空城计课文原文及赏析 第1篇

话说三国时xxx的名将xxx占领了街亭以后，亲自带领十五万大军向西城这个地方来了。

这一天，xxx正和部下商量怎么抵抗的事，忽然探子飞xxx：“xxx带领十五万人xxx西城打来。”这时候，xxx身边并没有大将，只有一些文官，他所带的五千兵有一半是运送粮草的，不能打仗，听说xxx的兵来了，都吓得心惊胆战，不知怎么办才好。xxx到城头一看，果然尘土飞扬，xxx分两路向西城杀来。xxx传下命令，叫把所有的旗子都藏起来，城里的人不许随便出入，也不许大声说话，把四面城门全都打开，每个城门口二十个老兵扮成老百姓的模样，拿着扫帚打扫街道，如果xxx到了，不要惊慌失措。xxx吩咐完了，自己把讲究的鹤毛大衣一披，xxx丝织的头巾，领头两个小童登上了城楼，坐在城楼上喝酒弹琴。

工夫不大，xxx的大军来到了城下，一看这种情况，都不敢前进了，连忙报告xxx。xxx在马上远远望过去，果然看见xxx坐在城楼上，满脸笑容，xxx琴，轻松自得，没事人一般。xxx看了，心里非常疑惑，连忙下令叫军队向后撤退。xxx的儿子xxx问：“为什么要撤退?是不是xxx没有兵故意做出样子来迷惑我们?”xxx说：“你小小年纪懂得什么，xxx一向小心，从来不做冒险的事儿。他在城楼上一坐，四门大开，里面一定有埋伏。我们如果进去，就中了他的计。快快后退四十里!”xxx的兵后退了。

xxx见xxx的兵马撤退了，拍手大笑起来。左右的官员都很惊奇，就问xxx：“xxx是xxx的名将，如今带了十五万大军攻打过来，见了丞相，为什么退得这样快?”

xxx说：“xxx知道我一向很小心的，决不敢冒险。今天我把城门打开，他就会怀疑我有埋伏，所以很快地撤退了。其实我倒不想冒险，实在是不得已，我才用这个办法的.。”部下听了都很敬佩他，说他无论什么时候都能想出办法来。

空城计课文原文及赏析 第2篇

第三十二计

在敌众我寡的情况下，缺乏兵备而故意示意人以不设兵备，造成敌方错觉，从而惊退敌*之事。后泛指掩饰自己力量空虚、迷惑对方的策略。

【原典】

虚者虚之，疑中生疑①；刚柔之际②，xxx奇。

【注释】

①虚者虚之，疑中生疑：第一个“虚”为名词，意为空虚的，第二个“虚”为

动词，使动，意为让它空虚。全句意：空虚的就让它空虚，使他在疑惑中更加产生

疑惑。

②刚柔之际：语出《易经·解》卦。解，卦名。本卦为异卦相叠（坎下震上）。

上卦为震为雷，下卦为xxx雨。雷雨交加，xxx内，万象更新，万物萌生，故卦

名为解。解，险难解除，物情舒缓。本卦初六．《象》辞“刚柔之际，义无咎也”，

是xxx与柔相互交会，没有灾难。

【按语】

此计运用此象理，是说敌我交会，相战，运用此计可产生奇妙而又奇妙的功效。

古人按语说：虚虚实实，兵无常势。虚而示虚，诸葛而后，不乏其人。如吐蕃陷瓜州，xxx死，河西汹惧。以xxx归圭为瓜州刺史，领余众，方复筑州城。版干（筑城墙用的夹板和立柱）裁立．敌又暴至。略无守御之具。城中相顾失*，xxx斗志。守圭日：“徒众我寡，又疮痍之后，不可以矢石相持，须以权道制之。”乃于城上，置酒作乐，以会将士。敌疑城中有备，不敢攻而退。又如齐祖铤为北徐州刺史，至州，会有阵xxx多反。铤不关城门，守陴者，皆令下城，静座街巷，禁断行人鸡犬。贼无所见闻，不测所以，或疑人走城空，不设*备。铤复令大叫，鼓噪聒天，贼大惊，顿时走散。

空城计课文原文及赏析 第3篇

教学内容

湘教版教科书四年级下册

教学案例一

师：xxx在什么情况下想到用计的？

生：xxx刚刚占领街亭打了胜仗，士气正旺，而xxx有一半的是运粮草的兵，不能打仗。这些兵听说xxx的大*来了，都吓得心惊胆战，不知怎么对付才好。思量的结果：只能智取，不能强攻。于是就上演了空城计。

师：空城计到底是怎么一回事？

生：xxx吩咐部下：把所有的旗子都藏起来，城里的人不许随便出入，也不许大声说话，把四面城门全都打开，每个城门口用二十个兵卒扮成老百姓的模样，拿着扫帚打扫街道，即使xxx到了，也不许慌乱。

师：表现了xxx怎么样？

生：临危不惧。

师：他自己是怎么做的？

生：xxx吩咐完毕，自己把鹤毛大衣一披，xxx丝织的头巾，领着两个小童儿上了城头，坐在城头上喝酒*琴。

师：说明他遇到事情怎么样？

生：处变不惊。遇事冷静。

师：结果怎样？

生：xxx中计了。

师：当xxx怀疑时，xxx怎么说？

生：你小小年纪懂什么，赶快后退40里。

师：这说明xxx什么*格？

生：多疑。自负。

师：xxx见了xxx退兵撤退后，才觉得怎么样？

生：冷汗湿透了衣背。

教学案例二

师：面对xxx的袭击，xxx急中生智，使用了一个什么计策？

生：空城计。

师：空城计是什么？

生：xxx吩咐部下：把所有的旗子都藏起来，城里的人不许随便出入，也不许大声说话，把四面城门全都打开，每个城门口用二十个兵卒扮成老百姓的模样，拿着扫帚打扫街道，即使xxx到了，也不许慌乱。

师：你从这句话中体会到了空城计中的哪一个字？

生：空字。

师：对，城里只有5000兵卒，与xxx的150000相比较，简直是空城一座。

师：一座空城不足以吓到xxx，xxx自己是怎么做的？

生：xxx吩咐完毕，自己把鹤毛大衣一披，xxx丝织的头巾，领着两个小童儿上了城头，坐在城头上喝酒*琴。

师：能找出描写xxx动作的词吗？

生：吩咐披戴领上坐喝*

师：心慌则手忙脚乱，心静则轻松自然，这些动作说明xxx什么品质？

生：临危不乱。

师：空城计原来是这么回事，你觉得险吗？表现在哪？

生：险。冷汗湿透了衣背。

师：哪个字要重读？

生：透。

师：汗都湿透了，他怕什么？

生：xxx冲进去。

师：xxx为什么要设空城计这个迷局？

生：xxx的兵力不足，只有2500兵卒。而xxx有15万大*。当时xxx的兵卒吓得心惊胆战，情况非常危急。

师：如果你是xxx，你准备怎么做？

生：挖地洞，设埋伏

师：来得及吗？

生：来不及了。

师：看来空城计是最好的办法。

如果实施这个计策的是xxx，空城计有用吗？

生：没有用。

师：说明xxx对xxx怎么样？

生：非常了解xxx，识别他的心。

师：对，叫知己知彼，这也是险中取胜呀，显示了xxx的才能。

以上教学片段分别是两位老师执教《空城计》一文的中间部分分析过程，两位老师都从提问的角度入手，但由于提问的方式不一样，所以效果也不一样。

第一个案例中问题的设计比较简单，主要是分析故事情节，后一个案例问题的设计由课题入手，到关键句子，再到人物的形象分析的提问都很经典，指向明确，思路清晰，而且环环相扣，形成了一个联系紧密的问题链，真正体现了疑。新的特点。这样的提问才是高效的提问。

对于同一个问题，第一个案例是这样提问的：xxx见了xxx退兵撤退后，才觉得怎么样？第二个案例则是空城计险吗？体现在哪里？前者是对故事情节的一般回答，后者的问题更有深度，是对这种险招的分析，说明是险计，奇招，也是妙招。

第一个案例中当xxx表示怀疑的时候，xxx是怎么说的`？这个问题的提出，分析xxx的多疑的*格，而第二个案例中如果实施这个计策的是xxx，空城计有用吗？而这个问题的提出，更直观的体现xxx过于谨慎，多疑自负的特点，凸显xxx的知己知彼的*格，显现出他卓越的*事才能。

如果你是xxx，你准备怎么做？这个问题通过学生自己的讨论分析，想出很多的办法一比较，来表现空城计是最好的计策，xxx是急中生智，也是不得已而为之。同时激起了学生的想象空间，学习热情高涨，气氛非常活跃，为下面的学习创设了良好的氛围。而前者没有设计这个问题。

第一个案例的提问基本是按课文内容来的，主要是分析故事情节，提问比较细，第二个案例的提问的*就像一首诗：

急中生智施妙计

临危不乱设迷局

知己知彼识人心

险中取胜显才能

主要是分析xxx的人物形象，把握了重点。所以说只有深入钻研，真正吃透教材，精心设计的提问才是最佳的提问。

空城计课文原文及赏析 第4篇

1941年10月，日军对山西沁源地区实行了“铁壁合围”的大扫荡。战斗整整进行了两天两夜，我太岳军区领导机关强行突围出去。但是，“决死纵队”第59团团长xxx和百余名战士不幸被日军俘虏。

日军得知捉到了赫赫有名的“大_”xxx，欣喜若狂，但他们不认识xxx，于是挨个审讯被俘的战士，想弄清谁是xxx。但战士们任凭敌人打骂，就是不吐口。日军一计不成又生一计，常在半夜时突然打开_大门大喊：“xxx，站出来，放你出去!”当然，无人理睬敌人的这个把戏。

这个情况很快被我情报人员探知。太岳军区政委_和军区党委书记xxx商量后，决定来个“空棺计”，使xxx暂时脱离危险。

这一天，_主持了声势浩大的悼念xxx及其他阵亡将士的大会。追悼大会后，_和xxx臂戴黑纱，胸佩白花，走在送葬队伍的前面。身穿灰军衣的决死队战士们抬着一具黑色的棺材，几个妇女扶着悲恸欲绝的xxx走在队伍后面。安葬仪式结束后，还为xxx及其他阵亡将士立了一块纪念碑。

日军的暗探很快把这个消息报告给日军指挥官。日军指挥官确信xxx已死，便下令不再追查了。后来，在日军防备放松时，xxx被我军营救出来。

culture xxxck课文翻译2023-06-12 05:15:26

小学课文草原说课的内容2023-06-04 23:42:28

石头书的课文内容2023-06-06 15:28:03

一粒种子课文内容讲解2023-06-19 10:36:58

与xxx思书课文翻译2023-06-17 13:07:49

火烧云课文的主要内容2023-06-04 02:56:15

人教版草船借箭课文原文2023-06-03 12:32:36

送东阳xxx课文原文2023-06-10 06:09:02

空城计课文原文及赏析 第5篇

空城计课文原文翻译

当时，xxx身边没有大将，只有一班文官，所带领的五千军队，也有一半运粮草去了，只剩2500名士兵在城里。众人听到xxx带兵前来的消息都大惊失色。xxx登城楼观望后，对众人说：“大家不要惊慌，我略用计策，便可教xxx退兵。”

于是，xxx传令，把所有的旌旗都藏起来，士兵原地不动，如果有私自外出以及大声喧哗的，立即斩首。又叫士兵把四个城门打开，每个城门之上派20名士兵扮成百姓模样，洒水扫街。xxx自己披上鹤氅，xxx高高的纶巾，领着两个小书童，带上一xxx，到城上望敌楼前凭栏坐下，燃起香，然后慢慢弹起琴来。

xxx的先头部队到达城下，见了这种气势，都不敢轻易入城，便急忙返回报告xxx。xxx听后，笑着说：“这怎么可能呢？”于是便令三军停下，自己飞马前去观看。离城不远，他果然看见xxx端坐在城楼上，笑容可掬，正在焚香弹琴。左面一个书童，手捧宝剑；右面也有一个书童，手里拿着拂尘。城门里外，20多个百姓模样的人在低头洒扫，旁若无人。xxx看后，疑惑不已，便来到中军，令后军充作前军，前军作后军撤退。他的'二子xxx说：“莫非是xxx家中无兵，所以故意弄出这个样子来？父亲您为什么要退兵呢？”xxx说：“xxx一生谨慎，不曾冒险。现在城门大开，里面必有埋伏，我军如果进去，正好中了他们的计。

还是快快撤退吧！”于是各路兵马都退了回去。xxx的士兵问道：“xxx乃xxx名将，今统十五万精兵到此，见了丞相，便速退去，何也？”，他说：“兵法云，知己知彼。方可百战不殆。如果是xxx和曹操的话，我是绝对不敢实施此计的。”

附加阅读：战例

知州妙用空城计

北宋真宗年间，马知节做延州的知州。有一年元宵节，派出去侦察的士卒回来禀报说：边寇的大队人马正向延州开来。马知节心想：城内军民正准备过节，如果听到这个消息，一定会混乱不堪。再就是自己的兵马太少，不足以抗敌，怎么办呢?想着想着，他忽然眼前一亮，立即有了应对的办法。

马知节首先命令大开城门，然后张灯结彩，大摆宴席，全军上下与民同乐，共度佳节。将士们看到知州如此镇定自若，知道定有破敌良策，军心稳定，行动有序。城中百姓见如此情形，也都安心过节。

边xxx城下，见城门大开，城中百姓正欢天喜地过佳节，猜疑城内有重兵埋伏，认为此次进犯不是时候，便主动地撤走了。

_空棺救团长

1941年10月，日军对山西沁源地区实行了“铁壁合围”的大扫荡。战斗整整进行了两天两夜，我太岳军区领导机关强行突围出去。但是，“决死纵队”第59团团长xxx和百余名战士不幸被日军俘虏。

日军得知捉到了赫赫有名的“大_”xxx，欣喜若狂，但他们不认识xxx，于是挨个审讯被俘的战士，想弄清谁是xxx。但战士们任凭敌人打骂，就是不吐口。日军一计不成又生一计，常在半夜时突然打开_大门大喊：“xxx，站出来，放你出去!”当然，无人理睬敌人的这个把戏。

这个情况很快被我情报人员探知。太岳军区政委_和军区党委书记xxx商量后，决定来个“空棺计”，使xxx暂时脱离危险。

这一天，_主持了声势浩大的悼念xxx及其他阵亡将士的大会。追悼大会后，_和xxx臂戴黑纱，胸佩白花，走在送葬队伍的前面。身穿灰军衣的决死队战士们抬着一具黑色的棺材，几个妇女扶着悲恸欲绝的xxx走在队伍后面。安葬仪式结束后，还为xxx及其他阵亡将士立了一块纪念碑。

日军的暗探很快把这个消息报告给日军指挥官。日军指挥官确信xxx已死，便下令不再追查了。后来，在日军防备放松时，xxx被我军营救出来。

空城计课文原文及赏析 第6篇

课文《空城计》教案

空城计

【课前寄语】

生活就像是一首歌，欣赏歌就像是欣赏生活。同学们，现在就让我们一起来欣赏一首歌。

(师生共同欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》)

一支歌把我们带入了一段历史，同学们，你们知道这是一首什么歌吗？

【学习目标】

1．了解《三国演义》，理清故事情节，理清xxx“三笑”的心理内涵及“空城计”施计成功的原因，提高鉴赏文学名著的能力。

2．理解课文对比映衬的写作手法，准确把握人物形象。

3．激发对古典文学名著的阅读兴趣。

教法指导：

1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。

(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。

(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

2．合作学习

(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。

(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入 生成问题

有一首诗谜：“南阳xxx，稳坐中军帐，摆起八卦阵，单捉飞来将。”xxx是哪部小说中的人物？他最大的特点是什么？(足智多谋)

今天我们就来学习《三国演义》节选出来的一篇课文——《空城计》。

自学互研 生成新知

步骤一 知识梳理 夯实基础

空城计课文原文及赏析 第7篇

罗贯中的小说《三国演义》描绘的是各路人马在乱世中如何用“计”，获取战争的胜利。

何为“计”?计，策略也。多个主体在互动过程中，如何使用“策略”是博弈论研究的内容。因此，《三国演义》可以说是由许多博弈xxx成的教材。

xxx所用的“空城计”，是《三国演义》一个著名的计策。当时，xxx误用xxx，致使街亭失守。xxx在西城，准备后撤，等到安排停当，忽闻xxx引大军15万蜂拥而来。xxx身边别无大将，只有一班文官。身边的5000名军士，已分一半去运粮草，只剩下2500名军士在城中，众官尽皆失色。

我们用博弈论分析这个计策。

当xxx获悉xxx带领大军而来时，有两种策略选择：“弃城”和“守城”。如若采取弃城而走的策略，因为身边既无多少兵士，又无大将，只有一班文官，没有能力阻挡敌兵的追赶，走不多远，必被所擒。如果采取“守城”的策略，两千多名蜀军难以抵挡得住xxx15万大军的攻城。

如何让xxx退兵呢?

在这个空城计的博弈中，有两个纳什均衡，即xxx攻城，xxx守城;xxx攻城，xxx弃城。

“如果”xxx知道这个博弈的支付矩阵，那么，“攻城”是“占优策略”：无论xxx采取“弃城”策略，还是采取“守城”策略，xxx“攻城”最好，结果都是xxx被擒，xxx大胜。

然而，xxx与xxx的空城计博弈是“不完全信息”博弈，各种策略组合下的支付，不是xxx和xxx之间的公共知识。xxx知道双方各个策略组合下的可能结果，在xxx看来，xxx采取“守城”策略，表明城中埋有xxx，如果他攻城，将会大败。

xxx如何“得出”xxx在城中有xxx的结论呢?xxx带领大军来到西城，看到城门大开，老百姓低头洒扫，旁若无人，而xxx在弹琴，神态自若——这一切均是xxx制造出来的。

xxx了解双方的局势，做出泰然自若的假相，目的就是让xxx认为采取“攻城”策略，必将遭到失败，并且这种失败的可能性比较大。即，在xxx那里，采取“攻城”策略，xxx采取“守城”的策略组合下，博弈结果不是xxx“大胜”、xxx“大败”，而是xxx“大败”、xxx“大胜”。

可以看出，当xxx采取“守城”策略时，xxx在“攻城”和“后退”之间进行权衡，自然会作出理性的策略选择——“后退”。

xxx作出这样的判断，还依赖于对xxx的“了解”。在他看来，xxx一生都是谨慎的，如果没有必胜的把握，是不会大开城门的。xxx的推理是归纳的：既然xxx一生没有冒险，此次肯定不会冒险。

尽管xxx作出错误的归纳推理，我们不能说他是不理性的。xxx所作的错误的策略选取，是不完全信息造成的。

xxx通过大开城门，向xxx发出虚假的信息，使xxx认为城中有xxx。xxx的做法，如果我们用概率论的术语说，是加大xxx对进攻失败的主观概率。

在xxx看来，进攻失败的可能性较大，而退兵的期望效用大于进攻的期望效用，即xxx认为攻城的期望效用低于退兵的期望效用。

在这完全信息下的博弈中，博弈参与人努力使自己的期望效用最大。

所谓期望效用最大化，或者说期望收益最大化，是指当人们在结果的实现为不确定的情况下，应当选择给他带来的“期望效用”最大的策略。所谓期望效用，就是收益与实现该收益的可能性(概率)的乘积。

在空城计博弈中，xxx的选择，也是遵从期望效用最大化原则。在xxx那里，“后退”的结果是“不胜不败”，但好于“攻城”的结果——“可能大败”。

xxx所“知道”的各个策略组合下的后果，以及各个策略下的可能性(概率)，均是xxx以xxx相信的方式“告诉”的。

因此，空城计只能使用一次。