小学语文辅导总结 第1篇
一、小学Pascal语言培训与辅导的定位应有别于中学
众所xxx知，以前的中学Pascal语言培训与辅导的主要目的是指导学生参加信息学奥林匹克竞赛，培养奥赛苗子。而小学生还处于成长阶段，学习能力较弱，因此，他们参加Pascal语言培训主要的目的还是要掌握基础性的知识。例如，掌握Pascal语言基本知识，开发编程潜质，培养学习计算机编程兴趣等。当然，让小学生参加一些竞赛也可以刺激他们的学习兴趣，有利于他们竞赛能力的培养。但总的来说，让学生形成扎实的Pascal语言基础，保持长久的Pascal学习兴趣应该是小学Pascal语言培训与辅导的主要任务，这也是进入中学继续深入学习Pascal语言的首要条件。
二、小学Pascal语言培训与辅导的材料应有别于中学
由于年龄上的差异，小学生逻辑思维能力处于发展初期，与中学生相比明显偏弱；数学知识相对浅显，知识面不广；英语的识读理解能力不如中学生强。所以在Pascal语言培训材料的选择上，不能照搬中学的，应该根据小学的特点进行内容筛选，形成适合于小学阶段学习的Pascal语言培训材料。只有这样，才能更实际、更圆满地做好Pascal语言培训与辅导。
三、小学Pascal语言培训与辅导的方式方法应有别于中学
相对于中学生，小学生在学习的品质上存在很大的弱点，这些弱点是由小学生的生理心理特征决定的，也是我们辅导教师不能改变的现实。因此，小学Pascal语言培训与辅导的方式方法应有别于中学，要充分考虑小学生的生理心理特征，以多种的培训与辅导方式，为小学生学习Pascal语言分解难点，理解重点，达到培训与辅导的目的。
鉴于上述思考，我们在小学生Pascal语言的培训与辅导实践中具体做法如下：
1.记——注重Pascal语言中英文指令（单词）记忆
在Pascal语言中，如保留字、标识符、数据类型、运算符和函数等，有很多陌生的英文单词，如果疏于记忆不熟识的话，对于读程序、编程序将会带来很大的障碍与困难，久而久之，会丧失学习Pascal语言的信心。因此，在培训中我们非常重视对Pascal语言中英文指令（单词）的记忆，通过集中记忆、分类记忆、程序环境记忆等多种方式，帮助小学生熟识Pascal语言中英文指令（单词），扫除学习障碍，提高理解程序的能力和学习自信心。
2.读（讲）——提倡学生讲读Pascal语言源程序
在培训与辅导过程中，我们发现，很多小学生的数学知识没有问题，算法设计也没有问题，但自己尝试编的程序错误率很高，分析原因，可能对Pascal编程结构与规则理解不深所致。为了突破这个难点，我们在培训过程中提倡学生讲读Pascal语言源程序。对于一些经典程序，我们让学生相互讲、上台讲，讲程序的结构、计算机执行过程，在讲读的基础上来理解Pascal语言的源程序，以逐步架设算法与源程序之间的桥梁。
3.编——养成良好编程习惯，体验编程成功的快乐
Pascal语言编写的程序具有结构严谨、格式优美、流程清晰的特点，但是用Pascal语言进行编程，却是一件非常严谨的事，来不得一点马虎，哪怕是一个小小的标点错了，都会影响到程序的编译与运行。所以，我们在Pascal语言培训时，要求学生一丝不苟，严格按照Pascal语言规则编写，书写形式上要求结构成对输入，执行语句缩进书写，以便于阅读，同时养成良好的编程习惯。在编程内容上，先通过对照经典程序，编写类似例子的程序（仿编），逐步过渡到自己设计算法独立编程，编译运行验证，充分体验到编程成功的快乐。
此外，在实际培训辅导过程中，我们还针对小学生的特点，对培训教材进行的筛选，删除了一些对小学生来说数学难度较大的内容，同时也调整了小学阶段的Pascal语言课程内容，力求在不影响Pascal基础培训的前提下舍繁就简，在实际提高小学生Pascal语言编程能力上做文章。
小学语文辅导总结 第2篇
原来xxx三、xxx四晚上吟诵培训班找不到上课地方，所以改在星期天下午上，上课的地方环境怡人，集体授课、分散练习开合自如。但是xxx日事情多，不是这个有事就是那个有事，人不齐，缺课多，老师们之间的能力就拉开距离了。思来想去，决定把上课的时间重新安排回xxx三、xxx四，从六点到七点半，在美丽的岑村小学上。今天是最后一次xxx日课，作个总结。
今天参加的老师有江涛、xxx、小亦、xxx、春华、燕荷、路羽、品花、xxx还有xxx，本来两个班有将近二十个老师的，但是也只来了一半，有好几个老师连续缺了三次课了，对他们开展吟诵的现状也我不大了解了。
路羽是风雨无阻，唯一一个从不缺课的老师，所以她的进步是非常明显的。上一xxx布置老师们自己回去给《蝉》创调，她很认真准备，大大方方xxx就来。她的调子有xxx松老师的风格，需要注意的地方是“平长仄短”的节奏，不要均等节奏，而且声音的高低要符合诗句的意思。譬如“居高声自远”一句就应该用高调，不能随着旋律走。牢记旋律是为文字意思服务的。
xxx是今天第一个到的。她的笔画已经练得很好了，字也写的不错。但是留给练字的时间不多，重点还是在练吟诵方面。xxx的“吹嘴唇皮”很好，可作示范。她现在的声音和气息都不错了，调子也学得快。
江涛是今天学习唯一的男老师，他的气息运用方面的进步是最令我高兴的。吟诵能改变人的气质，这跟气息的运用有关。记得江涛刚到岑村小学学习吟诵的时候，声音的运转磕磕绊绊，现在已经很自如了，声音也浑厚很多。
叶xxx两xxx没有来，嗓子又嘶哑了。但是她的积极和认真令人感动，嘶哑的嗓子也能流畅地吟出《子衿》。她把学生吟诵录像给我们看，一年级的孩子，声音圆润，一听就知道老师带得好。
xxx老师住在番禺，今天第一次“千里迢迢”冒雨过来学吟诵，带着一本《我爱吟诵》，听她吟诵一首，嗓音条件不错，但是明显的是用嗓子吟诵，不是用气息的。但是她悟性很高，跟着老师们来几次，她整把声音都亮开了。她第一次来学习，但是也要自己创调了，结果对她来说，一点障碍都没有，其实创调真的一点都不难。
燕荷也是精神可嘉，带着三岁多的女儿冒雨过来学习。小朋友很乖巧，自己在园里玩，不打扰妈妈。后来被我们的吟诵吸引了，也蹭过来坐在妈妈的膝盖上哼两句。燕荷本来就是参加学校组织过来xxx一的.吟诵培训课，但是她不满足，另外还要跑过来继续进修。我最喜欢好学的人，我希望能带着这些真正想学习的老师一步步深入国学的殿堂。
xxx是目前运用气息最圆润的老师，她吟诵起来是很投入、很动情的，我说她再练练，都可以超过我了。
春华完成作业最积极。今天布置老师们把自己吟诵《蝉》的调子发给我，她是第一个发过来的，已经有自己的风格了，只是要练出那种震撼的效果，还需要加倍努力。
小亦长得很秀气，又是一个很有耐心很有心思的老师。她参加我们的书法吟诵班时间也不长，但是她学了回去就用心去教学生，她的学生跟她是共同成长的。
品花老师也只是参加过两次培训，但跟别的老师比一点都不逊色。学习真的需要氛围，互相带动之下，学习的效果是完全不同的。
现在也慢慢清晰了吟诵培训的方向了：
一、通过学习经典的吟诵曲目来练声练气。
其实气息的运气是极其重要的，气足、懂得运气，情感的表达就没有藩篱，能淋漓尽致地“上天入地”，那是一种莫大的享受！本来《中华诵》是男声唱的，一开始学习的时候很难把握声音的高低，但是现在再低、再高的调子，都能通过推动气息达到了，所以再唱这首《中华诵》就如行云流水了。这也给我启发，指导江涛、春来他们这些男生，我的起调可以迁就他们的声线条件。指导xxx他们，我可以用高一度的声音起调，再也不受嗓音的约束了。其实他们也能练出来，具体的指导方法，我还需要在实践教学中慢慢摸索总结。
二、自创调。
可以说，自己不开口吟诵，不创调的，是根本体会不到吟诵的魅力的，也可以说是没有进入吟诵之门的。每个人对诗歌的理解都有不同之处，也就是独特之处。别人的调子再好，总是隔一层，只有自己去创调，才能真正把对诗歌的理解交给自己的声音去表达。所以，老师们必须要自己创调。今天练习的是《蝉》，结果每个老师吟诵的风格都不一样，我只作点评，针对每个人的调子提出他们需要修改完善的地方。然后指导完一个，就离开到别的地方去继续练习，指导练得完善为止。我特别强调一句：回去就可以教学生了。并且骄傲地告诉孩子们：“这是老师自己的调子！”慢慢的，也要让学生骄傲地告诉老师：“这是我自己的调子！”以后，xxx的学习，就交给学生自己了。
三、xxx的课堂教学。
这一步可能要等到下个学期了，等老师们把前面两点都练得比较好的时候，就进行课堂的实操，这是全面能力的锻炼了。等老师们这三点都练出师之后，我就把去深圳跟xxx老师学习的文字学、音韵学等知识教给他们，带着他们一步步走入国学的殿堂。
教学相长，感谢老师们给我的学习机会和启发。
小学语文辅导总结 第3篇
以前培训也较多，对新课改也有一定的认识，但通过这次骨干教师的培训，我才发现自己的认识不系统、不全面。特别是xxx教授的《有效课堂教学及评价》、xxx新老师的《终身学习—读书教学相得益彰》，xxx教授的《教师的职业幸福》等给我留下了深刻的印象。让我认识到了只有努力，只有加强学习，才能做好一名教师。作为语文教师，不是只懂一些语文理论知识就行，我们要加强自身的文化修养，培养自身良好的人文精神，这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上。而且语文教师还要学高为师，有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发现教材、生活中的美，才能引导其去感受，去创造美。通过这次的培训，我有以下几点感悟：
一、教师要多读书,不断丰富自己的知识。
想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。专家们的讲座就充分印证了这句话。他们用渊博的科学文化知识xxx引给学员们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。那么在工作中，我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。这使我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升。不断加强修养才能胜任教育这项工作。
加强学习不仅仅只专业方面，要扩充到各个领域，不断的提升自身的修养和素质。教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，通过总结经验，提高自身，向更完善的目标努力。还要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习和教育理念，以适应教育改革的浪潮。
二、提高思想认识，净化灵魂。
培训其实是一个反思、进步的过程，这十几年的教学生涯，让我已经慢慢倦怠，我已不知道从什么时候开始，自己变的除了爱抱怨，还是抱怨。抄不完的笔记，频繁的检查，刻薄的制度，一项又一项的任务以及家长的难缠，学生的愚笨，领导的不理解，等等。都是那么沉重，沉重的令人窒息。我早已像一台机器，不再有灵感。把教师当成了一种谋生的职业。对工作有的是厌倦之意，不平之心，黯淡之境。可通过这次的培训，走进教学大师们的心灵世界，感叹于他们思维的敏捷，语言的风趣丰满，独特的教育视角，健康乐观的人生观，丰富的教育经验……激起了我内心中的心弦，触及到我思想的深处，我一次次禁不住问自己我该怎样做?做什么样的教师?怎样做一名优秀的教师?与优秀老师、与教学大师相比，我自身不足很明显。这次培训，对于我来说是一次难忘的充电机会。不仅让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。也明白了“爱”是教育永恒的主题，我们应该怎样更好地去爱我们的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下健康的成长。更懂得只要我们教师是一个幸福并快乐着工作的人，才会让学生感受到幸福并快乐，才能培养出更多的社会需要的幸福并快乐的人。
三、加深反思，提高自身教育教学水平。
美国著名教育心理学家xxx提出了一个教师成长公式：成长=经验+反思。如果一个教师仅仅满足获得经验而不对经验进行深入的思考，他将永远不会上升到一定的理论高度，更谈不上成为教育专家。我们当然不必要人人都能成为教育专家，但时时反思自己的教学，将自己的教学经验成功地记录下来，对我们年轻教师来说，都是一种宝贵的经验，都是一种不可估量的财富。
小学语文辅导总结 第4篇
由省教育厅组织、师范高等专科学校具体管理、xx集团资助的“慈航宝岛园丁培养基金”xx省农村小学教学点语文教师培训班于x年x月x日在xx大学举行。x日上午，受训返回xx的学员齐聚师范高等专科学校府城校区，畅谈培训体会。省教育厅师资管理处方处长、海航集团人力资源部副总经理及相关人员等莅临座谈会。
座谈会上，学员们纷纷感谢海航集团和省教育厅搭建这样一个高端的培训学习的平台，以及琼台师专在培训、生活方面进行的精心安排。同时表示本次培训内容丰富，专家队伍强大，精彩的课程让他们享受到了一次前所未有的知识大餐。一名来自xx镇教学点的老师说：“十余天的培训学习，我赴的是一场精神盛宴。精辟的专家讲座，精彩的课堂教学，精致的校园文化，都使我的思想和理念受到震撼，特级教师的现场教学，我领略了先进的教育理念，教学艺术，教学智慧，参观名校，目睹了名校的风采，今后，我会在教学实践中不断反思，不断探索，让自己、让我们的孩子都享受到幸福的语文人生！”来自xx乡镇教学点的xxx老师说：“从教十年来，这次培训让我找到了目标和方向，重拾了自信。”一名来自xx中心小学的老师说：“培训内容丰富，收获很多，希望有机会还能再参加这样的培训，希望海航集团能继续支持更多像我们这样的农村教师出去学习，推动农村基础教育的发展。” xx师专中文系xxx老师xxx说：“很多老师觉得我们教育教学的软件、硬件和省外差距很大，如何拉近距离，做好一名小学老师，我建议大家要做好自己，做最好的自己，要明确目标，努力坚持，发挥自己的优势和才智，努力超越自己，坚持再坚持，也许不久以后你也能成为别人的榜样。”学员们还现场播放了培训视频，记录在xx大学学习、工作期间的点点滴滴。
黎副总经理xxx训活动圆满成功。他说：培训活动很丰富，大家在收获知识的同时也收获了一份友谊，希望以后大家能在今后的工作学习中多多交流、相互切磋；xx是本土企业，根基在这里，在自身发展的同时也关注xx的教育，这是企业发展的战略，要回报社会，为社会为xx的教育多做贡献，同时代表海航集团表态，会一如既往的支持xx的`发展，回馈社会，回馈人民。
方处长听取大家的汇报后说：“海航对教育事业的支持，对海南基础教育来说是雪中送炭，对推动我省义务教育的均衡发展有很大的影响，大家通过培训收获很多，也体会到教师自身的素质能力会影响学生今后的成长，希望大家回去后，好好消化所学的知识，立足自己，找准定位，规划自己的职业生涯，做‘种子教师’，以自己的行动影响和带动身边的老师”。
万副校长在讲话中指出：12天的培训，大家听取了高水平专家的报告，观摩了精彩的xx市教学竞赛、现场教学，感受了小学语文课本中描写千古名句发生的现场，开阔了眼界，增长了见识，学到经验，获得启示，本次培训项目基本结束，我们还要继续反思、挖掘，不负海航的善举，持续提高我们的专业水平，同时这也是我们新的起点，开启新的教育质量水平，xx也愿意成为大家专业成长的加油站，做终身学习的指路人，一辈子的母校。
小学语文辅导总结 第5篇
【关键词】英语学xxx两级分化消除
新教材改革实施，对于中学英语教学方面带来许多先进的教学方法和教学手段，采取了许多的新技术，使课堂教学生动，真实逼真，在教学方面得到很大的改进和提高，但由于教材内容的难度，教学水平的差异，造成学生在学习过程中的适应性，接受能力难免有所不同；此外，在具体实施教学活动时，学生在学习的同时也受情感因素的制约，在学习英语过程中，会因为对一个老师的喜好，而喜欢和不喜欢一门功课。因此，日渐天长，造成了学生在学习外语上的两极分化现象。
对于这种现状问题，我们期待着改变和调整，使之更加切合实际，然而对于两级分化造成的结果，我们不能听之任之，必须采取一些有效的措施，缩小和消除两极分化，做好学xxx辅导工作，在实际操作中，提供如下几点建议供大家参考。
一、很强的责任感和敬业奉献精神去辅导英语学xxx
作为老师，既然选择这份职业就要热爱它，投入自己满腔的热忱，要“一切为了学生，为了学生的一切”，树立高度的责任感和敬业精神，凡事从学生出发，要耐心细心，循循善诱，不厌其烦的去担当这件事，知道学生在学习中掉队了，就要重视，不能放弃，时刻想着不放松对他的辅导，充分体现出一个教师的责任感和敬业精神。学习贵在平时的点滴积累，在平时的学习中，帮助他一点一滴的拾起旧知识，巩固新知识，如此日积月累，就能收到一定的效果。而教师要做到这一点，就必须要有很强的责任感和敬业精神来支撑、需要无私的奉献精神，牺牲自己的休息时间去辅导学生，一心要为学生，时时为学生着想。在平时的教学工作中关注英语学xxx的学习，付出我们的精力、消耗我们的体力来辅导学生，敢于吃苦，耐得住寂寞，还要受得了委屈：有时我们的工作，虽然付出了并非能得到家长和孩子的理解，家长抱怨孩子回家晚，孩子抱怨老师烦，总是揪住他不放，殊不知，正是因为老师的付出才使他们的英语成绩得到一点一滴的提高。
二、心去帮助英语学xxx的状态
对于出现两极分化之后的英语学xxx，大多数会认为自己无论怎么样也学不会英语，甚至有家长说自己孩子是不是有语言障碍，或是语言盲区。其实并非这样，孩子只是学习方法不当，不见成绩，久而久之，学生也失去了信心并随之产生一种心理障碍，造成习惯性的心理暗示，越来越没有信心，成绩也越来越差，最后导致许多学生厌学英语。对这种情况，教师要做的是首先自己要有信心去帮助学xxx的现状。俗话说：“冰冻三尺非一日之寒”。结果的造成并非一天，要改变这种结果也并非一天的功夫。教师要有长期做好学xxx辅导工作的信心，要相信“付出总有回报”的。对每个英语学xxx要认真分析，要查找他是学习方法的问题，还是学习态度的问题，或其它方面的问题，且要对症下药。还要鼓励和树立学生的学习信心，在平时的学习中注意发现他微小的进步，及时给予鼓励，树立孩子的英语学习信心，这是改变其学习状态的关键一步。
三、生的辅导工作要持之以恒
对已产生两极分化后的英语学xxx，辅导工作不是一朝一夕的事情。要改变他的现状和提高成绩，应采用制定相应的目标和要求，一个阶段完成一个目标。比如：背诵英语单词，第一阶段要求能在一天背诵3个单词，通过一段时间的训练，能达到此目标，就是成功的；第二阶段，他能通过在一段时间的训练后一天背诵5个单词就是成功的，尽管离最终目地还很遥远，但是这种微小的进步持之以恒，最终就会取得很大的成功。俗话说：“不积跬步，无以至千里”。我曾经带过一个学生，上初三了连单词都不能记住，对他进行仔细的问询和调查分析后发现：这个孩子的学习态度不端正，加之学习方法不当之后，造成了成绩较差，久而久之也丧失了对学习的信心和兴趣。于是我让他从最基本背单词开始做起，开始一天背5个单词都难以记住，而其他同学背10个能够很轻松，那么对他的要求我就降低到一天3个单词。一段时间后发现他能记住5个单词了，再慢慢增加到6个，再渐渐增加到7个、8个、9个、10个的同时，每增加一个就及时地给予鼓励，树立他的信心，明确他的学习态度，对他的标准和要求逐步提高到一个更高的层次上，循序渐进，最终使他的成绩得不断地提高了。
四、xxx的辅导不能急于求成
对于学生成绩的提高是家长的期望，也是教师的目地和学生的愿望。所以，对于从事教学工作的教师来说，都希望得到快速的成果，以验证自己工作的付出。而现实教学中，因为每个学生存在着个体的差异，造成两极分化的学xxx成因也是多种多样的。在阶段性的教学工作努力后，有的努力和付出并非达到预期的目标，这时我们的教师就会感到失望、焦虑，甚至对自己工作的努力和付出产生质疑，认为自己的工作没有意义，甚至没有价值浪费时间做无谓的付出，放弃对学xxx的辅导。如果出现这种情况的话，其实我们自己没意识到，他实际上是想看到自己工作付出的结果，这是不可取的急于求成心理。如对于词汇的记忆，刚开始对词汇形成的识记只能坚持几个小时学生就会忘记，而这时就需要高频率的强化复习，才能形成短时的记忆，以后再现频率逐渐减弱，进而形成长时记忆。起初第一天学习的词汇要复次，然后从第二天起每天记忆一次，直至一xxx；在形成短时记忆之后应每xxx记忆二次或多次 ，每月三次或多次，最后达到长时记忆的效果。所以，教师要根据学生的个体差异，在遗忘与记忆规律的基础上制定适合学xxx自己的词汇学习与记忆的时间计划，切记不可盲目无计划的记忆，急于求成。英语词汇学习和记忆的方法，如读音规则记忆法、构词法记忆法、联想记忆法、词形对比记忆法、反串记忆法、口诀记忆法等多种记忆法，在学习单词或语法时，老师经常会讲到这些方法，在老师的引导下采用合适的记忆方法来学习与记忆，避免盲目的死记硬背。
总之，教师要不断地反省自我，超越自我，真正承担起师之为师、消除两极分化学xxx辅导工作应当负有的责任。在初中英语教学工作，做好消除两极分化学xxx辅导工作，并能将经验总结和反思推荐给大家，以达到互助交流和互助学习的目地，能对同仁有所帮助。
参考文献
小学语文辅导总结 第6篇
关键词：英语专业 辅修双学位 问题 对策 市场竞争力
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：
如今就业形势不尽如人意，而英语专业的学生面临的就业压力则更大，而我国自从加入WTO，国内经济结构、产业结构、技术结构都发生着翻天覆地的变化，企业和就业市场真正需要的是既精通专业知识又擅长英语的复合型人才。面对如此困境，一部分英语专业学生为了能更好地适应市场需求，会选择辅修双学位来提高自己的市场竞争力。
然而辅修双学位制度在实施过程中还存在着诸多不足，这些不足势必会对学生的学习造成影响。对此，笔者做了一份关于辅修双学位中存在的问题及对策的调查问卷，问卷调查对象是江苏多所大学的英语专业学生，调查的主要内容是这几所高校对于双学位学生的录取，考核以及监察的严格程度；高校对于双学位的宣传力度；为英语专业学生提供的辅修科目的范围大小。根据对收回问卷的统计分析，并结合政府相关政策和高校在辅修双学位实施的实际情况，总结了英语专业双学位本科教育制度中目前所存在的主要问题并提出相应的对策。
1 英语专业双学位本科教育制度中目前存在的主要问题
缺少对应鼓励政策及指导
虽然越来越多的高校都在开展双学位教育，但是国家对于双学位本科教育工作却没有明确的政策和表态。只有在1985年颁发的《_中央关于教育体制改革的决定》和1998年颁发的《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》中提到实行学分制和双学位制，培养复合型人才。而在《2003-2007年教育振兴行动计划》、2001年4号文件、2005年1号文件中，都没有明确说明国家对开展“双学位”本科教育所持的态度。而正是由于政府对双学位本科教育制度没有对应的鼓励政策及指导，导致各大高校对于双学位缺乏全面统一的认识。
对本科双学位教育制度下的教学缺乏有效的质量监控机制
从调查问卷中得知，有80%的学生认为各大高校在招收双学位学生的录取上比较松，致使部分专业基础不扎实的学生也被录取。有65%的学生认为教师对于双学位在读学生的出勤率抓得不严，考试难度也不如主修学生。在这样的监控机制下，双学位的含金量受到社会质疑也在所难免。
高校对于双学位教育前期宣传力度不够，而后期又缺乏对学生的学习指导
调查显示，只有54%的学生去听了学校开设的有关双学位的讲座，并且学生所在院系和开设双学位专业院系对学生缺乏必要学习指导，导致部分双学位在读学生对于自己的学习很茫然，缺乏目标，或者是发现对辅修专业缺乏之前的热情，加上两个专业方向课的超负荷学习，很多学生都难以忍受这样的学习模式，从而被迫放弃双学位。
英语专业学生可辅修的专业太少
根据调查反映，有75%的英语专业学生表示学校提供的选择太少，很难选择到自己喜欢的专业。其中一部分高等院校的英语专业学生只有两三个可选择的辅修专业，有的高等院校甚至只开设了一门，可选择的范围实在太少，不利于英语专业学生提高自身综合素养。
2 解决问题的对策
明确相关政策
政府相关部门应该对辅修双学位教育模式提出明确的规范性的指导政策，使高校在具体的操作中有章可循。政府的重视必然会带动高校的积极性，这样也可有效避免各高校在辅修、双学位教育上只是走过场，从而真正做到提高辅修双学位的教育质量，满足社会对“厚基础，高口径，高素质”复合型人才的需求。
完善双学位本科教育的质量监控机制
政府教育部门和高校应不断商榷，建立起相对统一的双学位录取标准、课程体系和颁发证书的标准等，给予双学位制度更多的准则及规范。在调查采访过程中，根据学生反映情况可以发现各大高校招收双学位学生的标准大相径庭，课程设置和授予双学位的门槛也不尽相同，这样的机制很难被社会认可。只有不断完善双学位本科教育的质量监控机制，双学位才能在社会上获得良好的口碑。
加强双学位教育宣传力度以及对学生学习的指导
小学语文辅导总结 第7篇
一年级小学生没养成习惯，比如上课不专心听讲，作业态度不认真，不及时，上课爱说话、爱做小动作等等。因此我先在思想方面进行教育，通过平时讲故事、比一比谁做的好等方式培养、强化训练学生的学习常规，狠抓学生作业，要求学生及时完成。在每个星期的教学过程中，一但发现学生有问题出现，就及时教育，并组织学生说说同学谁做得好，并鼓励他们学习。有事还让班级中优秀的同学介绍自己成功的学习方法。
一年级小学生在语文方面主要以识字为主，在学习中要重视对语言的积累。积累词汇、学生字，教给学生识字方法，激活学生以有知识经验，牵连出一系列与该生字字形相似、相象的熟字，加以比较、区分。或给该生字换部首。课外重视背诵，尽量要求每一位学生把课文流利地背诵下来。并结合学校开展的读书活动或学习了拼音后，鼓励学生多读课外书，来补充语文课堂上存在的缺陷。虽然一年级学生识字不多，看书比较花费时间和精力，但通过学生看课外书，再开展一些讲故事等活动，我明显发现，班级里有一部分学生在写话方面进步明显。
当然，老师最主要的是上课。上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。我认真备好每一节课，上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。
小学语文辅导总结 第8篇
语文课堂的发展是迅速的，复杂多样的，今年以来学校全面推进了高效课堂的教学模式，为了更好地完成今后的教学任务，使教学工作做到有的放矢。现将自己在高效课堂中的做法总结如下：
一、预习是提高课堂效益的前提
预习是语文学习的一个重要环节，也是提高学生自学能力的必要途径。教师首先要认真编写导学案。导学案是学生预习的工具，通过导学案的引领，学生能够自我开展自学。用导学案不能脱离教材，教材是第一手学习材料。整体阅读教材、理解教材是首位的。通过导学案的问题，要回到教材中去，不能让学生只注重寻找答案而不读书，不品悟。问题的答案是读出来的，同时在读的过程又有新的生成。教师要对预习效果进行有效地检查、评价。为学生创造一个分享成果、表现自我、展示个性、体验自己和他人成功的喜悦的舞台，让学生的辛勤劳动得以展现
二、精心备课是提高课堂教学效益的关键
备课时教师要从新课程的理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在切实提高课堂效益上下功夫，现在教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。
三、课堂是提高教学效益的主阵地
2、鼓励学生创新。教学中应对学生的创新表现予以及时的激励，让学生的创造性思维的火花燃起来，并开设各种奖项，如“进步奖”、“创意奖”等。专门鼓励表现有特色、有创意的学生。让学生从评价中体验成功，增强自尊心、自信心、自豪感，进而产生进一步学习的动力。这种丰富多彩的评价方式，实际是对学生创新活动的一种肯定，更能激起学生创新的积极性。
四、强化小组的分工与合作
课堂教学完不成任务，展示环节杂乱，回答问题重叠。很大程度在于小组分工不明确。教师一定要让各小组明确任务。如果导学案有3个问题，那么就把3个问题分别让每个小组承担。每个小组重点研究一个问题。小组长认领任务后，要给小组成员分工。各有其责。人人参与。小组长的责任重大，小组长要学会分解问题。一个问题要分解成几个方面来回答。例如，有读句子的，有谈感悟的，有板书板演的，有谈表达方法的，有品词析句的，有总结评价的。
在汇报展示的时候，要防止小组内成员就一两个人展示，即使一个成员都能回答，也不要让这个成员全部承包，要给其他成员参与的机会，小组成员之间要谦让。先让展示的小组集中回答自己要解决的问题，其他小组暂时不要参与。这个小组不再有汇报的内容了，这时让其他小组补充与评价，其他小组的成员针对这个问题进行补充、质疑、挑战、评价等，可以是无序的抢说。在这个环节教师要注意倾听，随时跟学生展开对话，教师要做好点拨、提升、追问的准备。展示的环节还要注意，组与组间既有竞争又有合作。学生要做到有礼貌、有谦让、有鼓励。
总之，我们一定要采取多种措施提高课堂效率。我相信随着我们不断的探索研究，高效课堂最终会成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径。
我很幸运地参加了这次教师国培在线研修学习，观看专家与老师讲座的视频：一个个生动的教学课例，让我更加贴近了课堂；专家们精辟独到的分析又使我知道了教学中应该注意什么，哪些细节需要扬弃，哪些地方需要改正。特别是在语文作业布置、批改上我有更深刻的认识。我认真完成自己的作业，研修日记，阅读了大量的文章，深刻感受到学习的乐趣。
小学语文辅导总结 第9篇
一、静心聆听专家讲课，感知新理念
本次听课20多个小时，远超过规定小学时间。教育专家的讲座为我们的教育科学理论注入了源头活水。我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们享受了一顿高规格的“文化盛宴”，让我受益匪浅。
专家们的精辟讲解，名师的精彩课堂，都给了我深深的感触，使我对新课程小学语文教育有了全新的认识，为自己在教学中遇到的许多困惑寻找到了答案。
二、虚心互动认真交流，吸取新经验。
每一次的交流研讨中，我们都会结合自己的教学实际谈体会。每一个话题都会引发班级成员的热议。在交流中大家各抒己见，提出了许多新的观点和问题，使我有了更宽阔的视野，掌握更高的教学技能。因此研讨交流充实了我，使我从中吸取了经验，让我获得了进步。我将学以致用，这样才能让自己的工作更加得心应手，使教学效果更上新台阶。
三、潜心学习刻苦研修，享受新收获
每次学习都是在下班后尽力排除家庭冲突进行的，虽然辛苦但是也让我获得了快乐。我知道只有不断地为自己充电，才能适应现代化的教学模式。常说老师要有一桶水才能给学生一杯水，但是现在的一桶水已经不能满足需求，我们要给孩子们注入源头活水，只有不断的吸取养料才能补充我们的所需，学生的所求。省培”小学语文远程课程的学习，为我提供了良好的再学习的机会，给迷茫的我指明了方向并注入了源头活水。这次的培训给我带来了全新的教学理念，带来了丰富的精神食粮。
四、精心总结不断反思，感受新快乐
虽说成绩是次要的，但每次看着成绩一点一点的上去，也是一种学习的动力。因为每一点的进步都是在对自己的肯定，对自己的鼓励。所撰写的研修、我的教学故事、教学设计与反思、发贴等多篇文章都得到了老师在班级好评。教学设计与反思和小学语文作业均获得优秀。积极与同行们探讨各种教育教学问题，评论和被评有223次。这次培训我收获的不单单是专家们讲解的内容，更是一种理念，一股动力。我将树立终身学习的思想，努力实践，在教学岗位上积极进取，锐意创新，使生命的礼花得到尽情的绽放。
小学语文辅导总结 第10篇
关键词：廊坊市；新教改；中小学生；有偿课外辅导
一、调查目的
作为素质教育的重要内容，“为中小学生减负”一直以来受到教育界及学生家长的广泛关注。进入新世纪以来，从_到各省、市有关部门多次出台新政策，力图为中小学生“减负”。2010年12月，_办公厅印发的《关于开展国家教育体制改革试点的通知》中再一次明确指出，要“推进素质教育，切实减轻中小学生课业负担。”这标志着新教改的启动和运行。
然而纵观教改之路，尽管“减负”的呼声一直高涨，但效果却并不明显。在百度输入“课外辅导”几个字，搜索到各地的课外辅导班多如牛毛。而绝大多数辅导班正是针对中小学生的。从大班、小班到一对一辅导，形式可谓五花八门，而辅导的课程也是应有尽有，既包括英语、数学、语文等考试课程，也包括美术、音乐、舞蹈、跆拳道、硬笔书法等艺术类学科。从时间上来看，主要占用学生xxx末、寒暑假、晚上的时间进行辅导。
廊坊市中小学生接受课外有偿辅导的现象也极为普遍。从小学低年级到高三的学生，参加课外辅导班或聘请家教的人数随年级、课程、家庭状况的不同而有所不同。为了获得更详尽的资料和信息，本文从学生接受有偿学习的途径、课程、原因、家长和学生对有偿辅导的满意度及存在问题等方面，进行了较为详实的调查和取证，力图客观地反映我市中小学生接受有偿课外辅导的情况。
二、调查结果与分析
1.接受有偿课外辅导的途径及主要课程。就小学而言，调查显示，一到三年级学生参加课外有偿辅导的比例为。也就是说，只有的孩子不参加任何课外学习。而课外学习的内容分散而多样，主要包括：美术、乐器（主要为钢琴、小提琴、小号、二胡等）、英语、舞蹈（男孩比例不足5%）、跆拳道（女孩比例不足6%）、硬笔书法、棋类、球类等。四到五年级课外学习的课程中，只有不足五成（48%）的学生坚持学习美术、乐器、舞蹈外，考试课程明显受到了重视，如英语、数学、作文。而六年级的同学则呈现出了新的特点：学习音乐、美术、舞蹈等艺术类课程和学习数学、语文的学生比例同时下降，但学习英语的学生人数稍稍上升（71%）。
就初中而言，总的来看，初一的课外学习主要是英语和数学（分别为73%和45%），艺术类课程的学习进一步下降（所有艺术类课程课外学习比例为26%）。而初二、初三的课外学习课程增加了物理和化学。各科课外学习的比例为英语（73%）、数学（45%）、物理（39%）、化学（32%）。
高中的情况与初中相比发生了以下变化：校内学习时间增加，故学生各科的课外学习比例都有下降，但约1/3的学生仍接受课外学习――包括本校组织的课外学习。
2.接受有偿课外辅导的原因。从该问题的反馈信息来看，同学们参加课外学习的主要原因分别为：家长担心孩子落后的从众心理（34%）、考试、升学、竞赛等方面的压力（82%）、家长太忙无暇辅导（28%）、课程太难（尤其是英语）家长难以辅导（65%）、孩子学习吃力（22%）、任课教师组织学生补课、所以家长和学生自然成为辅导班学生（9%）、为培养特长及将来考试加分（14%）。鉴于并非由于单一原因，所以各种原因的比例总数并非100%。比如，有的家长让孩子参加辅导班，既是从众心理的体现，也是自己力不从心的结果。
3.家长、学生对有偿课外学习的满意程度。首先，对于“课外学习是否对学生校内学习有所帮助”的问题，88%的学生和家长给予了肯定的答复。然而对于“课外辅导班存在的必要性”这一问题，家长和学生的回答则大不相同。家长普遍体现出了复杂的心理，对课外辅导班的态度既肯定又无奈。而小学生对辅导班则表现出了极大的反感。
此外，对于“课外学习是否促进学生的全面发展”，得到的答复褒贬不一，各占约50%。总的来看，对于艺术类的课程给予肯定的较多，因为家长认为学校的常规教学和大班教学根本满足不了学生发展专长的要求。而对于非艺术类的课程，如英语、数学、物理等基础课，家长普遍认为课外辅导对孩子的全面发展并无裨益。
三、辅导存在问题
1.辅导班的良莠不齐。根据调查，廊坊市的课外辅导基本上有三种：由学校组织或任课教师开办的辅导班、由社会上培训机构开办的辅导班以及大学生家教。
第一种：为了赶教学进度或提高升学率，学校公开组织辅导班，用来增补知识或为应试而进行强化练习。此外，任课教师在家中或校外租房，以小组为单位或个别单独辅导，辅导内容与该门课程紧密相关，大多为课堂知识的巩固练习以及适量延伸，属于有偿服务并且费用较高。
第二种：这些培训机构一般有自己的教学场地，管理体系和师资力量，俨然一个小型的学校。他们一般利用学生节假日，按照学习科目，学习阶段的不同组成班级，由该培训中心聘请的专职教师执教，并且有一系列成绩考核手段。
第三种：大学生家教。这是目前比较普遍的课外辅导形式。辅导地点通常在学生家里，一xxx几次，按小时收费，辅导内容以课堂教学内容和家长布置的学习任务为主，教学方法和手段一般由大学生自定，其最终目标是提高孩子的学习成绩。
2.家长的无奈之举。有的学生学习能力较弱，学校教的东西“消化、吸收不了”，家长们便急着到处找老师、家教、培训班给孩子补课，不惜一切代价为达到自己对孩子的过高期望而努力。有的学生则学习能力强，课堂学习有余力，但家长为了不让孩子有时间和精力玩游戏或落在同学后面，往往给孩子加压上辅导班。还有的学生处于中等水平，似乎没有充足的理由参加辅导班，但家长看到其他同学纷纷参加，在攀比心理的驱使下，也最终让孩子参加了课外辅导。总之，许多家长对于课外有偿辅导班都颇有微辞，然而在应试教育的压力面前，最终成为课外辅导班的助推器。
3.学校的艰难抉择。从学校方面看，由于升学率的高低是决定学校声誉、生源、乃至生存环境的最直接因素，所以，大多数学校都在搞提高班、奥数班等类似的辅导班。即使校内不组织，大都也支持学生在校外参加类似性质的辅导班。
实际上，一线教师就作业的布置深感疲惫。若作业量太少，会受到家长的质疑和不满；考试中与同年级班级的竞争中也往往处于下风。作业量太多，家长和学生同样抱怨。每班动辄六、七十人的班容量更是让教师头疼不已。教师在维持课堂纪律、批改作业方面往往已经投入了大量的时间和精力，进行“因材施教”似乎永远可望而不可及。
四、结语
小学语文辅导总结 第11篇
能够参加本次语文骨干教师培训，我感到非常荣幸。为期三天的培训，我们聆听了各位专家的精彩讲座，领略了名师的风采，感觉每天都特别充实。
此次培训中绝大部分专家都在讨论教材问题，给我印象最深的是xxx教授的《小学语文教材的文化价值》。xxx教授报告中言语很是大胆、犀利又不乏风趣，句句可见其睿智，其思想之魅力。在报告中他一语中的，直指中国教育的两大瓶颈：教材问题和教师问题，强调对中国教育本真的回归，对我们本真文化的理解。且不论他关于明清四大小说的评论是否在理，它们是否应被编入小学语文教材，xxx教授这种擅于思辨、质疑的批判意识在如今这个中规中矩的教师群体中是难能可贵的，他是一个真正的“学者”。
对于“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点”这句话，我们语文教师一定不陌生。但是，我们中的大多数都只是试着去接受，去弄明白话语的意思，而不会抱着怀疑的态度去研读。xxx教授却有自己的理解。他认为言语价值才是语文课程的首要价值。所谓言语指的是语言的运用，一切好的语文教材呈现给我们的应是对自己母语的理解，用母语去表达这样实用性的文本规范。用xxx教授的话说就是“我们应该告诉学生活的语言，而不是死的语言；我们应该告诉学生生活所需要的语言，而不是生活已经死亡的语言；我们应该告诉学生在生活中如何去使用语言，尤其是母语，而不是在生活中如何去糟蹋我们的母语”。我非常赞同这种观点，我们的语文教材应该而且必须为培养学生理解汉语、运用汉语的能力服务，让学生会听会读、会说会写，逐步掌握语言这个交际工具。“工具”，字典中解释为“比喻用以达到目的的事物”。显然，语文课程就是用以让学生理解、运用母语，学会交际的一种工具，而且，“语文是最重要的交际工具”。
然而，时下某些语文课堂，只见人文，不见语文。课堂显得很花哨，也给学生灌输了许多先进前卫的理念，但是理解语言和运用语言的训练却很不到位。一堂语文课硬生生地被上成了一样思想教育课。用xxx老师的话说就是语文被“异化”了，我们应该还原语文的本色，“在自己的地里种自己的庄稼”。回想以往备课，尤其是教研活动，每次都会想方设法把自己的课堂营造得活跃一点，什么表演啊、讨论啊，课后一反观倒显得画蛇添足，反而把学生自身阅读、理解文本，感悟语言的时间给剥夺了。语文课是干什么的？是为了让学生更加喜欢语文，是为了让学生学习运用母语。因此，我们的课堂追求的应是“朴实”二字，课堂上要有实在的语文活动，要进行实在
的读写训练，要使学生有实实在在的收获。强调工具性，把语文课上成语文课，用语文的方法教语文是我们语文课程某种意义上的回归。
当然，在注意语文课程的言语价值也就是其工具性的基础上，我们也要关注其文学价值、教育价值等等，也就是所谓的人文性。以前读过xxx的'《回归位育——教育行思录》，他在书中谈到我们现行的教育是重工具性的教育，在实践上是功利的、实用的。在应试体制的重压之下，我们教育考虑多的是“消费的导向”（录取可能性大小、学成后的出路等等），而非“兴趣”、“求知”、“探索”等等所谓“虚”的东西，这些恰恰是人性自身发展需要的东西。因此，我们的教育是短视的。它没有关注到教育发展人性的部分，甚至背离了教育的目的。从教育大背景下看我们语文教育这一隅，我们要以工具性为主，人文性为辅，做到两者的和谐统一，切实发挥语文课程的教育作用。
培训是短暂的，但收获是充实的。这一次培训活动后，我会把所学的教学理念咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践，争取在小学语文教育这片天地中走得更宽、更远。
小学语文辅导总结 第12篇
11月11日，我有幸参加了贵州师范学院举办的“国培计划”——贵州省毕节地区农村中小学骨干教师培训项目研修，在这段时间的学习中，是一场一线教师与研究专家的多-维对话，缩短和填补了理论指导和现实教学中的差距和矛盾，
小学语文国培培训总结。这次培训，以一线语文教师急待解决的现实问题，困惑和疑难为基本点，理论与实践相结合，通过经验交流，专家引领，名师对话，教学实践与反思等，高效务实，令我受益不浅，感悟良多。专家们的讲座，对我的教育教学带来很大的影响。
第一、加深了对语文教学过程的理解与认识，为进一步提升小学语文教学能力提供了理论依据和方法指导。
语文教学不仅要传授语文知识与技能，更重要的是要让学生走进生活，走进大自然，去发现生活的美。通过研修，我对如何把握教材，如何研究教材，如何审视教材，以转化思想处理教材的策略和重要性，提高了自己根据对象的特征和环境条件，设计合适教学流程的能力。
第二、牢固树立现代教育思想和教育观念，进一步提高了自身职业道德素质。
充分认识到现代教育是尊重学生的教育，是爱的教育。 在新课改理念的指引下，我们应当成为一名研究型和创新型的教师。
第三、对语文新课程理念，目标，内容和要求有了更深刻的理解，通过专家引领，名师对话等多种交流，提升了小学语文技能和教学水平。
通过研修，进一步明确了语文教学的价值取向，让学生收获理解课文，练习写作的好方法。教师的一切教学行为，应基于学生的发展，且有利于学生的可持续发展。要把课堂真正还给学生，让学生真正成为课堂的主人。有效的语文课堂教学，应多以培养学生去发现文本的内涵为重点，教师要引导学生及时解决语文学习的难点、重点、字、词、句的训练，怎样分析阅读，怎样进行写作等。教师要尽量用多种方法激发学生学习语文的兴趣，通过研修，我进一步认识到一堂好的语文课要做到 “趣、活、实、美”。“趣”即课前激发学生学习兴趣，调动学生积极性;“活”即教学方法灵活，教材用活，学生教活，情感激活;“实“指内容充实，目标落实;“美”即课堂氛围美，语文味道美，教师风格美，学生感受美。教师的专业成长是一个长期努力和不断完善的过程，而反思和改进是我们教师成长的必由之路。
第四、在班级管理中，要给学生保留适当的自尊。
每个孩子都是“天使”，但由于自身或外界的原因，常常达不到老师或家长的要求，甚至好奇引发一些意外“事故”。而处理这些“事故”时，就要三思而后行。经过这次培训，我发现，我以前的.方法是多么的欠缺，不可行。
第五、要使学生心中有爱。
现在的孩子都xxx似宝，自然就有一种优越感，有一部分孩子从来都不把别人放在眼里，这就要对学生培养爱心，使他们心中有爱，学会关爱他人，有团结精神，只有这样，一个班级才会有进步。
第六、要给学生一个“开放的课堂”，让学生去“展示自己。
从这段时间来的学习研修中，我认识到了语文教学不仅仅是一种告诉、更多的是学生的一种经验，探究和感悟。”我们作为教师，要多给学生生活的空间、学习的“舞台”，如果我们给“他们多大的舞台，他们就能跳出多美的“舞蹈“。课堂就是学生求知，创造展示自我，体验成功的舞台。是学生健康成长的地方，学生的潜力是无限的，我们要给学生提供足够大的平台，让他们尽量展示自己。
第七、要给学生一个“交流的课堂”。
回想起以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，说不上和谁去“交流”。在这段时间的学习中，通过专家名师的引领，我深感内疚，我觉得我欠学生的实在太多了，今后，我要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”，“师生交流”，和“学生交流”让学生真正成为课堂的主人。
第八、要让学生在生活中学习语文。
听了各位专家名师的讲座，我觉得在今后的教学中，我们要有意识的引导学生在生活中学习语文，使学生们深切感受到：语文离他们很近很近。这样，学生们会更加自信，更加主动的学习，这样就能提高教育教学质量。
总之，这次培训是我教学生涯的“加油站”和“新起点”，我理当不负重托，在今后的教育教学工作中，我要发挥教师的带头作用，为培养新世纪需要的合格人才而努力奋斗!
小学语文辅导总结 第13篇
关键词：特教语文；自学辅导法；学习动机；合作学习
一、语文教学
2.特教语文教学模式。与培养目标相对应的是语文教学模式。我们先来看看现阶段特教语文中常用的教学模式：低年级反复地、枯燥乏味地学词学句，而忽略了在实际生活中的运用指导，导致很多学生写不出“中看”的日记。而高年级则普遍使用分段、概括大意、中心思想的方式来教学。以教师为主体，学生围绕教材，学生只有学的权利，而没有获得学习过程中的自。这种教学模式根本不适应学生发展的需求，也与特殊教育的培养目标相差甚远。
二、自学辅导法的来源及作用
1.自学辅导法的来源。xxx教授在1951年编写了用10分钟就能记住其意思的以自然和社会科学常识为基础的教学材料，并对360名初一学生现场试验。他将学生分为四个组来试验，并发现了记忆的两种类型：视觉型和听觉型，在接受测验的360名学生中，只有一个女学生是听觉型，即听过就记住了，而其他都属于视觉型。通过这一测验结果，xxx便决定潜心研究自学辅导教学法，教授研究自学辅导法的理论来源也就是他当初做的这个测试。
2.自学辅导法的作用。聋哑学校语文教学中，运用“自学辅导法”教学，能够激起学生的共鸣和兴趣。采取“启发、朗读、练习、知悉、总结”这样的五环节教学，可以帮助xxx领会基础的文化科学知识及基本的操作技能，并能掌握一定的语言表达能力，培养其良好的学习习惯和初步的自学能力、动手操作能力，还能培养学生运用所学知识分析和解决问题的基本能力，与此同时，学生的审美能力，健康的志趣和爱好也可以因此而形成。
三、特教语文教学中教师应如何运用自学辅导法
1.调整教师角色，倡导学生自主学习。特教语文教学中的教师将自己调整为学生学习的引导者，让学生多读课文，并提出问题。在课堂教学中让学生主动提出问题，教师帮助这些学生解决提出的问题，这就是我们说的自主学习，学生是学习的主体，在教学过程中改变传统的“讲读式、问答式”的教学方法，让学生自主学习，才能让他们热爱学习，也只有这样，才能激发出学生的创新意识和精神。总的说来，就是要改变学生听老师讲、跟老师学、做笔记、“被书籍”的传统学习方法，倡导学生自主学习、合作学习和探究性学习，注重学生的个人意愿及兴趣。
2.充分借助手势词汇来实现教学目标。词汇是语言的主体材料，它是语言的重要构成要素。在特教语文教学中，利用手势词语是教学中的重要步骤。xxx的手势词语大约有三千多个，其中包含语法意义的虚词手势就更少。因此在手势句子中，教师通过借助自己的脸部表情姿势来替代某些词汇，如介词、助词等。此外，为了更清晰和准确地表达意思，xxx在交际过程中往往还要采用板书书面语、画图等工具。例如在讲七年级课文《巨人与孩子》时，其教学目标是培养学生热爱生活、消除群体差异、互相合作的乐观态度。在教学过程中，教师可采用幻灯片的设计课程来向学生展示巨人与孩子的不同形象，再进一步引导学生理解人与人之间的个性差异，激发学生学习兴趣，通过勾起学生对生活中常见的现象等进行提问。如：“假如是你，你会像巨人一样对待孩子们吗？”“巨人为什么没有孩子的陪伴时会过得很孤独？”等质疑，来引导学生自己认真通读整个故事，同时教师也可以插播科学视频解析，让学生在生活中不能以貌取人，要了解人本来就是不同的，保持乐观的生活态度，这样一来，不仅达到了教学目标，同时也能培养学生学习课文的兴趣。（1）帮助xxx在已有词汇的基础上进行自学。自学是xxx获得语言交际手段的重要方法。在自学过程中，xxx可接触书面语，并加强已有词汇的运用，对于不懂的词汇及语法，可提出置疑，再通过教师的指导及自己的分辨，从而掌握新的语言。这样一来，避免了运用手势表达的局限性，也能使之在阅读中学习语言。（2）手势语言的特点及在自学辅导法中的作用。培养学生自学语言的习惯，通过其累积言语知识并学会运用，才能帮助提高他们的语言表达能力。随着xxx阅读书本语言的能力不断增强，他们可以在没有教师提醒的前提下觉察出原有手势语中词汇颠倒等错误的语法现象，长此以往，手势语会得以健康发展，而xxx也可以学会正常人的说话语序，并最终获得语言交际能力。xxx的手势语与汉语句子的词序不尽相同。在汉语句子中，有稳定的词序，在词序变化的情形下，句子的逻辑关系也会变化甚至还会打乱其语法关系，达不到我们要表达的那种意思。不过手势句子对词序的要求要比汉语句子要求更低，因此，特教语文教师在开展自学辅导法教学方式时，不仅要倡导其自学，同时也要辅导其在阅读书面语的过程中出现语法错误的孩子，及时帮助他们指出错误。手势句子中经常会省略句子成分，这与汉语句子不同。汉语句子的结构很严谨，每个句子要表达的逻辑关系非常确定。汉语手势语言伴随聋人日常生活、工作的实际需要而出现的，至今也不过三千多个手势词语，这也使得手势句子出现一个明显的特点：突出句子中的主要成分，其次句子成分会被省略，转而借用表情姿势来表达句子的语法逻辑，使句子能较为自然的表达出来。正因如此，不少人将表情姿势称为手势句子中的“语法大师”。
3.综合运用“启、读、练、知、结”多个环节进行教学。“启、读、练、知、结”的五环节教学是特教语文教学过程中常用的教学方法。“启”和“结”就是要求教师在上课前和下课前组织学生进行约15分钟的班集体活动。一堂课大约是45分钟，除活动外的30分钟是学生学习的时间。教师可以让他们在“读”、“练”、“知”这一交替过程中，边做边学。跟得上节奏的同学，有时间可以看参考书，老师监查课堂，辅导效果较差的同学，对于优秀生，可以做更好的指导工作，适时总结学生的个性和共性问题。启发是在原有知识结构的基础上提出新的问题，以此来激发学生的求知欲望。这种方式可以使教师的解题更加规范化，同时也可以使学生得到系统化的知识学习，培养其创造性思维。“启”环节中如何激发学生的学习动机。对语文教学材料有兴趣，是学生学习该门学科的重要前提。教师在语文教学中，想让学生对所讲内容感兴趣，就必须注重“启”，从而很好地导入新课内容。教师在特教语文教学中要懂得设计不同的“启”的方式，灵活地对不同学生进行启发，使“启”环节真正起到激发学生学习动机的作用。如教师在讲《美猴xxx》这篇课文时，可以运用多种手段，如手势等将语言文字转化为形象的画面，或者在课堂上播放视频，引导学生进行想象这一场景，激发其学习兴趣。
4.“读”、“练”、“知”环节中如何激发学生的学习动机。“读”、“练”、“知”环节是教师上一堂课的关键，是自学辅导教学的重要部分，学生能够在此时更好的获得知识。“读”环节中，学生在教师指导下可以进行自学，因此，教师设立一个好的提纲是激发学生学习动机的关键。编写提纲在学生不同的学习阶段会有不同的要求。例如初学阶段，提纲讲究精细，让学生沿着提纲就能把书看懂；中级阶段，提纲要紧扣本节重要知识，保留学生的思考空间等。这样不同阶段的设计既有利于培养学生的自学能力，也能调动其学习的积极性。不过在教学过程中要关注学生的个性差异，针对个别学生进行特别辅导，帮助他们更好的巩固知识。比如教师在讲《济南的冬天》这一课时，文章是以描写济南冬天精致及人物心情的形势出现的，因此，教师在讲这篇课文时，要多读几遍，培养学生的语感及文字表达能力，领会文学语言的魅力，教师可提醒学生对一些描写景物的形象语句做出标注，如“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”以便学生欣赏及在以后的写作中借鉴。“练”也是自学辅导教学中的重要环节。在“练”的过程中，教师要及时了解学生的学习情况，适时给予他们帮助，使之获得新的学习动力。“知”环节可以保障和促进“读”、“练”环节的有效运行。它们是一个有机的整体，在语文教学过程中需要循序渐进的开展。
5.“结”环节中如何激发学生的学习动机。“结”是教学过程中的重要一步。语文课堂内容讲完时，教师要做个小总结，也要让学生有思考的空间，留下悬念，为下一堂课做准备。
四、通过自学辅导法来引导xxx进行合作学习
xxx由于思维的狭窄，单独学习的效率和成功率都比较低，因此，很有必要引导他们进行合作学习，共同探究知识，使之共同进步，并享受成功的喜悦。这也是自学辅导法下对特教语文教学提出的要求。
那么什么是合作学习呢？简单地讲，就是你启发我，我启发你，你帮助我，我帮助你，最后大家都获得知识的合作学习方式。合作学习在教学上通常采用小组形式学习，这可以使学生最大程度的实现合作和互相学习。教师必须在这一过程中创造组内竞争环境，使学生更好地获得知识。教师在引导xxx进行语文学习时要注意以下几点：（1）可按学生的性别、兴趣、成绩、个性进行分组学习。（2）让学生学会基本的合作方法。（3）要求合作学习小组中的每个学生必须很好的完成自己的工作。如此一来，通过合作学习，也可以培养学生的自学能力，加之教师的辅导，其效果是显著的。如教师在讲《骆驼寻宝》这篇文章时，可以将学生分为多个小组，先花两分钟来揭示下课题：这篇故事启示我们什么道理，从而引导学生进入故事状态，接下来就按照提前备好的以“读、思、练”为基础的自学提纲，启发学生对重点进行点划与批注，引导学生找出《骆驼寻宝》故事中的精彩片段，体会其感情，并进行熟读与同步故事讲解。设定情境来引导学生提问，如骆驼为什么对寻宝过程中的很多东西都看不上眼？它最终寻到了想要的那个宝吗？《骆驼寻宝》这个故事主要是想表达什么？等等问题，来让小组学生开展讨论。教师最后再做出总结：骆驼并不是贪图财富，他热爱自己的家乡，正直无私，所以他活得也更加快乐。
综上所述，xxx也是有思维、有见解的，教师要改变传统的教学方式，教会学生怎么思考、怎么学习。充分运用自学辅导教学法使之开展自主学习、合作学习，在学习的过程中探究知识，发展自身的素质。这样不仅可以让学生领会教材、较好的掌握语言表达能力，同时也能培养他们的合作和创新精神。
参考文献：
[1]xxx瑜.运用自学辅导法培养学生的自学能力[J].卫生职业教育，2007，（9）.
[2]xxx大特.语文课“自学辅导法”的四种形式[J].湖南教育，2005，（7）.
小学语文辅导总结 第14篇
参加这次小学语文教学培训活动，观摩了几位优秀教师的课，而且有幸听取了专家的报告，感觉收获很多。帮助我解决了许多教学中的困惑，并且指明了以后的方向。
一、更加明确了一堂好课的标准
经过学习，我更加明确了一堂好课的标准。那就是：
1、看教学目标的制定。首先是语文课的教学目标，并且是小学语文课的教学目标。要体现年段教学目标。
2、看教学内容。是不是仅仅把课文当成了教学内容，要凭借课文这个例子找好三个点来培养孩子听说读写的能力。
3、看教与学的过程。看学生课堂上是否生动活泼的学，包括恰当有效的合作学习；老师的作用就是导学，看指导是否真正落实到学生的学上。
4、看教学效率。是否做到省时高效。
如果在课堂上的教学中做到了以上几点，那么就具备了一堂好课的条件。
二、指明了阅读教学的方向
1、新课程标准与实验稿的区别。
修订后的课程标准跟原来的实验稿有哪些区别。从课程理念的调整、教学目标的升和降、教学建议更加明确具体三方面进行了阐述，指明了阅读教学中要做到：_省时高效，整合简约_。
2、小学语文教学中存在的一些问题。
（1）在工具性与人文性之间，出现偏向人文性的倾向。
（2）教学目标阶段性不明，都在分析内容上用力，目标越位和不到位现象严重。存在低年级向中年级靠、中年级向高年级靠、高年级向初中靠的'现象，部分教师把语文课上成文学赏析课。对教学内容进行繁琐分析，没有深刻把握年段目标。
（3）字词教学普遍有所忽视，应做到该识的识、该写的写、该积累的积累、该解释的解释。
（4）阅读教学找不准起点，抓不住重点，浪费在过于细抠深挖课文内容上，往往低估学生的学习能力。
（5）口号提的太多。小学语文要主要把握语言文字的教学，提倡百花齐放。
（6）儿童阅读还没提到日程上来。
结合自己平时的语文教学，我发现这些问题确实存在于我们的阅读教学工作中，应真正的引起我们语文教师的思考。
3、阅读教学该怎样进行
（1）继续认真研读课程标准。总的概括为低年级学段目标是：字识得巩固、写得端正；能正确朗读；在背诵中积累词句；敢于说、乐于写。中年级学段目标是：有初步识字能力、把字写好；加强朗读学习；继续加强词句训练，加强段的训练，向篇过渡；多读书、重积累；自由表达、有内容、有真情；在口语交际中要听得懂、说得通。高年级学段目标是有较强识字学词能力，吧字写美观；会朗读、默读、略读、浏览；在词句段练习基础上加强篇的训练；会写记事作文、想象作文、应用文；在讨论中有较强的表达和应对能力。
（2）把握好对教学内容的理解。小学课本不是全部的教学内容，学生阅读数量要增加，且要经典；借助课文这个例子进行语文训练。要从课文提供的语文材料出发找准三个点。既语言训练点、能力培养点、方法习得点。
（3）不断激发学生学习母语的兴趣。
（4）小学语文目标要明确恰当。
（5）牢记语文学习本质是学习语言文字。阅读教学，是提高学生听、说、读、写能力必不可少的一个重要环节。然而过分地依赖课内阅读，把培养阅读能力的全部希望都寄托在分析课本阅读上，由于量小，则不能产生质变，即引发学生的阅读兴趣和培养学生良好的阅读习惯。更重要地是让学生到生活中去学习语文知识，获得对自然、社会、人生的有益启示。
（6）教师要时刻学好反思。伴随着反思才能进步，才会有发展，才能提高教学水平和能力。
小学语文辅导总结 第15篇
关键词：征文辅导；新课改实践；探索与思考
2003年，学校安排我担任文学社指导教师，自此我便与征文辅导结下了不解之缘。十年征文比赛辅导的酸甜苦辣只待自己品味，十年征文比赛辅导的成败得失你我共勉。
一、在流言蜚语中前行
长期以来，党和各级政府对青少年的健康成长非常关心，有关部门往往采取征文的形式在学生中进行宣传教育，学校每个学期都能接到不少的征文比赛通知。可是要么组织不到位没有几位学生交稿，要么滥竽充数的稿件羞于见人。
征文任务总不能顺利完成，为什么征文工作如此艰难？我发现有些老师对于征文辅导抱有以下心态：（1）这是额外的任务，与教学活动不相干；（2）主办方想要些歌功颂德的文章，征文内容和形式要求超出了初中生实际；（3）辅导老师追逐名利之举，获奖文章都是老师捉刀；（4）影响正常教学和学生学习，农村学校无法
获奖……
本该集全校师生智慧，赢学校荣誉的工作，怎么招致如此是非？我觉得原因不外乎如下几条：xxx旧狭隘的教育观念；教师知识的浅薄；当前教育的弊端；某些误解偏见。
“人生为一件大事来，做一件大事去。”我决定不惧流言飞语做好征文辅导这件小事。几年下来，当学校的征文活动正常开展，学生作文获奖、发表不断增加时，我感受到了平凡中的伟大。
二、在见贤思齐中成长
“古人不见今时月，今月曾经照古人。”让我们走进文学的时空，探究征文的渊源与真谛吧！
最古老的征文：《诗经》相传“古者天子命史采歌谣，以观民风。”于是有了古老的征文――“采风”；有了最早诗集《诗经》。
启示：
1.诗可以兴，可以观，可以群，可以怨
古文可以教化臣民，表达民怨。今天征文的价值更显重要。它是学校思想道德教育的重要手段，也是上级部门了解世风民情尤其是学生思想动态的一面窗口。古今征文都具备抒写百姓生活疾苦，揭示时弊的功能。岂能把征文活动说成“歌功颂德”，把征文贴上“马屁文章”的标签？
2.《诗经》开创了现实主义的优良传统
“其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录，”应该成为我们征文必须遵循的原则。获得市环保征文一等奖的《赵市集镇段水环境调查――盐铁塘调查小记》，学生通过现场调查，感受到环保部门所做的大量工作，也发现了存在的问题。征文既不夸大成绩，也不隐瞒问题。此文成为我强调现实主义风格时经常引用的案例。
最美的征文：《滕xxx阁序》唐高宗上元二年秋，xxx勃路过南昌。都督阎公请宾客们为滕xxx阁作序。大家知道他的女婿早已写好了所以假意推辞，可是xxx勃当仁不让提笔龙飞凤舞，当场完成了征文《滕xxx阁序》，成就了一段文坛佳话。
启示：
1.开展丰富的课外活动是学生创作的源泉
xxx勃如果没有参加那次英才荟萃的滕xxx阁聚会，就没有流传千古的佳作。我觉得搞好征文活动的第一秘诀就在于依托文学社组织有计划、有针对性的活动。
2.征文活动能发现文学人才，诞生佳作
阎公能盛情款待夺己之美的xxx勃，想必今日征文评委不会因为你的文章来自农村中学而看低三分。最佳征文范例：《花儿为什么这样红》
启示：
1.质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子
小学语文辅导总结 第16篇
为期五天的小学语文教师全员培训，在骄阳似火的今天画上了完美的句号。这里的完美可以从两方面来说，一是时间短，内容精，课程实，教者水平高，学者心意真。二是培训课堂精彩纷呈，从现代教师心理调试与学生心理健康教育，到师德师风讲座，到教师必备的专业智慧，到学习信息技术应用以及安全教育与管理策略，再到学科专业知识的领悟与探讨，这些知识都是参训者梦寐以求的，都是我们教学中棘手的问题。这些课程的设置无不透露着培训方的细心与智慧。这几天的培训真的使我受益匪浅，现将本次培训的收获与大家一起分享。
一、心理健康，快乐工作
通过学习教师心理调试与学生心理健康教育，我认识到了一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教师，能在课堂中创造一种和谐与温馨的氛围，使学生如沐春风，轻松愉快，而人格不健全的教师，只能在课堂上造成一种紧张或恐怖的气氛，使学生如坐针毡，惶惑不安。所以，教师完善的心理素质和人格，是构成良好师生关系的基础，是实施心理健康教育、情感教育的出发点和首要原则。通过学习，我也知道了教师要善于做好自身的心理调节及保健工作，了解自我，辩证地看待自己的优缺点，掌握心理调节的方法，学会缓解心理压力，改善不良人格，提高心理承受能力；调整情绪，保持心理的平衡；善于选择自己心情愉快的角度去思考问题、处理问题，建立起良好的人际关系，积极参与到工作中。
二、时代呼吁，做一名智慧型教师
通过聆听全国文明礼仪专家xxx的师德师风讲座，我对教师这个职业有了新的认识。
时代呼吁：教育必须转变“成人立场”走向“儿童立场”，这样的教育才会生动，教育不能“功利”和“短视”，必须超越当下，立足长远，培养学生不是要“脑子慢”，而是要“脑子活”。当听到这样的呼吁，我知道教师的责任加重了，我们应该做一个有思想，有主张，有个性，充满着智慧的教师。要不然我们的那张旧船票是登不上新时代的客船。
三、将知识转化成智慧，使教师变得有魅力。
知识不等同于智慧，知识相当于固定资产，只要不断加以强化，就能拥有。但智慧是用来驾驭知识的，它灵活、洒脱、全面、睿智。只有运用智慧的教学才是真正的教学。精彩的课堂又来源于教师的智慧。黄文辉院长就亲自给我们展示了“魅力教师怎样上课”。
首先，教师要有绝活。
于永正说过，没有崇拜就没有教育。可见，为人师者，必须要有让学生崇拜你的地方，而语文教师必不可少的绝活就应有：演讲，讲故事，书法，写文章。
其次教师要有幽默感。
幽默感是一种机智的的'表达风采，更是一种处理事情的快乐态度，这有助于拉近师生的距离。
然后就是要善于创造和谐的气氛。
最后就是要在教学中运用赏识教育。赏识教育不是简单的表扬加鼓励，是赏识孩子的行为结果，是强化孩子的行为；是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。
四、转变观念，更新理念，实现高效课堂。
时代在变，要转变观念，更新理念。我们不是简单地在教课文，而是要教语文，我们不能只追求“教过”而是要做到“教会”。在平时的教学中，要注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。用听说读写的手段解决字词句篇的问题，变“要我学”为“我要学”。
几天的时间太短太短，一个教师的成长需要多少个这样的几天啊。因此，作为教师的提高学习永远不会结束！相反，我认为这是继续教育和终身教育的又一个新的起点，今后希望我县各级教育行政部门能够提供更多更好更有效的培训，我们更要自觉参加培训。把我们在培训中学习到的知识应用到教育教学实践中去，边实践边总结边反思，边反思边总结边实践，不断巩固所学知识，真正做到学用结合，学以致用。
俄国xxx夫说得好：“工作吧，工作吧，现在还不是写总结的时候。”是的，这不是总结，这只是开端，几天的学习也仅仅只是一个开端，我们的教育教学之路还很长很长。今后的路要自己走，有了这些教授、专家们的鼓励，我们一定会走得从容，走得稳健。
小学语文辅导总结 第17篇
从20xx年9月12日至9月14日下午，为期两天半的培训学习很快就结束了。两天半时间，确实很短暂，但xxx和xxx两位专家型教师留给我的教学启发和思考却是意义非凡的。回顾自己多年来的小学语文教学实践，结合专家xxx引妙语连珠的讲座，下面我从三个方面谈谈自己的心得体会。
一、教什么
作为一名小学语文教师，我们必须清楚地知道，我们究竟要教给孩子们什么？
多少年以来，迫于考试的压力，从小学一年级开始，孩子们便被迫在应试教育的起跑线上做起了苦行僧。面对无奈的现实，老师们一领到课本便开始了昏天黑地的“死教书”和“教死书”。一本语文教科书从课文到生字到课后习题再到语文园地，几乎一个知识点不落地被师生一起抱着整整啃一个学期。期末考试来临，老师们基本上可以抱着有备无患成竹在胸的心理在心底自豪：就这本书，无论你出哪个犄角旮旯的题，咱的学生全不怕！多年的现实证明，这样的老师教出来的学生也确实可以拿高分。然而，那是过去，近年来语文新课程标准出台以来，语文考试命题大大颠覆了以往的题型，多数考题变检测学生对书本知识的“死记硬背”为“灵活应用”了。上学期三年级语文统考试题中，几句古诗几个成语，创设了几种情境请你对号入座，学生们便顿时慌了手脚。正如xxx老师所讲，知识是死的，而技能和方法却是活的，老师给学生知识的同时，更重要的是给技能和方法。知识点落实了，技能点没到位，学生学到的知识将永远是一潭死水。不知其意，更不懂得在生活实践中如何应用，学到的知识再多，又有何用？。还好，我的几个学生在这方面没有露怯，给我取得了全县语文统考排名第一的好成绩，这让我比较欣慰。
二、怎么教
在谈到“教师的专业性是教师为人师的法宝”这一观点时，xxx老师讲，“哪家医院缺一名外科大夫，不可以随便找人补缺，而某校缺一名教师却可以找一个师范类院校的毕业生上岗。”甚至，在以前的很长一段时间里，任找一个初中毕业生便可以捧起课本走上讲台教书。然而，貌似都在教书，教学效果便千差万别了。xxx老师讲，拉出一名学生，一看就知道是某某老师的学生，说的便是教师的“专业性”和“不可替代性”。
其实，作为一名合格的小学语文教师，首先应该有一定程度的文学底蕴和语文素养，要讲一口标准的普通话，写一手漂亮的粉笔字，用欣赏的眼光看待每一个孩子，用“牵一只蜗牛散步的耐心”培养每一个学生。更重要的是，语文老师一定要最大限度地保护好孩子对语文这门学科的学习兴趣，让每一个孩子喜欢你这个语文老师，从而爱上语文课。如果说，语文是一门功德无量的课程，那么，“让每一个孩子从小爱上语文课”便是每一个小学语文教师功德无量的使命。
具体到课堂教学中讲，语文老师切忌将语文课上成“满堂灌”或“满堂问”。“学生不学我不讲，学生不问我不讲”，不废话连篇，更不做无用功。例如一年级语文汉语拼音声母“b、p、m、f”一课的教学，提前布置学生预习这部分内容，包括4个声母的读音、书写、与单韵母拼读以及课后几个汉字的认识。第二天课堂上老师依次对各方面的知识检查预习情况。因为课本中有图画提示读音、声母书写笔顺、拼读方法标示以及“一家三口郊外游玩”的画面，所以学生基本上可以达到预习目的。但是，毕竟是刚刚接触的新知识，学生自然也会暴露出这样那样的问题。这时，老师便可找准学生暴露出来的知识难点在课堂上具有针对性地进行教学。对于学生已经掌握的知识点，老师们完全可以不讲，一带而过即可。
三、让语文课堂闪烁幽默、智慧的光芒
因为教的是低段语文，有的老师拿腔捏调使用童声教学；因为要上公开课，有的老师在课堂上滔滔不绝当起了演说家，更有甚者，在课堂上竟然把自己表演的天赋也拿出来展示，而把课堂的真正主角——学生却当作了为自己前来捧场的小观众。我认为这些种花样语文课堂都是不可取的。
听xxx根老师的课，简直是一种享受，尽管我们欣赏到的，只是xxx老师为我们播放的课堂教学视频。那天程老师播放的是xxx根老师在杭州授《揠苗助长》一课时的教学实录。刚走进课堂，发现有的学生注意力很不集中，xxx对同学们这样说：“看着我看着我，虽然我长得不好看，但是同学们还是要看着我。”一句玩笑话，顿时把同学们逗乐了，课堂注意力顿时被集中了起来。
在“揭示寓意”这一环节，xxx眯缝着眼睛和孩子们讲：“现在老师就是那个农夫，你们是一棵棵禾苗，谁愿意让我帮助你长高？”起先大概觉得好玩，同学们争先恐后地举起了小手。于是xxx走到孩子们中间伸出双手扶住他们的小脑袋将一棵又一棵的“禾苗”从座位上“拔”了起来，不时还有同学急呼——拔我！拔我！课堂气氛异常活跃。当xxx走到一个高举着手的同学身边时，忽然他的小手缩了回来。老师问：“我想帮助你长高，为什么不愿意了？”这个学生极其认真地回答说：“你拔了我我就‘挂’了！”而后一个个反对的.声音此起彼伏：“你拔了我们就违背了我们的生长规律！”“你拔了我们我们就吸收不到土里的营养了！”“你拔高我们是好心办坏事！”······就这样，xxx只创设了一个“拔禾苗”的教学情境，故事的寓意便被同学们自己总结分析得如此精准到位。这实在是一堂幽默智慧的好课！
我想，xxx之所以能将一节普通的语文课上得如此绝妙，完全取决于xxx本人特有的人格魅力和教学智慧。xxx风趣幽默，xxx的课堂妙趣横生，这样的语文老师学生怎么会不喜欢呢？这样的语文课堂学生怎么会不爱上呢？这样的课堂教学怎么会达不到教学目标呢？
我是一个多年从事小学教学工作的低段语文老师。实话讲，孩子们很喜欢上我的语文课，家长们也很乐意让我教他们的孩子。多年来，学生喜欢我、家长信任我，这一笔笔宝贵的精神财富，时刻激励我在小学语文教学的岗位上不断探索不断创新。平时在课堂上，我经常运用一点点小策略哄着孩子们快快乐乐地参与到课堂学习中来。比如为了让学生记住一个个难写的生字，我板书时故意停下来自言自语：“怎么了？我昨天还记得它长什么样子的，这会儿怎么就忘了呢？”这时不会写的学生自然快速翻书查看，然后大声告诉我该字的正确书写。学生自觉查找并积极向我传达的过程便是他对这个生字的记忆过程，这样，一个较难识记的生字无意之间就被学生铭记在心了。
总而言之，作为一名小学语文教师，从课前自制教学目标、巧妙设计教学环节，到课堂上收放自如的教学策略、教学智慧以及自己独到的风趣幽默的教学风格，我们需要得到提升的东西实在是太多了。虽然，我们上出的语文课永远不能和专家型教师的精彩课堂相提并论，但是，只要我们在语文教学前行的路上不断采撷不断积累，努力汲取努力获得，相信我们明天呈现出的语文课一定会比今天更优秀，更出彩！
小学语文辅导总结 第18篇
一般指的是在学校传统教学中处于基础位置的书本知识之外进行巩固和加强。对于“吃不饱”的学生，可以在校外进行深入学习和辅导，而对于“吃不了”的学生，则要根据他的进度进行适当的加强，即传统说的“补差”，在优秀师资得到保证的情况下，这部分学生在辅导老师的悉心教导下，能把在学校中消化不了的重点难点突破，把握学习的主动性。校外课程辅导是对学生因材施教、发展个性特长的广阔天地；有利于发展智力，培养各种能力；是进行德育的重要途径。校外课程辅导的形式也是多种多样的，比如社会实践活动、课外阅读活动、社会公益劳动等等，诸如此类的活动使小学生在课外辅导班中，不仅学到了书本知识，英语成绩有所进步，而且在品德方面也有很大提高。
2小学生英语课外辅导的现状
小学生参加英语课外辅导已成普遍现象
如今小学生大都较早地开始学习英语，而且把英语作为学习的主要科目，英语学科是一个很容易拉开差距的重要学科。英语成绩直接关系着学生在考试时总成绩和别人的差距。家长对孩子的期望，以及老师对学生的严格要求，都给学生造成了巨大的压力。而与此同时出现的各种课外辅导机构给予了家长、教师以及学生们一个看似有效的解决方法。笔者对徐州市铜山新区某小学学生参加英语课外辅导班的比率进行了调查，如下表：年级三年级四年级五年级六年级总计参加人数28404044152%70%未参加人数1244929%30%从上表我们可以看出，在所有被调查的181名小学生中，共有152名学生参加了英语课外辅导班，占总人数的84%；没有参加课外辅导的仅有29名学生，占总人数的16%。我们可以看到，从三年级到六年级，参加英语课外辅导的学生越来越多，到了六年级，可能由于学习任务的增多，参加辅导班的人数有所减少。但总的来说，每个年级都有很多学生参加英语课外辅导班。笔者认为，参加课外辅导班的人数占了总调查人数的84%，已能充分说明参加英语课外辅导班已经成为一种普遍的社会现象。
小学生英语课外辅导存在的问题
过多的学习任务加重学生负担沉重的课业负担是影响素质教育效果的一个重要因素，2001年开始实施的义务教育课程改革，提倡“轻负优质”的教学方式。但是从实际肩负的情况来看，学生在学校的课业负担是减轻了，然而学生放学早去哪里？空余时间做什么？这个家长带来了一个不小的问题。面对小升初激烈的竞争形势，家长纷纷把希望寄托在了“英语课外辅导班”上，他们认为，如果不报个班，不利用课余时间去学习英语，孩子在考试时就不会有突出的成绩，在择校的时就不会有什么优势，于是家长就纷纷把孩子送到英语课外辅导班，。而且随着孩子年龄的增长，学习内容的加深。导致学生参加课外辅导班的时间和频率也都增大了。课外辅导机构正在成为加重小学生课业负担的一个方面，小学生的xxx末甚至平时课后时间被课外辅导班充斥的现象也越来越严重。课外辅导班不仅占据了学生大量兴趣爱好的课余时间，而且加重了学生的课业负担。
老师素质良莠不齐据调查，辅导老师有在职老师、退休老师、在校大、中专学生、其他职业的兼职者、无固定职业者等各类人员参与，只有少部分是专业的英语辅导老师，教学能力和教学质量难以认定。另外，很多辅导机构受利益驱使，对师资把关不严，使一些无能力、无学历、无师德的人员混入教师队伍。他们无法对孩子进行科学的教学，最后使一些孩子误入歧途，打击了孩子们的学习积极性。
巨大的经济支出让家长倍感压力随着培训班辅导班等的兴盛发展和市场的强烈需求，如今课外辅导班的规模越来越壮大，其硬件设备不断完善的同时师资力量更是越来越壮大，出现许多所谓的辅导班名师，其上课费比一般的老师都要贵好多倍甚至十几倍。而且随着孩子的长大，学习被融的增加，培训班的费用可以说是节节攀升，这对一些普通的工薪家庭来说是日常支出中的一个很大的部分。就拿xxx海生教授曾经调研的参加普通辅导班数据来说，苏州市小学生每个月的课外辅导费用为984元，初中生为1204元。这些费用让许多家长倍感压力。
3小学生英语课外辅导的发展趋势
小学英语课外辅导机构的专业和专项化
由于教学起点的不同，教学覆盖面和教学密度的矛盾以及课内教师教学能力、教学水平、敬业精神的不同，课内学习客观存在着“吃不了”和“吃不饱”的问题，而课外辅导是对上课的一种补充。这就决定了小学英语课外辅导必须要个性化，以适应每个学生的不同需求。因此，小学英语课外辅导机构未来必然朝着针对细分市场，更加专业化和专项化的方向发展[3]。
教学方式的个性化
由于教学市场的多元化，一些外来的或者新兴产生的教学方法收到了极大的效果，因此，个性化的教学方式现如今已经成为培训市场不可或缺的一大亮点，也由此被许多学着称为第三代教学模式，即是注重学生特长个性等方面着重培养，让一方面的有点带动其他方面的不足从此产生全面良好的效果。这种个性化的教学方法相比之前的传统教育模式有优势也有弊端，首先，这种个性化教育能更好的让教育成为我们理想中的因材施教，与此同时，我们也不能忽略他所带来的弊端，比如对学生个性把握不够，从而产生错误的引导，这样反而更加不利于学生的发展，甚至造成严重的错误。
4结语
小学语文辅导总结 第19篇
〔关键词〕班级团体辅导；一般团体辅导；学校心理健康教育
团体辅导是心理辅导的主要形式之一，最早从欧美发展来，在港台地区又被称为“小组辅导”或“团体谘商”。在我国“班级团体辅导”也被称为“班级团体辅导活动课”。我国内地的xxx、林xxx（2000）因受香港“全校参与辅导模式”的启发，提出了以班级为本的学校辅导模式的设想，由此班级团体辅导开始逐步发展。xxx认为，班级团体辅导是运用班级的特征，为全体学生提供发展性的服务，以协助学生的心理需求得到满足。班级团体辅导由教师与学生共同设计、进行与参与，是一种充分运用团体动力的助人历程。
一、班级团体辅导与一般团体辅导的差异
（一）团体规模
一般团体辅导规模较小，通常8―12人，而班级团体辅导以班级为主体，在我国中小学班级一般人数为40―50人，较多的甚至达到百人左右，这与我国国情有关。面对人数众多的班级成员，辅导者需要更强的洞察力去关注每一位学生，需要更强的领导力去带领团队向前发展。
（二）团体成员
一般团体辅导通常根据团体辅导的主题对成员进行招募，而且还要对辅导对象进行面谈、心理测量和书写报告等形式的筛选，最后形成的团体成员虽然年龄、学历等不同，但是他们面临的心理或者发展问题相同，因而是同质的。而班级团体辅导不能筛选学生，全班都是团体成员。虽然学生们的学历、背景、年龄等同质，但是他们面临的发展问题或心理困扰可能并不同质。这也就要求辅导者必须真诚接受每一位学生，关注每一位学生在团体中的表现和改变。
（三）团体形成
专业团体辅导的招募途径主要有三种：第一种是通过宣传手段，成员自动报名参加；第二种是咨询师根据平时的咨询情况、选择出有相同问题的成员；第三种是由他人介绍或转介而来。而班级团体辅导省略了招募步骤，团体成员由班级成员直接形成。
（四）辅导者
一般团体辅导对领导者从知识、经验、理论等各个方面的要求甚高，需要有丰富个体咨询经验的辅导者才能胜任。但是在班级团体辅导中，辅导者一般由学校专兼职心理学教师或者由班主任来担任，这尽管推广了团体辅导的适用范围，受众群体更多，但同时也存在辅导者专业知识相对缺乏的情况。
（五）理论支撑
适用于一般团体辅导的理论复杂多样，群体动力学、社会学习理论、人际相互作用分析理论、人际沟通理论、个人中心治疗理论等都是团体辅导的重要理论基础。而在班级团体辅导中，xxx森心理社会发展期理论、xxx的班级辅导理论以及认知行为学派的理论等则是主要依据。
（六）辅导功能
相对于一般团体心理辅导的教育、发展、预防、治疗功能，班级团体辅导主要以预防和发展为主：预防心理疾病的产生，维护心理健康，发展功能侧重于学生心理潜质的开发和心理品质的培养。
（七）辅导内容的确定
一般团体辅导通常是辅导者确定好主题后再进行成员招募，也有开放性小组是依据成员需求进行主题确定。但是班级团体辅导要想达到效果，就必须和班情、学情相结合，辅导主题必须来源于学生需求，而不是从辅导者自身的角度出发确定主题。
（八）团体规则
班级团体辅导除了要遵守一般团体辅导的规则之外，如保密、全心参与和投入团体、不迟到、不早退等等，班集体长久以来形成的集体规则也在无形中潜移默化地影响着团体成员。
（九）团体性质
一般辅导团体是由于辅导需要而成立，随着辅导的结束团体也结束。但是团体辅导班级本身就是一个真实的团体，并不会随着辅导的结束而结束，因此更便于班级团体辅导效果的追踪和评估。同时，班级本身具有发展阶段和特点，其原有的动力会推动和影响团体辅导的开展，因此良好的班级氛围对班级团体辅导的开展尤为重要，只有在和谐明主的班级氛围中，团体辅导的效果才能最大限度地发挥。
二、班级团体辅导的阶段性常用技术
班级团体辅导的阶段可以划分为：暖身定向阶段、冲突表达阶段、问题解决阶段和巩固总结阶段。在完成班级团体辅导方案的设计之后，辅导者通常会按照自己预设的板块进行，除了在头脑中要熟悉每个阶段的任务之外，还需要熟悉每个阶段的常用技术。
（一）暖身定向阶段
本阶段主要是调动成员的参与性，让成员能够放松并集中精力参与辅导。所以这个阶段要选择一些轻松、有效、简单的活动，以提高参与性，达到放松的目的。通常辅导者以一个暖身活动开始，引入辅导主题，暖身活动可以是言语或者非言语的。比如，辅导者开场：“今天看大家好像有点疲惫，好，现在让我们都站立起来，请同桌之间相互拍拍手臂，相互揉揉肩……最后我们一起伸伸腰，放松一下身体。”除了直接的放松，我们最好能够设计与主题有关的小活动进行开场。比如，在小学“互帮互助”为主题的辅导中，辅导者可以以这样的活动开始：“现在请所有的同学都取下自己的红领巾，要求只能用你们的左手把红领巾系在你们的右臂上，注意喔，只能用左手。”有些学生可能会成功，但有的学生一定会焦头烂额，此时，“系不上的同学怎么办呢？我们请同桌伸出右手和你的左手配合系上红领巾”，这样的一个简单活动，既切合了主题，又在活动中让成员体验到了遇到困难时有人帮助的感受，一举两得。
同时因为班级中的人数太多，在这个阶段我们还需要使用分组技术，通常6-8人为一组，可以采用报数随机分组、抓阄分组、同类分组（生日月份、学号等）、活动随机分组（找朋友、大风吹等）等。如果课堂开始前就已经分好组，就可以省略这一部分。
（二）冲突表达阶段
随着班级团体辅导成员间互动的深入，成员们慢慢开始表达自我。刚开始这种表达可能是试探性的，在这个过程中很可能会出现冲突，此时辅导者需要直接面对成员间的冲突，并给与回应，因为此时是最易生成有价值的情感体验的时候。比如，在“寻找幸福”为主题的辅导中，当有成员分享：“如果爸爸妈妈分开会让我不幸福。我会用自己来威胁他们不让他们分开。”当分享到此时，班级成员哗然，批评她的声音开始出现：“你太冲动，这样做没有用，太傻了。”此时辅导者应该面对分歧：“同学们，如果我们很勇敢地分享了自己的想法，马上迎来的是批评，我们会有什么感受呢？”聚焦分享者同感：“面对父母分开，我们一定都会很难受，会觉得无能为力，我们都希望爸爸妈妈在一起。”再询问班级其他学生：“如果我们自己面对这个问题，要怎么做才能让自己好受一些呢？你们有更好的建议吗？”当学生给予反馈后，继续聚焦分享者：“面对这个情况，大家都谈了自己的处理方式，你能有收获吗？”此外，该成员分享的事情来自于其真实生活，作为辅导者私下还要进行关注，给予支持。总之应该牢记，在面对冲突时辅导者应该注意那些被非议和批评的成员的反应，而不是先针对提出批评的人做反应。同时还要引导成员认识到，参加团体是为了探索自己，而不是为了改变别人。
（三）问题解决阶段
以上两个阶段是问题解决阶段的基础，这个阶段辅导者通过讨论分享、行为训练、角色扮演等技术，让成员们在进一步互动过程中，获得他人的支持、指导和理解，从而体验自己的感受，纠正自己的错误。分享方式是多种多样的，可以有小组内部分享、自愿举手分享、分层递进先小组内部分享再派代表大组分享等。讨论也可以采用圆桌式讨论、分组讨论、辩论式设有正反方的讨论，或者脑力激荡式地尽可能提出各种办法再异想天开都可以接受。角色扮演可以由成员扮演日常问题情境中的角色，把压抑的情绪、想法通过表演释放出来，例如“亲子关系”辅导中，一个成员与母亲的关系一直不好，经常发生冲突，那么可以找出产生冲突的真实场景，比如重现母亲经常唠叨她写作业，先请不同成员扮演母亲与她进行沟通，找到最相似的那个，再请另一成员扮演生活中的她，与母亲扮演者进行场景重现，最后让分享者观看，通过观看他人的扮演更形象地了解自己与母亲的沟通方式，体会自己的问题。又比如：解决两个闹矛盾的学生之间的问题，我们可以让他们进行角色互换，然后体会对方的感受。这个阶段还可以采用行为训练技术，比如一个因经常不懂得拒绝而让自己很苦恼的成员，我们可以设置各种情景进行训练，如：你的四个好伙伴约你xxx末聚会，但是你的妈妈爸爸xxx末有安排。通过这些场景体会如何表达拒绝。
（四）巩固总结阶段
这个阶段辅导者最重要的是和成员一起总结经验，整理辅导中所学习到的内容，将成员的收获和感受整合起来，并鼓励将学习到的东西运用到现实生活中去。可以用这样的引导语：“通过这个辅导，你能说说你的感受吗？”“这次辅导中你经历的最重要的事情是什么？”“这次辅导中你学到了哪些？”等等，然后可以通过团体活动，比如真情小卡片、护送祝福等，让团体成员在愉悦的氛围中结束此次辅导活动。
三、班级团体辅导的常见问题及建议
对于班级团体辅导这一学校心理健康的新途径，我们尚处于摸索时期，在实践过程中会出现很多问题，常见问题如下。
（一）过多地灌输心理学专业知识
很多心理学专业的教师在开展班级团体辅导时，喜欢融入心理学专业知识以显示团体辅导的专业性，从而忽略了班级团体辅导并非是教授式而是以学生为主体的体验式课堂。灌输专业心理学知识并不能提升效果，反而有违于学生年龄阶段的知识接受特点。在班级团体辅导中，即使需要介绍心理学相关知识，也必须要将晦涩难懂的专业知识用“儿童化”“学生化”的语言进行表述。
（二）辅导者语言过多
辅导教师在进行班级团体辅导的过程中，很容易出现说得过多的情况，从而占据了学生的活动和体验时间。西南大学xxx衍玲副教授在评课时指出，心理健康教育活动教师只用说四种话，第一种，活动的指导语言，即介绍活动的规则和注意事项；第二种，环节板块间的过渡衔接语句；第三种，对学生的反馈评价语言，即对学生在辅导过程中表现的评价，以及学生涉及情感表达时反馈共情的语言；第四种，辅导开始和总结的话语，即辅导开始前辅导者引入的部分，帮助学生形成情感体验内容的总结和辅导结束的总结。总之，概括起来就是情景规则、环节衔接、反馈评价。
（三）等同于游戏活动课
很多辅导教师对班级团体辅导存在错误的认识，把班级团体辅导课与游戏活动课相等同，整个辅导过程用一个个游戏活动相堆砌，活动之间没有递进的逻辑关系。没有认识到班级团体辅导中游戏活动只是载体，最重要的是如何引导学生从活动中生成自己的体验。
（四）忽略学生的情感反馈和个体差异
团体成员的差异性是团体辅导的重要价值，在班级团体辅导中学生通过模仿、观察和学习他人的情感、行为、态度，从而促使自己的模式发生改变。由于班级团体辅导人数众多，对于辅导者的考验也很大，在辅导中辅导者需要照顾到每个人，这势必会减少对每个成员的关注和交流，有时候会忽视掉有特殊需求的个体，这些都是可以理解的。但是很多辅导者在整个辅导过程中一直从自己预设的框架出发，并没有跟随学生走，导致忽略了来自学生自己生成的宝贵东西，忽略了学生的感受。因此，辅导者在辅导过程中一定要有较强的洞察力，跟着学生走，尽最大努力关注于每一个学生。
（五）不重视对班级团体辅导效果的评价
团体辅导的一个重要环节就是对团体辅导效果的评价。班级团体辅导也不例外，现在的班级团辅除了对其本身的形成性评价外，缺乏对其辅导效果的评价。如果班级团体辅导不能达到应有的心理健康维护和保健的效果，那就不存在其价值。当然，一次班级团体辅导显著的效果，辅导者也不能急功近利，而是需要以专业理论为基础，对班级团体辅导进行系列设计，在辅导结束后利用专业的辅导评价表格和相关的心理测评工具，进行辅导效果的评价检测。
总之，班级团体辅导的理论与实践都还处于初步发展时期，我们应当坚持以学生为本，从学生的需要出发，满足学生的发展，只有在实践当中不断地总结和思考，才能真正发挥班级团体辅导在心理健康教育中的作用。我们相信，只要科学合理的进行班级团体辅导，其必将成为维护学生心理健康的重要方式，一定会在学校心理健康教育中发挥重要作用。
参考文献：
［1］ xxx. 团体心理咨询［M］. 北京：高等教育出版社，2010:33-55.
［2］ xxx.团体心理辅导［M］.上海:华东师范大学出版社，2010:194.
［3］ Ed ［美］.团体咨询：策略与技巧［M］. 北京：高等教育出版社，2009:24-26.
小学语文辅导总结 第20篇
时光荏苒，我来到xx师院已经整整一xxx了。一xxx来各位专家精彩的讲座，真诚的劝慰与告诫，带个我许多新的思想和震撼。
开班典礼上一睹时明德院长的风采，明白了什么样的老师才是好老师。xxx老院长让我领略了什么才是教师的魅力。在xxx强老师的身上我感受到了传统文化的韵味。xxx显峰老师教我们如何玩转ppt。xxx教授让我们明白生命因教师而精彩。施建平校长的“情境教育”与xxx子房的“构建写作学习环境”有异曲同工之妙，同样带给我许多启发。
施校长自从80年毕业后，一直在xxx老师身边工作，他们的教育理念是相通的。施校长提出情境教育是比较适合儿童的教育。所谓情境教育也就是创设一定的情境，让孩子有身临其境的感觉，在快乐中学习。
时常听到这样的话，“吃得苦中苦，方为人上人。”“为了明天的幸福，今天就要多吃苦。”我们也听过xxx“头悬梁”、xxx锥刺股”、匡衡“凿壁偷光”的故事。似乎学生的学习生活就应该是苦的。但施校长提出儿童的名字是今天。我们给孩子的应该是——奠基一生，改变一生的素养；芬芳一生，温暖一生的记忆。
我最关注的还是施校长对情境作文的阐述。施校长首先分析了长期以来作文教学中存在的问题。
1、习作目的的狭隘性。很多时候我们小学生的习作，就是为习作而习作，为应付考试而习作。不是因为需要，更不是有感而发。
2、习作要求的偏离性。有些习作离学生的生活太遥远。学生没有真切的体验当然写不出来。
3、习作指导的空洞性。很多老师对习作的指导多是讲一些简单的写作技巧，读一篇例文了事。学生写出的作文自然也是内容空洞。
4、习作范围的封闭性。也就是学生习作不太丰富。
5、习作形式单一性。
接着，施校长介绍了情景作文的独特优势：
1、激发兴趣，形成良好的心境。
例如：施校长想到现在城市的孩子很少有赤脚的时候吧，更没有感受过赤着脚与大地亲密接触的快乐，缺少那种脚踏实地的感觉。于是施校长就举行了一次赤脚走四方的活动。先给学生讲述赤脚大仙的故事。接着问学生：想像赤脚大仙那样赤脚走四方吗？学生先是不解，而后兴奋地脱掉鞋袜，来到校园里在不同的路面上走一走，也在在草地上、泥土上走一走。施校长每人发一张印有脚丫背景的纸，让学生重点写一两处的感受。不必待在教室里，在校园里一边感受一边写。
2、提供素材，丰富源头活水。
施校长的学校经常开展一些活动，例如：南瓜节、读书节、左手节、勇闯芦苇荡、夜行等，这些活动不仅丰富了儿童的生活，给孩子创建了美好的童年，同时也为孩子的习作提供了写作素材。在南瓜节时，在校园里搭建南瓜一条街。开展以下几个活动：
（1）寻找南瓜xxx。就是评选最大的南瓜。
（2）xxx娃欢迎你。就是把南瓜装饰成各种可爱的娃娃。
（3）慧心巧手瓜艺。
（4）最爱南瓜香。出售各种南瓜食品。在整个校园中营造一种节日的氛围，使童年折射出七彩的光芒。
3、强化体验，表达真情实感。除了开展各种活动，还可以带领学生去观察大自然。写出自己的真情实感。
4、超越学科，拓展写作空进。例如：学生在其他学科上的体验都可以作为习作内容。语文老师甚至可以和科学老师、美术老师一同上课。
5、自由表达，突显主体地位。
施校长还介绍了情景作文的基本理念。
1、在生活的阳光里绽放。在学校开展各种活动，将学生的翅膀展得宽宽广广，将生命的历程叙得芬芬芳芳。
2、让习作散发出孩子生命的原味。有情人才能写出有情文，要培养学生的诗性人格。创造宽松的氛围，让童言真正无忌。不必过多指导写作技巧。倡导感性写作，用生命调动文字，脑海中要有画面。
3、站到文化的平台上看作文。要打开学生的眼界，开启孩子的心灵。夯实底蕴，拓展精神疆域。走向综合，构建多彩的世界。
无独有偶，xxx子房博士的`“建构写作学习环境的基本方略”讲座精神与施校长的情境作文是类似的。所不同的是xxx博士更注重课堂活动作文的教学。即组织学生在课堂上一边游戏一边写作，人为的把游戏分割成各个段，引导学生谈感受，随即写下来。我也曾上过游戏作文课，对于高年级学生，我是让他们做完游戏再写，对于中年级的学生，也是边做边写。可效果并不是十分理想，学生虽然也能写出作文来，但空洞无趣。听了xxx博士的讲座，我总算明白了问题出在哪里。例如：做抢橡皮的游戏，教师在倒计时时可以故意吊学生的胃口，引导学生观察对方的表情，谈谈自己的感受等。还可以描绘一下要抢的那块橡皮的样子。再如，要让学生描述某一种食品，可以在课堂上发给学生每人一个。先引导学生看，说说它的样子，写下来。再听打开时的声音像什么，写下来。接着闻一闻气味，有什么感受。也写下来。然后吃一小口，吃到嘴里是什么感觉。最后一口吃完，又是什么感觉。一边体验，一边交流，一边写。学生怎么可能写不好呢？
xxx博士强调一定要让学生带着任务来写作。写作的任务有以下几种类型：
1、传递经验类写作任务。
2、解释说明类写作任务。
3、劝道说服类写作任务。
例如：想训练学生写人的作文时，可以开展评选a+妈妈的活动，让学生写写自己的妈妈，最后评比看谁的妈妈最好。再如：要训练学生写申请。就可以在活动开展前，让学生每人写个申请书，选出最好的一份交给校长。总之，一定要调动学生的习作兴趣，“利用”真实情境或“设计”拟真情境来设计写作学习任务。
在xxx博士的讲座上，我真切的体会到了艺术可以把时间拉长，也可把时间缩短。同样，生活的时间和作文的时间也是不同的。如何把短短的几秒钟写成一篇动人的文章，也是需要技巧的哟！其实，也没那么神秘。你可以把它写成慢动作，多谢细节描写，可以展开想象，甚至可以运用插叙，插入一些相关内容。
再有一xxx国培就要结束了，在未来的一xxx里我会更加努力地学习。在国培结束后，我会带着收获，在自己的校园里勇敢实践！
小学语文辅导总结 第21篇
年轻的教师要认真学习传统的语文教学理论。传统的语文教学理论是根，根扎实才能长出参天大树。我们要学习传统的精髓，学死、用活，弃糟粕。要做教育教学实验，要有自己的课题，自己定下一个目标来，每一天为了这个目标努力，每一天都要写教学日记，教学要有反思，读书要有心得。要树立独立思考的精神，留一点自己的自留地，有一点自己思考精神的东西，教出自己的风格，有自己独到的东西。要认真读几本书。读什么书?要读经典。如果脑子里装着若干篇古文、古诗，再熟悉一些中外新文学的名家名篇，从古典和现代的韵文传统、散文传统中汲取营养，在教学中就会应付自如。建读好《古文观止》、《唐诗三百首》，xxx的《说文解字》，xxx勰的《文心雕龙》，以及《学记》等。还要认真地读叶圣陶等语文教育家的论著。也要读一些国外的教学理论和一般的时文。要处理好经典和一般书籍的关系，“通百艺而专一长”。语文教师，还要好好学习教学论、儿童心理学知识。要了解儿童心理，掌握小学语文教学的基本理论和规律。尤其是这一点很重要。”小学语文教学论”是一门科学，具有独特的理论体系。要熟练地掌握才好。
“欲穷千里目，更上一层楼”。“新思考”国培研修的平台像一架云梯，让我能不断地向上攀登。平台上那么多的学员文笔流畅，才思敏捷，学识渊博，像磁石一样吸引了我，令我感慨万千，羡慕不已，顿觉“山外青山楼外楼”，“强中自有强中手”，仿佛又回到了学生时代，充满了孜孜以求的激情，洋溢着不断攀登的动力，时刻充溢着强烈的学习欲望。
小学语文辅导总结 第22篇
【关键词】小学中高年级 语文教学 模式
【中图分类号】G 【文献标识码】A
教学模式特指在教学实践工作中所形成的，具有一定指导性的简约理念和标准教学样式，在教学活动中具有导向作用和示范作用。教师在小学中高年级语文教学活动中科学运用教学模式，可以增强班级课堂凝聚力，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文学习情感。本文将从打造情境教学模式、采用精讲多练模式和做好自学辅导模式三个方面，探索小学中高年级语文教学模式的教学策略。
一、打造情境教学模式
情境教学模式是指教师在教学过程中借助多媒体工具，有目标地为学生创设生动、形象而带有情感色彩的场景，将教学内容与具体情境相结合，以此激起学生的情感和态度体验，帮助学生更加深入地理解所学知识。运用情境教学模式可以为学生创设灵动、活泼的课堂氛围，从视觉和听觉上激发学生的兴趣，xxx文、美术、音乐等多学科教育的均衡发展。教师应注意让学生鉴赏美丽的画面和灵动的文字，为学生设置问题情境和生活情境，引导独立思考问题、练习写作，体会文章的主旨思想，在教学中加强师生交流、互动，重视学生主观能动性的发挥，感受生动的课堂教学情境，实现与文本的情感沟通。例如在教学人教版语文五年级下册《白杨》这篇课文时，教师让学生聆听歌曲《小白杨》《白杨和小河》，鉴赏演讲视频《白杨礼赞》，引导学生认真观察美丽的白xxx，组织学生分角色朗读课文，培养学生良好的语感，加强学生对课文的理解。教师让学生以“白xxx的精神”为话题练习写小作文，领悟白xxx坚韧不拔的精神，塑造学生建设边疆的奉献意识，从而全面提升学生的文学素养、美学素养、音乐素养和品德修养。
二、采用精讲多练模式
三、做好自学辅导模式
小学语文辅导总结 第23篇
为加强**小学语文教研队伍的建设，真正提高乡镇小学语文教研员的整体水平和业务能力，达到实现教师整体素质提高的目的，20xx年3月11日，**县小学语文乡镇教研员培训活动在**一小如期召开，来自全县各乡镇的33名语文教研员参加了此次培训。会议由教研室xxx老师主持，日程主要包括观摩课堂教学和参与式互动评课、聆听先进乡镇教研员经验介绍及总结教研员专业发展情况等。
课堂是教学研究永远的阵地。3月11日上午，教研员们共观摩了三节公开课，享受了一次丰美的精神大餐。**一小xxx老师执教的《看电视》、里庄中心校xxx慧老师执教的《自然之道》、**双语实验学校xxx老师执教的《xxx之子》，都充分展示了新课程、新理念带给课堂的可喜变化，为与会教研员反思、交流与学习提供了真实、鲜活的素材。
课后安排了评课任务，既有执教教师所在学校教研员的即时评课，也有现场参与式互动评课，教研员们主要对课堂上出现的'问题从教与学的角度进行了反思与剖析，找出了存在问题的根源，并提出了合理化的建议与要求。最后是对《自然之道》一课进行了自由评课，学习指导性强。
下午，县教研室xxx守山主任莅临现场，总结了去年教研员专业发展情况，xxx主任结合乡镇教研员的工作现状，再次要求教研员充分发挥教研员研究、指导与服务的作用，并对与会人员提出加强学习，做一名学习型、科研型的合格教研员的期望。随后县教研室xxx老师对20xx年语文教研工作进行总结并提出了20xx年语文教研计划安排及工作要求。在工作要求中，特别强调各位乡镇教研员做到以下几点：
一是加强自身学习，促进专业成长。让大家继续认真研读课标，了解识字、写字、阅读、口语交际、写话、习作、语文综合性学习等几个方面的目标以及教学建议；通研小学整套教材，了解各学段教材之间的联系与变化；研究名师课堂，把握高效课堂的精髓，鼓励教研员上示范课；学习语文教学专刊，xxx文教学的制高点；研读教育理论专著，引领教改沿正确、深入的轨道发展。
二是加大教师培养力度，努力打造校内名师队伍。要求首先有教师培养制度保证，再通过日常听课、组织教师有效观摩名师课堂并搞好评课、组织教师上展示课、外出学习汇报课、示范课以及自修专业知识等途径提升教师的专业素质，引领教师快速成长。
三是开展丰富多彩的语文活动，促进学生语文综合素养的提升。形式如各种读书活动、作业展评、手抄报评比、写字比赛、习作比赛等。四是基于实际抓实校本教研，保证日常教研工作深入、扎实、高效进行。从备课、课堂教学、作业等几个方面做了具体要求。五是深入扎实的推进蓓蕾读书活动的开展。从条件保障和活动方式上提出了具体的要求。最后由双堠、依汶、铜井、一小等学校做先进教研工作经验介绍。
这次培训，节奏紧凑、扎实、参与度高。相信这次培训活动的开展，必将提高全县小学语文教研队伍建设水平，从而提升全县小学语文教师的教育教学能力，提高全县小学语文教学质量。
小学语文辅导总结 第24篇
【关键词】辅导员 学生 谈话 原则 技巧
【中图分类号】G【文献标识码】A
辅导员是高等院校中直接承担学生思想政治教育工作的教师，是高等学校贯彻落实党的教育方针的重要力量，也是带领学生完成好学校教育教学各项任务的指导者。辅导员对学生进行思想政治教育工作，常用的工作方法就是谈话法。谈话法的运用能否起到指导学生的作用，与辅导员的谈话原则、技巧有很大的关系。本文阐述辅导员与学生谈话中容易出现的一些问题，探讨辅导员与学生谈话的原则和技巧。
一、辅导员与学生谈话中容易出现的一些问题
辅导员与学生谈话中容易出现以下问题。一是急于下结论。有些辅导员缺乏耐性，在没有听完学生的叙述、没有完全了解事情真相的情况下就急于下结论。这会使学生感到辅导员过于主观武断，会因为自己的讲话被打断而扫兴，从而不愿意与辅导员继续深入谈话，其结果将会影响师生关系。如此一来，辅导员将很难全面、准确地掌握学生的思想问题，从而影响思想政治教育工作的针对性和有效性。
二是轻视学生反映的问题。有的辅导员认为，学生反映的问题一般是小题大做、无事生非。因而，有的辅导员对学生反映的问题往往流露出轻视、不耐烦的态度。必须认识到，虽然学生反映的一些问题在辅导员看来是小事，但对于学生来说却是困扰他们的难题，因为他们的思维方式、认知模式会影响他们对事物作出客观、理智的评价。因此，辅导员应重视每个学生的问题，及时帮助他们，让学生真实地感知到问题的性质。
三是干扰、转移学生的话题。在谈话过程中，有的辅导员常常打断学生的叙述，干扰、转移话题。这种状况将会妨碍思想教育工作的深入。因此，辅导员应保持耐心，认真倾听，仔细地思考、判断，巧妙地逐渐缩小范围，引导学生谈论关键的问题。
四是急于作指责性的判断。有的辅导员喜欢对学生的言行作指责性的判断。为防止这种指责性的判断，辅导员在倾听学生讲述时，可考虑采用点头的动作，配合注视的目光，并配合某些词和句子，如“是的”、“噢”、“确实”等。这些动作和语言将给学生一个信息：“我在听你说”，以确保学生提供准确的情况，这有利于辅导员进一步分析问题，帮助学生找到解决问题的方法。
二、辅导员与学生谈话的原则
为了做好学生的思想政治工作，辅导员在与学生的谈话中应遵守如下原则。
一是不翻“旧账”。有些辅导员在与学生谈话的过程中，往往喜欢翻“旧账”，新账旧账一起算。这种翻“旧账”的办法，不利于做好学生的思想政治工作。如果翻学生的“旧账”，结果将会适得其反。学生会想：反正我在辅导员眼里就是这样的了，几个月前的事情甚至是上个学期我做的那件错事，辅导员还是清清楚楚地记住，我改了这么多的错误，做了这么多的好事，辅导员反而记不住，我再努力也白搭。这样一来，学生不但听不进辅导员的话，而且还容易反感。因此，辅导员与学生谈话时应着眼于解决现实问题，不要揭学生“旧的伤疤”，更不该揪住学生已经改正的问题不放。
二是创造安全的谈话环境。辅导员与学生谈话时，应注意给学生安全感、信任感，让学生放心地说出自己真实的想法。可以向学生作保证性承诺：辅导员是不会把你的事情说出去，到处张扬的；也可向学生暗示：这件事我们在这里解决，解决完后就不会跟其他同学讲。换句话说，就是在师生之间创立一个谈话安全的契约。如果发现学生吞吞吐吐、欲言又止、犹豫不决时，辅导员应给予鼓励和必要的保证，如：“你放心讲好了，我会给你保密的”，“保密是老师基本的道德准则”，“你不必怕，有什么尽管讲好了，讲出来，我们就可以一起来分析、商量、解决”。有的辅导员不管什么场合，一律都把谈话内容拿到班会上公开，这实际上是对学生不负责任的表现。如果不改正这种行为，将会引起学生之间相互猜疑，影响学生之间的团结，削弱班级的凝聚力。同时，今后辅导员再与学生谈话，学生就会有防御心理，隐瞒事实真相，这不利于思想政治工作的开展。
三、辅导员与学生谈话的技巧
为了使思想政治工作收到实效，在与学生的谈话中，辅导员应针对学生叙述的情况，随时变换谈话的语态与语气，灵活地掌握如下谈话技巧。
一是运用开导性的语态。可以运用“能不能……”、“能……”之类的词语发问，让学生对有关的问题、事件给予较详细的反映。例如：“能不能告诉我，这件事为什么使你那么生气”、“能告诉我，你是怎么想的吗”，等等。以“能不能……”、“能……”开始之类的词语发问，就是开导性的语态。这种语态有助于学生作出明确的回答。这类语态一般都会得到一个较满意的回答，但也可能有的学生会说“不能”、“现在我还不想说”，等等。如果发生这种情况，辅导员还可以进一步使用其他开导性的语态。如“为什么……”、“那后来又发生了什么事情”、“当时你有什么反应”，等等。这种含有“什么”之类的疑问语气，可帮助学生找出某些有关特定的事实材料。（下转第112页）
（上接第108页）二是运用“封闭式”的语态与语气。可以用“是”或“不是”、“有”或“没有”、“对”或“不对”等一两个词语进行限定性的问答，这就是所谓“封闭式”的语态与语气。比如，“你现在最关心的是选班干部这件事对吗”，“她当时有没有表态同意”，等等。这类语态与语气在谈话中具有缩小范围，集中探讨问题，使交谈迅速获得实质性的功效。
三是运用复述性、总结性的语气。在谈话中，辅导员还应善于对学生所讲的主要内容及其思想实质进行复述或总结。使用复述性、总结性的语气时，辅导员可用自己的话进行复述，但某些带敏感性的词汇和一些重要的词语仍应使用学生用过的词汇。复述性、总结性的语气可以帮助辅导员把学生散乱的谈话内容加以总结并点明问题的实质，同时也能给学生重新解释自己的机会。例如：“我觉得你刚才说了那么多，主要的意思就是你希望自己无论做什么都能做得好，让别人觉得你很聪明，很能干，对吗？”学生：“差不多吧，我什么都想做得十全十美”。辅导员：“愿做一个完美的、无可挑剔的人？”学生：“是的”。在这里，辅导员两次运用的都是复述性、总结性的语气。第一句是对学生的大量的谈话内容进行总结，其中“让别人觉得自己很聪明”、“很能干”，都是学生的原话。第二句，“愿做一个完美的、无可挑剔的人”便是辅导员对问题实质的点拨，从而使学生对问题的认识得到进一步深化。又如：“从我们前面的谈话可以看出你现在主要的几个问题，学习上感到力不从心的问题以及和男朋友是否继续交往的问题。除此之外，还有其他问题吗？”这样的谈话，可以让辅导员澄清、确认一些关键的信息与线索，为进一步的谈话打下基础。使用复述性、总结性的语气，可以把学生叙述出来的主要内容清理成串，固定成型。
四是运用启发指导性的语气。启发指导性的语气，简而言之就是辅导员引导并告诉学生做某些事或说某些话，或以某种方式行事。如一个学生认为“我的学习在班上应该是最好的”，这种想法导致他因为一次考试不好而消沉。辅导员可启发指导学生把这句话改为“我希望自己的学习在班上是最好的”。目标没变，客观的效果却大不一样。又如一个女学生说：“我什么事情都干不了，真笨”。当一个人说自己什么事情都干不了时，很可能放弃尝试和努力。而说“我可能干不了”时仍有努力尝试的积极含义在内。因此，辅导员可以这样启发指导她：“你试一试，也许你能干好的”。实践表明，启发指导性的语气可以帮助学生纠正偏颇恢复自信。
【参考文献】
[1]董奇.开发人生[M].济南：山东教育出版社，1991
小学语文辅导总结 第25篇
12月6号、 7号，我有幸参加《余映潮小学语文名师工作室》第一次集中培训，并做了一节 观摩课，能得到于老师的亲自指导和点评。感觉特别的幸运，收获也非常的多。
培训后才发现自己自己教学理念和于老师的要求，全然不在一个层次上。于老师是用教材教，而我是在教教材。我的语文教学理念需要更新，更需要提高我研读教材的能力。我将培训后余老师的教学理念进行整理，和大家一起学习交流。
在我们普通语文教师的眼中，语文教材或者课本就是用来上语文课的，就是用来对学生进行认字识词、练习朗读、分析文意、弄懂课文、表达感受的。这种认识远没有达到正确理解和科学运用教材的高度。余老师要求我们语文教师需要从更深与更高的层面来知晓与学会对教材的运用；对教材的运用进行研究的过程，称为“教材运用研究”。
学会运用教材的第一个层面，是要知道：教材可以用于阅读教学、写作教学、说话教学；可以用于知识教学、复习训练；可以用于思维训练。
学会运用教材的第二个层面，是要知道：我们可以实用教材，可以活用教材，可以巧用教材，可以趣用教材，可以美用教材，可以联用教材；可从课文整体的角度、课文片段的角度、课内外结合的角度、某个专题探究等不同的角度去运用教材。
学会运用教材的第三个层面，是要知道：语文教材，在训练与提升语文教师钻研、把握、运用教材的能力与素养方面，主要有如下10种利用角度：从语言学用、技能训练的角度对课文进行教学资源的分类提取。对课文进行语言特点的分析与鉴。对课文的表达技法、表现手法进行品味赏析。分析课文的章法特点并阐释各个部分的表达作用与效果。从课文中提取、提炼用于微型写作训练的材料。在对文学作品的欣赏之中提高审美能力与审美情趣。将课文用于教师的朗读能力训练。根据课文内容提取有训练力度的能够形成学生课堂实践活动的“主问题”。从横向联系的角度就教材内容进行材料整合丰富的专项研究。通过课文赏析论文的写作提高阅读与欣赏水平。
学会运用教材的第四个层面是最重要的层面，即教师如何利用课文设计形态多样而又富有训练力度的学生的'课堂实践活动。语文教材在学生课堂实践活动中的利用与运用，至少有10种以上的角度。
如：语言的识记、积累与学用，如字、词、短语、句式、段式等。课文读背，如文言诗文、优美语段的记背。
语文知识的教育，如文字知识、文章知识、文化知识、文学知识。
朗读能力的训练，如语音准确、通顺流畅、依文定调、以声传情。
训练学生一般的阅读能力，如结构分析、层次划分、字词品析。
训练学生高层次阅读能力，如文学作品的欣赏能力、发表见解的论析能力。训练学生特别的阅读技能，如文意把握、要点概括的若干种方法。
训练学生自学的方法与能力，如圈点批注、读书笔记、课文集美。
训练学生的阐释能力，如说明、分析文句文段的表达作用与表达效果。
课中微型写作训练，如描述，评述，整合，仿写、缩写、扩写、改写。
作文构思模式借鉴，如学习运用几件事写一个人、用一件事写几个人。
进行思维能力训练，如展开想象、纵横比较、进行推理等。
教材、课文还可以用作智能作业材料、专题阅读材料、单元复习材料、趣味语文活动的材料等。
有了这样的角度，有了这样的理念，有了这样的做法，教材在我们手中就活了起来、美了起来、深了起来，角度就多了起来。如果大面积上的语文教师学会了多角度运用教材，那么我们就能真正从“问课文”“教课文”的传统习惯中走出来，运用课文，变教为学，变“就课文教课文”为学生的实践活动，从本质上发挥教材的训练作用。
教师善于运用教材，就能够引导学生在有效有味有用的课堂活动中学有所得。
小学语文辅导总结 第26篇
11月23日到12月9日，我有幸参加了为期20天的广东省农村教师置换培训。这次的培训，给我留下非常深刻的印象。
培训期间，我从一些优秀教师的教材分析讲解中全面深入地了解了语文教学。整体上讲有对于新课程改革目标与定位。具体到有针对每个年级，各个学段的各种类型的课应该注意什么，达到什么要求。如作文教学具体有哪些要求，怎么去对待，阅读教学可以有什么好的方法。一个个鲜活的案例给了我具体的操作指导。作为一位语文教师应该具有哪些专业素养，语文教学的最终目标究竟是什么，如何贯彻新课改的精神，如何实施新课改的要求，许多一直困扰我的问题今在这里找到了一些答案。
许多优秀专家的讲座更让我豁然开朗，他们的成长经历给我很多的启示，尤其是他们说的每一句话，在脑海中留下深刻的印象，在教好学生的的同时也丰富了自己，我们要怀着一种感恩的心去工作，去努力，为学生更为我们自己营造一片快乐的天空。
20天来，每天的感觉都是不同的。因为每一天都要面对不同风格的讲师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能有不同的收获。教育教学工作很有见解的专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的.理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新，并且感受到思想火花的撞击。每天的学习反思让自己看到了以往工作中的不足以及改进的方向和方法，对今后的工作有了一个更为清晰的认识。在这里我也深深感受到了老师们的人格魅力：每个讲座都是精心准备的。面对炎炎夏日，讲课老师讲的津津有味，一丝不苟。听课老师专心致志，笔记记了一张又一张。从中我看到了大家对教育事业的热情，对学生的热爱。这种精神，怎能不让我们感动？怎能不让我们肃然起敬？“学高为师，身正为范。”他们的身上正是体现出了教师这个名词的本义。同时也让我感到：在这条漫长而又充满艰辛的教育之路上，我不是一个人在上下求索，我并不孤单！
小学语文辅导总结 第27篇
时间：20xx年x月x日至7月x日
地点：教师进修学校报告厅
这几天，正是高温时期，暑期90学时的理论培训也如火如荼地展开了。刚开始，还抱怨着天气这么热，还要培训，真是受罪啊！可是，当一场场的讲座结束的时候，又不禁感叹：这样的讲座，这样的学习，值了！xxx、xxx、xxx自文、xxx元等来自各地的一位位优秀的特级教师，结合自己的教学实践，精彩地阐述着自己在教学中形成的教学理念以及他们的理论研究。作为学生的我，时而奋笔疾书，时而掩卷沉思，记录着自己的收获。
一、xxx老师的讲座
第一天，景老师的两个讲座《基于学情的教学内容的确定》和《且行且思，行走在作文教学之路上》，给我最多感触的，那句“简单是由复杂支撑的”。就如同简单的钟表面上，时针、分针和秒针准确地运转，需要精密的机芯支撑着。景老师给我们出示一组组的数据，一次次的调查测试，以及一篇篇经典的案例分析，无不在告诉我们：给学生更好地呈现出看似简单的知识，需要教师做许多前期工作。学生的学习状态和学习需要，学生已有的基础，教学的内容，是必须要去研究的。她讲到的课堂的前测后测，给我们提供了一个了解学情的方法。xxx老师曾在《读懂学生：新时代教师最需要的基本功》里曾讲到“很多时候，我们缺少会思考和研究的教师，而思考和研究非常重要，特别是小学教师”。反观自己的教学，更需要用一种做研究的态度去研究去思考自己的课堂。有些课堂的价值，就是为了日后生命成长中的某一次感动或领悟而准备的。作文教学方面，景老师讲到作文评改，也让我耳目一新。其中“写作清单”“读者意见反馈单”以及作文的分类讲评，给我们在作文指导讲评方面提供了建议。我想，在自己教学设计和课堂教学中，自觉地精心构思是必须的，反复地修改打磨更是必须的。
二、xxx老师的讲座
xxx老师的讲座，精彩纷呈，幽默风趣的语言让在座的学员都竖起耳朵听得认真。《多面向的阅读教学》，上午的讲座题目。他认为，阅读应该指向体验，表达，思考，策略。他说，今天，有很多孩子，识字量大，阅读量也不少，阅读测试的成绩也不错，可终其一生都没有享受过文学阅读的乐趣。看悲伤的场面不落泪，看宏大的场景不震惊，看幽默的细节不展颜？？可不正是这样吗？他举例阐述着一些教学课堂中的为“优质课”“评优课”“展示课”而出现的变态现象。好课如窗，开窗放入大江来，“差课”如墙，挡风挡雨挡阳光。看来，一切要以阅读为基础的，要从浮夸的教育模式，漫漫沉淀为实事求是的教育模式，任重而道远。下午关于课外阅读的讲座《和孩子聊书吧》，不负众望，语言依旧是那么风趣幽默，大家依旧听得津津有味。PISSA国际阅读测试表明：每天读两小时书跟每天读半小时的人比，学业成绩没有明显优势。为什么要强调阅读？他说，读整本书，个人毅志和阅读能力会提高，整体把握的能力会牵移。听他介绍他们学校的班级读书会，还交流了如何和孩子们聊书，大量的阅读，才能让学生从中发现规律，形成自己的策略。想起自己曾经教四年级时的一次尝试。那年，轰轰烈烈地在班级里办起了读书活动。图书角是废弃的书桌上堆砌着书，故事会是晨读或班会，漂流书是推荐书传阅，还有每xxx一诵是小学生要掌握的60首古诗。没有章法，没有规则，更多的，是老师提意，学生自发办起来的，他们想办法，出主意，如果跟今天他所讲的.班级读书会比起来，一点都不成熟，可以说幼稚。然而教室里却涌着一股读书热，下课了，大部分学生都在看书，平时爱吵的学生也在作业，讲话声都比平时轻，讨论的，很多时候是书中的故事。现在想起来，那是件没有负担又很快乐的事。如果那时候能坚持下来，或许我比学生的收获更多。教学，任何学科没有捷径。
三、xxx自文老师的讲座
xxx自文老师关于《xxx教学》的讲座，是需要静下心来，认真学习的一堂课。他从古代蒙学诗文教学方法说起，讲到xxx教学的要点与方法，一点一点慢慢道来。他的讲座让我们真实地感受到了诗文教学中，更需要的是学生的诵读、积累、感受、想象。听他讲到小学古诗教学内容的分类和古诗人教学的方法时，忽地又想到了xxx老师前一天所讲的阅读教学的多面性指向，这不是和xxx老师的有殊途同归之妙吗？
xxx元老师的讲座，虽还未聆听，但相信，那也会是一场精彩的，让人受益匪浅的讲座，非常期待！回顾一番，这几天的理论学习，我们听得蠢蠢欲动，直想在自己的今后教学中试试看。想起曾有一位老师调侃培训的状态——往往听着激动，想着感动，事后一动不动。如果那样的话，也太对不起付出的时间和精力，所以我们还要行动！
小学语文辅导总结 第28篇
（一）重视传统文化的教学。
本册教材的最大特点，就是增加了传统文化的篇章，不仅有古诗的学习，还安排了文言文寓言故事，我们既在学习现代语文，也不能割裂古代语文。学习xxx，掌握汉语的传统与特色美。从课程中了解、学习和传承中华优秀传统文化，这不仅是语文的责任，更是语文素养的重要内容与体现。
（二）强化阅读，构建三位一体的阅读体系。
教材编者非常用心地思考语文学习过程应遵循的基本规律，形成“精读”、“略读”、“课外阅读”三位一体的.阅读体系。精度课文、略读课文和“快乐读书吧”各自承担着不同的功能：精读课文学习方法，略读课文运用方法，“快乐读书吧”使课外阅读课程化，引导学生进行大量阅读实践。通过这样的设计，使得课外阅读与课内阅读有机结合，共同促进学生阅读能力的提升。总之，新教材有新气象、新要求，要深入理解教材、用好教材教，还需要我们对教材下更多的研读功夫。
小学语文辅导总结 第29篇
上好一节课,备课是关键。搞好英语备课,教师必须做足、做好集体备课和个人备课,宏观备课和微观备课。
1.宏观备课
首先,教师须努力钻研并掌握英语语言技能、文化知识、语言理论、语言教学理论与实践模式。其次,教师要自觉研读《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》,结合教学实践研读其九条教学建议、八条评价建议,以及“课程资源的开发与利用”和“教材编写原则和教材使用建议”。教师还应熟悉《英语课程标准》的各项附录部分。最后,教师要研读现行中学英语教材,了解其单元“话题”、“功能”、“结构”、“词汇”等方面的编排理念和顺序及其课时划分和教学策略。
2.微观备课
教师对待教的单元教材需要进行文本和非文本两方面的研究、设计和准备。
文本操作包括教材研读、分析、设计和格式化或非格式化的纸质或者电子教案的设计、撰写或制作。教师应当就“话题”、“知识”(语音/词法/句法/篇章/修辞)、“技能”(听/说/读/写/译)、“任务”和“形式”(个人/俩俩/小组/大组/班级)等做出研判和设计。教师应做教材的将军而不是奴隶,可以对教材内容进行适当的补充和删减,替换教学内容和活动,扩展教学内容或活动步骤,调整教学顺序,调整教学方法等。
二、上课
教师上课必须以原则为准绳、以任务为依托、以方法为保障。
1.原则
中学教学的基本原则是:理论联系实际的原则,直观性原则,启发性原则,系统性和循序渐进相结合的原则,因材施教原则,教师主导作用和学生自觉性相结合的原则。《英语课程标准》倡导的教学原则是:面向全体学生,注重素质教育原则;整体设计目标,体现灵活开放原则;突出学生主体,尊重个体差异原则;采用活动途径,倡导体验参与原则;注重过程评价,促进学生发展原则;开发课程资源,拓展学用渠道原则。笔者总结和使用的原则是:形式意义原则forms-meanings,学生中心原则students-centered,任务依托原则tasks-based,媒体助学原则mediums-aided,效率倾向原则efficiency-oriented。
2.任务
宏观而言,基础教育阶段英语课程的任务是:激发、培养学习兴趣,树立自信心,养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养观察、记忆、思维、想像能力和创新精神;了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为终身学习和发展打下良好的基础。
微观而言,新课标模式下英语教学的根本目的和基本任务是:组织和帮助学生开展英语听、读、说、写、译之单项或双项、多项组合活动。
3.方法
在中学英语教学中,教师依据教学的具体目的与任务,教材内容的特点,学生的实际情况,教师自身的条件,教学方法的功能、适用范围和使用条件等因素,可以选择使用下列国外传入的传统的方法:语法-翻译法;直接法;自觉对比法;自觉实践法;听说法;视听法;交际法;情境教学法;认知法;自然法;暗示法;沉默法;咨询法;集体学习法;全身反应法;自然教学法;沉浸法;折衷法。
教师也可以选择使用近二十年来国内涌现的特色方法:xxx中十六字英语教学法;xxx振海二十四字英语教学法;马承三位一体英语教学法;包天仁四位一体英语教学法;xxx疯狂英语教学法;xxx平平和英语教学法;钟道隆逆向英语教学法;《英语课程标准》英语教学法;xxx语十字教学法。
教师还可以尝试国内外初现端倪的英语教学新理念、新实验,如:师生合作英语教学法;方法综合英语教学法;课程发展英语教学法;学科依托英语教学法;多元智能英语教学法;体裁语篇英语教学法;策略学习英语教学法;词汇语块英语教学法;全语教学英语教学法;非语交际英语教学法。
三、作业
新课标模式下的英语作业应做到“目标明确、形式多样、创新发展”,力争层次化、交流化、实践化、生活化和效率化。
1.音频作业
将无声的作业转化为有声。教师布置学生个人、俩俩、小组使用录音机或者电脑录音软件,录制词汇朗读、对话表演、课文朗诵等。
2.电子作业
小学语文辅导总结 第30篇
为期三天的培训学习，令我的心情久久不能平静。这是我工作以来，最难忘、收获最大的学习培训。说是培训，在我看来，它更像是一场心灵的洗礼，更像一场振奋人心的演讲报告会。在这个过程中，我为教师的无私奉献而感动落泪，我为教师坚实的业务能力而惊叹崇拜，我为教师灵活的应变能力而叹为观止。即使培训结束了，我还沉浸在这场盛宴里无法自拔。“与爱同行，以爱致美。”作为新教师的我一定坚决贯彻学校先进的文化理念，致力打造有序、有趣、有情、有效的四有课堂，努力向有爱心、有梦想、有智慧、有激情的四有好老师前进。
通过本次培训，使我对终身学习、提高自身能力有了新的理解。终身学习，我们不仅要提升自身的专业知识，还要学习更多方面，如教育学、心理学、课程改革理念等等。同时我们也要学会做事与人际交往。教师从事的是和学生打交道的工作，如果能善于观察、研究、思考，处理好与学生、家长、同事之间的关系，那么相对来说，工作起来就会更得心应手。我还体会到作为一名教师，首先要让学生喜欢你，喜欢听你的课，进而喜欢听你的指导。这就要求个人魅力不断提升，在积累经验中获得一种平和优雅的心境，在和学生相处的过程中获得学生的信赖。书是最好的`老师，多读书，提升自己，在实践中反思自我，做一位优秀的人民教师。
随着暑意渐散，我们也迎来了新的学期。新任教学副校长xxx莉校长的就职演讲《我对这片土地爱得深沉》，瞬间将我们拉回到了我们一起努力奋斗、一起欢声笑语的金海校园，曾经的一幕幕仿佛就在昨天，此刻才发现原来我们心底里都是如此深爱着她。xxx校长的“施仁爱德育，创绿色课程;谋个性发展，建人文校园”勾勒出了金海建设的美好愿景，让我们对未来充满了期待!接着其他几位行政分别就德育、后勤、教学等方面作了详细而具体的工作计划。
教育是一种情怀，教育是一份担当，教育顺着理想前行，又需躬耕与守望。
本次暑假培训活动为我的教学注入了新的活力，让我历经一次洗礼，每一次活动都给了我新的思想、新的启发。我会更加积极地参与到新一年的教学中，让自己更快的成长起来。
小学语文辅导总结 第31篇
20天的省小学语文骨干教师跟岗培训稍纵即逝，在这段难忘的日子里，我们的学习和生活既紧张又充实。在名师工作室校长的精心安排下，我们聆听了一场又一场的讲座，听了一位又一位名师的精彩课堂，我们彷如饱餐一场场精神的盛宴，他们博大的胸怀、深邃的思想、扎实的理论功底通过xxx的妙语在我们的耳边心底如花绽放。一扇扇思想的大门在我们面前洞开，让我们得以窥见了一个未曾领略到的世界。眼界，xxx开；心灵，历经着一场前所未有的洗礼。
通过这次培训，我们全体学员的教学理论水平、教学技能都得到了很大的提升，同时也大大地转变了我们的一些教学观念。忘不了校长的谆谆善诱，忘不了学员间的互助互爱，忘不了中星小学老师们的亲切笑容。太多的感动，我成长着，我幸福着。
一、感谢恩师——校长
在短短的20天培训中，感谢我们的恩师——校长，是您毫无保留地将自己的知识与经验倾囊相授，将自己多年实践积累的经验和工作技巧，手把手地传授给我们，对我们的问题都耐心解答，使我们少走了很多弯路。对我们学习过程中出现的问题，您都严格要求，从不放过任何纰漏，一定要我们做到满意为止。每天看到您忙碌的身影，充满朝气的脸容隐藏不住疲惫，但您还是孜孜不倦地指导我们，很多时候，您和我们一直奋斗到12点多。陆校长，您是严父，又是慈母，对我们的生活又是那么的体贴。我们学员都深有感触，我们由衷的钦佩和感激，让我们深深地说一声“谢谢您！”
二、感谢同伴——团结的团队
我们第十组的全体成员深刻地认识到，我们这一次的'跟岗的目的是要学习先进的教学理念，途径是在课堂中学习教学，不断提升自我。所以我们的学员除了认真学习理论知识外，还认真聆听名师的授课。中星小学语文组是一个高素质、高水平的教学团队，语文名人多，科研成果丰硕，影响比较大。工作室充分利用了这一个先天优势，合理地安排时间，让跟岗学习的学员都能够进入这些老师的课堂观课。观课结束后与这些老师座谈交流，深入研讨，气氛热烈，收效良好。在备课时，我们的学员充分发挥团结的力量，同行切磋，广收博采，互相鼓励，在痛苦的过程中，心里还是暖暖的。生活中，互助互爱，笑声常常回荡在我们的办公室、餐桌上、宾馆里。
三、感谢培训——能力与观念的提升
学员们都把这次跟岗培训看成是一个难得的学习机会，个个每天如饥似渴地学习，每天都安排得满满的，从早上7：30到晚上12：00，都是学员们的工作时间，有的备课，有的写反思，有的查阅资料，有的写博客，有的和指导老师交流等。磨课的过程是我们学员们最痛苦的经历，每个人的教学设计都要经过多次的打磨，修改，才定了稿，都希望把自己最好的一面展示出来。类似的事情实在是太多了，全体学员都经历过多次，凡经历过的老师心中都没有怨言，都感觉到反而学到了更多的东西，能力和观念都得到了提升。
20天一晃而过，我们的感触很多，言语已无法表达，更多的是留恋和感激，感谢中星小学的领导和全体员工，感谢指导过我们的所有专家，我们这次培训是一次严格的锻炼，一种理念的升华，是更高层次的迈进。感动与幸福同在！
明天我们将各奔东西，又回到各自的工作岗位，但我们的心仍连在一起，让我们彼此温暖，彼此激励，彼此牵挂。
小学语文辅导总结 第32篇
前段时间，我参加了小学语文骨干教师培训会议。会上，我们观摩了多位老师的展示课与精彩讲座。这些课与讲座，浸润着她们对语文执著研究的心血。通过本次的学习，不仅使我对小学语文教学的理念，有了更新的认识，也为我在以后的教育之路上，立起了一盏指明灯。下面就本次的培训收获略谈一二。
在这x节公开课中，给我印象最深的莫过于走近绘本课。对于绘本，我只在电视中或图书馆里见到过，但没有想到它还能用于学生的学习教材。在课堂上，x老师能以绘本内容为载体，配以动情的音乐和教师生动的语言，将图片、文字精美的融为一体，烘托造势，营造出了一种浓浓的绘本故事的氛围，让孩子们全身心的完全沉浸在其中。
一堂课下来，孩子们有的早已泪流满面。她让学生连贯的读，对于情节的理解掌握有好处，深深的抓住孩子们的心，而x老师的设问、旁白也很有讲究：在故事中，最感动你的是什么？大树在一次又一次的失去中，为什么还会高兴呢？每个同学的感悟都是不同的，却又是真实的……如此深刻的思想教育，不但使孩子们深浸于爱的洗礼中，更让听课的老师感动、学习、思考。而这正是绘本的魅力所在。
会上，听取了几位老师关于写字的讲座后，可谓受益扉浅。对于写字的训练，我在课堂上也经常指导，可还是对孩子们的汉字书写水平有所堪忧，听完报告后，我才深知，原来写字教学也是需要策略和方法的。写字和写字能力的培养，不光是一年级老师的专属，它贯穿于整个语文学习阶段。
“师者，人之模也”，而一个语文教师的书写水平对学生的写字能力培养也会有积极的影响。都说，教师是学生的镜子，每天孩子们有一半的时间与教师共度，教师的`言行时刻左右着孩子的成长。作为教师许多重要知识都需要用文字表述在黑板上，作业本上，教师自己的书写对学生而言无疑就是一块无声的样板，俗语说“近xxx者赤，近墨者黑”久而久之，教师一手漂亮的好字必然对学生书写产生潜移默化的影响，对学生写字起到耳濡目染的作用。
朴实的x老师正是如此做的，从一年级到四年级，每节语文课，她的字都端端正正的，这无疑给孩子们的练字起到一个榜样效应。另外，练字过程是个循序渐进耐力持久的过程，并非一年级练好了就可以了，这就需要教师的策略了，x老师在讲座中还谈到要对学生的写字水平进行多元化的评价，因为只有建立长效地评价机制，才会为学生的写字过程树立自信心，才会让孩子爱上写字，从而让学生坚持下来，成为一种习惯、一种能力。
当然，识字教学与阅读教师的培训课程，也给我留下了深刻的印象。这次培训会，虽没有名师大家的亲临，却朴实而深刻。这也正是我们一线教师需要的，它同样带给我沉甸甸的收获，带给我众多的思考，作为一名年轻的语文教师，我会以这次学习为契机，在自身的课堂上去实践研究，努力做有效教育改革的弄潮儿。
