xxx绝弦的原文注释及翻译 第1篇

【教材分析】

《xxx绝弦》已然成为**文化中关于“知音”最为生动、最为震撼的注解之一。它讲述了春秋时期，xxx与xxx期以琴相识，以琴相知，最后因子期早亡，xxxxxx绝弦、遂成绝响的故事。全文共77字，5句话。1句为起，2、3、4句顺承而下，5句急转而后合，语言凝练典雅，抑扬顿挫，生气xxx。

子曰：天何言哉，四时行焉，万物生焉，天何言哉?xxx和子期的相交正是如此的自然恬淡，顺理成章。它所折射的艺术美感──那种含蓄深沉、清雅自然的风骨，直达“大音希声”、“大璞不雕”、“大美无言”的境界，满足了我们对于这个千古绝唱在感官和心理上的所有期待。读《xxx绝弦》，带来的不仅是对于故事内容的震撼，更有故事引起的不胜唏嘘的神往以及那种透彻心肺的审美体验。诗人说：前世五百次的回眸，才换来今生的擦肩而过!而在这里，xxx子期又该经过前世多少次的回眸呢?

教学本文，我期待循循善诱地引领学生增加一些xxx的阅读体验，感受这篇课文特有的语言现象;其次，继续渗透xxx的基本阅读方法，在借助注释、联系上下文的基础上还能用现代语汇去补充;再有，依托语言层层深入地感知“知音”的真正内涵，体会课文表达的情感，学习展开联想和想象进行表达的方法;使学生实现文化意象的传承，受到传统文化的熏陶。

【教学目标】

1、通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读成诵。

2、初步运用借助注释、联系上下文等学习xxx的基本方法，感受常用的文言词汇，增加xxx的阅读体验。

3、紧扣单元教学目标，感受高山流水的知音文化，xxx友相交的真挚深沉，受到传统文化的熏陶。

【教学准备】

在学习本文之前，学生已有一些xxx、xxx文的阅读基础，因为在五年级学过《xxx之子》、《猴王出世》、《临死前的严监生》等等，而且就词句的理解来说，此文词句更容易理解。当然就课文的内涵和意蕴来讲，文章所讲述的“知音文化”更为丰富和玄妙。我期待呈现学生从无到有，从未知到已知的学习提升过程，因此，课前不让学生准备任何对课文的预习，只凭借学生已有的学习经验和情感体验，循序渐进地推进学习。教学中，我准备了相关的音乐和简单的教学课件。

【教学过程】

一、纵情吟诵识知音。

(一)读题解题。

1、读好课题，强调“弦”的读音。

2、xxx课题。

3、理解“绝弦”、“xxx绝弦”的意思，质疑导入。

(二)初读感知。

1、**大声地朗读课文，至少三遍，努力把课文读正确。

2、聚焦难读的句子，扎扎实实读好课文。

xxx鼓琴，志在高山，xxx期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”志在流水，xxx期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”

──读好语气词“哉”、“兮”，初步体验古文朗读的节奏和韵味。

子期死，xxx谓世再无知音，xxx绝弦，终生不复鼓。

──理解“谓”、“乃”的意思，以词句的理解提升朗读质量。

3、xxx全文，初步感知故事内容。

二、高山流水遇知音。

(一)打开语言。

课文中哪些句子形象地写出了“xxx鼓琴，xxx期又真的善听”呢?

xxx鼓琴，志在高山，xxx期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”志在流水，xxx期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”

理解句子意思，渗透借助注释、联系上下文并用自己的语言补充的古文阅读方法。

聚焦“善”的意思，感受“一字多义”的语言现象。

运用词语、诗句联想的方式丰厚语言，丰满形象，指导朗读。在此过程中渗透“泰山”、“江河”的文化意味，感知这两个**特有的文化意象。

(1)读着这个峨峨兮，你仿佛看到了怎样的泰山?把这样的感觉读出来。

(2)江河在古文里边特指“长江”和“黄河”。想到长江与黄河，你的脑中又跳出了哪些诗句?

(二)体验“知音”。

xxx所念，xxx期必得之。

1、理解“念”和“志”，体味“异字同义”的语言现象。

2、聚焦“志”，循序渐进地感受体味“知音”的内涵。

(1)理解xxx期与xxx不仅是音律互通，更有心灵上的沟通，志向、情怀的悦纳。

(2)补充xxx得遇知音前内心的寂寞与孤独，反哺“xxx所念，xxx期必得之。”

(3)练笔感受xxx得遇子期，会有怎样的感慨。

(4)拓展阅读《列子·汤问》中xxx的原话，理解后借助成语体会“知音”的境界，再次反哺“xxx所念，xxx期必得之。”

3、师生配合朗读、同桌互读，感受xxx得遇知音的欣喜与快乐。在相互配合朗读的过程中直观感知文本前四句语言“对仗工整、琅琅上口、情感扶摇直上”的特点，为熟读成诵打下基础。

三、xxx绝弦祭知音。

(一)痛失知音。

从“子期死”这一文本留白处入手，体验文本语言和情感的跌宕起伏。

(二)想象补充。

出示：“xxx谓世再无知音，xxx绝弦，终身不复鼓。”

想象补充，感受xxx痛失知音。

(三)纵情朗读。

四、朗朗诵歌怀知音。

(一)提领一顿。

正是这xxx绝弦，正是这高山流水的知音相遇却又痛失知音，使得这个故事更加的荡气回肠。从此，人们不断地在传说和吟诵着它!

(二)熟读成诵。

借助资料袋，感受“知音”文化的代代相传，并诵读全文。

板书设计：xxx绝弦

xxx绝弦的原文注释及翻译 第2篇

xxx擅长弹琴，xxx期擅长倾听琴声。xxx琴的时候，心里想到巍峨的泰山，xxx期听了赞叹道：“太好了！就像巍峨的xxx立在我的面前！”xxx琴时，心里想到宽广的江河，xxx期赞叹道：“好啊，宛如一望无际的江河在我面前流动！” 无论xxx琴的时候心里想到什么，xxx期都会清楚地道出他的心声。xxx期去世后，xxx就此认为世界上再也没有他的'知音了。于是，他坚决地把自己心爱的琴摔破了，挑断了琴弦，终生不再弹琴，以便绝了自己对xxx期的思念。

xxx绝弦的原文注释及翻译 第3篇

原文

xxx鼓琴，xxx期善听。xxx鼓琴，志在高山，xxx期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，xxx期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”xxx所念，xxx期必得之。子期死，xxx谓世再无知音，xxx绝弦，终身不复鼓。

译文

xxx擅长弹琴，xxx期擅长倾听琴声。xxx琴的时候，心里想到巍峨的泰山，xxx期听了赞叹道：“太好了！就像巍峨的xxx立在我的面前！”xxx琴时，心里想到宽广的江河，xxx期赞叹道：“好啊，宛如一望无际的江河在我面前流动！” 无论xxx琴的'时候心里想到什么，xxx期都会清楚地道出他的心声。xxx期去世后，xxx就此认为世界上再也没有他的知音了。于是，他坚决地把自己心爱的琴摔破了，挑断了琴弦，终生不再弹琴，以便绝了自己对xxx期的思念。

注释

善 ：擅长，善于。

鼓：弹奏。

听：倾听。

绝 ：断绝。

志在高山 :心中想到高山。

曰：说。

善哉 :赞美之词，有夸奖的意思。即_好啊_ 、“妙啊”或“太棒了”。善，好；哉，语气词,表示感叹。

峨峨 :高

兮 :语气词，相当于“啊”。

若 ：像……一样。

洋洋：广大。

念 ：心里所想的。

必 ：一定，必定。

之：他。

谓 ：认为，以为。

知音 ：理解自己心意，有共同语言的人。

乃 ：就。

复：再,又。

弦：在这里读作xián的音。

志在流水：心里想到河流。

阴：山北或水南为阴。反之，山南水北为阳

xxx

xxx（前292年—前235年），xxx，xxx，名不韦，卫国濮阳（今河南省安阳市滑县）人。战国末年著名商人、***、思想家，官至秦国丞相。xxx主持编纂《xxx春秋》（又名《吕览》），有八览、六论、十二纪共20余万言，汇合了先秦各派学说，“兼儒墨，合名法”，故史称“杂家”。书成之日，悬于国门，声称能改动一字者赏千金。此为“一字千金”。后因嫪毐集团**事受牵连，被**相邦职务，出居河南封地。不久，xxx复命让其举家迁蜀，xxx担心被诛杀，于是饮鸩自尽。

——xxx绝弦 教学设计

xxx绝弦的原文注释及翻译 第4篇

xxx鼓琴，xxx期善听。xxx鼓琴，志在高山，xxx期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，xxx期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”xxx所念，xxx期必得之。子期死，xxx谓世再无知音，xxx绝弦，终身不复鼓。

xxx绝弦的课文翻译：

xxx擅长弹琴，xxx期擅长倾听琴声。xxx琴的时候，心里想到巍峨的泰山，xxx期听了赞叹道：“好啊！就像巍峨的xxx立在我的面前！”xxx琴时，心里想到宽广的长江，黄河，xxx期赞叹道：“好啊，宛如一望无际的长江黄河在我面前流动！” 无论xxx琴的时候心里想到什么，xxx期都会清楚地道出他的心声。xxx期去世后，xxx就此认为世界上再也没有他的知音了。于是，他坚决地把自己心爱的琴摔破了，挑断了琴弦，终生不再弹琴，以便绝了自己对xxx期的思念。

xxx绝弦的课文简说

人生苦短，知音难求；云烟万里，佳话千载。纯真友谊的.基础是理解，**文化在这方面最形象最深刻的阐释，莫过于春秋xxx国xxx与xxx期的故事。“xxx绝弦”，是交朋结友的千古楷模，它流传至今并给人历久弥新的启迪。正是这个故事，确立了**民族高尚人际关系与友情的标准，说它是东方文化之瑰宝也当之无愧。

故事荡气回肠、耐人寻味。xxx喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。xxx把感情xxx乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴技达到了炉火纯青的地步。而xxx期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。不管xxx如何弹奏，子期都能准确地道出xxx的心意。xxx因得知音而大喜，道：“相识满天下，知音能几人!”子期死后，xxx悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解他，“xxx绝弦，终身不复鼓。”古人说：“士为知己者死。”xxx绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。

选编这篇xxx绝弦的意图，一是让学生借助注释初步了解xxx大意；二是积累**优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。

xxx绝弦教学的重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。

——《xxx绝弦》xxx原文注释翻译优选【1】份

xxx绝弦的原文注释及翻译 第5篇

教学目标：

1．朗读课文，读出xxx的节奏和韵味。

2．借助注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

3．理解文章内容，感受朋友间真挚的友情。

教学重点：

朗读课文，借助注释和课外资料理解词句意思。

教学过程：

一、揭示课题，质疑“绝弦”

1、出示课题：xxx绝弦

2、了解xxx，解释“绝”是什么意思？用自己的话说说xxx绝弦的意思吗？

3、现在你脑中冒出的问题是什么？（既然xxx是著名的琴师，应该爱琴如同

自己的生命，却为何断绝琴弦呢？）

二、反复读课文，读出韵味

1、请同学们以自己的节奏大声地读课文，至少读两遍，碰到难读地方的多读几遍。

2、指名读课文，评价：读xxx我们要读出停顿与节奏，才能让人感受到古文的节奏美与韵律美。有困难的可以看看大屏幕上的停顿来练练。

xxx绝弦

xxx∕善∕鼓琴，xxx期∕善听。xxx鼓琴，志在高山，xxx期曰：“善哉，

峨峨兮∕若∕泰山！”志在流水，xxx期曰：“善哉，洋洋兮∕若∕江河！”

xxx∕所念，xxx期∕必得之。子期死，xxx谓∕世∕再无知音，乃∕xxx∕

绝弦，终身∕不复鼓。

4练读：善哉，峨峨兮若泰山！读得很好。

善哉，洋洋兮若江河！

三、读懂课文，感受知音相聚之喜

1、xxx的中有些字词的意思和我们现在有所不同，我们可以参考书中的注

释或者词语手册再去读读课文，看看哪些地方你读懂了？

2、xxx鼓琴，xxx期善听。

（1）善是什么意思？文中还有两个善字，你能猜出什么意思吗？

3、从课文哪里看出xxx鼓琴，xxx期善听？

xxx鼓琴，志在高山，xxx期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，xxx

期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

（1）说说这句话的意思（这句话的意思是，xxx琴的时候，心里想到高山，xxx期听了赞叹到：好啊，就像高高的xxx立在我的面前，心里想到流水，xxx期听了感叹地说：“真妙啊！就像宽广的江河在我心里流过。”）

（2）你从这句话中还能读出什么？

理解他们的心意相通。

从哪里可以看出xxx的弹奏水*很高？

志在高山，志在流水。如何理解?

xxx心里想到高山，琴声就表达出高山，心里想到流水，琴声就表达出流水。

xxx在动情地弹奏一曲高山流水，子期在欣赏着xxx，子期眼前仿佛出现了怎样的画面呢？

（5）带着这种感受读读。

（6）xxx鼓琴，他的琴声肯定不止是表现高山流水，还会表达什么呢？

教师小结：xxx的琴声中有自己高远志向的表白，有内心怀才不遇的郁闷，有对亲人绵绵不绝的思念，更有对大自然美丽风景的赞美。

（7）当xxx鼓琴，志在清风，通过xxx的琴声，xxx期感受到徐徐的清风，于是就怎样赞叹

出示：

xxx鼓琴，志在清风，xxx期曰

xxx鼓琴，志在雨雪，xxx期曰

xxx鼓琴，志在明月，xxx期曰

xxx鼓琴，志在炊烟，xxx期曰

xxx鼓琴，志在 ，xxx期曰

这正是：xxx所念，xxx期必得之。

1、琴声中每一份情感都能得到xxx期的心领神会，每一首曲子都能得到xxx

期恰如其分的评价，面对如此善听的xxx期，xxx又会是怎样的心情，他会对

xxx期说什么？

这样情投意合，这样的心意相通，他们真是——知音呀！

2、这时的xxx与子期，你觉得他们还仅仅是音乐上的知音吗？

四、感受知音离世之悲，感悟绝弦

1、知音相聚，是如此的**、美好、欢乐，短暂的相聚过后，两人分别。相

约在明年****之际，再度相聚，xxx苦等待，日夜盼望，xxx的却是子

期去世的消息。听到这个消息，xxx的心情是怎样的？

出示：子期死，xxx谓世再无知音，xxx绝弦，终身不复鼓。

1、xxx，xxx怎么说？（谓世再无知音）

2、xxx怎么就会认为世上再无知音了呢？要知道，xxx可是当时楚国一流

的琴师呀！（琴声最美妙，也没有人懂得真正欣赏。xxx又要回到无人理解，

无人倾诉的痛苦中，于是就：xxx：xxx绝弦，终身不复鼓）

（1、）“乃”是什么意思？

（2）xxx断绝了琴弦，断的仅仅是琴弦吗？还断绝了什么？

（3）当你理解了xxx的心情，谁来读读这句话？指名读，xxx。

xxx来到子期墓前，xxx绝弦并写下了一首短歌追悼自己的知音xxx期，

出示诗歌： 忆昔去年春，江边曾会君。

今日重来访，不见知音人。

但见一杯土，惨然伤我心！

伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。

来欢去何苦，江畔起愁云。

三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！

3、此时此刻，我们都被xxx的深情感动了，你想对xxx说什么？是想安慰他、赞美他、还是鼓励他劝慰他呢？请写下来。

6、子期一死，那一曲高山流水又弹给xxx？只留下这一段凄婉动人的xxx绝弦的故事。

xxx绝弦的原文注释及翻译 第6篇

xxx

xxx鼓琴，xxx期善听。xxx鼓琴，志在高山，xxx期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，xxx期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”xxx所念，xxx期必得之。子期死，xxx谓世再无知音，xxx绝弦，终身不复鼓。

注译

绝 ：断绝

善 ：擅长，善于。

鼓 ：弹。

志在高山 :心里想到高山。

哉 :语气词，表示感叹也表示_啊_的意思。

峨峨 :高

兮 :语气词，相当于“啊”。

若 ：像~~一样。

洋洋 ：广大。

念 ：心里所想的。

必 ：一定，必定。

之：他。谓 ：认为。

知音 ：理解自己心意，有共同语言的人。

乃 ：就。

复：再，又。

弦：在这里读作“闲”的音。

翻译

xxx擅长弹琴，xxx期善于倾听。xxx弹琴时，心里想到高山，xxx期说：“好啊，我仿佛看见一座巍峨峻拔的xxx立在我眼前！”xxx心里想到流水，xxx期说：“好啊，我仿佛看见了奔腾不息的江河！”总之xxx心里想的，xxx期就一定能知道他的心意。xxx期死后，xxx觉得世上再也没有知音了，觉得很伤心。于是摔破了琴，挑断了琴弦，决定一生不再弹琴。

这就是“xxxxxx谢知音”的故事，xxx痛心疾首怀念子期，人们用此感叹知音难觅。

此后，由于这个故事，人们把“高山流水”比喻知音难寻或乐曲美妙，把“知音”比作理解自己心意，同自己有共同语言的的人，“xxx绝弦”一词也渐渐演变成了一种意思：由于知音逝世，从而弃绝某种专长或爱好，表示悼念。

xxx绝弦的原文注释及翻译 第7篇

春秋时期，有一个人名叫xxx，随成连先生学古琴。他掌握了各种演奏技巧，但是老师感到他演奏时，常常是理解不深，单纯地把音符奏出来而已，少了点神韵，不能引起欣赏者的共鸣。老师想把他培养成一位真正的艺术家，有一天，成连先生对xxx说：“我的老师xxx，居住在东海，他能传授培养人情趣的方法。我带你前去，让他给你讲讲，能够大大提高你的艺术水平。”于是师徒两人备了干粮，驾船出发。到了东海蓬莱山后，成连先生对xxx说：“你留在这里练琴，我去寻师父。”说罢，就摇船渐渐远离。

过了十天，成连先生还没回来。xxx在岛上等得心焦，每天调琴之余，举目四眺。他面对浩瀚的大海，倾听澎湃的涛声。远望山林，郁郁葱葱，深远莫测，不时传来群鸟啁啾飞扑的声响。这些各有妙趣、音响奇特不一的景象，使他不觉心旷神怡，浮想翩翩，感到自己的情趣高尚了许多。xxx产生了创作激情，要把自己的感受谱成音乐，于是他架起琴，把满腔激情倾注到琴弦上，一气呵成，谱写了一曲《高山流水》。

没多久，成连先生摇船而返，听了他感情真切的演奏，高兴地说：“现在你已经是天下最出色的琴师了，你回去吧！”xxx恍然大悟，原来xxx声鸟语就是最好的老师。此后，xxx不断积累生活和艺术体会，终于成了天下xxx的高手。

《xxx绝弦》原文注释及译文xxx绝弦，是讲述知音难求的一个故事，xxx与xxx期是一对千古传诵的至交典范。xxx善于演奏，xxx期善于欣赏。这就是“知音”一词的由来。后xxx......

《xxx绝弦》译文及注释《xxx绝弦》写出了xxx和xxx期之间情谊深厚、重情重义的情感和知音难觅的现象。明代小说家xxx根据这个传说创作了《xxxxxx谢知音》收在《......

xxx绝弦的原文注释及翻译 第8篇

xxx擅长弹琴，xxx期擅长倾听琴声。xxx琴的时候，心里想到巍峨的泰山，xxx期听了赞叹道：“太好了！就像巍峨的xxx立在我的面前！”xxx琴时，心里想到宽广的江河，xxx期赞叹道：“好啊，宛如一望无际的江河在我面前流动！” 无论xxx琴的时候心里想到什么，xxx期都会清楚地道出他的心声。xxx期去世后，xxx就此认为世界上再也没有他的知音了。于是，他坚决地把自己心爱的琴摔破了，挑断了琴弦，终生不再弹琴，以便绝了自己对xxx期的思念。

《xxx绝弦》原文、译文及注释3篇（扩展2）

——《xxx绝弦》原文、译文及注释(4)份

xxx绝弦的原文注释及翻译 第9篇

善 ：擅长，善于。

鼓：弹奏。

听：倾听。

绝 ：断绝。

志在高山 :心中想到高山。

曰：说。

善哉 :赞美之词，有夸奖的意思。即_好啊_ 、“妙啊”或“太棒了”。善，好；哉，语气词,表示感叹。

峨峨 :高

兮 :语气词，相当于“啊”。

若 ：像……一样。

洋洋：广大。

念 ：心里所想的。

必 ：一定，必定。

之：他。

谓 ：认为，以为。

知音 ：理解自己心意，有共同语言的人。

乃 ：就。

复：再,又。

弦：在这里读作xián的音。

志在流水：心里想到河流。

陰：山北或水南为陰。反之，山南水北为陽。

xxx绝弦的原文注释及翻译 第10篇

《xxx绝弦》，是讲述知音难求的一个故事，xxx与xxx期是一对千古传诵的至交典范。xxx于演奏，xxx期善于欣赏。这就是“知音”一词的由来。后xxx期因病亡故，xxx悲痛万分，认为这世上再也不会有知音了，天下再不会有人像xxx期一样能体会他演奏的意境。所以就把自己最心爱的琴摔碎，终生不再弹琴。《xxx绝弦》写出了xxx和xxx期之间情谊深厚、重情重义的情感和知音难觅的现象。明代小说家xxx根据这个传说创作了《xxxxxx谢知音》收在《警世通言》中。

xxx绝弦的原文注释及翻译 第11篇

（1）对句子的理解。

①xxx鼓琴，志在高山，xxx期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，xxx期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

“善哉”，太好了。“若”，好像。xxx琴的时候，心里想到高山，xxx期听了（赞叹）道：“你弹得太好了！简直就像巍峨的xxx立在我眼前！

xxx心里想到流水，xxx期（如痴如醉，击节称妙）：“好极了！xxx宛如奔腾不息的江河从我心中流过！”xxx琴技出神入化，xxx期欣赏水平同样高超。教学时，可通过反复吟诵，体会xxx期发自内心的赞叹以及xxx遇到知音时欣喜若狂的心情。读了这个句子，我们对“xxx鼓琴，xxx期善听”有了更真切、更形象的了解。

②xxx所念，xxx期必得之。

不管xxx心里想到什么，xxx期都能准确地道出他的'心意。xxx精妙的乐曲，只有通晓音律的xxx期能真正听懂，xxx的心意，只有xxx期能真正理解。情投意合，这才是知音啊！

③xxx谓世再无知音，xxx绝弦，终身不复鼓。

“xxx”，把琴摔碎。“知音”，理解自己心意、有共同语言的人。这里指xxx把xxx期当做他的知音。“复”，再，重新。xxx（悲痛欲绝），觉得世界上再也找不到（比xxx期更了解他的）知音了，于是，他把心爱的琴摔碎，终身不再弹琴。

xxx期死后，xxx悲痛欲绝，黯然神伤，毅然决然地“xxx绝弦”，这是何等悲壮而又感人的行为！朋友间的深情厚谊令人动容。千百年来，“知音”典故不但在华夏大地传为美谈，而且名扬海外。

（2）对词语的理解。

xxx绝弦：绝，断绝。xxx因为子期死了，就把琴摔碎，再也不弹琴。比喻知己丧亡后，弃绝某种专长爱好，表示悼念。

知音：理解自己心意、有共同语言的人，比喻真正了解自己的人。

xxx绝弦的原文注释及翻译 第12篇

xxx、xxx期相传为春秋时代人，关于他们二人成为知音的传说《列子》《xxx春秋》等古书均有记载，也流传于民间。我国古诗常有提及，如，“借问人间愁寂意，xxx弦绝已无声”“高山流水琴三弄，明月清风酒一樽”“钟期久已没，世上无知音”。明代小说家xxx根据这个传说创作了《xxxxxx谢知音》，收在《警世通言》中。

由于这个传说，人们把真正了解自己的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻知音难觅或乐曲高妙。

xxx绝弦的原文注释及翻译 第13篇

xxx鼓琴，xxx期善听。xxx鼓琴，志在高山，xxx期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”志在流水，xxx期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”xxx所念，xxx期必得之。xxx游于泰山之阴，卒逢暴雨，止于岩下，心悲，xxx而鼓之。初为霖雨之操，更造崩山之音。曲每奏，xxx期辄穷其趣。xxxxxx而叹曰：“善哉，善哉!子之听夫志，想象犹吾心也。吾于何逃声哉?子期死，xxx谓世再无知音，xxx绝弦，终身不复鼓。

语文书版本：

xxx鼓琴，xxx期善听。xxx鼓琴，志在高山，xxx期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”志在流水，xxx期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”xxx所念，xxx期必得之。子期死，xxx谓世再无知音，xxx绝弦，终身不复鼓。

xxx绝弦的原文注释及翻译 第14篇

作品简介

《xxx绝弦》，是讲述知音难求的一个故事，xxx与xxx期是一对千古传诵的至交典范。xxx于演奏，xxx期善于欣赏。这就是“知音”一词的由来。后xxx期因病亡故，xxx悲痛万分，认为这世上再也不会有知音了，天下再不会有人像xxx期一样能体会他演奏的意境。所以就把自己最心爱的琴摔碎，终生不再弹琴。《xxx绝弦》写出了xxx和xxx期之间情谊深厚、重情重义的情感和知音难觅的现象。明代小说家xxx根据这个传说创作了《xxxxxx谢知音》收在《警世通言》中。

作品原文

xxx鼓琴，xxx期善听。xxx鼓琴，志在高山，xxx期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，xxx期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”xxx所念，xxx期必得之。xxx游于泰山之阴，卒逢暴雨，至于岩下，心悲，xxx而鼓之。初为xxx雨》之操，更造《崩山》之音。曲每奏，xxx期辄穷其趣。xxxxxx而叹曰：“善哉，善哉，子之听夫志，想象犹吾心也。吾于何逃声哉？”

人教版六年级上半学期语文书版本

xxx鼓琴，xxx期善听。xxx鼓琴，志在高山，xxx期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，xxx期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”xxx所念，xxx期必得之。子期死，xxx谓世再无知音，xxx绝弦，终身不复鼓。

作品注译

善：擅长，善于。

鼓：弹奏。

听：倾听。

绝：断绝。

志在高山:心中想到高山。

曰：说。

善哉:赞美之词，有夸奖的意思。即_好啊_、“妙啊”或“太棒了”。善，好；哉，语气词,表示感叹。

峨峨:高

兮:语气词，相当于“啊”。

若：像……一样。

洋洋：广大。

念：心里所想的。

必：一定，必定。

之：他。

谓：认为，以为。

知音：理解自己心意，有共同语言的人。

乃：就。

复：再,又。

弦：在这里读作xián的音。

志在流水：心里想到河流。

阴：山北或水南为阴。反之，山南水北为阳。

作品译文

xxx擅长弹琴，xxx期擅长倾听琴声。xxx琴的时候，心里想到巍峨的泰山，xxx期听了赞叹道：“好啊！就像巍峨的xxx立在我的面前！”xxx琴时，心里想到宽广的长江，黄河，xxx期赞叹道：“好啊，宛如一望无际的长江黄河在我面前流动！”无论xxx琴的时候心里想到什么，xxx期都会清楚地道出他的心声。xxx期去世后，xxx就此认为世界上再也没有他的知音了。于是，他坚决地把自己心爱的琴摔破了，挑断了琴弦，终生不再弹琴，以便绝了自己对xxx期的思念。

朗读停顿

注：“/”为停顿处

xxx/善鼓琴，xxx期/善听。xxx鼓琴，志在/高山，xxx期曰：“善哉，峨峨兮/若泰山！”志在/流水，xxx期曰：“善哉，洋洋兮/若/江河！”xxx/所念，xxx期/必得之。子期死，xxx/谓世/再无知音，乃/xxx绝弦，终身/不复鼓。

思想感情

人生苦短，知音难求；云烟万里，佳话千载。纯真友谊的基础是理解。**文化在这方面最形象最深刻的阐释，莫过于xxx与xxx期的故事了。“xxx绝弦”是交结朋友的.千古楷模，他流传至今并给人历久弥新的启迪。正是这个故事，确立了**民族高尚的人际关系与友情的标准。

课文资料

xxx、xxx期相传为春秋时代人，关于他们二人成为知音的传说《列子》《xxx春秋》等古书均有记载，也流传于民间。我国古诗常有提及，如，“借问人间愁寂意，xxx弦绝已无声”“高山流水琴三弄，明月清风酒一樽”“钟期久已没，世上无知音”。明代小说家xxx根据这个传说创作了《xxxxxx谢知音》，收在《警世通言》中。

由于这个传说，人们把真正了解自己的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻知音难觅或乐曲高妙。

词句解析

（1）对句子的理解。

①xxx鼓琴，志在高山，xxx期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，xxx期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

“善哉”，太好了。“若”，好像。xxx琴的时候，心里想到高山，xxx期听了（赞叹）道：“你弹得太好了！简直就像巍峨的xxx立在我眼前！

xxx心里想到流水，xxx期（如痴如醉，击节称妙）：“好极了！xxx宛如奔腾不息的江河从我心中流过！”xxx琴技出神入化，xxx期欣赏水*同样高超。教学时，可通过反复吟诵，体会xxx期发自内心的赞叹以及xxx遇到知音时欣喜若狂的心情。读了这个句子，我们对“xxx鼓琴，xxx期善听”有了更真切、更形象的了解。

②xxx所念，xxx期必得之。

不管xxx心里想到什么，xxx期都能准确地道出他的心意。xxx精妙的乐曲，只有通晓音律的xxx期能真正听懂，xxx的心意，只有xxx期能真正理解。情投意合，这才是知音啊！

③xxx谓世再无知音，xxx绝弦，终身不复鼓。

“xxx”，把琴摔碎。“知音”，理解自己心意、有共同语言的人。这里指xxx把xxx期当做他的知音。“复”，再，重新。xxx（悲痛欲绝），觉得世界上再也找不到（比xxx期更了解他的）知音了，于是，他把心爱的琴摔碎，终身不再弹琴。

xxx期死后，xxx悲痛欲绝，黯然神伤，毅然决然地“xxx绝弦”，这是何等悲壮而又感人的行为！朋友间的深情厚谊令人动容。千百年来，“知音”典故不但在华夏大地传为美谈，而且名扬**。

（2）对词语的理解。

xxx绝弦：绝，断绝。xxx因为子期死了，就把琴摔碎，再也不弹琴。比喻知己丧亡后，弃绝某种专长爱好，表示悼念。

知音：理解自己心意、有共同语言的人，比喻真正了解自己的人。

好句仿写

①善哉，峨峨兮若泰山！②善哉，洋洋兮若江河！

仿写：

1.善哉，雪雪兮若鲜花！2.善哉，花花兮若土地！

3.善哉，茫茫兮若云雾！4.善哉，袅袅兮若青烟！

5.善哉，潇潇兮若春雨！6.善哉，汩汩兮若清泉！

7.善哉，依依兮若xxx！8.善哉，高高兮若嘉木！

——xxx绝弦原文赏析及教案合集5篇

xxx绝弦的原文注释及翻译 第15篇

教材分析：

艺术离我们并不遥远，艺术就在我们身边。它是一首动听的曲子，一幅美妙的图画，一篇感人肺腑的文章，一部催人泪下的电影，甚至是一件不起眼的小工艺品……它让我们的耳朵听到最优美的旋律，让我们的眼睛看到最亮丽的色彩，让我们的心灵受到美的熏陶和启迪。《xxx绝弦》讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，xxx、子期的真挚情谊令人动容。 xxx是一种传承祖国灿烂文化的载体。采用情感教学的方式，让学生在学习时入情入境，理解文意和体会感情双线并行，改变以往xxx串讲的方式，让学生在情感引导中完成学习内容。语文课首先要有语文味，古文更是如此。《xxx绝弦》一文充满着浓浓的语文味，所以需要灵活多变而又扎扎实实的朗读指导，多引导学生对xxx进行读、思、议、悟，要读得充分，读得入情，读出韵味，理解自然水到渠成。本课教学中，我力求让学生在朗读中理解语言、品味语言、积累语言、运用语言，在扎实的语文实践中习得语感，积淀语感，领悟语言规律，掌握学习方法，提高课堂时效，体会xxx的无穷魅力。

教学策略及教法：

xxx是一种传承祖国灿烂文化的载体。本设计借助xxx文本的特征，在教学将信息技术与课程整合，自学为主，重点指导朗读，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的教学方法，带领学生去读去思考去吸取，与古代文学大师对话，力图让学生体验到学习古文的乐趣。在感受xxx与xxx期的纯真友谊的环节，我重点抓住“绝弦”、“知音”，紧扣文本，并插入两人相识相知的小故事。最后还是通过配乐深情朗读体会“xxx绝弦”的悲痛，一是再次感受音乐的无穷魅力，二是再次感受两人深厚的友谊。

教学设计：

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，读出古文的节奏美和韵味美。背诵课文。

2、能借助注释、插图、工具书，联系上下文，理解词句意思，了解xxx大意，并能用自己的话讲述故事。

3、抓住对人物的描写，结合课外补充资料，感受觅得知音的畅快和失去知音的痛苦；感受朋友间真挚的友情。

【教学重难点】

1、学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。

2、感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

【教学准备】

资料收集，ppt课件。

【教学过程】

一、导入。

同学们，在刚才那段音乐中你听到了什么？知道这是什么音乐吗？（《高山流水》）大家知道吗？《高山流水》背后有一个千古流传的故事，令人吟诵至今，它就是我们今天将要学习的《xxx绝弦》。（板书：25 xxx绝弦）这是一篇xxx，还记得我们五年级的时候学过哪篇xxx吗？（《xxx之子》）大家xxx课题。

（设计意图：初步感受音乐的美，并顺理成章引出课题。）

二、解题。

请同学们再读课题，注意节奏。（xxx/绝弦）知道xxx是谁吗？（板书：xxx）（相传为春秋时代人，琴技高超，是著名的音乐家）绝弦是什么意思？（绝：断绝）你们是怎么知道的？（注释）所以说，学习古诗文，我们都可以借助注释帮助我们理解课文。现在让你再读课题，应该读出怎样的感情？（悲伤）xxx课题。设疑：xxx为什么绝弦？请大家打开语文书137页，在课文中找出答案。

三、初读课文，理解“绝弦”。

1、出示课文，有节奏自读课文。

25 xxx/绝弦

xxx/善/鼓琴，xxx期/善听。xxx鼓琴，志在高山，xxx期曰：“善哉，峨峨兮/若泰山！”志在/流水，xxx期曰：“善哉，洋洋兮/若江河！”xxx所念，xxx期/必得之。子期/死，xxx/谓/世/再无知音，乃/xxx/绝弦，终身/不复鼓。

（设计意图：初步xxx文，并掌握xxx的朗读节奏。）

2、xxx课文，xxx为什么绝弦？

出示句子：子期/死，xxx/谓/世/再无知音，乃/xxx/绝弦，终身/不复鼓。

（1）xxx句子，你怎么理解这句话？

（出示）xxx期去世后，xxx认为世界上再也没有他的知音了。于是，他把自己心爱的琴摔破了，断了琴弦，终生不再弹琴。

（2）当时xxx的心情怎样？（痛失知音、xxx，极度哀伤）我们都说知音难寻，现在子期死了，我们能通过朗读，将xxx的心情读出来吗？xxx句子。指名读，xxx。

3、你知道子期是谁吗？（板书：xxx期）他与xxx是什么关系？（板书：知音）什么是知音？（知己，理解自己心意、有共同语言的人）为什么说他们是知音？请在文中找出来。

出示句子：“xxx/善/鼓琴，xxx期/善听。”“xxx所念，xxx期/必得之。”（板书：善鼓 善听 所念，必得之）xxx句子，读出知音的关系。

（设计意图：以“绝弦”引入，初步体会xxx“痛失知音”的心情，有助学生理解什么是“知音”。）

四、再读课文，理解“知音”。

1、过渡：俗语说得好，“人生得一知己，死而无憾”，对xxx来讲，得到子期这一位知己，一定十分愉快、满足。因为虽然赞赏他的人很多，但是真正懂他的只有子期。我们一起来看看这对知音欢聚的`情形，请大家看插图，你看到了什么？

2、理解句子：xxx/善/鼓琴，xxx期/善听。（出示）

（1）这里的“善”是什么意思？（出示：擅长、善于）

（2）从哪里可以看出xxx鼓琴，xxx期善听？

3、理解“知音”。

出示句子：xxx鼓琴，志在高山，xxx期曰：“善哉，峨峨兮/若泰山！”志在/流水，xxx期曰：“善哉，洋洋兮/若江河！”

（1）xxx句子，读出一个善鼓，一个善听。

（2）换位体验：如果你是xxx期，当xxx鼓琴志在高山，志在流水，通过xxx的琴声，你仿佛看到了什么？于是你怎么赞叹？请结合注释理解。

出示：xxx琴的时候，心里想到巍峨的泰山，xxx期听了赞叹道：“太好了！就像巍峨的泰山！”xxx琴时，心里想到宽广的江河，xxx期赞叹道：“好啊，宛如一望无际的江河！”

xxx绝弦的原文注释及翻译 第16篇

一、教学目标：

1、读通课文：读准字音，读通句子。

2、读懂课文：借助解释，课外资料，理解词句意思，读出自己的感悟。

3、读好课文：感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。

二、教学重点：

理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解的真挚友情，体会xxx表达的音乐艺术魅力。

三、教学难点：

体会xxx为纪念子期而xxx绝弦的情感。

四、课前准备：

教学课件、学生搜集资料。

五、教学方法：

以读带悟、层层深入，实现情境教学。

六、教学过程：

1、课前谈话，揭题导入

播放古筝曲《高山流水》。

师：同学们，现在我们听到的这首优美动人的曲子，名字叫做《高山流水》，这首曲子流传至今已有几千年的历史了，在这首曲子的背后，还有一个感人至深的“xxxxxx谢知音”的故事，大家想知道这个故事吗？

生：想。

师：好。那么我们就赶紧走进我们今天要学习的课文，体会它的荡气回肠，耐人寻味。首先，我先请一位同学来读课题。

生：xxx绝弦。

预设：1.读正确字音。

师：很好，你将最难读的弦（xián）字都读正确了。

2.读错误字音。

师：读得不错，但老师要纠正你一个小地方，“弦”字的读音。

师：那谁能说说，你从课题中读到了什么？

生：……

师：读完了课题，你有什么疑惑吗？

生：xxx为什么要绝弦呢？

师：哎呀，老师也想问这个问题，我们真是心有灵犀啊！既然大家都有这个疑问，那么我们就一起合作解决它，好吗？

2.自读领悟，体会文意

师：下面，就请同学们**、大声的读课文，至少读三遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍，相信大家一定能把文章读通、读准，开始读吧。

生：读课文。

师：谁想试试？

预设：1.学生读的相对流利，及时给予肯定的评价。

2.学生读破了句子，及时指导学生朗读。

(设计意图：保证学生在初读时，将句子读通、读流利)

师：同学们，古文的朗读和现代文不同，要读出节奏，再次朗读课文，根据老师给出的课文朗读提示，将文章读出节奏。

生：再次**朗读课文。

师：有了朗读提示的帮助，相信这次肯定会比第一遍收获更多。谁来体会收获的快乐？点名学生读。

生：读课文。

师评：很好。老师喜欢她读的几个地方，例如：“峨峨兮若泰山……”

“洋洋兮若江河……”

师：“同学们，古文有属于它自己的美丽，也就是它的独特韵味，让我们放慢节奏再读一遍。

生：再读课文。

师：老师发现呀，同学们读的越来越有滋味了，俗话说：读书百遍，xxx自现。文章的大致意思读懂了吗？

生：读懂了。

师：你们可真棒，说说你用了什么方法，将xxx理解的这么快的？

生：结合注释来理解课文。

师评：真聪明，结合注释理解课文是一个好方法。

师：那么我们就用这位同学提供的方法，结合注释，再读一遍文章，想象哪些地方你读懂了，那些不懂得地方划出来，同桌或前后位同学讨论一下，看看能否解决。好，开始吧！

生：读文章，交流感受。

师：好了，老师开始检查了。说说你都读懂了哪些句子？

生：我读懂了“xxx鼓琴，…”，这句话是说……

师：这个“善”字在文中出现了几次？意思一样吗？

生：四次。

师：前面的两个“善”是什么意思？后面的两个“善”可以怎么说？

生1：啊！……

师：用现代的表达方式，除了说“好啊”，还可以怎么说？

生：真棒啊！……

师：由此可见，这里的“善哉”表示赞叹，其他同学读懂了什么？

生：我读懂了“xxx鼓琴，志在高山”意思是……

师：这位同学理解的真好，我要忍不住对你说：“善哉”。

师：是啊！xxx心里想的是高山，通过他的琴声，传达的是…？

xxx心里想的是流水，通过他的琴声，传达的是…？

生：……

师：其实，xxx和子期只是偶然的相逢。

（设计意图：此处是本课的情境点，在这里将学生对文章的理解转化为情境）

师：出示课件，xxx资料。

xxx当时是楚国著名的宫廷乐师，名满天下，虽然听者众多，但却始终觉得无人真正听懂他的琴声，所以他独自一人来到山涧排遣内心的孤独和寂寞，他却万万没有想到此时，此地，此人，xxx期一个山野村夫竟如此懂得他的琴声！

师：大家说，在遇到子期之前，他会缺少赞美吗？

生：不会。

师：别人可能怎样赞美他呢？

生：……

师：这种赞美有价值吗？

生：没有

师：如果你是xxx，你会想些什么？

师：那么，在遇到了懂自己知音的子期后，你的心情如何？

生：激动，兴奋……

3、入情入境，感悟真情

（感动于一见如故，相见恨晚）

师：此时，你就是当时的xxx，你最想说什么？拿起笔写下来。

生：练笔。

交流：

生：子期啊，你真是我的知音啊，只有你能听懂我的琴声啊！

师：真可谓知音只一人啊！你真正走进了xxx的内心深处啊！

师：再读句子，读出山一样的志向，流水一般的情怀。

生：读文章。

师评：天高地阔，古人常说：“仁者见仁，智者见智”你分明读出了大智xxx的xxx。

师：xxx，这心情，这情怀，子期都听懂了吗？

生：听懂了。

师：为何有这种体会？你从文中哪句话知道了这些？

（回读）xxx所念，xxx期必得之。

师：同学们，xxx是著名的宫廷乐师，难道在他的琴声里只有高山和流水吗？他的琴声里还有xxx什么？

生：……

（设计意图：此处设计一个交流，意在拓展“念”字的外延，让学生真正理解到，不管xxx念到什么，子期都能听懂，以此让学生更加深入的体会到，xxx与子期那种心有灵犀的默契。）

师：琴声也懂，心声也懂，志向也懂，这才是真正的知音啊！

（触景生情，此时无声胜有声）

师：两人一见如故，相约明年再来相见，然而，xxx见到的不是子期的人，他看到的却是子期冰冷的墓碑。（配乐悲情叙述）

（设计意图）前面极力烘托两人那饱含深情的知音之情，在这里出示子期死去，意在让学生感受这种心里落差，彻彻底底的体会那种失去知音的绝望之情，更加升华了情境）

师：你是xxx，你想对子期说些什么？

生：听出了思念，悲伤，绝望……

师：于是，xxx来到子期墓前，写下了这样一首短歌：

忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！

（配乐，教师深情朗读）

师：他转过身去，做了人生最大的决定，谁能告诉老师，xxx都说了什么，做了什么？

（设计意图：学生自己体会，自然引出下文）

生：子期死，xxx谓世再无知音，xxx绝弦，终身不复鼓

师：同学们，xxx可是宫廷乐师啊，他在断琴的同时，也断绝了什么？

生：前途，命运……

师：读了这个故事，你感动吗？你想安慰他、赞美他或是鼓励他吗？将你此刻内心的想法写出来。

生：动笔写感受，交流。

师：听了你们的见解，老师也忍不住在想，其实我们每个人难道不都在苦苦寻觅知音吗？有道是：千古知音最难觅，如果遇到了知音，我们应该珍惜……愿你们能从这个故事中感受到人生的温暖，知音的难求！

（设计意图）此处设计，意在烘托情感，达到本课的情感目标，拓展本课所体会的外延。

师：《xxx绝弦》成了知音的代名词，所以才有这首《高山流水》流传至今。

（出示高山流水形声图，播放《高山流水》曲子）

xxx绝弦的原文注释及翻译 第17篇

《xxx绝弦》写出了xxx和xxx期之间的知己放点歌情谊非常深厚、重情重义、知音难觅的情感。

故事

学习了三年，xxx琴艺大长，成了当地有名气的琴师。但是xxx常常感到苦恼， 因为在艺术上还达不到更高的境界。 xxx的老师成连知道了他的心思后，便对他说，我已经把自己的全部技艺都教给了你，而且你学习得很好。至于音乐的感受、悟性方面，我自己也没学好。我的老师xxx是一代宗师，xxx艺高超，对音乐有独特的感受力。他现住在东海的一个岛上，我带你去拜见他，跟他继续深造，你看好吗？xxx闻听大喜，连声说好！

他们准备了充足的食品，乘船往东海进发。船行至东海的蓬莱山时，成连对xxx说：“你先在蓬莱山稍候，我去接老师，马上就回来。”说完，成连划船离开了。过了许多天，成连没回来，xxx很伤心。他抬头望大海，大海波涛汹涌，回首望岛内，山林一片寂静，只有鸟儿在xxx，像在唱忧伤的歌。xxx不禁触景生情，有感而发，仰天长叹，即兴弹了一首曲子。曲中充满了忧伤之情。从这时起，xxx的琴艺大长。其实，成连老师是让xxx独自在大自然中寻求一种感受。

xxx身处孤岛，整日与海为伴，与树林飞鸟为伍，感情很自然地发生了变化，陶冶了心灵，真正体会到了艺术的本质，才能创作出真正的`传世之作。 后来，xxx成了一代杰出的琴师，但真心能听懂他的曲子的人却非常少。

有一次，xxx乘船沿江旅游。船行到一座高山旁时，突然下起了大雨，船停在山边避雨。xxx耳听淅沥的雨声，眼望雨打江面的生动景象，琴兴大发。xxx正弹到兴头上，突然感到琴弦上有异样的颤抖，这是琴师的心灵感应，说明附近有人在听琴。xxx走出船外，果然看见岸上树林边坐着一个叫xxx期的打柴人。

xxx把子期请到船上，两人互通了姓名，xxx说：“我为你弹一首曲子听好吗？”子期立即表示洗耳恭听。xxx即兴弹了一曲《高山》，子期赞叹道：“多么巍峨的高山啊！”xxx又弹了一曲《流水》子期称赞道：“多么浩荡的江水啊！”xxx又佩服又激动，对子期说：“这个世界上只有你才懂得我的心声，你真是我的知音啊！”于是两个人结拜为生死之交。

xxx与子期约定，待周游完毕要前往他家去拜访他。 一日，xxx如约前来子期家拜访他，但是子期已经不幸因病去世了。xxx闻听悲痛欲绝，奔到子期墓前为他弹奏了一首充满怀念和悲伤的曲子，然后站立起来，将自己珍贵的琴砸碎于子期的墓前。从此，xxx与琴绝缘，再也没有弹过琴。

在《列子》和《xxx春秋》中，记载有xxx与xxx期的故事，一直为后世所传诵。

据《xxx春秋·本味篇》记载：xxx鼓琴，xxx期听之，方鼓琴而志在泰山，xxx期曰：“善哉乎鼓琴！巍巍乎若泰山”。少时而志在流水。xxx期曰：“善哉鼓琴，洋洋乎若流水”xxx期死，xxxxxx绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。

明代小说家xxx在《警世通言》这一本书中，用生动的笔触描写了这个动人的故事：

xxx鼓琴，xxx期善听。xxx鼓琴，志在高山，xxx期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，xxx期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”xxx所念，xxx期必得之。子期死，xxx谓世再无知音，xxx绝弦，终身不复鼓。今日重来访，不见知音人。但见一寸土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！

《琴操》、《乐府解题》记载有xxx学琴的故事：著名琴家成连先生是xxx的老师，xxx跟成连学了三年琴却没有太大的长进。成连说自己只能教弹琴技艺，而其师xxx善移情，便带xxx去东海找xxx请教移情之法。可xxx到了东海，并未见到xxx，只看见汹涌的波涛，杳深的山林和悲啼的群鸟，xxx心中豁然一亮，感慨地说：“先生移我情矣！”于是创作了《水仙操》 。

xxx绝弦的原文注释及翻译 第18篇

春秋时期，有一个人名叫xxx，随成连先生学古琴。他掌握了各种演奏技巧，但是老师感到他演奏时，常常是理解不深，单纯地把音符奏出来而已，少了点神韵，不能引起欣赏者的共鸣。老师想把他培养成一位真正的艺术家，有一天，成连先生对xxx说：“我的老师xxx，居住在东海，他能传授培养人情趣的方法。我带你前去，让他给你讲讲，能够**提高你的艺术水*。”于是师徒两人备了干粮，驾船出发。到了东海蓬莱山后，成连先生对xxx说：“你留在这里练琴，我去寻师父。”说罢，就摇船渐渐远离。

过了十天，成连先生还没回来。xxx在岛上等得心焦，每天调琴之余，举目四眺。他面对浩瀚的大海，倾听澎湃的`涛声。远望山林，郁郁葱葱，深远莫测，不时传来群鸟啁啾飞扑的声响。这些各有妙趣、音响奇特不一的景象，使他不觉心旷神怡，浮想翩翩，感到自己的情趣高尚了许多。xxx产生了创作激情，要把自己的感受谱成音乐，于是他架起琴，把满腔激情倾注到琴弦上，一气呵成，谱写了一曲《高山流水》。

没多久，成连先生摇船而返，听了他感情真切的演奏，高兴地说：“现在你已经是天下最出色的琴师了，你回去吧！”xxx恍然大悟，原来xxx声鸟语就是最好的老师。此后，xxx不断积累生活和艺术体会，终于成了天下xxx的高手。

xxx绝弦的原文注释及翻译 第19篇

xxx是一种传承祖国灿烂文化的载体。本设计借助xxx文本的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，带领学生去读去思考去吸取，与古代文学大师对话，力图让学生体验到学习古文的乐趣。

【教学目标】

1．读通读懂xxx，有感情地朗读和背诵。。

2．理解文章内容，感知xxx的特点，初步掌握学习xxx的方法。

3．创设情景，点拨感悟，理解故事对于我们的启示。

4．激发学生对xxx的兴趣，感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸收祖国优秀的传统的的语言文化。

【课前准备】

教师准备：《高山流水》录音或flas***。

学生准备：预习课文。

【课时安排】 一课时。

【教学流程与设计意图】

第一课时

一、导入新课，激**趣

1．师：我们来看一下下面一组成语：（展示）

一琴一鹤 xxx俱亡 琴心剑胆

琴挑文君 琴瑟和好 琴瑟不调

琴棋书画 xxx煮鹤 对xxx

请大家读一读，找出这些成语的共同点。（成语中都含有一个琴字）

2．师：谁能再说几个带琴字的词语。（预设答案：琴瑟、琴曲、琴师、琴意、xxx、钢琴、xxx、xxx、口琴、竖琴、小提琴、电子琴……）

师：*时如果有意识地积累一些词语，可以使我们知识视野更宽阔，对写作一定有帮助。

3．师：有一个故事千古传诵，流传至今，这就是我们今天要学习的文章《xxx绝弦》，这是一篇xxx，也就是古文。我们以往学的都是现代文，也就是xxx，今天第一次接触xxx，相信大家都能喜欢。

4．板书课题，xxx课题，解释课题。

［设计意图］本环节的设计从小游戏入手，引发学生热爱语言文字的兴趣。然后激情导入新课，自然而然，水到渠成。

二、读通读顺，xxx文

1．请同学说一说这篇课文和*时课文的有什么区别。

2．先让学生试着读一读，谈谈体会。

3．师：**、大声读课文，至少读3遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。（学生**大声地读课文。）

4．师：读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。

5．教师范读，相机指导读发。

6．学生再次**朗读课文。

7．学生互相交流读，教师检查读，相机指导读。

［设计意图］“书读百遍，xxx自现”。本环节从学生的实际出发，给学生充分读的空间，力求通过朗读激发学生阅读古文的兴趣。教师以富有激情的富有韵味的范读，把学生带入到语言文字的情景之中，点燃了学生热爱阅读xxx的热情。

三、探究理解，感悟文本

1．师：真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，xxx自见。文章的大致意思理解了吗？说说“xxx绝弦”的意思。（预设答案：xxx再也不弹琴了。）

2．师：课文中还有哪些地方提到了“xxx绝弦”？（预设答案：乃擗琴绝弦，终身不复鼓。）

师：这句话仅仅是讲xxx终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？（预设答案：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。）

3．师：当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。

（学生再一次**朗读后交流。）

4．预设交流1：我读懂了“xxx鼓琴，xxx期善听”，这句话告诉我们xxx很喜欢弹琴，xxx期很喜欢听。

师：这个“善”字在文中出现了几次？意思一样吗？（4次。）

师：前面的两个“善”是什么意思？后面的两个“善”可以怎么说？

（预设答案：啊！好啊！）

师：相当与现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？

（预设答案：真棒啊！了不起！真厉害！……）

师：由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。同学们，你还读懂了什么？引导学生交流自己的阅读体会。

（预设交流：2：我读懂了“xxx鼓琴，志在高山”。这句话的意思是说xxx在鼓琴的时候，心理想着高山，琴声里就会出现高山……3：我觉得xxx琴的技术高超，心中想什么，就弹出什么。4：我读懂了“xxx所念，xxx期必得之”就是说，他们之间心息相通，是知音。）

6．师：假如现在你是子期，听着xxx的琴声，你仿佛听到了什么？你怎么赞叹？（生**发表意见。）

［设计意图］阅读是一种个性化的行为。教师引导学生通过个性化的阅读来理解文本，引导学生对照注释，揣摩句意，理解文本，课文的文言形式已经在学生的头脑中逐步形成了xxx。

四、拓展延伸，升华情感

1．引导升华，拓展探究。

①师：我们的课外资料里也有介绍，xxx是音乐家，他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧？还会有哪些景色？（预设答案：还会有1：鸟语花香。2：春天百花盛开。3：冬天白雪皑皑。……）

②师：是啊，也许他的琴声还表现了“清风xxx（再次出示词语读一读）现在你就是xxx，我们都是子期，当xxx鼓琴，志在清风──

生答：“善哉，善哉，xxx若清风。

③师：当xxx鼓琴志在明月──

生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月。……

④师：好一个善听的子期，好一个善弹的xxx。这就是知音。凡xxx所念，xxx期必得之。这就是──（预设答案：知音。）

一、情况分析：

六班本学期共有幼儿30名，男生女生各十五名，全部为独生子女。经过上学期的培养，孩子们在三大领域都有较好的发展。在身体发展方面：孩子们对体育活动产生了兴趣，乐意参加各种体育活动，学习了徒手操、新的集体舞，能听口令进行队列练习；在各种体育活动及感统游戏中，能保持身体*衡及协调，有一定的规则意识和自我保护能力，大部分幼儿养成了较好的进餐习惯，知道饭前、便后要洗手；能**穿脱衣服，整理物品的能力也明显提高；在认知发展方面：全体幼儿都能坚持说普通话，主动使用礼貌用语与老师、同伴交谈；语言表达能力也有所提高；对周围自然界中的事物和现象都感兴趣，求知欲强，能认识常见动植物，学习种植易生长的植物，如大蒜、大白菜等。孩子们对数的概念逐渐清晰，能学习按一定规律排序，区别圆形、球体等，尝试运用美工材料进行绘画、手工活动，喜欢唱歌、跳舞，并且有一定的表现能力；在社会性发展方面：孩子们能适应幼儿园的生活，遵守集体规则，孩子们接受了爱国**教育，知道自己是*人，了解了一些*传统节日，如中秋、国庆、春节等，能自己的事情自己做，愿意为集体和同伴服务；大部分幼儿能与同伴友好相处，与他人合作分享等。通过上学期幼儿三大领域的评估，我们发现存在一些问题和现象：

1、孩子间存在较大的能力差异。

2、个别孩子不太爱表现自己，性格较胆怯、内向。

3、部分孩子自我为中心意识较强，性格好强、倔强、缺乏谦让意识；个别孩子攻击性强。

4、挑食现象仍存在。

本学期，我们将针对这些现象，采取相应的措施，特别注意个别指导，获取家长的配合教育，共同使孩子们在原有水*上获得提高。

二、工作思路：

1、以*等、欣赏、乐观、发展的态度对待幼儿，关注幼儿兴趣和要求，根据情况适时调整班级计划。

2、三位老师都将把安全工作放在首位。严格按时间剂量进行药品登记，妥善保管好药品，增强工作责任感。争取出勤率达到90以上，事故发生率**在以下，流行疾病**在以下。

3、由于付老师和xxx老师是新加入我们这个班级体，有些工作还不熟悉。特别是xxx老师，是刚踏上工作岗位的新老师，所以我们即将面临的困难肯定不少。因此我们一定要团结协作，互相帮助，争取早日渡过适应期。

4、定期召开班务会，及时总结工作中的不足之处，商讨下一步工作要求及措施。

5、进一步学习领会《纲要》精神，并较好的融入实践活动之中，创造性的使用新课程。

6、根据园本课程内容，坚持每周开展感统游戏活动、游戏设计和**上力求创新。

7、坚持做好清洁卫生消毒工作，为幼儿创设干净、卫生、舒适的学习、生活环境。

7、妥善、合理的管理好班级财产。

8、根据幼儿的年龄特征、兴趣爱好，结合主题探究活动的开展，创设能使幼儿主动参根据情况随时进行调整，活动区域根据幼儿兴趣定期增减、更换。

三、家长工作：

本学期，我们将细致、有针对性的做好家长工作，在育儿方面与家长搭成共识，获取家园共育的效果。

1、召开家长会，让家长了解学期教育工作计划，征求家长建议，帮助家长理解家园合作的重要性。

2、利用家访、电访、离园时面谈、“家长有约”，以及“家园联系手册”、家园联系栏等形式与家长沟通、交谈；与家长建立*等**的关系。

3、设立《家园联系栏》，向家长介绍科学的`，并请家长踊跃投稿；家长间相互交流育儿经验。

4、**家长开放活动2－4次。

5、邀请家长来园与幼儿共庆“六一”。

四、月份工作及措施：

（一）、身体发展：

三月份：目标

1、学新操，跳集体舞。

2、练习有节奏的走，听信号变向、变速走；发展下肢肌肉力量和协调能力。

3、保持个人仪表整洁，注意个人卫生。

4、树立安全自我保护意识。

具体措施：

1、通过开展《顶沙包走》、《走小路》等体育游戏及感统游戏活动，发展动作协调性。

2、在场地上创设标记练习走队形，在户外活动中丰富游戏内容。

3、在日常活动中培养幼儿良好的生活卫生习惯。

4、采用谈话、讨论等形式，增强幼儿的自我保护意识。

四月份：目标

1、练习双脚连续跳及快速奔跑。

2、大小便自理，生活有规律。

3、认识几种安全标记，主动遵守社会基本规则。

4、尝试记住父母工作单位、家里的电话号码。

具体措施：

1、在传递《小红帽》等游戏活动中训练幼儿双脚连续跳及快速奔跑的动作技能，开展袋鼠跳、羊角球类感统游戏活动。

2、请家长共同指导幼儿正确使用便纸。

3、利用图片等引导幼儿认识安全标记，请家长在公共场所中引导幼儿观察、认识。

4、**讨论：我爱我家，互相介绍父母工作单位、电话号码等。

五月：目标

1、练习拍球近距离抛接球等，发展**力和*衡力。

2、学习整理床铺和自己的物品。

3、能自觉的饭前、便后以及脏时洗手。

4、懂得简单防病常识。

具体措施：

1、开展《灌蓝小高手》、《好伙伴过双桥》等体育游戏活动。

2、运用纸球、沙包、纸棒等多种户外游戏材料发展幼儿抛接、*衡等能力，开展羊角球、*衡木类感统游戏活动。

3、午睡环节中，指导幼儿尝试叠浴巾、衣服、整理床铺。

4、请保健医生向幼儿介绍防病常识。

六月份：目标

1、听信号行动，训练钻、爬、攀等综合动作技能，发展灵活性及协调能力。

2、做好防暑降温工作。

3、懂得牙齿、眼睛的保健常识。

4、遇到危险知道躲避或求救。

具体措施：

1、开展《大鞋与小鞋》等综合体育游戏感统游戏活动。

2、鼓励幼儿探索不同运动器械的多种玩法。

3、鼓励幼儿多喝水，尽量到阴凉处户外活动，保持室内通风。

4、利用图片、录像等向幼儿介绍眼睛、牙齿的保健常识，要求幼儿每天早晚刷牙。

（二）、认识发展：

三月份：目标

1、熟悉自己的个人资料，感受自我是独特的。

2、感知9以内的数量，尝试按某一特征给图形分类。

3、探索小锤子等常见工具的结构、功用及正确使用方法。

4、乐意用音乐、色彩等形式表现歌曲、画面的主要内容。

5、坚持使用普通话与他人交谈及表达自己的愿望。

具体措施：

1、开展《特别的我》主题教育活动周。

2、准备数学操作卡、以及锤子、钉子等实物，引导幼儿自主、探究学习。

3、在日常活动中坚持说普通话，在教学及游戏活动中鼓励幼儿大胆说出自己的请求和愿望。

4、准备、使用水彩笔、油画棒等多种美工表现材料。

四月份：目标

1、感知春天的季节特征及变化。

2、了解*的十二生肖。

3、学习目测的方法，学习按物体量的差异，进行正逆排序。

4、有针对性的回答问题，主动**，并能对自己和同伴进行简单的评价。

5、学习活泼、愉快、大胆的在集体中用自然的声音唱歌，会听前奏、间奏。

具体措施：

1、开展《美丽的春姑娘》、《有趣的生肖》主题教育活动。

2、**幼儿春游，收集有关十二生肖的资料。

3、在日常活动中进行目测练习的随机指导。

4、班级开展多种形式的讨论、表演活动。

五月份：目标

1、了解食物的品种，食物的营养及贮藏方法等。

2、学习比较、概括一组事物之间相同的特征，认识肯定、否定标记，培养观察、比较能力。

3、学习正确使用量词，学习简单的象声词。

4、在音乐、舞蹈活动中乐意用声音和动作表达自己喜爱的事物。

具体措施：

1、开展《可口的食物》主题教育活动，师生共同创设“食品超市”活动小区。

2、数学区中投放标记卡、物品卡等大量操作材料。

3、通过语言游戏“买东西”、故事“大伞和小伞”等活动学习使用量词及像声词。

4、用鼓励、奖励等方式给幼儿营造轻松积极的氛围，激发幼儿在集体面前大胆表现。

六月份：目标

1、了解水的来源、特征、与生物的关系以xxx的反射等现象。

2、学习不受大小排列形式的影响，比较10以内数量的多少、一样多。

3、学习朗诵几首古诗，能较连贯完整的讲述图片和故事内容。

4、通过观察，了解蝌蚪的外形特征、生活习性、生长变化以及与人们的关系。

5、在歌曲、舞蹈及欣赏活动中能创造性的表现，初步感受两声部的歌曲。

具体措施：

1、开展《宝贵的水》主题教育活动。

2、科学区中增加小镜子、蝌蚪等，引导幼儿连续观察蝌蚪的变化，在操作中感受光的反射现象。

3、学习古诗《咏鹅》、故事《会飞的青蛙》等等。

4、在歌曲《小青蛙》等活动中，引导幼儿感受并尝试两声部演唱。

（三）社会情感：

三月份：目标

1、保持愉快的情绪学习生活，活泼开朗。

2、能理解他人的情感和需要，乐意帮助他人。

3、培养幼儿的规则意识和良好的行为习惯。

具体措施：

1、开展《做快乐孩子》的活动，激发幼儿愉悦的情绪。

2、结合《特别的我》主题活动的开展，培养幼儿的规则意识、良好习惯以及关心帮助他人的情感。

3、在一日活动中注重培养良好的常规。

四月份：目标

1、感受传统民间文化，培养民族意识。

2、萌发爱家乡的情感。

3、培养幼儿为集体服务的意识和能力。

具体措施：

1、通过《十二生肖》主题的开展，让幼儿了解人们赋予生肖的意义，xxx是吉祥物和民族象征。

2、收集武汉自然风光、人文景观等资料，创设环境《我的家乡武汉美》。

3、开展值日生活动。

五月份：目标

1、在集体活动中学习与同伴合作交往，协商解决问题。

2、爱护公物，维护公共场所的卫生。

3、感受“六一”的快乐。

具体措施：

1、通过《垃圾不乱扔》的活动教育幼儿爱护公物，讲究公共卫生。

2、注重随机教育。

3、师生共同创设节日环境，**丰富的“六一”主题活动周，邀请家长来园参加，共庆“六一”。

六月份：目标

1、养成节约用水的良好习惯，激发保护水资源，保护环境的意识。

2、有初步评价自己和他人的能力。

3、萌发升大班的愿望和情感，愿意做个能干的哥哥姐姐。

具体措施：

1、开展《宝贵的水》的主题活动，创设节水标记。

2、开班会，互相评价。

3、参观大班小朋友活动。

——xxx绝弦课文原文范文2份

xxx绝弦的原文注释及翻译 第20篇

《xxx绝弦》

xxx鼓琴，xxx期善听。xxx鼓琴，志在高山，xxx期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”志在流水，xxx期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”xxx所念，xxx期必得之。子期死，xxx谓世再无知音，xxx绝弦，终身不复鼓。

注译：

绝 ：断绝

善 ：擅长，善于。

鼓 ：弹。

志在高山 :心里想到高山。

哉 :语气词,表示感叹也表示_啊_的意思。

峨峨 :高

兮 :语气词，相当于“啊”。

若 ：像~~一样。

洋洋 ：广大。

念 ：心里所想的。

必 ：一定，必定。

之：他。 谓 ：认为。

知音 ：理解自己心意，有共同语言的人。

乃 ：就。

复：再,又。

弦：在这里读作“闲”的音。

译文：

xxx擅长弹琴，xxx期擅长倾听。xxx琴的时候，心里想到巍峨的泰山，xxx期听了赞叹道：“好啊!xxx就像巍峨的泰山!”xxx琴时，心里想到澎湃的江河，xxx期赞叹道：“好啊，xxx宛如奔腾不息的江河!” xxx牙想到什么，xxx期都能准确地说出他心中所想的。xxx期去世后，xxx认为世界上再也没有比xxx期更了解自己的知音了。于是，他把自己心爱的琴摔破了，断绝了琴弦，终生不再弹琴。

历史事件

学习了三年，xxx琴艺大长，成了当地有名气的琴师。但是xxx常常感到苦恼， 因为在艺术上还达不到更高的境界。 xxx的老师成连知道了他的心思后，便对他说，我已经把自己的全部技艺都教给了你，而且你学习得很好。至于音乐的感受、悟性方面，我自己也没学好。我的老师xxx是一代宗师，xxx艺高超，对音乐有独特的感受力。他现住在东海的一个岛上，我带你去拜见他，跟他继续深造，你看好吗？xxx闻听大喜，连声说好！

他们准备了充足的酒肴，乘船往东海进发。船行至东海的蓬莱山时，成连对xxx说：“你先在蓬莱山稍候，我去接老师，马上就回来。”说完，成连划船离开了。过了许多天，成连没回来，xxx很伤心。他抬头望大海，大**涛汹涌，回首望岛内，山林一片寂静，只有鸟儿在xxx，像在唱忧伤的歌。xxx不禁触景生情，有感而发，仰天长叹，即兴弹了一首曲子。曲中充满了忧伤之情。从这时起，xxx的琴艺大长。其实，成连老师是让xxx独自在大自然中寻求一种感受。

xxx身处孤岛，整日与海为伴，与树林飞鸟为伍，感情很自然地发生了变化，陶冶了心灵，真正体会到了艺术的本质，才能创作出真正的传世之作。 后来，xxx成了一代杰出的琴师，但真心能听懂他的曲子的人却非常少。

有一次，xxx乘船沿江旅游。船行到一座高山旁时，突然下起了大雨，船停在山边避雨。xxx耳听淅沥的雨声，眼望雨打江面的生动景象，琴兴大发。xxx正弹到兴头上，突然感到琴弦上有异样的颤抖，这是琴师的心灵感应，说明附近有人在听琴。xxx走出船外，果然看见岸上树林边坐着一个叫锺子期的打柴人。

xxx把子期请到船上，两人互通了姓名，xxx说：“我为你弹一首曲子听好吗？”子期立即表示洗耳恭听。xxx即兴弹了一曲《高山》。子期赞叹道：“多么巍峨的高山啊！”xxx又弹了一曲《流水》子期称赞道：“多么浩荡的江水啊！”xxx又佩服又激动，对子期说：“这个世界上只有你才懂得我的心声，你真是我的知音啊！”于是两个人结拜为生死之交。

xxx与子期约定，待周游完毕要前往他家去拜访他。 一日，xxx如约前来子期家拜访他，但是子期已经不幸因病去世了。xxx闻听悲痛欲绝，奔到子期墓前为他弹奏了一首充满怀念和悲伤的曲子，然后站立起来，将自己珍贵的琴砸碎于子期的墓前。从此，xxx与琴绝缘，再也没有弹过琴。

在《xxx春秋》中，记载有xxx与锺子期的故事，一直为后世所传诵。

据《xxx春秋·本味篇》记载：xxx鼓琴，锺子期听之，方鼓琴而志在泰山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴！巍巍乎若泰山”。少时而志在流水。锺子期曰：“善哉鼓琴，洋洋乎若流水”锺子期死，xxxxxx绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。

明代小说家xxx在《警世通言》这一本书中，用生动的笔触描写了这个动人的故事：

xxx鼓琴，锺子期善听。xxx鼓琴，志在高山，锺子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，锺子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”xxx所念，锺子期必得之。子期死，xxx谓世再无知音，xxx绝弦，终身不复鼓。今日重来访，不见知音人。但见一寸土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！

《琴操》、《乐府解题》记载有xxx学琴的故事：著名琴家成连先生是xxx的老师，xxx跟成连学了三年琴却没有太大的长进。成连说自己只能教弹琴技艺，而其师xxx善移情，便带xxx去东海找xxx请教移情之法。可xxx到了东海，并未见到xxx，只看见汹涌的波涛，杳深的山林和悲啼的'群鸟，xxx心中豁然一亮，感慨地说：“先生移我情矣！”于是创作了《水仙操》。

xxx绝弦的原文注释及翻译 第21篇

教学目标

1．读通读懂xxx，有感情地朗读和背诵。

2．理解文章内容，感知xxx的特点，初步掌握学习xxx的方法。

3．创设情景，点拨感悟，理解故事对于我们的启示。

4．激发学生对xxx的兴趣，感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸收祖国优秀的传统的的语言文化。

教学重点：

1．指导学生正确、流利、较有感情地朗读，体会朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情，感受艺术（音乐）的美好。

2．通过朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。

教学难点： xxx绝弦教案教学设计**

通过朗读，体会xxx为纪念知音子期而xxx绝弦的情感。

课前准备

教师准备：《高山流水》录音或flas***。

学生准备：预习课文。

课时安排 一课时。

教学过程

一、导入新课，激**趣

1．师：有一个故事千古传诵，流传至今，这就是我们今天要学习的文章《xxx绝弦》，这是一篇xxx，也就是古文。/我们以往学的都是现代文，也就是xxx，今天第一次接触xxx，相信大家都能喜欢。

播放古筝曲《高山流水》片段；这首古筝曲是不是动人心弦？关于这首乐曲的创作，有一个传说，这就是我们今天要学的课文。

2．板书课题，xxx课题，解释课题。

解题质疑：

⑴ 学生通过课前的查资料简介xxx，老师做适当的补充：xxx，春秋xxx国著名的琴师。（可结合参考上的xxx学琴故事）大致了解xxx、xxx期。

⑵ 理解绝弦（如果不易理解可在读懂环节进一步理解。）

⑶ 质疑：如：xxx为什么绝弦？绝弦说明什么？

二、读通读顺，xxx文

1．请同学说一说这篇课文和*时课文的有什么区别。

师：这是一篇比较浅显的xxx，同学们已有了学习xxx的基础，回想一下，应该怎样学习xxx？

（把字音读准，把课文读通；借助注释，一句一句地读，想一想每一句话的意思；读懂整篇课文的意思，弄不懂的词句和同学讨论，或问老师。）

2．先让学生试着读一读，谈谈体会。/article/

3．师：**、大声读课文，至少读3遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。（学生**大声地读课文。）

4．师：读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。

5．教师范读，相机指导读发。

6．学生再次**朗读课文。

7．学生互相交流读，教师检查读，相机指导读。

xxx／善／鼓琴，xxx期／善听。xxx鼓琴，志在高山，xxx期曰：善哉，峨峨兮／若／泰山！志在流水，xxx期曰：善哉，洋洋兮／若／江河！xxx／所念，xxx期／必得之。子期死，xxx／谓／世／再无知音，乃／xxx／绝弦，终身／不复鼓。

三、探究理解，感悟文本

1．师：真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，xxx自见。文章的大致意思理解了吗？说说xxx绝弦的意思。（预设答案：xxx再也不弹琴了。）

2．师：课文中还有哪些地方提到了xxx绝弦？（预设答案：乃擗琴绝弦，终身不复鼓。）

师：这句话仅仅是讲xxx终身不弹琴吗？/soft/他向世人宣告了什么？（预设答案：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。）

3．师：当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。

（学生再一次**朗读后交流。）

4．预设交流1：我读懂了xxx鼓琴，xxx期善听，这句话告诉我们xxx很喜欢弹琴，xxx期很喜欢听。

师：这个善字在文中出现了几次？意思一样吗？（4次。）

师：前面的两个善是什么意思？后面的两个善可以怎么说？

师：相当与现代的什么？用现代的表达方式除了说好啊还可以怎么说？

师：由此可以看这里的善哉表示赞叹。同学们，你还读懂了什么？引导学生交流自己的阅读体会。