生物选修总结 第1篇

本学期，我所在的高二生物备课组圆满完成本学期的教育教学工作。本学期高二年级的生物教师是由我一人担任，我本人还担任班主任，虽然任务繁重但我深知高二的重要性。首先，尽可能完成在学期之初制定的备课组组计划和教育教学目标；其次，在教育教学过程中，根据海淀区的统一计划和学生的实际教学情况时时刻刻注意修正、提高、完善我的计划和目标，并投入了极大的热情和非常的努力也取得了一定的效果；按照海淀区的统一要求, 生物学科在本学期开设《选修三》、《选修一》，并且在期中考试后开始了高考一轮复习。课时每周每班5节，共3个平行班。同时有部分同学之前没有通过合格性考试，每周还为这些同学开设两节基础复习课，所以课时总量大任务重。本学期高二2班xxx同学还通过了全国中学生生物竞赛的初赛进入到复赛，对于我们校区来说也是零的突破。

以下对本学期的工作作简单的总结：

一、认真备课

本学期课时量大，平均每周要准备4节新课，1节习题课，我基本在提前一周准备好要讲的内容，写好教案，同时积极参加学校举办的各项教研活动，以及海淀区的进修。高二生物课从今年教学进度与往年不一样，因为这一届是北京第一届从高一开始上生物课的学生，同时又是用着旧教材却要适应新考纲的唯一一届，对我们教师来说也存在着学习新考纲，新高考的问题，因此在备课过程中，对教材中存在有争议的地方，不断查阅资料，对新内容新要求的知识点进行讨论分析，把握其深度和广度，及时学习新的课程标准，每一节课都要不断思考学科素养和课本知识的融合和切入点，与教研组同时进行及时充分讨论。在区教研的公开课中认真学习，研究进度、教法、学法，本学期也本年级也进行了两次公开课，在评课中大家畅听欲言，相互指出优缺点，并提出个人的意见和建议，使课堂教学真正落到实处。

二．教学手段多样化

在教学中为了能达到更好的教学效果，适应不同程度的学生，应对不同的教学内容，就要应用不同的教学手段。在学习选修课本时，主要内容涉及科学前沿的就要结合前沿知识引发学生的学习讨论热情，内容涉及实验技术的要让学生多动手操作，这样才能激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，让学生学会学习。在进入一轮复习阶段，也是把老师讲授、课件展示相应模型和学生自我总结结合在一起，学和练统一在一起才能达到良好的效果，提高上课的教学效率。同时，充分发挥教研组的资源整合优势，建立课件库和题库。在课堂上多用启发式的教学，引导学生阅读，引导学生思考，以此提高教学质量。

三、自我反思

生物选修总结 第2篇

1.本年度生物试卷具体考查内容的分析

结果如表一：

2.与往年高考试题的对比

与去年本地区生物试卷的对比

我区加入新课标高考只有两年的时间，对比这两年的高考生物试卷，对我们新的一轮备考更具现实意义，下面就这两年的试卷考查内容通过表格进行横向对比，结果如表二：

由上表对比可知，今年较去年而言，必修一的分值比例相当，必修二的分值提升6分，必修三的分值降低7分，这样，必修的三册分值比例较去年更为合理。就知识点的布局而言，两年的情况基本相同，只有局部有所调整；但考查题型有了明显的变化。其中，必修一的变化最为显著，第五章光合与呼吸今年未出简答题，只以两个选择题一笔带过，比较出人意料；同时，增加了该章的选择题比例，从而使该章的分值比例不降反升，但图形分析能力的考查要求明显降低。必修二增加了一个选择题，在提升分值比例的同时，关注了遗传科学史中相关实验的考查，而简答题的命题仍然持续了去年的风格，只在某空上增加难度，拉大区分程度，但其能力要求两年基本持平。必修三减少一个选择题，同时避开了神经调节，去除了图形分析；简答题变图形分析为表格分析与实验分析，总体的能力考查有所降低。选修1和选修3仍以基础知识的记忆为考查的主体，只不过更换了知识点。综上所述，两年试卷的知识考查内容总体平稳，能力要求今年有所降低，使学生更易入手答题。

与以往六年新课标生物试卷的对比

由表三、表四可知，必修一的高频考点集中于第五章和第六章，其中，第五章重点考查了酶、光合作用与呼吸作用；酶七年考查四次；光合作用与呼吸作用七年共计考查六次，主要以简答题的形式考查；第六章七年考查五次，且该章的四节内容轮流出题，均以选择题的形式考查。必修二的高频考点集中于第一章，七年连续考查六次，其中2008～2011四年考查的都是自由组合定律的变式分析；而2012年变为一对相对性状的分析；今年又回到了自由组合定律，但考查的侧重点有所变化，注重了推理分析能力的考查；同时，对本模块在各年高考中的分数统计发现，其分值在8～19分之间，分数总值从未超过试卷总分数的1/3。必修三的高频考点集中于二至五章，其中，又以第二章考查频率最高，达到年年必考的程度；此外，第四章也达到了七年六考的考查频率。选修一的高频考点在专题2和专题6，基本是隔年考查。必修三的高频考点在专题2，七年考查四次。可见命题者对这些考点非常重视，掌握了这样的高考信息，相信在实现有效教学、高效备考中将会更加得心应手。

3.本年试题的命制特点

回归课本，重基础

本次高考试题的一大特点就是，不论选择题，还是简答题的试题情景多数源于课本中的基础知识，加之题干语句表述明朗清晰，充分体现回归课本的命题意图；同时，试题难易适中，无偏题、怪题，考点分布合理，突出对教材重点和主干知识的考查；熟悉的题境，平实的考点，方便了考生的作答。

能力立意，尊课标

本次高考试题的命题重点仍然是对考生多方面能力的考查，尤其对考生的信息获取能力和实验探究与分析能力的考查基本与往年持平。试题力求以主干知识为背景，以能力考查为契机，通过灵活的问题设置，凸显新课标的核心理念。

稳中求变，作调整

本次高考试题无论是从题型、题量，还是从考点分布，抑或是从能力的考查，都很好地延续了去年的风格，显现了求稳的特点；同时，在一些高频考点上，变惯熟的简答题形式为选择题形式，并避开前一年重点考查的内容，代之以同一章的其他内容，从而显现了求变的思路；此外，一个重要的变化就是调整了必修三册的分值比例，使去年重必修三而轻必修一、二的情况得以纠正；同时，题干较去年大幅度减少了图形考查的比例，使能力的考查更趋平稳，进而显现了调整的力度。这样的调整与变化，更利于不同层次的考生合理的发挥。

总之，本次高考试题突出了注重基础、能力立意、适度调整的命题思想，为新的一轮复习备考乃至课堂教学指明了方向。

4. 带给新一轮备考的启示

回归课本，抓基础

生物选修总结 第3篇

土壤取样→选择培养（此步是否需要，应根据样品中目的菌株数量的多少来确定）→梯度稀释→将样品涂布到鉴别纤维素分解菌的培养基上→挑选产生透明圈的菌落

（1）土壤采集选择富含纤维素的环境。

（2）刚果红染色法分离纤维素分解菌的步骤倒平板操作、制备菌悬液、涂布平板

（3）刚果红染色法种类

一种是先培养微生物，再加入刚果红进行颜色反应，另一种是在倒平板时就加入刚果红。

生物选修总结 第4篇

胡萝卜素为橘黄色结晶，化学性质比较稳定，不溶于水，微溶于乙醇，易溶于石油醚等有机溶剂。依据碳碳双键的数目可以划分为α、β、γ三类，其中最主要的组成成分为β-胡萝卜素。

2.一分子的β-胡萝卜素在人或动物的小肠、肝脏等器官被氧化成两分子的维生素A,因此，胡萝卜素可以用来治疗因缺乏维生素A而引起的各种疾病，如夜盲症、幼儿生长发育不良、干皮症等疾病。此外胡萝卜素xxx食品色素，最近发现还具有使癌变细胞恢复成正常细胞的作用。

3.工业生产上提取β-胡萝卜素的方法主要有三种：①从植物中提取；②从大面积养殖的岩藻中获得；③利用微生物的发酵生产。

4.胡萝卜素可溶于乙醇和丙酮，但它们是水溶性有机溶剂，因萃取中能与水混溶而影响萃取效果，所以不用它们作萃取剂。在石油醚、乙酸乙酯、乙醚、苯、四氯化碳等水不溶性萃取剂中，石油醚具有较高的沸点（90-120℃），能够充分溶解胡萝卜素，在加热萃取时不易挥发，并且不与水混溶，是较为理想的萃取剂。

5.影响萃取的主要因素是萃取剂的性质和使用量；次要因素是原料颗粒的大小、紧密程度、含水量、萃取的温度和时间等。一般来说，原料颗粒小，萃取温度高，时间长，需要提取的物质就能够充分溶解，萃取效果就好。

6.提取胡萝卜素的实验流程

①粉碎：使原料与有机溶剂充分接触，增大溶解度。

②干燥：脱水温度太高，干燥时间太长会导致胡萝卜素分解。

③萃取：避免明火加热，采用水浴加热，防止有机溶剂燃烧和爆炸。为防止加热时有机溶剂挥发，还要在加热瓶口安装回流冷凝装置。

④过滤：除去萃取液中的不溶物。

⑤浓缩：用蒸馏装置加热使有机溶剂挥发，剩下的即为浓缩的胡萝卜素。

7.胡萝卜素的鉴定用纸层析法，如右图：在基线的A、D两点点上标准样品作为对照，在B、C两点点上萃取样品，置于层析液中（注意层析液不没过滤液点），待各种色素完全分开后，观察标准样品中位于展开剂前沿的胡萝卜素层析带，若萃取样品液出现了对应的条带，说明萃取成功。

8.植物有效成分提取的方法比较：

提取方法

实验原理

方法步骤

适用范围

水蒸气蒸馏

利用水蒸气将挥发性较强的芳香油携带出来

1.水蒸气蒸馏2.分离油层

3.除水过滤

适用于提取玫瑰油、薄荷油等挥发性强的芳香油

压榨法

通过机械加压，压榨出果皮中的芳香油

1.石灰水浸泡、漂洗2.压榨、过滤、静置3.再次过滤

适用于柑橘、柠檬等易焦糊原料的提取

有机溶剂萃取

使芳香油溶解在有机溶剂中，蒸发溶剂后就可获得芳香油

1.粉碎、干燥2.萃取、过滤

3.浓缩

适用范围广，要求原料的颗粒要尽可能细小，能充分浸泡在有机溶液中

看完记得分享到朋友圈，帮助更多的同学。返回搜狐，查看更多

生物选修总结 第5篇

1、多种微生物参与了豆腐的发酵，如青霉、酵母、曲霉、毛霉等，其中起主要作用的是毛霉。毛霉是一种丝状真菌。代谢类型是异养需氧型。生殖方式是xxx生殖。营腐生生活。

2、原理：毛霉等微生物产生的蛋白酶能将豆腐中的蛋白质分解成小分子的肽和氨基酸；脂肪酶可将脂肪水解为甘油和脂肪酸。

3、实验流程：让豆腐上长出毛霉→加盐腌制→加卤汤装瓶→密封腌制

4、酿造腐乳的主要生产工序是将豆腐进行前期发酵和后期发酵。

前期发酵的主要作用：1.创造条件让毛霉生长。2.使毛酶形成菌膜包住豆腐使腐乳成型。后期发酵主要是酶与微生物协同参与生化反应的过程。通过各种辅料与酶的缓解作用，生成腐乳的香气。

5、将豆腐切成3cm×3cm×1cm的若干块。所用豆腐的含水量为70％左右，水分过多则腐乳不易成形。*水分测定方法如下：精确称取经研钵研磨成糊状的样品5～10g(精确到)，置于已知重量的蒸发皿中，均匀摊平后，在100～105℃电热干燥箱内干燥4h，取出后置于干燥器内冷却至室温后称重，然后再烘30min，直至所称重量不变为止。

样品水分含量（%）计算公式如下：

(烘干前容器和样品质量-烘干后容器和样品质量)/烘干前样品质量毛霉的生长：条件：将豆腐块平放在笼屉内，将笼屉中的控制在15～18℃，并保持一定的温度。

时间：5天

·加盐腌制：将长满毛霉的豆腐块分层整齐地摆放在瓶中，同时逐层加盐，随着层数的加高而增加盐量，接近瓶口表面的盐要铺厚一些。加盐腌制的时间约为8天左右。

用盐腌制时，注意控制盐的用量：盐的浓度过低，不足以抑制微生物的生长可能导致豆腐腐败变质；盐的浓度过高会影响腐乳的口味

·食盐的作用：1.抑制微生物的生长，避免腐败变质2.析出水分，是豆腐变硬，在后期制作过程中不易酥烂3.调味作用，给腐乳以必要的咸味4.浸提毛酶菌丝上的蛋白酶。

·配制卤汤：卤汤直接关系到腐乳的色、香、味。卤汤是由酒及各种香辛料配制而成的。卤汤中酒的含量一般控制在12%左右。

·酒的作用：1.防止杂菌污染以防腐2.与有机酸结合形成酯，赋予腐乳风味3.酒精含量的高低与腐乳后期发酵时间的长短有很大关系，酒精含量越高，对蛋白酶的抑制作用也越大，使腐乳成熟期延长；酒精含量过低，蛋白酶的活性高，加快蛋白质的水解，杂菌繁殖快，豆腐易腐败，难以成块。

·香辛料的作用：1.调味作用2.杀菌防腐作用3.参与并促进发酵过程

·防止杂菌污染：①用来腌制腐乳的玻璃瓶，洗刷干净后要用沸水消毒。②装瓶时，操作要迅速小心。整齐地摆放好豆腐、加入卤汤后，要用胶条将瓶口密封。封瓶时，最好将瓶口通过酒精灯的火焰，防止瓶口被污染。

生物选修总结 第6篇

1力学因素导致的曲线发生位形变化

必修一、必修二的力学问题中，导致曲线位形变化问题的力学因素很多，其中除了有力、位移、速度、加速度、质量、时间、功、动能、势能等的变化之外，还有涉及物质力学性质的参数的变化值得关注.如动摩擦因数即使在貌似简单的力学问题中，这些参数的变化，也有可能导致曲线图象发生位形变化.比如下面这个力学问题中力学参数动摩擦因数μ的变化导致问题中的非二次曲线图象发生位形变化.

2热学因素导致的曲线发生位形变化

温度是物理学中基本量之一，无论从宏观还是微观角度看，温度及温度的变化，对于物质的形态和物理性质及其变化具有很重要的影响.在高中物理教学中，特别是选修3-3和3-5系列的物理教学内容中，试看涉及温度的非二次的曲线图象中最为常见的和最重要关系的两个图象：

一是选修3-3教材中出现的分子速率分布曲线（图2）.图线3和图线4分别是一定质量的某种气体在不同温度下的速率分布曲线，图中图线3和图线4哪个对应的气体状态参量温度更高？从图中观察可见，速率分布曲线显然是非二次曲线，图线3和图线4位形相比较，形状非常相似，但是位置有明显变化，近似平移.根据分子动理论的已有结论可知“温度越高，速率大的分子占的比例也就越高”，因此，图线4对应的气体状态参量温度应该更高.这个例子中，显然温度这个基本的热学参量对于速率分布曲线对应的非二次曲线的位形变化，说明温度对于气体分子的运动能够产生决定性的影响，温度才是气体分子运动性态的决定性参量.

二是选修3-5教材中出现的辐射强度随波长分布曲线（图3）. 图线5和图线6分别是同一黑体在两种不同下的状态下辐射强度与波长的关系图.从图中易见，它们也显然是非二次曲线，形状也非常相似且位置有明显变化，近似平移.那么， 这两个图象位形之所以有如此关系，背后的物理因素是什么呢？在3-5系列教材的教学中，教师应该指导学生认真揣摩下列实例：“当炉内的燃烧着的炭块温度较低时，呈现暗红色；温度xxx，呈现红橙色；当燃烧旺盛时，呈现白色”，细细品味，从“现暗红色”、“ 现红橙色”、“现白色”说明随着发光体的温度不断升高，短波长的光，如蓝、紫色的成分所占比例越来越大.图线5和图线6图线极为相似，但是峰值对应的横坐标不同，考虑到横坐标是波长，结合以上分析可知，图线5表示对应的发光黑体的发光温度更高.上述的探究在教学过程中说明对于物体的辐射特征起决定影响的是温度这个物理参量.

3电磁学因素导致的曲线发生位形变化

4光学参数导致的曲线发生位形变化

在高中物理的选修3-4中，涉及光路传播的一些问题中，介质的光学参数起着不可或缺的影响.介质光学参数的改变与问题中涉及的非二次函数的曲线图象的位形变化具有密不可分的关系.试看这个问题：一块透明介质材料， 是它的左边的一个端面，如图5，建立一个直角坐标系，使得y轴与其左端面MN重合，如果这种介质材料的折射率是可以变化的，且沿y轴正方向是按照n=n0-ky的规律均匀减小，k>0，而沿x轴正方向没有变化，今有光线EO以某一入射角θ，从真空射向O点，并进入该材料内部，如果选用了两块类似材料试验，获得的传播路径如图线9和图线10示，那么图线9和图线10中对应的k值较大的是哪一个？

生物选修总结 第7篇

关键词 有机化学；高考复习；知识链

有机化学是化学中极重要的一个分支，是一门与生活联系非常紧密的学科。生活中有机化合物无处不在，人们的衣食住行所需要的物品，如医药、有机肥料、食品、炸药、香料、塑料和一些建装修筑材料等都是有机化合物。人体是一个有机体，随着科学的不断进步，有机化学学科对于人类征服疾病如癌症、控制遗传、延长寿命将起到巨大作用。所以学习有机化学和了解有机化合物性质对提高人们的生活质量和人类对物质世界的认识都有着至关重要的意义。

但是自从2006年9月我省进入高中新课程实验以后，高中的有机化学教学“岌岌可危”，这不是耸人听闻。有机化学教学这种现状产生的原因是什么？我们要怎样改变已经边缘化的高中有机化学教学？在2016年我省高考并入全国命题的背景下怎样做好高三有机化学总复习，笔者想从以下三个方面谈谈个人的看法。

一、新课程实验背景下有机化学课程设置、高考考试方案与我省教学情况

新课程实验实施以来，高中化学学科由两本书、两个体系（无机化学与有机化学）变成两个必修模块（化学必修1、化学必修2）和六个选修模块（化学反应原理、物质结构与性质、有机化学基础、化学实验、化学与技术、化学与生活）。化学中重要分支的有机化学知识安排在《化学必修2》与《有机化学基础》选修模块，前后配合教学。根据我省高中新课程实验方案，高考必做题出自《化学必修1》《化学必修2》《化学反应原理》模块知识，选做题出自《有机化学基础》和《物质结构与性质》选修模块知识。考生要完成化学必做题以及二选一的选做题。所以高考理综化学卷的有机化学知识考题出现在试卷的两个地方，一是试卷Ⅰ的必做试题，二是试卷Ⅱ的选做试题。这样就产生两类考生：（I）类考生以“物质结构与性质”为选做题，高考只考有机必做题不考有机选做题；（II）类考生以“有机化学基础”为选做题，高考既考有机必做题，又考有机选做题。

自主命题的我省高考理综化学卷的特点是：两道有机化学试题，一道是有机选择题（必做，6分），一道是有机选做题（选做，13分）。由于以《有机化学基础》模块知识命题的选做题，结构复杂，考点多，试题的答题点一般前后有关联，回答时容易造成失误，其题目给考生的总体印象难度高于“物质结构与性质”选做题，从这几年我省考生化学选做题的答题情况看：90%考生选做“物质结构与性质”选做题。

考生不选“有机化学基础”选做题，有机化学的必做题又是一道简单选择题，在应试教育思想还在校园中挥之不去的情况下，其结果是：高中有机化学的教学受到严重影响。目前我省高中有机化学教学的现状是什么？大部分学校《化学必修2》的有机化学教学“草草过场”，《化学与生活》（一般学校此模块教材都不订）模块教学“青蜓点水”，高三有机化学总复习是根据高考考试说明有机化学必做部分考什么复习什么。

2016年我省高考将并入全国命题范围，全国卷理综化学卷有机化学试题在必做题中分布增多（必做部分：有机选择题平均题，26、27、28填空大题往往以有机物作为试题背景），我省必须改变当前有机化学的教学状况与复习办法。

二、基于选择不同选做题的两类考生的高考复习方案

重视公众有机化学的科学素养，培养或吸引更多学生加入有机化学研究的行列，提高高中课堂有机化学教学有效性势在必行。从学校、教师、学生三方面考虑，从有效教学的角度对这两类考生应该采取复习框架相同，复习要点、要求、时间不同的方案。结合高中化学课程有机化学教学要求和高考考试大纲有机化学考点，构建有意义的有机化学知识链，开展高三有机化学总复习，具体见表1。

说明：（I）类考生以“物质结构与性质”为选做题，只考有机必修不考有机选修。（II）类考生以“有机化学基础”为选做题，既考有机必修，又考有机选修。

* 有机化学实验复习可并入高三总复习“化学实验专题”。

三、高考有机化学选做题的难点突破

高考有机选做题的题型怎样？命题有什么特点？难点在那里？教学中要怎样突破难点？分析2010-2015年全国I卷理综化学有机选做题，发现有以下两个方面 特点：

1.有机选做题命题常以有机新材料、医药新产品、生活调料品为题材，以框图或语言描述为形式，主要考查有机物的性质与转化关系、同分异构、化学用语及推理能力。设计问题常涉及官能团名称或符号、结构简式、同分异构体判断、化学方程式书写、反应条件、反应类型、空间结构、计算、检验及有关合成路线等。

2.有机推断题所提供的条件有两类：一类是有机物的性质及相互关系（也可能有数据），这类题往往直接从官能团、前后有机物的结构差异、特殊反应条件、特殊转化关系、不饱和度等角度推断。另一类则通过化学计算（也告诉一些物质性质）进行推断，一般是先求出相对分子质量，再求分子式，根据性质确定物质。至于出现情景信息时，一般采用模仿迁移的方法与所学知识融合在一起使用。推理思路可采用顺推、逆推、中间向两边推、多法结合推断。

下面以2015年全国I卷38.[化学――选修5：有机化学基础]（15分）为例说明解题过程（试题略）。

本题的考点是：有机物分子结构，有机化学基本反应类型；有机合成路线设计。此题目学生“怕”在那里？难在何处？“怕”在有机合成路线步骤多、过程复杂。“难”在分析推断各步骤时，如果卡在“一步”或错在“一步”，都会影响试题答案的正确性。事实上此题若能采取以上介绍的分析法，即直接从反应物官能团、前后有机物的结构差异、特殊反应条件、特殊转化关系、不饱和度等角度， 推理思路采用顺推、逆推、中间向两边推、多法结合推断等，不难推断试题的各步反应。

（1）步骤①⑤，从乙炔与丙酮分子含有碳碳或碳氧不饱和键，且反应前后元素原子个数不变，判断该步骤发生加成反应。

（2）步骤②⑧根据反应物由反应前的小分子变成反应后的高分子，且有不饱和键，判断该步骤发生加聚反应。由此可推出C4H6O2分子烃基处有一个双键。

（3）步骤③根据反应物分子有酯基，反应是在酸性溶液条件下进行，判断发生酯类水解。

（4）步骤④根据产物是聚乙烯醇缩丁醛，说明该步骤是聚乙烯醇与丁醛的缩合反应，则D为CH3CH2CH2CHO。

（5）步骤⑥根据反应物分子有一个叁键，氢气是加成试剂，该步骤是加成反应。

生物选修总结 第8篇

从2012年学业水平测试成绩来看，我校历史得A人数并不多，不仅如此，而且得A率相对于政治、地理、生物、化学等学科低许多。根据近两年江苏“xxx考”的情况，考生单科得A的人数呈现下降趋势，得4A的总人数也呈下降趋势，主要目的是控制高考的加分，让学业水平测试回到它本来的要求，使血液水平测试符合最初的指导思想，确保大部分学生能够达C，而不要简单地把它理解为另一场“高考”。

2012年江苏历史xxx考在必修一、二、三题目分值比例与2011年相比变化不大，从内容的教材分布比例来看，必修一44%、必修二30%、必修三26%。其中，选择题中必修一共15题，在卷面分值中占30%，必修二一共10题，在卷面分值中占20%，必修三一共5题，在卷面分值中占10%。增加了的必修一考查分值无疑增加了试卷难度。三本书最容易出难题的就是必修一政治史，如第6题内阁、第8题辛亥革命、第12题国民大革命、第38题走向联合的欧洲等，这些均是考生的拦路虎。判断题，重点考查的是学生准确记忆、xxx维，是最容易体现难度的题型之一，如第32题考查中国通讯传媒的发展史实，如学生缺乏准确的记忆必定会出错。2012年试卷判断题考查必修三的较多，占6%，这与最难的2009年历史xxx考题时一样，另外两题判断题是必修一的内容，2012年判断题未见必修二内容，主观题仍然是材料解析题为主，三册书比分各占卷面分值10%。

从试题的立意来看，情景性比较突出，比如材料题及图片题在该试卷中都有大量体现，特别是在这一份试卷中运用了大小15幅图片，这也是2012年xxx考历史试卷所呈现的一大亮点，这告诉教师在以后教学中需要特别关注课本上的图片资料。应该说，虽然2012年xxx考试卷有一定的难度，但总体来说试卷还是考查以准确记忆为主的基础能力，尤其是重大事件和重要历史概念。

学业测试中，日常的学科教学，物理、历史、生物、化学、地理、政治各科的地位是完全平等的，可2012年的考试与往年相比较，控A率几乎就是由文科生选的物理和理科生选的历史决定的。这就客观上提高了历史和物理的学科地位和教学要求。故总结本次考试，思考如下，希望对今后的历史考试有所启示。

1．重视双基，强调规范

从2012年试题来看，双基仍然是整卷测试的主旋律。平时教学中就要夯实基础，只有基础扎实了对付难题才能以不变应万变。2012年的历史xxx考试卷考查更多的还是基础题，如第1题宗法制的最大特点，第3题活字印刷术，第11题生活习俗服饰，第16题民族区域自治制度，第25题xxx想，第30题美国参与的经济组织等，教学要紧扣《说明》的测试内容和要求，利用好教材梳理相关知识点，注重基础知识，做到逐一扫描，没有遗漏，打好基础关。平时还应注重规范性训练，如历史专业用语的使用规范、开放性试题的语言描述规范等。

2．关注过程，强调能力

能力立意是命题的总策略。教师要注重学生在学习过程中的各种能力的培养，如观察能力、思维能力、自学能力等，要加强自学能力的培养，材料选择题和图片选择题题每年都备受命题者的青睐，如第5题xxx思想，第7题甲午中日战争与《马关条约》，第12题_，第17题运动，第23题新航路开辟后的殖民扩张与掠夺，得分率不高往往就是缘于考生自学能力的局限。

3．依据说明，有针对性训练

生物选修总结 第9篇

·制作泡菜所用微生物是乳酸菌，其代谢类型是异养厌氧型。在无氧条件下，降糖分解为乳酸。分裂方式是二分裂。反应式为：

C6H12O62C3H6O3+能量

含抗生素牛奶不能生产酸奶的原因是抗生素杀死乳酸菌。常见的乳酸菌有乳酸链球菌和乳酸杆菌。乳酸杆菌xxx生产酸奶。

·亚硝酸盐为白色粉末，易溶于水，在食品生产中用作食品添加剂。

·膳食中的亚硝酸盐一般不会危害人体健康，国家规定肉制品中不超过30mg/kg，酱腌菜中不超过20mg/kg，婴儿奶粉中不超过2mg/kg。亚硝酸盐被吸收后随尿液排出体外，但在适宜pH、温度和一定微生物作用下形成致癌物质亚硝胺。

·一般在腌制10 天后亚硝酸盐含量开始降低，故在10天之后食用最好

*测定亚硝酸盐含量的原理是在盐酸酸化条件下，亚硝酸盐与对氨基苯磺酸发生重氮化反应后，与N-1-萘基乙二胺盐酸盐结合形成玫瑰红色染料，与已知浓度的标准显色液目测比较，估算泡菜中亚硝酸盐含量。

生物选修总结 第10篇

1.培养基有液体培养基、固体培养基（含凝固剂）和半固体培养基三种类型。

2.培养基中一般都含有水、碳源、氮源和无机盐四种成分。在配制培养基时，除满足营养需求外，还应考虑pH、氧气及特殊营养物质的需求。

3．无菌技术包括消毒和灭菌。消毒是使用较为温和的物理或化学方法杀死物体表面或内部的部分微生物（不包括牙孢和xxx），常用的方法有：煮沸消毒法、巴氏消毒法、化学药剂消毒法。灭菌是使用强烈的理化因素杀死物体内外所有的微生物，包括牙孢和xxx。常用的方法有灼烧灭菌、干热灭菌和高压蒸汽灭菌。

4．制备固体培养基的流程是：计算→称量→溶化→灭菌（成败最关键的一步）→倒平板。倒平板的目的是防止培养皿盖上的水滴滴入培养基造成污染。

5. 纯化微生物的方法有：平板划线法和稀释涂布平板法。平板划线法要求多次划线,稀释涂布平板法要求菌液要充分地稀释。

6.只有能合成脲酶的微生物才能分解尿素。筛选分解尿素的细菌应以尿素作为培养基中的唯一氮源。

7.测定微生物的数量常用稀释涂布平板法（活菌）和显微镜直接计数法。微生物的计数要求制作多个平板,且每个平板上能长出 30～300 个菌落的方可作为计数依据。

8.在以尿素为唯一氮源的培养基中加入酚红指示剂，若指示剂变红，则可以初步鉴定该种细菌能够分解尿素。

9.纤维素酶是一种复合酶，包括C1酶、Cx酶和葡萄糖苷酶。前两种酶将纤维素分解为纤维二糖，第三种酶再分解为葡萄糖。

10.尿素分解菌和纤维素分解菌的分离都运用了选择培养基,前者所用的培养基中尿素是唯一的氮源,后者所用的培养基中纤维素是唯一的碳源。

生物选修总结 第11篇

关键词：化学；解题方法；知识要点

每年的11月份，学业水平测试便进入复习阶段。如何把握复习内容和方法，使学生获得A级水平，笔者认为，应着重在“三轮”上下功夫。

第一轮：对照考试说明，梳理知识要点

每年的考试说明，一般在年底（即12月份）才能分发到复习教师手中，而进入总复习一般又常在11月份。为了针对性地组织有效复习，此时可先参照去年的考试说明，对必修课本先行梳理。一轮复习一般安排在11月份至第一学期结束。

对必修1内容，主要从分类的角度去总结相关内容，其中包括：化学反应分类（包含四大基本反应类型、离子反应、氧化还原反应）；化学物质分类（包含Na、Al、Fe、Si、Cl、N、S的单质与化合物及分散系等）；化学实验分类（包含物质的检验与鉴别、物质的制取装置、物质的验证装置）；化学计算分类（包含物质的量、物质的量浓度、化学方程式等方面的计算）。对必修2内容，主要从结构决定性质的角度去总结，其中包括原子结构与元素的性质、元素在周期表中的位置与化学键的类型；物质的结构与能量变化、电子的转移与原电池、化学反应的速率与限度；单质的结构及活泼性与金属与非金属冶炼方法的选择。当复习选修内容时，新的考试说明一般已到学校。此时，则要求结合当年的考试说明及近三年的考试知识点，针对性地强化选修内容中的必考知识点，而不能像必修内容那样面面俱到。一是分值不高，二是时间有限，三是考题知识点明显。

第二轮：对照历年试卷，把握解题方法

第二轮复习一般安排在第二学期开始的前三周，其主要目的是让学生熟悉考试题型，归纳出解题方法。如离子方程式正误判断技巧为三看：即一看反应物和生成物是否正确或拆分是否正确；二看方程式两边电荷是否守恒；三看方程式两边原子个数是否守恒；再如离子共存题分析技巧，先看共存条件，如，无色、强酸性、强碱性，后逐项分析。

一般来说，学业水平测试的题型具有连续性，复习迎考不在于猜题押宝，而在于把握解题的方法与技巧。有部分试题主要考查学生的识记能力，如，考查选修1（化学与生活）内容的第24（A）题、考查物质用途的选择题等。此类试题在复习时，教师必须将相关的知识总结出来呈现给学生，让学生在理解的基础上去记忆。

第三轮：对照学生弱点，加强针对训练

第三轮复习一般为考前2～3周，其主要目的是帮助学生找出薄弱环节，并对薄弱环节进行针对性训练。此时训练试题主要来自于一、二轮中的常见错误题型。为了让学生准确认清易错点，教师还应将相关知识归类列出，逐点使学生弄清。

有关 L方面的试题是学业水平测试的热点题型，此时要

让学生明确，当题中出现 L时，其一要注意温度、xxx（即是否为标准状况）；其二要注意物质的状态，对标准状况下， L非气体（如水、苯、SiO2、SO3等），其物质的量不是1 mol。又如，化学能与热能，既要让学生知道常见的吸热反应：CO2+C 2CO（化合反应）；

CaCO3 CaO+O2（分解反应）；C+H2O（g） CO+H2（置换反应）；2NH4Cl+Ba（OH）2・8H2O=BaCl2+2NH3+10H2O（复分解反应），也要知道任何化学反应均有能量变化。对于有机化合物，则要知道：（1）有机反应类型（取代反应、加成反应、加聚反应）；（2）乙醇的性质（与钠反应生成乙醇钠和氢气；催化氧化生成乙醛和水；与乙酸发生酯化反应）；（3）CH2=CH2能使酸性KMnO4溶液及Br2水褪色，苯不能；（4）有机高分子化合物，均为混合物。

生物选修总结 第12篇

《语文课程标准（实验）解读》指出：“为了进一步切实提高学生的语文素养，针对不同的学生有侧重地培养语文应用能力、审美能力和探究能力，促进学生特长和个性的发展，以适应及满足其兴趣、潜能、未来学习和就业需要。”那么，如何激发学生的兴趣，促进学生的发展，就成为开好选修课必须解决的问题。下面就以《项羽之死》这一选修课的教法做一探究。

一、准确定位选修课

要想上好选修课，必须辨明选修与必修的关系。

高中语文选修课是在必修课程基础上的拓展与提高，二者是相辅相成的关系。必修课体现课程的基础性均衡性，而选修课则更多地体现选择性，支持学生的个性发展。

在教学操作中，选修课当然有别于必修课。既不要把选修课上成必修课的复制品，又不能将选修课上成随意的讲座。对必修内容我们要求“精读细读”，而选修内容则“宽泛粗读”，由“必修”范例的“举一”，到“选修”扩展之“反三”，翻出一个天宽地广的新领域。

如选修课《鸿门宴》与必修课《项羽之死》二者的教法就是完全不同的。《鸿门宴》需要四课时，由落实字词句等文言知识点，再到把握xxx、项羽的形象，进而总结造成项羽悲剧命运的根本原因，吸取“骄兵必败”的历史教训。而《项羽之死》最多只需要两课时，要充分考虑学生曾于“必修”中修习过的内容，大胆删减、砍削、整合选修教材。在学生自主学习的基础上，为学生答疑解惑，同时引导学生查阅相关资料，经一步分析造成项羽悲剧命运的原因。

二、探索灵活、多样的教学方法

（一）拓展探究式

1.结合相关诗文进行分析评价

大部分的选修课教材在“课文”、“探究讨论”后有相关链接。有的是对创作背景缘起的介绍，有的是后人对选文的相关评述，这与必修课程明显不同，我们可以指导学生拓展延伸，深挖教材内涵，学会比较赏析。比如《项羽之死》这篇文章“相关链接”中就提供了xxx对项羽的评价和五首咏项羽的诗，分别是xxx的《题乌江亭》、xxx的《乌江》、王安石的《乌江亭》、xxx的《咏项羽》和的《人民占领南京》。我们就可以结合相关链接为学生设计一个讨论题“项羽该不该过江东，历来意见不同，试就这一问题谈谈自己的看法。”

让学生拓展思维，充分发挥自己的探究能力。

2.对类似文章进行比较阅读

选修课与必修课是紧密联系的。如在高中必修课中摘选了《鸿门宴》，而选修课中又摘选了《项羽之死》，我们就可以拿《项羽之死》作为《鸿门宴》这一课的拓展和延伸，老师就可以指导学生，认真研读，仔细揣摩，触类旁通，以求用必修课上所学的知识来为选修课服务。

选修教材在课的安排中有许多同体裁题材文章的比较阅读，这也是要求我们在必修的基础上，提高学生的阅读能力，特别是比较阅读能力，老师要教给学生比较阅读的方式方法，授之以渔。

生物选修总结 第13篇

10、控制发酵条件的作用①醋酸菌对氧气的含量特别敏感，当进行深层发酵时，即使只是短时间中断通入氧气，也会引起醋酸菌死亡。②醋酸菌最适生长温度为30～35℃，控制好发酵温度，使发酵时间缩短，又减少杂菌污染的机会。③有两条途径生成醋酸：直接氧化和以酒精为底物的氧化。

11、实验流程：挑选葡萄→冲洗→榨汁→酒精发酵→果酒（→醋酸发酵→果醋）

12、酒精检验：果汁发酵后是否有酒精产生，可以用重铬酸钾来检验。在酸性条件下，重铬酸钾与酒精反应呈现灰绿色。先在试管中加入发酵液2ｍL，再滴入物质的量浓度为3mol/L的H2SO43滴，振荡混匀，最后滴加常温下饱和的重铬酸钾溶液3滴，振荡试管，观察颜色.

13、充气口是在醋酸发酵时连接充气泵进行充气用的；排气口是在酒精发酵时用来排出二氧化碳的；出料口是用来取样的。排气口要通过一个长而弯曲的胶管与瓶身相连接，其目的是防止空气中微生物的污染。开口向下的目的是有利于二氧化碳的排出。使用该装置制酒时，应该关闭充气口；制醋时，应该充气口连接气泵，输入氧气。

生物选修总结 第14篇

涂布平板的所有操作都应在火焰附近进行。结合平板划线与系列稀释的无菌操作要求，想一想，第2步应如何进行无菌操作？

提示：应从操作的各个细节保证“无菌”。例如，酒精灯与培养皿的距离要合适、吸管头不要接触任何其他物体、吸管要在酒精灯火焰周围；等等。

菌种的保存

（1）对于频繁使用的菌种，可以采用临时保藏的方法。

①临时保藏方法

将菌种接种到试管的固体斜面培养基上，在合适的温度下培养。当菌落长成后，将试管放入4℃的冰箱中保藏。以后每3～6个月，都要重新将菌种从旧的培养基上转移到新鲜的培养基上。

②缺点：这种方法保存的时间不长，菌种容易被污染或产生变异。

（2）对于需要长期保存的菌种，可以采用甘油管藏的方法。

在3mL的甘油瓶中，装入1mL甘油后灭菌。将1mL培养的菌液转移到甘油瓶中，与甘油充分混匀后，放在－20℃的冷冻箱中保存。

生物选修总结 第15篇

·培养基：人们按照微生物对营养物质的不同需求，配制出供其生长繁殖的营养基质，是进行微生物培养的物质基础。

·培养基按照物理性质可分为液体培养基半固体培养基和固体培养基。在液体培养基中加入凝固剂琼脂（是从红藻中提取的一种多糖，在配制培养基中用作凝固剂）后，制成琼脂固体培养基。微生物在固体培养基表面生长，可以形成肉眼可见的菌落。根据菌落的特征可以判断是哪一种菌。液体培养基应用于工业或生活生产，固体培养基应用于微生物的分离和鉴定，半固体培养基则xxx观察微生物的运动及菌种保藏等。

·按照成分培养基可分为人工合成培养基和天然培养基。合成培养基是用成分已知的化学物质配制而成，其中成分的种类比例明确，xxx微生物的分离鉴定。天然培养基是用化学成分不明的天然物质配制而成，xxx实际工业生产。

·按照培养基的用途，可将培养基分为选择培养基和鉴定培养基。选择培养基是指在培养基中加入某种化学物质，以抑制不需要的微生物生长，促进所需要的微生物的生长。鉴别培养基是根据微生物的特点，在培养基中加入某种指示剂或化学药品配制而成的，用以鉴别不同类别的微生物。

·培养基的化学成分包括水、无机盐、碳源、氮源、生长因子等。

·碳源：能为微生物的代谢提供碳元素的物质。如CO2、NaHCO3等无机碳源；糖类、石油、花生粉饼等有机碳源。异养微生物只能利用有机碳源。单质碳不能作为碳源。

·氮源：能为微生物的代谢提供氮元素的物质。如N2、NH3、NO3-、NH4+（无机氮源）蛋白质、氨基酸、尿素、牛肉膏、蛋白胨（有机氮源）等。只有固氮微生物才能利用N2。

·培养基还要满足微生物生长对pH、特殊营养物质以及氧气的要求。例如，培养乳酸杆菌时需要在培养基中添加维生素，培养霉菌时须将培养基的pH调至酸性，培养细菌是需要将pH调至中性或微碱性，培养厌氧型微生物是则需要提供无氧的条件