小儿垂钓这首古诗 第1篇

在唐诗中，写儿童的题材比较少，因而显得可贵。此诗分垂钓和问路两层，第一、二句重在写形：垂钓，第三、四句重在传神：问路。

第一、二句，“蓬头”写小孩的外貌，突出了小孩的幼稚顽皮，天真可爱。“垂纶”即题目中的“垂钓”，也就是钓鱼。诗人对这垂钓小儿的形貌不加粉饰，直写出山野孩子头发蓬乱的本来面目，使人觉得自然可爱与真实可信。“学”是这首诗的诗眼。这个小孩子初学钓鱼，所以特别小心。在垂钓时，“侧坐”姿态，草映其身，行为情景，如在眼前。“侧坐”带有随意坐下的意思。侧坐，而非稳坐，正与小儿初学此道的心境相吻合。这也可以想见小儿不拘形迹地专心致志于钓鱼的情景。

“莓苔”，泛指贴着地面生长在阴湿地方的低等植物，从“莓苔”不仅可以知道小儿选择钓鱼的地方是在阳光罕见人迹罕到的.所在，更是一个鱼不受惊、人不暴晒的颇为理想的钓鱼去处，为后文所说“怕得鱼惊不应人”做了铺垫。“草映身”，也不只是在为小儿画像，它在结构上，对于下句的“路人借问”还有着直接的承接关系──路人之向小儿打听问路，就因为看得见小儿。

后两句中“遥招手”的主语还是小儿。当路人问道，小儿害怕应答惊鱼，从老远招手而不回答。这是从动作和心理方面来刻划小孩，有心计，有韬略，机警聪明。小儿之所以要以动作来代替答话，是害怕把鱼惊散。小儿的动作是“遥招手”，说明小儿对路人的问话并非漠不关心。小儿在“招手”以后，又怎样向“路人”低声耳语，那是读者想象中的事，诗人再没有交代的必要，所以，在说明了“遥招手”的原因以后，诗作也就戛然而止。

这首七绝写小儿垂钓别有情趣。诗中没有绚丽的色彩，没有刻意的雕饰，就似一枝清丽的出水芙蓉，在平淡浅易的叙述中透露出几分纯真、无限童趣和一些专注。

小儿垂钓这首古诗 第2篇

课前先学：

1、搜集描写童真童趣的古诗。

2、正确、流利地朗读《小儿垂钓》，试着划节奏。

3、自学诗中两个生字“稚”“侧”，读准字音，记住字形，看图理解“稚子”和“侧坐”。

4、看图大致理解诗意，不理解的地方用“？”在书上标注。

课堂共进：

一、交流分享：（出示先学问题）

1、交流收集的表现童真童趣的诗。

2、交流初读。

（1）出示古诗，指名读，评议，正音，再指名读。

（2）读诗要读出古诗特有的节奏，指名划节奏，**读，指名读。齐读。

（3）小儿在悄悄地垂钓呢，谁来轻轻地读。

3、交流自学的生字。

“稚”、“侧”是本课的生字，“稚”是翘舌音，“侧”是*舌音。谁来读好这两个字，指名读。

你能记住这两个字吗？“稚”禾字旁加一个隹字，“侧”单人旁加一则古诗的则字。一起读读这两个字，稚子就是小孩子。侧坐：斜着身子坐着。

4、交流诗意和先学问题：你理解这首诗吗？说说你理解的词句，不理解的提出来一起交流。

二、探究共进：

孩子们，这首古诗写的是（指板书）——小儿垂钓。从哪些地方可以看出这是一个小儿呢？这小儿学垂纶学得怎么样呢？下面就请大家围绕这两个问题，再读古诗，并在小组内讨论交流。

1、出示合作问题，指名读。

合作小贴士：

1、读读古诗，从哪些地方可以看出这是一个小儿呢？

2、你发现小儿学垂纶学得怎么样？从哪儿读出来的？

2、小组合作。

3、全班交流。

问题一预设：

（1）蓬头 古时男孩子都是从小就开始留长发的，头发分两边在头顶扎成一个发髻，扎的松松的；而有的孩子呢，年龄小，头发还扎不到，这样的头发都叫——蓬头。

（2）稚子 稚子，就是幼儿，小孩子五六岁的样子，上幼儿园，或者小学一年级的小弟弟可以称为稚子。看来小儿比我们小多了，“蓬头稚子”多可爱呀。（齐读第一行。）你还可以从哪儿读出这是一个小孩子？

（3）学垂纶现在来读读诗的第一行，“蓬头稚子学垂纶”——纶，是指什么？（钓鱼用的丝线。）是的，垂纶本来是指钓鱼时垂下来的丝线。诗句中的垂纶就是题目中——垂钓的意思。

可是诗人这儿为什么不用垂钓，而用垂纶呢？古诗讲究押韵，这首诗一、二、四句是押韵的，师范读，再读读古诗，体会诗的韵味。刚才我们读出了小儿很小，很稚气，还从哪儿可以看出他很小呢？说说理由。

（4）草映身是呀！因为身子很小，河边的小草都把他遮掩住了。映：在这里是遮，隐藏的意思。小儿好像躲在了草丛里一般，真是个有趣的孩子！

* 孩子们，再读读一二两行，你的眼前出现了一个怎样的小男孩？（板书：天真、可爱）

1、能说说他长得什么样吗？脸蛋，眼睛，头发……一个充满稚气的小男孩，圆圆的脸蛋，**的眼睛，头发蓬松。

2、多可爱啊，来，读好这两行，读出你眼中的那个小男孩，指名读。

3、引读：头发乱乱的小男孩。……

眼睛**的小男孩。……

脸蛋圆圆的小男孩。……

《小儿垂钓》古诗原文赏析（扩展7）

——小儿垂钓古诗的读音

小儿垂钓古诗的读音

小儿垂钓这首古诗 第3篇

一个蓬头小孩学着大人钓鱼，侧身坐在莓苔上，身影掩映在野草丛中。听到有过路的人问路连忙远远地招了招手，害怕惊动了鱼不敢回应路人。

【作品鉴赏】

这是一首以儿童生活为题材的诗作。在唐诗中，写儿童的题材很少，因而显得可贵。这首七绝写小儿垂钓别有情趣。前两句叙述、描写，从外形着笔，是实写。后两句诗侧重神态来写，此诗没有绚丽的色彩，没有刻意的雕饰，就似一枝清丽的出水芙蓉，在*淡浅易的叙述中透露出几分纯真、无限童趣。

一二句重在写形，三四句重在传神。稚子，小孩也。“蓬头”写其外貌，突出了小孩的幼稚顽皮，天真可爱。“纶”是钓丝，“垂纶”即题目中的“垂钓”，也就是钓鱼。诗人对这垂钓小儿的形貌不加粉饰，直写出山野孩子头发蓬乱的本来面目，使人觉得自然可爱与真实可信。在垂钓时，“侧坐”姿态，草映其身，行为情景，如在目前。“侧坐”带有随意坐下的意思。这也可以想见小儿不拘形迹地专心致志于钓鱼的情景，“莓苔”，泛指贴着地面生长在阴湿地方的低等植物，从“莓苔”不仅可以知道小儿选择钓鱼的地方是在阳光罕见人迹罕到的所在，更是一个鱼不受惊、人不暴晒的颇为理想的钓鱼去处，为后文所说“怕得鱼惊不应人”做了铺垫。“草映身”，也不只是在为小儿画像，它在结构上，对于下句的“路人借问”还有着直接的承接关系──路人之向他打问，就因为看得见他。

后两句中“遥招手”的主语还是小儿。当路人问道，稚子害怕应答惊鱼，从老远招手而不回答。这是从心理方面来刻划小孩，有心计，有韬略，机警聪明。他之所以要以动作来代替答话，是害怕把鱼惊散，他的动作是“遥招手”，说明他对路人的问话并非漠不关心。他在“招手”以后，又怎样向“路人”低声耳语，那是读者想象中的事，诗人再没有交代的必要，所以，在说明了“遥招手”的原因以后，诗作也就戛然而止。

通过以上的简略分析可以看出，前两句虽然着重写小儿的体态，但“侧坐”与“莓苔”又不是单纯的描状写景之笔;后两句虽然着重写小儿的神情，但在第三句中仍然有描绘动作的生动的笔墨。不失为一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作。

小儿垂钓这首古诗 第4篇

在唐诗中，写儿童的题材比较少，因而显得可贵。此诗分垂钓和问路两层，第一、二句重在写形：垂钓，第三、四句重在传神：问路。

这首七绝写小孩垂钓别有情趣。诗中没有绚丽的色彩，没有刻意的雕饰，就似一枝清丽的出水芙蓉，在*淡浅易的叙述中透露出几分纯真、无限童趣和一些专注。

《小儿垂钓》古诗原文赏析（扩展4）

——小儿垂钓的意思_小儿垂钓诗意

《小儿垂钓》

原文：

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

注释：

1、蓬头：形容小孩可爱。稚子：年龄小的、懵懂的孩子。垂纶：钓鱼。纶：钓鱼用的丝线。

2、莓：一种野草。苔：苔藓植物。映：遮映。

3、借问：向人打听。

4、鱼惊：鱼儿受到惊吓。应：回应，答应，理睬。

诗意：

一个头发蓬乱、面孔稚嫩的小孩在河边学钓鱼，

侧着身子坐在草丛中，野草掩映了他的身影。

路人想问路，小儿向路人招招手，

生怕惊动了鱼儿，不敢回应过路人。

赏析：

《小儿垂钓》是一首以儿童生活为题材的诗作，诗写一“蓬头稚子”学钓鱼，“侧坐莓苔草映身”，路人向小儿招手，想借问打听一些事情，那小儿却“怕得鱼惊不应人”（怕惊了鱼而不置一词），真是活灵活现、惟妙惟肖，形神兼备，意趣盎然。其艺术成就丝毫不亚于杜牧着名的《清明》一诗。此诗分垂钓和问路两层，第一、二句重在写垂钓（形），第三、四句重在问路（传神）。

第一、二句，稚子，小孩也。“蓬头”写其外貌，突出了小孩的幼稚顽皮，天真可爱。“纶”是钓丝，“垂纶”即题目中的“垂钓”，也就是钓鱼。诗人对这垂钓小儿的形貌不加粉饰，直写出山野孩子头发蓬乱的本来面目，使人觉得自然可爱与真实可信。“学”是这首诗的诗眼。这个小孩子初学钓鱼，所以特别小心。在垂钓时，“侧坐”姿态，草映其身，行为情景，如在眼前。“侧坐”带有随意坐下的意思。侧坐，而非稳坐，正与小儿初学此道的心境相吻合。这也可以想见小儿不拘形迹地专心致志于钓鱼的情景。“莓苔”，泛指贴着地面生长在阴湿地方的低等植物，从“莓苔”不仅可以知道小儿选择钓鱼的地方是在阳光罕见人迹罕到的所在，更是一个鱼不受惊、人不暴晒的颇为理想的钓鱼去处，为后文所说“怕得鱼惊不应人”做了铺垫。“草映身”，也不只是在为小儿画像，它在结构上，对于下句的“路人借问”还有着直接的承接关系──路人之向小儿打问，就因为看得见小儿。

后两句中“遥招手”的主语还是小儿。当路人问道，小儿害怕应答惊鱼，从老远招手而不回答。这是从动作和心理方面来刻划小孩，有心计，有韬略，机警聪明。()小儿之所以要以动作来代替答话，是害怕把鱼惊散。小儿的动作是“遥招手”，说明小儿对路人的问话并非漠不关心。小儿在“招手”以后，又怎样向“路人”低声耳语，那是读者想象中的事，诗人再没有交代的必要，所以，在说明了“遥招手”的原因以后，诗作也就戛然而止。

在唐诗中，写儿童的题材比较少，因而显得可贵。这首七绝写小儿垂钓别有情趣。诗中没有绚丽的色彩，没有刻意的雕饰，就似一枝清丽的出水芙蓉，在*淡浅易的叙述中透露出几分纯真、无限童趣和一些专注。此诗不失为一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作。

《小儿垂钓》古诗原文赏析（扩展5）

——小儿垂钓古诗带拼音版（小儿垂钓带拼音古诗原文）

世纪恒通在线温馨提示：古诗词是**民族经过漫长历史发展沉淀下来的精华，是语言运用的典范。诵读古诗词可以加强学生练字达意能力，全面提升学生的语文素养。基于此，统编版小学《语文》一到六年级教材在课内及“日积月累”部分选编了113篇古诗词，既有理解运用的要求，也有诵读品析的期望。我们将按年级顺序逐一鉴赏品读，以飨读者。

【注 释】

①胡令能 (785~826)，隐居圃田 (今河南郑州中牟县 )，因为他年轻时曾以修补锅碗盆缸为生，所以人称 “胡钉铰 ”。②蓬头：头发乱蓬蓬的。 ③稚子：小孩。 ④垂纶：钓鱼。纶，钓鱼用的丝线。 ⑤莓苔：苔藓植物。⑥借问：打听路。 ⑦应：答应，回答。

【译 文】

一个头发蓬乱的小孩在学钓鱼，

他侧着身子坐在湿苔中，身影都被草丛遮住了。

过路人向他问路时他急忙摆手，

生怕惊动了鱼儿，不敢回应问路人。

【赏 析】

这是一首充满童趣的诗作，描绘出一个专心学习钓鱼的小男孩形象。诗中前两句写小男孩的外貌和姿态，描绘得真实可信，仿佛就在眼前一般。后两句则充满了有趣的画面感：突然一个路人向小男孩问路，小男孩怕声音惊动了水中的鱼儿，于是急忙摆手让他不要出声。简简单单的几句话，就将这个可爱的小男孩形象刻画得栩栩如生。这首诗是描写儿童的古诗中难得的佳作。

《小儿垂钓》古诗原文赏析（扩展6）

——古诗小儿垂钓课件

古诗小儿垂钓课件