却不知如何道出与君分享。

感怀这一轮孤光自照的明月啊，多少年徘徊于岭海之间，心地光明磊落像冰雪般纯洁。而此刻的我，身着单薄衣衫，*静的泛舟在这广阔浩淼的苍溟之中。让我捧xxx清澈的江水，细细的斟在北斗星做成的酒勺中，请天地万象统统来做我的宾客，我尽情的拍打着我的船舷，独自的放声高歌啊，怎能记得此时是xxx！

注释

xxx：字安国，号于湖居士，南宋著名爱国词人。

洞庭：湖名，在湖南岳阳西南。

风色：风势。

琼：美玉。

着：附着。扁舟：小船。

素月：洁白的月亮。

明河：天河。明河一作“银河”。

表里：xxx外外。此处指天上月亮和银河的光辉映入湖中，上下一片澄明。

《念奴娇·赤壁怀古》阅读答案及赏析 第16篇

1、大家思考一下，文中哪些句写得比较有气势?可自由发言，说说你的理由。

——第一句“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”写得很好，其中的‘江’字，直接用一个“大”字来修饰，有一种横空而来的磅礴气势，开篇就定下了这种高昂的气势。

——第三句“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这一句更有气势。三个短语分别从形、声、视等角度结合起来写，由岸边到江面、由江面到大江深处，写出了“赤壁”的雄伟壮丽，波澜壮阔的画面。请大家一起读一读，要读出气势。

2、读了这首词，你从中读到了什么?你能否从中读出一些问题?

《念奴娇·赤壁怀古》阅读答案及赏析 第17篇

(1)说说xxx：xxx，(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，北宋杰出的词人、诗人和散文家、画家，“xxx大家”之一，一生宦海沉浮。

(2)谈谈题目：《念奴娇·赤壁怀古》，看看“念奴娇”和“赤壁怀古”，哪个是题目?

解释：《念奴娇》是词牌名，‘念奴’为xxx年间的著名歌伎，因其音调高亢，遂取为调名。《念奴娇》又名《百字令》《大江东去》《酹xxx》《湘月》《壶中天》等。上、下阕100字，有平韵、仄韵两体。《赤壁怀古》是标题。赤壁，即黄州，今湖北黄冈。?赤壁、赤鼻矶，并非真正的三国赤壁古战场。怀古：追怀古昔，怀念古代的人物和事件。

(3)讲讲宋词：宋词是继唐诗之后的又一种文学体裁，是古典文学继唐诗之后的又一文学高峰。基本分为：婉约派、豪放派两大类。婉约派代表人物有：xxx、xxx、xxx等。豪放派代表人物有：辛弃疾、xxx、xxx、xxx等。他们远从《诗经》、《楚辞》及《汉xxx诗歌》里汲取营养，又为后来的明清戏剧小说输送了养分。直到今天，宋词仍在陶冶着人们的情操，给人们带来很高的艺术享受。

(4)聊聊背景：这首诗是xxx在什么境况下写的?

解释：xxx元丰三年，公元1080年，xxx因“乌台诗案”被贬往黄州作团练副史。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古。政治上的失意?滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪?但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，他借景抒情?写下了一系列脍炙人口的名篇。而他于元丰五年写下的这首《念奴娇·赤壁怀古》则堪称其豪放词的代表作。

《念奴娇·赤壁怀古》阅读答案及赏析 第18篇

原文：

念奴娇·我来牛渚

我来牛渚，聊登眺、客xxx如豁。

谁著危亭当此处，占断古今愁绝。

江势鲸奔，山形虎踞，天险非人设。

向来舟舰，曾扫百万xxx。

追念照水然犀，男儿当似此，xxx杰。

岁月匆匆留不住，鬓已星星堪镊。

云暗江天，烟昏淮地，是断魂时节。

栏干捶碎，酒狂忠愤俱发。

译文：

我客游xxx，登高远眺，顿觉心胸开阔。高高的然犀亭耸立于此，占尽古往今来多少登临之士的愁闷。采石矶畔的江水如巨鲸般奔腾翻滚，岸上的山岩如猛虎盘距，地势险要，实为阻击敌人的一道天然屏障。当年正是在这里，我军战舰将来犯的金兵彻底击溃，大获全胜。当年的名将xxx*定了xxx叛乱，xxx战功，曾在牛渚矶燃犀照水。

今天的好男儿，就应该像他那样，才能算得上是英雄豪杰。时光匆匆流逝，转眼问鬓发已经斑白，朝朝镊又生。今日倚栏凝伫，但见江上云笼雾锁，一片昏暗，令人哀伤至极。我借酒浇愁，醉后不觉将栏干捶碎，满腔忠愤于此得以尽情宣泄。

注释：

①牛渚（zhǔ）：在今安徽马鞍山*江东岸，下临长江，突出江中处为采石矶，风光绮丽，形势险峻，自古为兵家必争之地。

②聊：姑且。

③著：矗立。此处指建造。 危亭：与下文的照水然（同“燃”）犀，是同一典故，东晋xxx“路经牛渚采石矶，听当地人说矶下多妖怪，便命燃犀角而照之，须臾水族覆灭，奇形怪状，或乘车马著赤衣者。”（《晋书·xxx传》）后人常用“燃犀”来形容洞察奸邪。

④xxx（jié）：指金兵。

⑤星星：形容头发花白稀落。 镊：拔除。

⑥断魂：形容极其哀伤。

赏析：

《念奴娇·赤壁怀古》阅读答案及赏析 第19篇

教学目的

1．指导学生熟读成诵

2．指导学生理解词的大意

3．指导学生领悟词的意境

教学重点：

理解词的大意

教学难点：

领悟词的意境

教学课时：

一课时

教学方法：

讨论.、讲读

教学**：

电脑多**技术

教学过程：

导语：赤壁之战是历史上有名的战役，也正是由于这场战争，三足鼎立的局面才得以形成。因而后人描写同赤壁有关的诗、词、文很多，仅xxx就写下了名篇《赤壁赋》与《念奴娇 赤壁怀古》，今天我们就来学习一下他的《念奴娇 赤壁怀古》这首词。

《念奴娇·赤壁怀古》阅读答案及赏析 第20篇

教学目标：

1、了解词的有关知识

2、理解词中联想与想象的思路

3、认识本词的豪放特色

重点难点：

1、理解词中联想与想象的思路

2、认识本词的豪放特色

教学流程：

（一）导入。

南阳*有这样一副对联：“心在朝廷，原无论**后主；名高天下，何须辩襄阳南阳。”是为名人xxx籍贯之辩。同样，xxx说xxx，联xxx蜀，借东风，捉放xxx的赤壁大战古战场究竟在于何方？也有过类似的争辩。有人据《水经注》，断定在今湖北省武昌县内，有人据《元和郡县志》，确认在xxx西的xxx对岸。而更多的文人骚客却在黄冈赤壁发思古之幽情，直至**来的出土文物才证实在蒲圻的xxx赤壁。

有趣的是蒲圻赤壁虽江山不改，但很少引人注目，而黄冈赤壁却游人如堵，名闻遐迩，甚至误把黄冈赤壁当成三国赤壁大战的古战场。其中一个重要的原因就是xxx的出现。

《念奴娇·赤壁怀古》阅读答案及赏析 第21篇

一、概述

1、感受xxx的豪放风格。

3、理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。

4、诵读、背诵

二、教学目标分析

1、怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容？

三、学习者特征分析

1、学**点：学习对象为高一学生，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低，但富有朝气且对本课学习有浓厚兴趣。

2．学**惯：知识面仍较为狭隘，习惯于教师满堂灌式的被动接受式的传统教学，缺乏**发现和自主学习能力。

3．学习交往：多表现为个别化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。

四、教学策略选择与设计

采用诵读感悟式教学。本词是宋词中的经典，文辞优美，感情浓厚，境界开阔，应引导学生多多诵读，品味语言，感悟意境，特别是抒情部分更要细心玩味。诵读法贯穿整个教学过程，既加强了学生对文章主旨的理解，又培养了学生的语感，一石二鸟。

五、教学资源与工具设计

《念奴娇·赤壁怀古》阅读答案及赏析 第22篇

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国xxx赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

长江向东流去，波浪滚滚，千古的英雄人物都(随着长江水)逝去。那旧营垒的西边，人们说(那)就是三国时候xxx(作战的)赤壁。陡峭不*的石壁直刺天空，xxx拍击着江岸，激起一堆堆雪白的浪花。江山象一幅xxx的图画，那个时代汇集了多少英雄豪杰。

遥想xxx当年，xxx嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情xxx我，xxx华发。人生如梦，一尊还酹xxx。

遥想当年的xxx，xxx嫁给他，他正年经有为，威武的仪表，英姿奋发。(他)手握羽扇，头戴纶巾，谈笑之间，(就把)强敌的战船烧得灰飞烟灭。(此时此刻)，(我)怀想三国旧事，凭吊古人，应该笑我自己多情善感，头发早早地都变白了。人生在世就象一场梦一样，我还是倒一杯酒来祭奠江上的明月吧!

——《念奴娇·赤壁怀古》译文及赏析3篇

《念奴娇·赤壁怀古》阅读答案及赏析 第23篇

教学目标

1、有感情的朗诵本词；

3、赏析豪放派词气势磅礴的风格。

教学重点：有感情的朗诵本词，并体会词人借怀古抒发自己壮志未酬的抱负。

教学难点：赏析豪放派词气势磅礴的风格。

课时：一节课

教学方法：朗诵、自主、合作、探究

教具：多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入：

一部《三国演义》，展示了无数的英雄豪杰，当我们回首这些千古英雄时，一定有许多的感慨涌上心头，豪放派词人xxx在缅怀这些英雄时抒发了怎样的豪情斗志呢？今天，让我们踏着音乐，走进三国，走进赤壁，走进《念奴娇赤壁怀古》。（用电视剧《三国演义》的片头曲《滚滚长江东逝水》的伴奏，作为背景音乐，创设情境）

《念奴娇·赤壁怀古》阅读答案及赏析 第24篇

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

故垒西边，人道是、三国xxx赤壁。

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

江山如画，一时多少豪杰。

遥想公谨当年，xxx嫁了，雄姿英发。

羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。

故国神游，多情xxx我，xxx华发，

人生如梦，一尊还酹xxx。

「注释」

①赤壁：指黄州西赤鼻矶。三国时xxx败xxx的“火烧赤壁”之赤壁传说有五处。但以黄州赤鼻矶为古战场。

②故垒：古时的军营四周所筑的墙壁。人道是：人们传说是。xxx：xxx，字xxx，庐江（今安徽庐州）人。建安三年，自居巢还xxx，孙策授其建威中郎将，逾时年二十四岁，xxx中皆呼为xxx。穿空：形容峭壁耸立，好像要刺破了天空似的。千堆雪：形容很多白色的浪花。

③当年：当时，或解作xxx年。

④小乔：xxx之妻。时在建安三年或四年，xxx二十四五岁，赤壁之战在建安十三年，xxx三十四岁，结婚已十年。言“初嫁”是突出其风流倜傥，少年得志。雄姿英发：xxx有姿貌。英发：指谈吐不凡，xxx见识。

⑤羽扇纶巾：xxx、晋时儒雅之士的装束。羽扇：白羽做成，可用作督战指挥的标帜。纶（guān）巾：用丝带做的便巾。灰飞烟灭：形容火烧赤壁时xxx的惨败及xxx的事功。

⑥故国神游：神游故国。此“故国”指旧地、古战场。

⑦多情xxx我：xxx我多情的倒装。

⑧尊：酒器。酹（lèi）：把酒浇在地上祭奠。

(8)英发：英俊勃发。

(9)羽扇纶巾：手摇动羽扇，头戴纶巾。这是古代儒将的装束，词中形容xxx从容娴雅。纶巾：古代配有青丝带的头巾。

(10)樯橹：这里代指xxx的水军战船。

(11)故国：这里指旧地，当年的赤壁战场。指古战场。

(12)华发：花白的头发。 华：《现代汉语词典》这个字读huā(一声)，花白义

(13)人生：现有版本作人间。

(14)尊：同“樽”，酒杯。

(15)酹：（古人祭奠）以酒浇在地上祭奠。这里指洒酒酬月，寄托自己的感情。

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

长江朝东流去，千百年来，所有才华横溢的英雄豪杰，都被长江滚滚的波浪冲洗掉了。

故垒西边，人道是，三国xxx赤壁。

那旧营垒的西边，人们说，那是三国时xxx大破xxx兵的赤壁。

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

陡峭不*的石壁插入天空，惊人的巨浪拍打着江岸，卷起千堆雪似的层层浪花。

江山如画，一时多少豪杰！

祖国的江山美妙如画，那一时期该有多少英雄豪杰！

遥想xxx当年，xxx嫁了，雄姿英发。

遥想当年周xxx，xxx刚嫁了过来，周xxx姿态雄峻。

羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

手里拿着羽毛扇，头上戴着青丝帛的头巾，谈笑之间，xxx的无数战船在浓烟烈火中烧成灰烬。

故国神游，多情xxx我，xxx华发。

神游于故国（三国）战场，应该笑我太多愁善感了，以致于过早地生出白发。

人生如梦，一樽还酹xxx。

人的一生就像做了一场大梦，还是把一杯酒献给江上的明月，和我同饮共醉吧！

「赏析」

《念奴娇·赤壁怀古》阅读答案及赏析 第25篇

念奴娇·宪宗*淮西

晚唐姑息，有多少方镇，飞扬跋扈。淮xxx联四郡，千里公然旅拒。同恶相资，潜伤宰辅，谁敢分明语。媕婀群议，共云旄节应付。

于穆天子英明，不疑不贰处，登庸裴度。往督全师威令使，擒贼功名归诉。半夜衔枚，满城深雪，忽已亡悬瓠。明堂坐治，中兴高映千古。

赏析

这首词是xxx写的七首咏史词之一。是写xxx李纯*定淮西藩镇（方镇）割据的史实的。唐代自安史之乱开始，各地节度使势力逐渐强大，拥有自己的*、兵权、财权，每xxx自重，割据一方，不听朝廷号令，俨然独立王国。这种尾大不掉的局面日趋严重，严重影响了国家的统一。淮西节度使xxx元济就是这种割据一方的方镇之一。

上片开始三句概写方镇之祸。一针见血地指出，晚唐各地方镇之所以飞扬跋扈，其原因就在于朝廷姑息养奸，容忍迁就。唐代节度使本是由朝廷任命的，安史之乱后，各地节度使不由朝廷任命，自行决定父死子继，或由节度使的权臣继立，再由朝廷于事后在形式上加以追认。这种追认也是迫于形势，不得不如此。xxx宗以后的皇帝大多是这样。

下面具体讲淮西节度使。“淮xxx连四郡，千里公然旅拒。”“淮xxx，指淮西节度使的治所蔡州（今河南汝南附近）。“连四郡”，指淮西节度使xxx元济割据作乱，与山南东道xxx、xxx（今山东）的xxx、xxx博（今山东聊城）的xxx、成德（今河北）的xxx岳四镇联合，抗拒朝廷。“旅拒”，即聚众抗拒。当时xxx元济联合四镇，地连千里，气焰嚣张。

这些作恶的人互相勾结，狼狈为奸，甚至“潜伤宰辅”。例如815年（xxx元和十年），*卢节度使李师道竟敢派刺客暗杀力主出兵*定方镇割据的宰相武元衡，并刺伤御史中丞裴度。企图用恐怖手段阻止朝廷及大臣们对方镇的讨伐。“谁敢分明语？”是说在这种情况下，谁敢公开主张讨伐藩镇呢？“媕婀群议，共云旄节应付”。媕（ān）婀，依违两可，犹豫不决的意思。朝臣们摄于方镇淫威，在朝廷讨论方镇问题时，态度暧昧，犹豫不决，都主张“旄节应付”。自xxx时起，朝廷任命节度使，要赐给旌旄、符节，作为朝廷承认的标志。朝臣们主xxx采取迁就态度，承认各地自任的节度使，授给旄节，承认既成事实，只求息事宁人，敷衍塞责。因此，节度使们更不把朝廷放在眼里。这就是首句所说的“晚唐姑息”。

下片赞扬宪宗讨伐淮西节度使xxx元济的功迹。“于穆天子英明，不疑不贰处，登庸裴度。”“于穆”，见《诗经·周颂·清庙》：“于穆清庙。”于，叹词；穆，美好。天子，指xxx。登庸，重用。这几句是称赞xxx英明果断，重用裴度为相，决定出兵*定淮西，与“旄节应付”的态度截然相反。裴度“往督全师威令使”，使李愬领军，趁雪夜衔枚疾走，出其不意，攻其无备，直入蔡州城，生擒xxx元济。“衔枚”，古代秘密行军令士兵口衔小棒以止声。

悬瓠，地名，今河南汝南县，自古为兵家必争之地，这里借指蔡州。从裴度*定淮西来看，方镇也不是强大得不可战胜，只要朝廷肯下决心，态度果断，是不难*定的。据《xxxxxx传》载，xxx曾手书《裴度传》赐xxx，意思是希望他作南宋的裴度。xxx深为感概地说：“臣曾不足以望裴度万分之一，然寇攘外患，可以扫除，小人在朝，蠹害难去。”xxx之才，xxx裴度，可惜xxx不是xxx，xxx终无用武之地，只好写下这首《念奴娇》词以自抒怀抱而已。

宪宗*定淮西，虽未根本解决唐代的方镇问题，但打击了方镇的气焰，提高了朝廷的威信。所以xxx把这件事看作是天子坐明堂治理天下的表现，而且给予很高的评价，认为是中兴事业，光照千古。明堂是xxx宣扬政教的殿堂，是对xxx的歌颂。xxx是从正面歌颂xxx，从侧面含蓄地批评了xxx，赞扬裴度，也寄托了自己的抱负和理想。借古喻今，用意深厚。

这首词散文化的倾向较重，特别就语言来看，基本是散文句法，叙事、议论较多，而艺术形象性似嫌不够，但在思想内容方面深刻感人。

《念奴娇·赤壁怀古》阅读答案及赏析 第26篇

译文：

大江浩浩荡荡向东流去，滔滔巨浪淘尽千古英雄人物。

那旧营垒的西边，人们说那就是三国xxx鏖战的赤壁。

陡峭的石壁直耸云天，xxx的惊涛拍击着江岸，激起的浪花好似卷起千万堆白雪。

雄壮的江山xxx如图画，一时间涌现出多少英雄豪杰。

遥想当年的xxx春风得意，绝代佳人xxx嫁给他，他英姿奋发豪气满怀。

手摇羽扇头戴纶巾，谈笑之间，强敌的战船烧得灰飞烟灭。

我今日神游当年的战地，可笑我多情善感，过早地生出满头白发。

人生犹如一场梦，且洒一杯酒祭奠江上的明月。

注释：

⑴念奴娇：词牌名。又名“百字令”“酹xxx”等。赤壁：此指黄州赤壁，一名“赤鼻矶”，在今湖北黄冈西。而三国古战场的赤壁，文化界认为在今湖北赤壁市xxx西北。

⑵大江：指长江。

⑶淘：冲洗，冲刷。

⑷风流人物：指杰出的历史名人。

⑸故垒：过去遗留下来的营垒。

⑹xxx：指三国时xxx国名将xxx，字xxx，少年得志，二十四为中郎将，掌管东xxx重兵，xxx中皆呼为“xxx”。下文中的“xxx”，即指xxx。

⑺雪：比喻浪花。

⑻遥想：形容想得很远;回忆。

⑼xxx嫁了(liǎo)：《三国志·xxx志·xxx传》载，xxx从孙策攻皖，“得桥公两女，皆国色也。策自纳大桥，瑜纳小桥。”乔，本作“桥”。其时距赤壁之战已经十年，此处言“初嫁”，是言其少年得意，倜傥风流。

⑽雄姿英发(fā)：谓xxx体貌不凡，言谈卓绝。英发，谈吐不凡，见识卓越。

⑾羽扇纶(guān)巾：古代儒将的便装打扮。羽扇，羽毛制成的扇子。纶巾，青丝制成的头巾。

⑿樯橹(qiánglǔ)：这里代指xxx的水军战船。樯，挂帆的桅杆。橹，一种摇船的桨。“樯橹”一作“强虏”，又作“樯虏”，又作“狂虏”。《xxx本丛刊》之《东坡乐府》，元延祐刻本，作“强虏”。延祐本原藏xxx海源阁，历经xxx、顾广圻、xxx等名家收藏，卷首有xxx题辞，述其源流甚详，实今传各版之祖。

⒀故国神游：“神游故国”的倒文。故国：这里指旧地，当年的赤壁战场。神游：于想象、梦境中游历。

⒁“多情”二句：“xxx我多情，xxx华发”的倒文。华发(fà)：花白的头发。

⒂一尊还(huán)酹(lèi)xxx：古人祭奠以酒浇在地上祭奠。这里指洒酒酬月，寄托自己的感情。尊：通“樽”，酒杯。

⒃强虏：强大之敌，指xxx。虏：对敌人的蔑称。

——念奴娇原文翻译及赏析10篇

《念奴娇·赤壁怀古》阅读答案及赏析 第27篇

【教学目标】

1.反复吟咏成诵。体会xxx豪迈词风。

2.掌握情景交融写法。

3.领会词人借景来表达复杂的情感。

【教学模式】

诵读法旁批式

【诵读法】：就是并用心、眼、口、耳出声阅读的`一种教学法。传出文字的情趣，畅发读者的感兴，它可以边读边想象语言文字所描绘的情景，然后再用语言把想象中的画面描述出来。其标准：声情并茂合一。其精髓：熟读精思，口诵心惟。

【旁批式】：在正文旁边写的评语。旁批就是对字词句的含X释，或内容的深入理解，或写作技巧的分析，或由此引发的联想想象，或语言风格的品味，或人物性格的分析，或人物潜台词的填补，或前后的钩连，或读者的抒情议论，总之它就是认真品读原文，在把握原文的基础之上不断追问、不断思考、不断创新、不断有所获的过程。力求简明扼要，言简意赅，语言凝炼精辟，一语中的。其标准：准——整体把握，准确理解;深——品味语言，深入挖掘;美——显现积淀，体现文辞美。

诵读是旁批的基础，旁批是诵读的提升，两者相依相随，互为促进。

教学过程

激情导课积蓄情感

xxx先生曾这样评价一个人，说他“是秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派的画家，是伟大的书法家，是酿酒的实验者，是工程师，是假道学的反对派，是瑜伽术的X者，是佛_，是士大夫，是**的秘书，是饮酒成瘾者，是心肠慈悲的法官，是**上的坚持己见者，是月下的漫步者，是诗人，是生性诙谐爱开玩笑的人”。对，这个人就是xxx，下面让我们一起学习他的《念奴娇﹒赤壁怀古》，走进xxx的内心世界，感受他不一样的人生。

(课前分发xxx的材料，尤其“乌台诗案”前后、诗文书画成就以及后人对他的评价，便于学生能角度了解xxx，有助学生对文本的解读。)

初读——把基调

宋朝xxx在《吹剑录》中记录当时咏唱xxx花絮，从中可看出苏柳的不同词风，那就是xxx柳俗。(展课件)

东坡在玉堂，有幕士善讴。因问：“我词比柳词何如?”对曰：“xxx词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘xxx，xxx残月’。学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”公为之绝倒。

我们也来唱一回“大江东去”，朗读xxx的《念奴娇﹒赤壁怀古》，把准其情感基调。

学生朗读，教师巡视，读读议议，与学生探导朗读技巧，把准节奏和情感。

学生甲：朗读……

师生点评。再读。

学生乙：朗读……

师生再点评。再读。

学生丙：朗读……

…………

结合写作时代背景和借助课前发给的资料，知人论世，让学生热烈讨论，充分调动学生学习积极性，让他们定准调子，明确：

整首词基调：自豪，xxx，敬佩。

第一句：有感叹回忆之感。读出xxx之情。“千古风流人物”，稍微重读，缓慢，渐渐地把调子提上去。尤其要反复揣摩推敲这一句，因为它是真正体现xxx的豪迈词风。

第二句：调子降下来，抒情，*缓，读出向往之情。

第三句：升调，语速要快，有节奏感，“穿”“惊涛”“拍”“千堆雪”要重读，读出排山倒海的气势来。

第四句：降调，轻柔*缓。

第五句：“遥想xxx当年，xxx嫁了。”读出*和，羡慕;“雄姿英发”读重音，读出崇拜无限仰慕之情。

第六句：“羽扇纶巾，谈笑间，”轻松，潇洒，尾音加重，拖一字一音，为“樯橹灰飞烟灭”积蓄情感，“樯橹灰飞烟灭”读升调，语速稍快，读出指点江山镇定自若的气概来。

第七句：神游之感，有点不知不觉地远逝，读出缓慢而空旷之感。

定完情感基调后，再鼓励学生自读，试读，xxx以致背诵。自个揣摩品味xxx词豪迈风格。

品读——明写法

书读百遍，xxx自见。让学生再一次品读。从小学到高中学了不少的诗词，比较《念奴娇﹒赤壁怀古》和*的《沁园春﹒长沙》的写法是否一样，(一样)。请用一两个字来概括上下阕分别写了什么?

明确：上阕写景，下阕抒情。

写什么景?抒什么情?

下面让同学们利用旁批式学习法，各抒己见。

写景：

“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”——旁批点预设：时间：xxx淘尽。背景：波澜壮阔。人物：众多、风流。区分“风流人物”与“英雄人物”异同。如此恢弘的场景有何用途?(面)

“故垒西边，人道是，三国xxx赤壁”——旁批点预设：方位词对比，东——西，一逝去一永存。用词严谨——人道是。挖掘“三国xxx赤壁”的真正内涵。(点)

“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”——旁批点预设：手法——夸张、拟人、比喻。角度——高低远近。色彩——碧蓝、浑黄、洁白。作用。

“江山如画，一时多少豪杰”——旁批预设点：结构——承上启下。写法——虚实结合。铺垫照应。与*的“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”异同。

综合旁批点预设：写景点面如何有机结合?

旁批展示：

学生甲：……

师生点评……

学生乙：

师生点评……

学生丙：

师生点评……

小结：上阕咏赤壁，着重写景，为描写人物作烘托。前三句不仅写出了大江的气势，而且把千古英雄人物都概括进来，表达了对英雄的向往之情。假借“人道是”以引出所咏的人物。“乱”“穿”“拍”“卷”等词语的运用，精巧独到地勾画了古战场的险要形势，写出了它的雄奇壮丽景象，从而为下阕所追怀的赤壁大战中的英雄人物渲染了环境气氛。

抒情：

“遥想xxx当年，xxx嫁了”—旁批点预设：—历史的真实，艺术的真实，联想到如今许多名人雕像。“遥想”引发的情思。英雄配美女……

“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”——旁批点预设：从言谈举止分析xxx的形象(外在——英俊潇洒，风流倜傥。内在——运筹帷幄，决胜千里)。手法——樯橹(借代)、灰飞烟灭(夸张)。从xxx联想到xxx，同样风流倜傥、决胜千里之外，xxx为何不选xxx?或者xxx、xxx、xxx、xxx?

“故国神游，多情xxx我，xxx华发，人生如梦，一樽还酹xxx”——旁批点预设：“我”多情，有什么情?为何“华发”xxx?xxx有“举杯消愁愁更愁”，而xxx却是“一樽还酹xxx”?一仰一俯，可看出两人性格上有何不同?

综合旁批点预设：词人营造出一种怎样的意境?如何表现的?

旁批展示：

学生甲：……

师生点评……

学生乙：

师生点评……

学生丙：

师生点评……

小结：下阙着重写人，借对xxx的仰慕，抒发自己功业无成的感慨。写“小乔”在于烘托xxx才华横溢、意气风发，突出人物的风姿，中间描写xxx的战功意在反衬自己的年老无为。“多情”后几句虽表达了伤感之情，但这种感情其实正是词人不甘沉沦，积极进取，奋发向上的表现，仍不失英雄豪迈本色。

(师生点评，必须结合学生旁批实际，同一点内容上，在指出精彩和不足的同时，鼓励更多学生参与其中，敢于展示自己的杰作，可补充可延伸可反驳;不同点的内容上，启发他们有不同的见解，教师诱导的同时，要帮助学生xxx，不能放任自流，不能任凭他们天马行空)

美读——析情感

所谓美读，就是有选择的读，选自己以为精彩的词句，再三悟读，读出蕴含语言表象之内的真正意思，透过语言悟出情感，以达“熟读精思，口诵心惟”之目的。

调动学生思维和智慧，利用旁批，抒写自己读后感受。

旁批展示：

学生甲：……

师生点评……

学生乙：

师生点评……

学生丙：

师生点评……

从中概括本词要表达出的情感，往往有以下几种：

建功立业之说。从“雄姿英发”“羽扇纶巾”使“樯橹灰飞烟灭”的xxx想到自己。

自甘沉沦之说。从“多情xxx我，xxx华发。人生如梦，一樽还酹xxx”推测。“千古风流人物”又如何?最终不就xxx淘沙吗?就算儒雅风流的三国xxx而今又安在哉?

积极向上之说。从自己四十五岁还想像xxx一样能够建功立业想到。

多情伤感之说。从xxx得到xxx倾国之托到自己的“乌台诗案”比较预测。

人是个复杂体，xxx更是如此。正因为复杂才塑造出丰满的人物形象。他的情感之所以复杂，还要到他的词中去分析和理解。教师要根据学生基础，因势利导，指导他们学会从具体语言环境中多角度揣摩人物情感，讨论、分析、整合，得出比较确切而被人普遍认可的答案。

总结：以饱含深情地背诵本词来结束本课教学。

《念奴娇·赤壁怀古》阅读答案及赏析 第28篇

一、教学目标：

1、知识目标：

了解xxx及其在文学史上的地位。

具体鉴赏豪放派代表人物的代表作品。

初步比较豪放词、婉约词的不同艺术风格。

2、情感目标：

引导学生体会词人复杂的心情，丰富学生的情感世界。

3、能力目标：

培养学生自主、合作、探究的能力。

培养学生懂得对比阅读、实现拓展迁移的能力。

二、教学重难点：

1、豪放风格的具体体现。

2、写景、咏史、抒情相结合的写法。

3、塑造人物的手法。

《念奴娇·赤壁怀古》阅读答案及赏析 第29篇

一、教学理念

本课教学设计是以《普通高中语文课程标准（实验）》为依据，从知识和能力、过程与方法以及情感态度与价值观三个方面出发来设计教学目标。同时本课也以全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的人文功能以及注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展的思想来指导整个教学设计。

二、教材分析

今天我说课的内容是人教版的全日制普通高级中学教科书必修三第二单元唐诗宋词中的《念奴娇·赤壁怀古》。这一单元的教学目标是鉴赏唐诗宋词，在反复诵读中，运用联想和想象，探究它的意境。本篇是此单元第八课《词七首》中的第三首，它是承接前面两首婉约派词风的词作之后，是第一篇豪放派风格的词作，在本单元中地位十分重要，所以我们必须重视对本词的学习。本词运用了烘托和映衬的表现技巧，用豪迈的情调抒写胸中块垒，表达词人对古代英雄的赞美和自己壮志未酬的感慨。

三、学情分析

本课的授课对象是高中二年级的学生。此阶段的学生的特征是他们的认知内驱动力和自我提高驱动力是他们学习的主要动力，高二学生学习的自觉性和主动性加强了，对新的知识具有更强的好奇心和求知欲，因此，需要为他们营造相对**、活跃的课堂气氛；从心理上看，高二学生的人生观、价值观仍处于不断的发展变化当中，因此，在课堂教学中应突出对学生的人文教育，并需要老师积极引导和启发。

四、教学目标

鉴于以上的教学理念、教材分析和学情分析。我设置了以下的三维教学目标。

1、知识与能力目标：诵读诗词，感悟本文的豪迈词风

2、过程与方法目标：培养学生的文学鉴赏能力和审美能力。（教学重点）

3、情感态度与价值观目标：体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境，在词的艺术境界中提升自己的人格，净化自己的情怀，树立爱国、报国的宏大志向。（教学难点）

五、教学法

1、诵读感悟法

2、谈论归纳法

3、合作探究法

六、教学过程

（1）渲染意境，激发兴趣

《滚滚长江东逝水》音乐导入，同时多**将展示赤壁的图片。在课堂上渲染一种旷达豪放的情境，让学生在影像的感染下进入新课的学习。

依据：诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的美妙意境。古诗教学中，以图片和音乐相配合的教学导入可以增强教学的直观性、形象性，创造出生动形象的艺术氛围，提高学生的学习兴趣。

（2）整体感知，质疑释疑

1、听读

先听录音xxx，接着学生再xxx三遍。同时请两位同学分别朗读，整体感悟全文的豪迈情怀。

依据：此环节运用了诵读感悟法，体现了知识与能力目标即诵读诗词，感悟本文的豪迈词风。诗歌是需要吟诵的。古人云，书读百遍，xxx自现。作为**文化瑰宝的宋词更是需要反复诵读，方能感悟其永久的魅力。通过诵读，激发学生的想象，并促进其会意、入境、动情。

2、质疑

在诵读的过程中让学生自己**思考，并提出问题

3、释疑

老师把大家提出的问题归纳成几个方面，然后分组讨论，并选出**发言。最后老师点评总结。

依据：这两个环节的设置运用了讨论归纳的教学法，是为了训练学生的思维能力，从无到有，从质疑到释疑，是阅读和思维能力的发展与提高。这也体现培养学生的文学鉴赏和审美能力的情感态度与价值观目标。

（3）自学探索，交流评议

在这个环节。我设置了三个问题。

1、本词的上下阕分别写的是景和人，这样写的目的何在。

2、如何理解“人生如梦，一尊还酹xxx”。

3、从哪些词语可以看出豪迈的词风，请你归纳。

依据：设置的三个问题由浅到深，层层递进，符合学生的认知和接受心理。xxx林斯基认为，教学是交给学生借助已有的知识去获取新知的能力，使学习成为一种活动。施教之功贵在导学。本环节的目的就是让学生在自己先前的知识积累的条件下思考新问题，探索新知识。

（4）温故知新，布置作业

结合以前的学习以及课后收集的资料，请同学们谈谈“我心中的xxx”，文体不限，课后写一篇随笔。

依据：作业的设置是为了加深对作品的理解。温故方能知新，让学生课下搜集资料，也培养学生的自主探究能力，体现了新课标的“以学生为主体”的思想，有利于学生的多元的个性化解读。

《念奴娇·赤壁怀古》阅读答案及赏析3篇（扩展5）

——念奴娇赤壁怀古教案

念奴娇赤壁怀古教案

《念奴娇·赤壁怀古》阅读答案及赏析 第30篇

导入：

许多古人，每见名山大川，必有所感怀。如xxx“登泰山而小天下”，xxx临洞庭忧苍生，xxx游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下许多千古绝唱。xxx人xxx来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已,醉书一曲《念奴娇》,让世人传唱。

有关常识:

词，诗歌的一种，起源于南北朝，成于唐，盛于宋。词有很多别称，如“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“曲词”、“乐章”、“歌词”等。词按字数的多少可分为**（58字以内）、中调（59字至90字）和长调（91字以上）三大类。按词的段落的多少又分成：全词只有一段的叫“单词”，二段的叫“双调”，三段的叫“三叠”，四段的叫“四叠”。词的段落叫“阕”或“片”，从上片到下片讲究衔接贯穿，意思前后相承，叫“过片”。下片的首句句式不同的叫“换头”或“过变”。依照已有的词调写的叫“填词”或“依声填词”，自己谱曲自己写词的叫“自度曲”，《扬州慢》属后一类。词常见有“令”、“引”、“近”、“慢”的分别，“令”即**，“引”是正歌之前引歌，“近”又称“近拍”，相当于“引”，“慢”是慢曲子的省称，指节拍较慢，声调延长。慢词的字数较令、引、近的词字数要多些。xxx风可分为婉约派和豪放派。婉约派主要词人有xxx、xxx、xxx、xxx等，他们认为“词为艳科”、“诗庄而词媚”，多写情愁别绪、个人遭遇，特别讲究音律格律，风格清丽婉媚。豪放派以苏、辛为**，主张“以诗为词”、“无言不可入，无事不可言”，不肯损害意思以迁就音律，“故为豪放不羁之语”，格调高昂、取材广泛。

朗读全词，疏通文字。

1、念奴娇：词牌名。后人还以《大江东去》、《大江东》、《酹xxx》作为《念奴娇》的代名。

2、小乔：xxx国xxx两个女儿，都美貌出众，人称“二乔”。“大乔”嫁给xxx的哥哥孙策， “小 乔”嫁给xxx。唐代诗人xxx有“铜雀春深锁二乔”的诗句，指xxx筑铜雀台，打算灭xxx后将“二乔”掳为己有的典故。

3、樯橹：樯是船上的桅杆，橹是摇船的工具。这里是以局部代全体的借代修辞方法，用樯橹代全部战船，再引申整个水军。有的本子作“强虏”，那就直指xxx的**了；灰飞烟灭：被焚烧成灰和烟飞散消逝掉，形容xxx的**遭火攻后的惨败。

讨论分析课文

xxx，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。曾与父xxx、弟xxx**，并与xxx同科进士及第，父子三人文名大震，号称“三苏”。他的**思想比较保守，xxx时，xxx当政，行新法，他极力反对，出任杭州等处地方官。又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，构成*“乌台诗案”，贬为黄州团练副使。xxx时，旧*当权，召还为翰林学士；*再度秉政后，又贬惠州，远徙琼州，后死于常州。

xxx的词意境和风格都比前人提高一步。他作词不纠缠于男女之情，也不喜欢写那些春愁秋恨的滥调，一扫晚xxx代以来文人词的柔靡纤细的气息，创造出高远清新的意境和豪迈奔放的风格。

《念奴娇·赤壁怀古》阅读答案及赏析 第31篇

一、教学目的：

1、领略xxx豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。

2、理解词人复杂的心情，用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，能够感词人所感，让学生体味艺术美的感染力。

3、掌握常用的鉴赏古典诗歌的方法，培养对意境的感受分析能力。

二、教学设想：

1、通过诵读、比较等方法，引导学生品味深厚独特的艺术魅力。

2、注重古典诗词与学生生活实际的联系，引导学生用历史的眼光和现代观念科学地品评课文，真正领悟作品对于当代读者的人生启迪：在珍惜生命、奋发有为的同时，只有摆脱患得患失的羁绊，才能获得一个欢乐的人生。

三、教学时数：1课时。

四、阅读准备：

２、借助注解和工具书正音、正义、疏通词语。

３、熟读课文。

五、教学步骤：

（一）、导入课文，激发兴趣。

许多古人，每见名山大川，必有所感怀，如xxx“登泰山而小天下”，xxx临洞庭而忧苍生，xxx游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章，喷薄而出，留下许多千古绝唱。xxx人xxx来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自己，醉书一曲《念奴娇》，让世人传唱。（用多**课件展示赤壁风景图及xxx原作），今天我们就来学习xxx的这篇传世佳作——《念奴娇·赤壁怀古》。

（二）、整体感知，了解内容。

1、学生自读课文，完成：

《念奴娇·赤壁怀古》阅读答案及赏析 第32篇

【教学目的】：

1、领略xxx豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。

2、理解词人复杂的心情，用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，能够感词人所感，让学生体味艺术美的感染力。

3、掌握常用的鉴赏古典诗歌的方法，培养对意境的感受分析能力。

【教学设想】：

1、通过诵读、比较等方法，引导学生品味深厚独特的艺术魅力。

2、注重古典诗词与学生生活实际的联系，引导学生用历史的眼光和现代观念科学地品评课文，真正领悟作品对于当代读者的人生启迪：在珍惜生命、奋发有为的同时，只有摆脱患得患失的羁绊，才能获得一个欢乐的人生。

【教学时数】：

1课时

【阅读准备】：

二、借助注解和工具书正音、正义、疏通词语

三、熟读课文

【教学步骤：

一、导入课文，激发兴趣

许多古人，每见名山大川，必有所感怀，如xxx“登泰山而小天下”，xxx临洞庭而忧苍生，xxx游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章，喷薄而出，留下许多千古绝唱。xxx人xxx来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自己，醉书一曲《念奴娇》，让世人传唱。（用多**课件展示赤壁风景图及xxx原作），今天我们就来学习xxx的这篇传世佳作——《念奴娇赤壁怀古》。

二、整体感知，了解内容

1、学生自读课文，完成：

《念奴娇·赤壁怀古》阅读答案及赏析 第33篇

念奴娇·春雪咏兰

问天何意，到春深，千里龙山飞雪？xxx波人不见，漫说蕊珠宫阙。楚殿烟微，湘潭月冷，料得都攀折xxx幽谷，只愁又听啼鴂。

当日九畹光风，数茎清露，纤手分花叶。曾在多情怀袖里，一缕同心千结。玉腕香销，云鬟雾掩，空赠金跳脱。洛滨江上，xxx再望佳节。

翻译

我问老天这究竟是为什么，已经是阳春三月， 龙山一带却还千里飞雪？凌波而来送我玉佩的您不见了，还说什么龙宫仙阙。南方宫殿已经如烟销云散，连倒映在水中的月亮也显得寒冷。料想那里的花全都给折断，只有我还在这深山中顾影自怜，“不如归去”的啼声让人悲痛欲绝。

回想当年九畹种兰花的情形，那么多的花含着清彻的露珠，是您亲手为我们分开花叶。我曾经投入您多情的怀抱，气味相投我们同心相结。您却走了，玉殒香销，连美丽的身影也消失在浓雾之中，白白里留下送给我的金跳脱。我在洛水之滨，寻找着再度降临的美好时节。

注释

xxx波：指江妃、洛神，以美人象征国君。