《青松》原文及赏析 第1篇

内容摘要：针对课文《青松》，说教材、学情、教法教学设想和学法辅导从“初读知大意”“识写解字义”“细读悟诗情”“品读明言志”这四个层次来落实本课的教学目标，同时对学生渗透学习方法的指导。

关键词：青松 教学设想 学法辅导

一、说教材、学情、教法

《青松》是苏教版小学语文第三册第七单元其中的一首诗歌。这首诗选自_元帅的《冬夜杂咏》，诗中写到：大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。全诗描写了大雪重压下青松毫不畏惧，苍翠挺拔的形象，赞颂了青松坚强高洁的品质。课标指出：低年段的阅读要培养学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；在诵读中能展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。《青松》这首诗语言生动，画面鲜明，字少句短，读起来朗朗上口。但这首诗年代久远，青松所蕴含的精神是二年级学生难以理解的。结合课程标准和学生实际，我制定了以下学习目标：学会本课5个生字，学会正确美观在田字格中书写“压”“挺”两个生字。能用普通话正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。结合上下文和生活实际理解课文中“压”“挺且直”“高洁”的含义，体会青松的不畏严寒、纯洁高尚的品格，体悟诗情。这也是本课教学的重难点。有效的课堂教学是使学生在一定的时间内使学生获得最大限度的进步和发展。因此，我打算用一课时来完成本课的教学。

二、教学设想和学法辅导

我将通过“初读知大意”“识写解字义”“细读悟诗情”“品读明言志”这四个层次来落实本课的教学目标，同时对学生渗透学习方法的指导。

1.初读知大意。一开课，出示一副“青松”图引入课题，让学生认识大自然中的青松，随机板书课题（板书：青松），使图像与文字结合。再让学生说说对青松的了解，引起阅读期待。随后，老师xxx《青松》激发学生朗读的欲望，引导学生走入文本。让学生结合书中插图了解诗歌描写的是在大雪重压下的青松形象。初读课文时，首先，让学生借助拼音，同伴互助等方式通读课文。接着，检查生字的读音，落实到每个孩子都能正确流利地朗读课文。在此，学生是学习的主体，老师是学习的引导者。

2.识写解字义。本课的字词，我把它分为三类。一类是生疏的词，如：“且”“待到”。二类是有深刻含义的词，如：“压”“高洁”。像“压”字，所描写的不仅仅是青松所受雪的重压，也代表中国人民在自然灾害面前所承受的压力。第三类是比较难写的字，如：“挺”“压”。识字写字是阅读的基础，是1~2年级的教学重点。教学过程中我采取读书与识字交*进行的方式，以识字来促进读书，以读书来保证识字任务的完成。首先，让学生在自读质疑的基础上，小组合作交流不解的字词，提出疑难问题。对于“压”的理解，先让学生说说“压”的意思，然后出示“大雪压青松”的图片，让学生直观理解“压”的意思；接着，让全体学生演一演，通过做动作体会青松所承受的压力（边读诗句，边做动作）最后，回归文本，诵读“大雪压青松”这句诗。随机教写“压”。（老师范写）对于“挺且直”的理解，以个别表演的形式让孩子感悟青松的 “挺”和“直”。通过学生亲身参与，理解“挺”“直”的意思。让学生用换词法来理解“且”的含义。引导认清“挺”的字形，观察结构，学习写字。（范写 “挺”）。充分发挥学生的主体性，学生仿写、互评，扎扎实实进行写字训练。让学生在读中识字，读中体验，从而保证识字写字任务的完成。在识字写字环节的设计上，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。充分发挥学生的主观能动性，调动学生已有的学习经验进行自我学习。

3.细读悟诗情。这首诗歌前两句写景，后两句抒情。前两句字面上理解不难，但青松所蕴含的坚强品质是学生不易体会的。另外，对于南方的孩子而言，没有冰天雪地的生活经验。所以，我创设了一个北风呼啸、漫天飞雪的情境，让学生闭上眼睛充分展开想象“你仿佛看到了什么？”学生可能会说：“雪好大，好厚呀”“这么大的北风，好冷呀”，甚至有的学生可能会说：“大雪把青松压弯了，但青松仍然直直的挺立”……老师随机小结“虽然大雪层层覆盖，但青松依然挺立着，它多么坚强啊”。此环节的设置运用动情的语言和声像唤起了学生的情感，激活了学生的思维，自由想象之下自然能流露出感人的话语。从而达到了工具性和人文性的完美结合。当学生有了个体思考和感悟之后，再读诗歌的前两句，感受青松的坚强就水到渠成。诗后两句抒情，重点理解“高洁”的含义。（边说边板书“高洁”），对于“高洁”的理解，我先出示一个红彤彤的太阳，设问：“太阳出来了，冰雪融化了，这时的青松跟大雪压着时的青松有什么不同呢？”学生展开想象，自由描述。这样，学生的语言表达在自己的想象中得到锤炼。随后，老师巧妙运用多媒体，向学生展现雪化后的青松图，让苍翠欲滴的青松直观的图像在学生头脑中建立起生动的表象，从而进一步感知青松的“高洁”之处，在读中收到情感的熏陶。学生在思维的碰撞中悟出诗情。这样的设计，有学生自主体悟的空间，也有教师智慧的引领，学生是学习的发现者，教师是活动的引导者。

总之，本课力求让听说读写渗透到教学的每一个环节，让课堂萦绕浓浓的语文气息，让学生体验语文学习的过程，充分发挥学习的自主性，使学生获得体验的同时，提高语文素养。

以上是我对本课的教学设想，我的板书力图简约、美观、实用。板书重点词语，让学生更好地理解课文内容。

《青松》原文及赏析 第2篇

教学课题

教学课时

两课时

主备教师

xxx

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格；在诵读中领悟诗人情感

教学重点与难点

正确流利，有感情地朗读背诵此诗。

反复吟读，借助插图在说话练习中理解此诗。

教学准备

多媒体课件、课文录音，教学挂图。

教 学 流 程

动态修改部分

第一课时

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。

2、学会本课生字，理解字词意思。

3、初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。

教学过程：

一、揭示课题

1、谈话

上一节课，我们学习了一首古诗，谁会背诵？

这首诗是唐代诗人写的，是一首古诗。今天我们又要来学一首诗，这首诗是_爷爷写的。

2、板书课题：18青松

《青松》原文及赏析 第3篇

1、岂不罹凝寒，xxx本性

2、郁郁涧底松，离离山上苗，以彼径寸茎，荫此百尺条

3、连林人不觉，独树众xxx

4、xxx之草，戒旦零落；松柏之茂，隆冬不衰

5、松柏本孤直，难为桃李颜

6、何当凌云霄，直上数千尺

7、青松寒不落，碧海阔愈澄

8、君不见拂云百丈青松柯，纵使秋风无奈何

9、xxx不死，松晚翠方深

10、流而不返者，水也；不以时迁者，松柏也

11、白首归来种万松，待看千尺舞霜风

12、寒暑不能移，岁月不能败者，xxx为然

13、松柏何须羡桃李

14、霜皮溜雨四十围，黛色参天二千尺

15、落落盘踞虽得地，冥冥孤高多烈风

16、不露文章世已惊，未辞剪伐谁能送

17、大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。

——赞美松树的古诗句

赞美松树的古诗句

1) 松树千年朽，槿花一日歇。毕竟共虚空，何须夸岁月。——白居易《赠王山人》

2) 白金换得青松树，君既先栽我不栽。幸有西风易凭仗，夜深偷送好声来。——白居易《松树》

3) 大夫名价古今闻，盘屈孤贞更出群。将谓岭头闲得了，夕阳犹挂数枝云。——成彦雄《松》

4) 不露文章世已惊，未辞剪伐谁能送。——xxx《古柏行》

5) 白首归来种万松，待看千尺舞霜风。——xxx《寄题刁景纯藏春坞》

6) xxx不死，松晚翠方深。——**玉《赠元绂》

7) 松柏何须羡桃李。——明•xxx《警世通言•老门生三世报恩》

8) 大雪压青松，青松挺且直。——*

9) 皇天后土力，使我向此生。贵贱不我均，若为天地情。我家世道德，旨意xxx。家集四百卷，**天地经。寄言青松姿，岂羡xxx。昭昭大化光，共此遗芳馨。——皇甫松《古松感兴》

10) 倚空高槛冷无尘，往事闲徵梦欲分。翠色本宜霜后见，寒声偏向月中闻。啼猿想带苍山雨，归鹤应和紫府云。莫向东园竞桃李，春光还是不容君。——韩溉《松》

11) 何当凌云霄，直上数千尺。——xxx《南轩松》

12) 流而不返者，水也;不以时迁者，松柏也。——xxx《送杭州进士诗叙》

13) 霜皮溜雨四十围，黛色参天二千尺。——xxx《古柏行》

14) 人生不得为松树，却遇xxx大夫。——xxx《题五松驿》

15) 凛然相对敢相欺，直干凌云未要奇。根到九泉无曲处，世间惟有蛰龙知。——xxx《xxx才所居双桧二首》

16) 自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。时人不识凌云木，直待凌云始道高。——xxx《小松》

17) 寒暑不能移，岁月不能败者，xxx为然。——苏辙《服茯苓赋叙》

18) 梧桐真不甘衰谢，数叶迎风尚有声。——张耒《夜坐》

19) 君不见拂云百丈青松柯，纵使秋风无奈何。——xxx感遇》

20) 松柏本孤直，难为桃李颜。——xxx《古风》

21) 落落盘踞虽得地，冥冥孤高多烈风。——xxx《古柏行》

22) 偶来松树下，高枕石头眠山中无尽日，寒尽不知年。——贾岛《松下偶成》

23) 岁**弥壮，阳骄叶更阴。——xxx《孤桐》

24) 青松寒不落，碧海阔愈澄。——xxx《寄峡州xxx使君四十韵》更多相关的诗句推荐参考：

1.赞美春天美好的.诗句

2.经典好诗句

3.表达励志奋斗的诗句

4.鼓励自己的诗句

5.赞美莲花的诗句

6.春意盎然的诗句

7.描写风雨的诗句

——赞美松树的诗句

《青松》原文及赏析 第4篇

一、导入

1、导出：小朋友，你们还记得“岁寒三友”吗？

今天我们学的古诗就是“岁寒三友”之一————青松

2、板书课题。

朗读课题。这两个字都是后鼻音的，谁来读好它？

_是谁呢？（师介绍）

二、初读

1、xxx。下面我们就来听听_爷爷写得这首《青松》

要求：打开课本，听两遍。第一遍听并跟着录音机默读。第二遍老师读，请你拿起笔，做好停顿记号。

说说在哪里做了停顿记号。（出示停顿记号）

2、学生试读。

3、指名分句朗读。（行，句，诗）

三、学习生字。

1、光盘出示生字。化、压、挺、且、化。

先学第几个？（认为是最难的）

2、读音。

3、字形指导。书空。范写。xxx。扩词。

4、习字册。

5、反馈。

《青松》原文及赏析 第5篇

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格；在诵读中领悟诗人情感；

教学重点：

1、有感情的读背诗歌。

2 、理解诗歌意思。

教学难点：

理解“高洁”意思，体会松树不畏严寒、纯洁高洁的品质。

教学过程：

一、利用旧知，谈话导入。

1、小朋友，现在是冬天啦！在这寒冷的冬天，你知道有哪些植物不怕冷啊？

2、小朋友们真厉害，我们在识字五中学到的三种植物你们都提到了。人们把松

xxx称为“岁寒三友”。

3、我们在一年级的时候学过《_探母》，知道_元帅对母亲十分孝顺，但是你们可能还不知道，他还是一位文学修养特别高的诗人呢，_爷爷啊，他也很喜欢这岁寒三友中的青松，写了一首诗来赞美他。今天我们就来学习这首诗歌《青松》。请伸出右手和老师一起板书课题。

4、xxx课题。

二、学习生字，初读感知。

1、小朋友，你们想读这首诗吗？请同学们自由地，小声地读课文，要求读准字

音，读通句子。学生按要求自读诗歌。

2、检查自读情况。

（1）出示生字，开小火车读一读。

（2）说一说，你有哪个字的读音要提醒大家。请你再带大家读一读。

（3）去掉拼音读。指名读。

3、你们字音都读准了，课文你们肯定也能读好了吧？

（1）指名读。

（2）去掉拼音读诗。

（3）画出节奏读。

三、抓住字词，理解诗意。

1、小朋友，_爷爷写的青松到底什么样子的呢？想看吗？

出示图片。

说一说，你看到了什么景象？这是一场什么样的雪？青松是什么样子？指名说。（挺拔且笔直）

2、师总结图意。是啊，小朋友们，你们刚才说得仿佛是一幅画，说得真好啊！

在这大雪的重压之下，松树还是那样挺拔、笔直。我们说了这么多，_爷爷只

用短短的一句诗就描写出来了。谁来说说是哪一句？

3、出示第一句：大雪压青松，青松挺且直。

（1）指名读。

（2）小朋友们，让我们来xxx这句诗，想一想，从这句诗中你读出了什么？

你从哪个词最能读出青松不怕冷？相机板书（挺、直、压）

说说你是怎么体会到的？学生说说体会。

4、是啊，青松的身上压着厚厚的雪，却仍然傲然挺立，真让我们佩服啊！师xxx。

现在你像老师这样能将自己的体会读出来吗？还可以加上动作。

指名读。xxx。

5、面对这大雪，青松没有害怕，反而挺直了自己的胸膛。看到这样的情景，xxx

毅爷爷忍不住吟诵到：（出示）要知松高洁，待到雪化时。

6、指名读。他的想法你理解吗？学生说说自己理解。

7小朋友知道什么是“高洁”吗？引导：要知道松树的“高洁”，_爷爷给我们指出了办法。出示：待。组词：等待。等到雪化的时候我们就知道了，那么雪化的时候是怎样的情景？请小朋友们闭上眼睛想象一下，北风停了，太阳出来了，大雪融化了，青松……

8、出示雪前和雪后的青松图片。说说雪后青松的样子，说说它比下雪之前有什么变化。

小朋友们，在风雪的重压之下，青松更加苍翠，洁净，这就是高洁。

让我们一起来赞美青松的高洁吧！。xxx。

9、到这儿，你能体会到什么是高洁了吗？你能用我们学过的成语来形容一下吗？

（坚强不屈、坚忍不拔）

10、学到这儿，你想对青松说什么？学生赞一赞青松。

11、小朋友们，你们想做一棵坚强的小青松吗！

用你们的朗读来表现好吗？让老师听听谁最像一棵小青松。

xxx全诗。分小组读。指名读。

12、背诵。指名上台背诵表演。加上动作齐背。

四、了解背景，体会情感。

1、小朋友们，你们知道_元帅是在什么情况下写的'这首诗吗？

简介写作背景后，问：听了老师的介绍，你现在再来看看风雪中的青松，_爷爷在风雪中看到了大雪中的青松，还仅仅是一棵树吗？他还像什么？（中国人民）

小朋友，你也是这坚韧不拔的中国人民的一员，让我们再读诗句，读出中国人民的坚强。再配上动作背。

2、师总结写法。

_爷爷这种由青松来赞美人的写法，就叫做——（板书）借物喻人。

他啊，为了鼓舞人民，用这种方法，还写了《红梅》这首诗呢！

出示《红梅》

跟老师读。xxx

五、指导书写，巩固生字。

1课文学完了，这些生字宝宝你们还认识吗？你能给他们组一个词吗？你来说说怎么记住这个字？

2指导观察范字，示范“挺”“且”

3、生xxx，临写这两字。教师巡视，辅导个别书写有困难的学生。

板书设计：青松——挺 直 压

《青松》原文及赏析 第6篇

教材简析

全诗共两行，前两行描绘了一幅“青松斗雪”的图画。漫天飞雪，气势汹汹，不但没有使青松xxx威，反而愈挫愈奋，挺而且直。插图中有一小株顽强生长在峭壁石缝中的横生松，厚雪戏谑，毫不畏惧。宁折不弯的气势怎不叫人素然起敬。三四行则言志抒情，艳阳高照之日，大雪势必消融于无形，青松则更加苍翠欲滴。

时代背景：

《青松》这首诗是_元帅1960年冬天吟成的。当时，我国经济发生严重困难，在_和人民政府的领导下，很快渡过了难关。_元帅通过写青松傲霜斗雪的品格，歌颂了在困难面前不屈服的中国人民。（摘自《小学语文练习与测试》60页中的“小资料”）

这段简介通俗易懂，适合二年级孩子的阅读水平。事实上，1960年是我国人民经受严重考验的一年。在国内，农业遭受特大自然灾害，加上党的工作失误，使国民经济面临暂时困难。在国际上，又遭受帝修_势力的联合围攻。_修正主义集团妄图控制中国的阴谋破灭后，在国际共产主义运动中掀起了_逆流。他们背信弃义地大搞突然袭击，单方撕毁协定，撤走全部专家，使我们陷于严峻的局势之中，这首诗的出现，是多么鼓舞士气。_元帅是在鼓舞人们要相信困难是暂时的，恶势力是要被战胜的，断言高洁的品性是绝对经得起时间检验的。

学情分析：

北方的学生对雪压青松这种自然现象十分熟悉，有背诵古诗和学习《登颧雀楼》的基础，通过诵读，能够完成对诗的初步感知。但是，对诗中的重点词语如：“挺且直、高洁”可能理解起来有难度。对诗人xxx与情的领悟更需要教师进一步的引导。

设计思考：

教学设计

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格；在诵读中领悟诗人情感；

第一课时

一、旧知导入

1、小朋友们一起背诵我们学过的识字5，谁能说一说，你对青松的了解？

2、今天我们再来学习一首诗（相机板书）《青松》。

3、知道是谁写的吗？我们在一年级的时候学过《_探母》，知道_元帅对母亲十分孝顺，但是你们可能还不知道，他还是一位文学修养特别高的诗人呢？今天，让我们从这首诗中了解他吧！

二、初读求正确、流利

1、小朋友们先听一听老师的朗读。教师xxx。

听了老师的朗读，再看看插图，你猜一猜这首诗写了什么？

2、你们想要读得好，那就从读准字音开始吧！

3、常规自读，圈画生字，检查生字学习情况。

4、指名读文，检查字音是否准确。

5、多种形式朗读，强化字音，评价是否注意了诗的节奏。

三、学习生字

1、本课6个生字，“挺“字要具体指导，注意第四笔是撇，不是横，右边部分是“建字底”。其它字可采取学生自学的方式，让学生说一说自己是怎样记住字形的。

2、学生xxx、临写。

第二课时

一、一读理解诗意

1、上节课，我们能把这首诗读得正确、流利，这节课，我们再来读一读，看看这首诗怎样写我们熟悉的青松的？请小朋友自己认真读一读，相信你有很多地方自己能读懂，实在不懂的一会儿你提出来大家帮你解决？

2、学习第一二句。大雪压青松，青松挺且直

学生提出不懂的问题，引导学生看图释疑。

学生可能对“挺且直”不理解，可做如下引导：

请你先看看课文中的插图，厚厚的雪聚集在松枝上，这时的松树，是个什么样子？（松树笔直的站立着）

你能做个挺且直的姿势吗？

你的身上压着厚厚的雪，但是你却傲然挺立，你能读出这样的感觉吗？找生读，同桌间读。

听了你的读书，老师知道你读懂了这两句诗，加上你的想象说说这句诗的意思吗？

3、学习第三四句要知松高洁，待到雪化时。

（1）过渡：上面的两句诗，我们知道了大雪重压下的青松，宁折不弯，多么可敬啊！我们接着读后两句，看看_元帅又想到了什么？

（2）按前两句学法，学生提出问题，组织讨论释疑，

这两诗中的“高洁”一词学生有的可能理解，可让他发表自己的意见再集体补充。

（3）如果学生不理解，可以再次引导：冬天到了，许多树木都落光了叶子，松树怎么样呢？（树干笔直，树叶苍翠，这就是～高尚。）

看图：想想雪化之后松针的颜色会怎么样呢？（更加苍翠、碧绿，这就叫纯洁）

你就是大雪重压反而更加苍翠碧绿的松针，你现在带上这种感觉再读一读这两句诗吧！

你能用青松的口气说说这两句诗的意思吗？（你想知道我们松树的高尚纯洁吗？冰雪马上就要融化，那时你再来看吧！）

5、讨论怎样停顿才能读出诗中的意思。

读一读，在什么地方停顿更能表现青松的“挺且直”和“高洁”呢？

大雪/压/青松，

青松/挺且直。

要知/松/高洁，

待到/雪/化时。

找生读，再相互评价，然后男女生赛读。

二、再读体会诗人情感

1、小朋友知道这是_元帅什么时候写的这首诗吗？请你们读读《练习与测试》中“小资料”中的这段话。说说这里大雪指的是什么？（经济困难）青松指的是什么？（中国人民）

2、你现在就是面对xxx武不屈的中国人民，你可以加上动作，再来读一读。

3、请小朋友看一看127页的读读背背，图中是为了建立新中国，在敌人的屠刀下威武不屈，大义凛然的烈士们，他们就像脚下的宁折不弯的青松，你还可以加上动作，再来读一读。

三、背诵再升华

_的一首诗，我们反复读竟然有这么多的意思，让我们先来记住它吧！相信这首诗会激励你的一生。

四、作业

背诵《红梅》和《秋菊》。

《青松》原文及赏析 第7篇

《青松》，是苏教版语文二年级上册的一篇课文，选自_同志的《冬夜杂咏》，全诗借写大雪重压之下青松的毫不畏惧、苍翠挺拔，赞颂坚强高洁的品质。前两行描绘了一幅“青松斗雪”图：漫天飞雪，气势汹汹，不但没有使青松屈服，反而愈挫愈奋，挺直胸膛，厚雪戏谑，毫不畏惧。三四行则言志抒情，艳阳高照之日，大雪势必消融于无形，青松则更加苍翠欲滴。这是一则五言诗，只有两句，寥寥20个字，可磅礴的气势叫人肃然起敬。今年，我再次上《青松》这一课，感受与前一次大不相同。

语文是工具性与人文性相统一的学科，是让人学会做人的学科。因此，语文课，应该注重启迪学生的思想和智慧。课文中所蕴涵的情与理，对启迪学生思想、丰富学生智慧有重要作用。大概这正是，有的语文课上完了，学生就忘光了，而有的语文课甚至多年以后回想起来，仍历历在目的原由吧！

比起第一次上这一课，我的思考更加深入：《青松》这首诗是_元帅1960年冬天吟成的。当时，我国农业遭受特大自然灾害，经济发生严重困难，我国人民面临严重考验，陷于严峻的局势之中。这首诗的出现，在当时，是多么鼓舞士气。_元帅是在鼓舞人们要相信困难是暂时的，恶势力是要被战胜的，他断言，高洁的品性是绝对经得起时间检验的。_元帅是在赞颂青松傲霜斗雪的品格，更是歌颂了在困难面前不屈服的中国人民呀！因此，这首诗包含两层意义，一是赞颂自然意义的青松、二是赞颂精神意义上的青松。

xxx先生把中国人的人生境界划分为从低到高的四个层次：自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。所谓自然境界，就是像原始人那样凭本能做事；所谓功利境界，即主观为自己，同时又可能客观为他人；所谓道德境界，即“正其义不谋其利”，即为社会的利益做事；所谓天地境界，即为整个宇宙的利益而做事。

同样的来思考，我们的语文课堂是不是也可以来划分出这么几个境界来：工具境界、人文境界、韵味境界。如果我们能从教材中“淘”出有价值的东西；能通过创设情境、诵读感悟、想象体验等途径，xxx“活”起来；能用优美的语言“粘”住学生，触动学生，带着学生把每一节语文课都当作一次愉快的精神旅行，教师教得神采飞扬，学生学得兴致高涨，那么，我们的语文课不就进入了一种绝妙的境界了吗？

想营造出这样绝妙的课堂，我们首先要锤炼自己的教学语言。

这里所说的“教学语言”是指教师自身在教学中使用的语言及其水平的高低。一堂具有“韵味”的语文课，必然浸透着语文老师高超的教学语言艺术。xxx林斯基大师就曾经说过：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。“我一千次的确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生的全面智力的发展。”倘若我们都下功夫锤炼自己的教学语言，用富有“韵味”的语言来进行课堂教学，那么，我们所要表达的情感就会象涓涓细流流入学生的心田。

要营造出这样绝妙的课堂，我们还要关注教与学的和谐。

教与学的关系是教学过程的本质。教学应是教师教与学生学的和谐统一。xxx。xxx老师在《新课程的深化与反思》中谈到：“教学是教与学的交往与互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到新的共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。”

在实施新课程标准的过程中，要完成教学任务，语文课必须把工具性与人文性紧密地结合起来，同时还需要让语文课堂“韵味”十足。这才是我期盼的绝妙课堂呀！就带着这样的思考与追求，我走进了再上《青松》的课堂：

◆现场再现：《青松》教学片段之一：

师：听了他的朗读，你的眼前出现了一幅怎样的画面？快来把你看到的告诉我！

生：我看到了天空阴沉沉的，下了好大好大的雪。

生：地上、房顶上都盖了一层雪。

师：是呀，那雪多大呀！每片雪花儿都有鹅毛 般大，不一会儿，世界就成了白茫茫的一片。我们能想象得到，当时的积雪一定——

生xxx：很厚很厚。

师：当时的天气一定——

生xxx：很冷很冷。

师：就在这冰天雪地里，却挺立着一棵——青松。（指第一句）谁来读好这一句诗？

指名一生读。

师：“挺且直”是什么样子？有小朋友会演示吗？

生：那还不容易！

师：容易！那就请你上台来演示，可以吗？

生上台演示。

师：呦！站得多直呀！这么一表演，我们大家可就明白了，原来“挺”就是挺起胸，“直”就是直起腰呀！看来不难！来，我们全班同学都来学学，把胸挺起来！把腰直起来！

师问那名演示的学生：你平时什么时候会这样“挺且直”呀？

生：上个星期，我考试得了满分，我可高兴了，放学时，我就是这样挺起胸膛走到妈妈面前的。

师：小朋友们，你们呢？

生：我上次得了学校讲故事比赛第一名，我上台领奖也是这样昂首挺胸的！

师：嗯，取得了这么好的成绩，多让人骄傲呀！这是自豪地“挺直”呀！青松呢？它是在什么情况下仍然“挺且直”的呀？

生：是大雪重重地压在身上时。

生：是在狂风暴雪之中。

师：这个词说得好，青松遇到这么大的困难时还挺直着自己的身体的呀！这种“挺直”不容易啊！再读读这一句，你看到了什么样的青松？

生：不怕困难的青松。

生：勇敢的青松。

生：坚强不屈的青松！

师：说得好！风雪有什么可怕！困难在勇敢者的心中，根本就算不了什么！寒风吹不倒！大雪压不弯！昂首挺立于风雪之中，这就是青松！我们一起来读好这一句诗！

就这样，引导学生诵读、比较、想象、与青松“对话”，教学已不仅是学生对文字的理解，更是智慧的触动、情感的交融、个性的张扬。用慧眼打量教材，用心灵解读教材，打造有“韵味”的课堂，让工具和人文相和谐，让文字与哲理相和谐，一切xxx好处，一切妙不可言……

◆现场再现：《青松》教学片段之二：

师：（音乐起）小朋友们，你们知道吗？在新中国刚刚成立不久的五十年代，中国连续三年发生了非常严重的自然灾害，全国的大部分田地都收不上来粮食。没有粮食可以吃，这让无数的中国人民，受到了死亡的威胁！可是，坚强的中国人民没有害怕，没有屈服！在中国_的领导下，克服困难，很快地度过了这段艰难的时期。

师：此时，你想说什么吗？你觉得中国人民怎么样？

生：中国人民真了不起呀！

生：中国人民真坚强呀！

生：中国人民不怕困难，不管多苦，都是勇往直前的！

师：是呀！中国人民面对困难，毫不屈服，多么坚强，多么了不起呀！不就像这高尚、纯洁的青松嘛！

师：于是，在1960年的那个冬天，_爷爷提笔写下了《青松》这首诗——

师生配乐xxx。

师：这首诗赞美的是勇敢的青松，更是坚强的——

生xxx：中国人民！

《青松》原文及赏析 第8篇

一、导入

1、导出：小朋友，你们还记得“岁寒三友”吗？

今天我们学的古诗就是“岁寒三友”之一————青松

2、板书课题。

朗读课题。这两个字都是后鼻音的，谁来读好它？

_是谁呢？（师介绍）

二、初读

1、xxx。下面我们就来听听_爷爷写得这首《青松》

要求：打开课本，听两遍。第一遍听并跟着录音机默读。第二遍老师读，请你拿起笔，做好停顿记号。

说说在哪里做了停顿记号。（出示停顿记号）

2、学生试读。

3、指名分句朗读。（行，句，诗）

三、学习生字。

1、光盘出示生字。化、压、挺、且、化。

先学第几个？（认为是最难的）

2、读音。

3、字形指导。书空。范写。xxx。扩词。

4、习字册。

5、反馈。

以上就是为大家整理的4篇《_《青松》赏析》，能够帮助到您，是最开心的事情。

推荐访问:

《青松》原文及赏析 第9篇

这首诗选自_同志的《冬夜杂咏》，全诗借写大雪重压之下青松的毫不畏惧、苍翠挺拔，赞颂坚强高洁品质。以青松为题，隐含所抒之情。

德：初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。

智：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。

2、学会本课生字，理解字词意思。

正确流利，有感情地朗读背诵此诗。

反复吟读，借助插图在说话练习中理解此诗。

课文录音，教学挂图。

两课时。

第一课时

一、揭示课题

1、谈话

上一节课，我们学习了一首古诗，谁会背诵？

这首诗是唐代诗人写的，是一首古诗。今天我们又要来学一首诗，这首诗是_爷爷写的。

2、板书课题：18青松