动词摘录总结(5篇)

2024-03-14 11:14:16 81

动词摘录总结第1篇

日语学习方法总结

怎样才可以为自己创造尽量系统及完善的学习环境呢?有什么好的方法可以提高自学效果呢?怎样才可以使自己对于日语的兴趣不会日渐消减呢?怎样才可以在繁忙中仍旧可以学习日语呢?

首先,怎样才算是系统而完整的日语呢?作为一种语言,日语必然会发生听说写以及理解(即是译)的动作,而其中第一位的就是“说”和“听”(其中“理解”是自然的事情,在自学中不必单独分出),然后才是“写”，这一点在xxx的疯狂英语学习法中有强调指出。语言是相通的,学习英语的方法,只要是好的,大可用到学日语中。而xxx的疯狂学习法已被事实证明是有效的,那么在学日语的过程中当然可以采用,也应该采用。我国的传统的以写和记为主的学习方法,对于自学来说,远远不如xxx的以用和说为主的“疯狂学习法”有效。英语是这样,对于日语也是这样。

但是,疯狂学习法不免枯燥,需要很强的学习意志,有没有较为轻松有趣的学习方法呢?回答是肯定的。如绕口令学习法,漫画学习法(报纸及杂志等),影视学习法,xxxOK学习法(歌曲学习法),思维学习法等,以我个人的体验来讲,效果也都不错。

1.绕口令学习法

日语属于亚洲语系,它的发展历程中直接或间接受汉语的影响较大,其最大的发音特点就是词与句的声调较为单纯,平直为主,一般仅是首尾有升降起伏;没有英语那幺大的升降变化。这一点与汉语较为相似。第二就是日语的基本因素是五段十行的五十假名,其中绝大部分在汉语中都有相同或相似音素。

因此,练习中国的绕口令对于练习日语发音很有好处。而且,绕口令本身就可以纠正一些人的发音不清等问题,多说多练自然会提高一个人说话的流利程度。

但是,我们练习绕口令,不要过度求快,应该着重于清晰,还要保持整个绕口令从始至终的音量高低尽量不要变化,要平,要直,要清楚,初练习者可以慢。这样做,尤其对于方言味浓厚者有好处,可以有效纠正及防止中国方言式的日语发音。

练习中国的绕口令一段时间后,还可以找一些日语的绕口令来练,效果会更好。

2.漫画学习法(报纸及杂志等)

一般日语教材出现的语言都不可避免的带有较强的书面用语的味道,不太实用,也不容易引起学习者的兴趣,在一定程度上限制了学习者的应用。因此,自学者要自己寻找适合于自己的教材(读物)。

一般人都知道日本的漫画很好,国内也有大量的汉译本。如果能找到日文版漫画,对于日语学习,将是极有裨益的。

笔者大学一二年级时日语并不太好,也根本不讲日语。大二暑假去北京旅游时,在海淀区的旧书摊上看到两本很厚的日文版漫画书,立刻就被其有趣的内容吸引了,买下后看过三四遍,里面的很多通俗的、真正的日语(不是我们教材中的日语)很快就记住了,有些内容现在都记忆清晰(清晰过所有我学过的教材)。从而也就有了学日语的兴趣及说日语的兴趣,那两本漫画书我反反复覆看了半年多,日语水平也有了飞速提升。

日本的漫画用的是日本正在使用的日语,是真正的日语,是活的日语;而且内容一般很有趣,其中有大量的汉字(汉字旁边一般有注发音),水平不太高的人一样可以边猜边看。读起来没有学习的辛苦,却好过学习的效果。所谓的寓学于乐,也就是如此吧。

相应的,根据个人喜好,也可以找一些日文版的报纸及杂志等读读看,效果一般都比较好，

3.影视学习法

现在国内有很多日本的影视剧,一般都是日文发音中文字幕,而且很多都是日本影视的精品,有较高的欣赏价值。很多人都会在观看时自然的沉浸进去,容易入迷,根本没有学习的感觉,却能引起你学日语的兴趣,并达到学习日语的效果。

当然,日本的影视剧也有好多种,动画的和非动画的,难的和不难的,你可以根据自己的水平及喜好自由选择。

看看日本的影视剧,一来了解日本的文化,二来愉乐身心,同时又学习了日语,何乐而不为?

此外,还有学日语用的教学用VCD及计算机用碟,一般都是日语入门知识,从假名教起的较多。笔者在开办日语班的时候也有采用,效果较好。但市面上的盘片良莠不齐,选择时要慎重,最好由懂日语的先鉴别一下再使用。笔者曾买到一套名为<正统日语教学>的教学用VCD,里面女讲师的发音差到让人瞠目(这大概就是所谓的市场经济的产物吧)。

4.xxxOK学习法(歌曲学习法)

一般人都知道一些日本的歌曲,如《北国之春》及《四季歌》等,那悠扬的旋律,优美的歌词,都引人跃跃欲试,给人引吭高歌的欲望。而且要求不高,学会了假名就可以!资料又好找,你不想试试?

5.思维学习法

语言是进行思维的基础,也是思维表达的工具。

任何一个国家的小孩在学他的母语时都学得很好,很多人去国外学相应的语言学的.也很好,为什么?因为客观环境强制他必须用这种语言表达其思维。久而久之,他就会形成用此种语言进行思维的习惯,达到学于应用之中的效果。

一般人没有这种条件,笔者也没有。但我们也可以强制自己以日语思维,久而久之强制自己形成用日语思维的习惯。

一、听：

1.硬听NHK的新闻那是标准的发音，听多了就会死猪不怕烫了，多次出现的生词再去查字典。

2.要想句句听懂你的词汇量必须足够的大，那是滴水成河的道理，和你下的工夫成正比。

3.打工是体验生活，学习生活会话的机会，尽量打些动嘴的，能有机会听日本人说话的活，诸如加工零件流水作业那是用生命和时间换取你生产劳动力的金钱，长进不了多少日语，不能一箭多雕。不过有时候人在屋檐下不能不低头，打些来钱快的工也未尝不可。

4.用心去听，日语是一种很暧昧的语言，根据上下文胡朦乱猜的本事一定要培养起来。

5.整理自己学到的新单词，反复记忆，只有这样才不亏本。

二、说：

1.听懂了就能说，就这么简单。

2.大声朗读，你读的时候就在听。

3.有机会就狂说，别人听不懂了就想方设法用别的话解释。

4.不懂就问，先学会怎么问是很重要的，再不懂就写出来，只要有汉字猜也可以猜个89不离10。

三、读：

1.最开始就是读五十音图,每天读,一定要读准,发音正确

2.采取多种方式读,这样记忆深刻。(具体参见“五十音图速记”)

3.不要怕别人嘲笑,要放开声音大声朗读。记住嘲笑你的人才是不如你的人!

4.要做到长期坚持,每天读不间断才能有大的收获。

四、写：

1.不写不知道一写傻眼了，写不出来，为什么?构文的能力没有系统训练过。

2.所有这些都是相辅相成的。但是首先要有坚实的语_底，毫不含糊的条理性

3.剩下的就是你死记硬背了。

动词摘录总结第2篇

到日文的授受釉~，相信令不少初W者感到^大，因樵中文於釉~的「方向性」本砭筒烈。不管是三o李四或是xxx三，「o」就是「o」，巍⑶脆又明t。一c也不像日文那N余拢有あげる、くれる、もらう等多N不同的字~肀硎尽A硗猓在英文e也有像lend（借出）cborrow（借入）等似的Z言F象。然而中文不管要描述多N}s的借Jr，用「借」字就成了，多再加「出、入、怼⑷ァ棺雒鞔_的a述。倪@角度看恚中文真的比英、日煞NZ言要味嗔恕

中文字「方向性」薄弱的情形，暮茉绲r候就有了。中文的v史相悠久，直至F代所累e的字∮谐汕上f。然而在上古之r，在字×可俚那樾蜗拢很多字所包含的意x自然^V。。後黼S著r代的演M，才慢慢造出新字，⑦@些意x分化出怼Fe桌如下：

「受」：本x是「o予」c「接受」闪x。F在t⒔o予之x另造新字椤甘凇埂＠如古文「男女受受不H」，其中之一的「受」即保有原怼甘凇沟囊馑肌

「I」：本x是「交易」。也就是f「I」@字，兼有「u」x。

再者，中文的介系~K不像英、日等Z言，常常是句子的必要l件之一，也因此常造成中文句子模M煽傻默F象。例如：「中A大∪xxx。」、「xxx租xxx一g房。」中A到是A了是了？租房的到底是xxx是xxx？@都必靠前後文的o助，{此句是o法得知的。

回到正}。日文字的授受釉~之所以yW是因樗不像英文的lend、borrow般，只是煞矫娴慕嵌砜赐一幼鳎而是慕o予者、接受者、人Q或H疏等三方面的角度碜檫x釉~的依。因此容易在使用上混淆不清，在短rg纫膊蝗菀渍莆铡

P於授受釉~，xxx铝醉做檎理的重c：

1B授受釉~的方向性

2B授受釉~的褒H性

3B授受釉~c格助~

4B授受釉~的敬Z

一、授受釉~的方向性

事上大部分的釉~、助~等都有所^的「方向性」。例如「行く」就常o人「直直朝目饲斑M的Z感」。然而同橐釉~的「旅行する」so人「在某一做不t路行M」的Z感。另外，授受釉~cf者、υ者、第三者，亦即第一人Q、第二人Q、第三人Q之g的PSS相密切。榍蠼庹f方便，底下分e以「我」、「你」、「他」三者泶替。

1B表示「拿到」、「收到」等一律用「もらう」。もらう有集中的方向感。

2B表示「o予」、「付出」等可用「あげる」或「くれる」。由炔客外部的行橛谩袱げる」；由外部往炔康男橛谩袱れる」。分述如下：

AB]有砍兜xxx：

「我」椤炔俊梗那N相Φ摹改恪咕鸵椤竿獠俊埂

由炔客外部的行橛谩袱げる」；由外部往炔康男橛谩袱れる」。

我→あげるくれる←你

BB砍吨恋xxx：

「我」、「你」一同椤炔俊梗弧杆」椤竿獠俊埂t同拥模

由炔客外部的行橛谩袱げる」；由外部往炔康男橛谩袱れる」。

我你→あげるくれる←他

CB旁^第三者的行r：

「炔俊古c「外部」的定xcB相同。其「送出」的行橐宦捎谩袱げる」。

我你他1→あげる←他2

如果λ^的「炔俊埂「外部」^念很模糊，那N可以D砑由钣∠蟆J紫仍诎准上出三同心A，最e面的圈圈上「我」；第二圈圈上「你」；第三圈圈上「他」。@右怼袱げる」的方向是往A外；而「くれる」的方向t是往A心。Q句f，「くれる」的感X是x自己愈碛近；而「あげる」t是x自己愈碛h。

以下e例子碜稣xxx：（由A心推至A外）

（1）我o了你一本。

私はあなたに本をあげました。

（2）你o了我一本。

あなたは私に本をくれました。

（3）我哪隳茄e拿到了一本。

私はあなたに本をもらいました。

（4）我o了xxx先生一本。

私はxxxさんに本をあげました。

（5）xxxxxx了我一本。

xxxさんは私に本をくれました。

（6）我纳教锵壬那e拿到了一本。

私はxxx先生に本をもらいました。

（7）你o了xxx先生一本幔

あなたはxxxさんに本をあげましたか。

（8）xxxxxx了你一本幔

xxxさんはあなたに本をくれましたか。

（9）你纳教锵壬那e拿到了一本幔

あなたはxxxさんに本をもらいましたか。

（10）xxxxxx了xxx先生一本。

xxxさんはxxxさんに本をあげました。

（11）xxx先生奶镏邢壬那e拿到了一本。

xxxさんはxxxさんに本をもらいました。

◎炔颗c外部的「心理距x」

上述所^的「炔俊埂「外部」都是指「物理上的距x」。也就是以者彼此位置的h近碜分。不^，有r也出F所^「心理上距x」。

e桌如下：

（12）xxxさんは妹に本をくれました。

xxxxxx妹妹。

（13）xxxさんはxxxさんにも本をくれました。

xxxxxxxxx先生。

由於f者「妹」c「xxxさん」成「炔俊沟淖约喝耍而c自己一w化。因此可以使用くれる。

◎もらう的「eO性」c「消O性」

もらうm然可解椤傅玫健埂「拿到」等意x。然而H上もらう不H可表示「消O的接受」，也可以表示「eO的拿取」。e桌如下：

（14）病院へaをもらいに行く，

去t院拿。

（15）nLに休暇をもらった。

我向nL了假。

◆eO性c消O性的灰色地

もらう的eOc否，其有r在日文中是很模糊的。例如：

（16）母にこづかいをもらった。

向要了零用X。u我那e拿到零用X。

到底是f者去要求，才o的，是主咏of者的呢？其光{此句，是y以有定的。不^一般J椁司哂小赋向目饲斑M」的Z感，所以大部分的人是A向⒕渥咏忉榍爸。如果想表後者的意思r，tに改椁ら。如下例：

（17）母からこずかいをもらった。

我那e拿到零用X。

不^xxx有一定存在。所以看到（16）句r，最好是看看前後文再做定Z。

另外，物品的出不是人，而是Fw的，t必需使用助~から，而不能使用に。例如：

（18）xxxさんは成がよいので，学校からX学金をもらった。

xxx同W因槌煞e很好，所以W校I到了W金。

◎授受釉~做檩o助釉~

目前所述的皆是「物品的授受」，不^授受釉~若以「～てあげる」、「～てくれる」、「～てもらう」等o助釉~的形式出F，t可以表F「行榈氖谑堋埂J谑釉~做檩o助釉~r，其方向性是不的。e桌如下：

（19）太郎は花子にノ一トをJしてあげた。

太郎借Po花子。（借出P的是太郎）

（20）太郎は花子にノ一トをJしてもらった。

太郎花子借他P。（借出P的是花子）

（21）花子は私にノ一トをJしてくれた。

花子借我P。

（19）、（20）、（21）等句中，あげる、もらう、くれる分e替「Jす」加了原本的方向性，而使句中的借JPS更加明_。

小Y：

1Bw釉~的「方向性」，才能W如何正_的使用釉~。

2B主~楦冻稣r，用「あげる」或「くれる」。由炔客外部的行橛谩袱げる」；由外部往炔康男橛谩袱れる」。

3B主~榻邮苷r，用「もらう」。

4B「炔俊古c「外部」之分，常由「主^的心理因素」砼卸ā

5Bもらう有「消O的接受」及「eO的拿取」闪x。需靠上下文砼卸ā

6B授受釉~做檩o助釉~r，其方向性不。

二、授受釉~的褒H性

人是感情的游铮因此人在贤ㄓ^念r所用的「Z言」，除了鬟f息外也常常в性S多的感情成份。其中代表性之一，就是~Z的「褒H性」。例如「崦痢挂辉~，取其日光昏暗的本x而延伸椤负混不清」、「幽暗不明」之意。但後磉@~s[含有「不可告人」的Hx存在。因此「他z的PS不明。」c「他z的PS崦痢！闺m然在|的意x上相同，但是後句已有很明@的Hx存在。

大部分的Z言都有似的情r。例如英文的「wet」c「damp」同颖硎尽瘛埂5像「My shoes are wet.」c「My shoes are damp.」（我的鞋子窳恕＃删渲校後者不H表_了「瘛沟囊夂，更有「y受、骸沟馁H意情感在取H照Z也同樱像「この水はあたたかい。」及「この水はぬるい。」（@杯水是氐摹＃删渲校後者的ぬるい就人有「要岵幔要冷不冷」的不舒服Z感。

由此可知，υ~Z褒H性的JR，於Z言的使用是相重要的。如果弄e~Z的褒H性就做出Z感怪的句子怼＠如「他的面目清秀」成「他的嘴清秀」就不符合一般的Z言T。除非是用「反S」、「矛盾」等，榱新Z感所做的修o手法。

回到正}，授受釉~除了碛烈的方向性外，也有正面性的「褒意」。蔚卣f，授受釉~基本上可以表示「好意付出」或「蒙受恩惠」等x。xxxS是摹肝锲返氖谑堋xxx出淼摹T比^下列删洌

（22）太郎は花子にノ一トをJしました。

太郎借Po花子。（借出P的是太郎）

（19）太郎は花子にノ一トをJしてあげた。

太郎借Po花子。（借出P的是太郎）

（22）c（19）的意思相同，都是在表_同一件事。然而@删溆惺颤N不同呢？xxx畲蟮牟煌在於（22）只是⑹鲆话愕目陀^事，不任何的感情色彩。但（19）s表示「f者主^」J樘郎借花子P是件「很wN的事」。в姓面ur的意味。

相反的，如果遇到不好的事也用授受釉~肀憩F，那N感X上就@得有些奇怪。比^下列删洌

（15）nLに休暇をもらった。

我向nL了假。

（23）nLに叱をもらった。（△）

被nL刮了一D。

（23）後方的（△）表示此句m然文法正_，但o人不自然的Z感。一般若是遭受不好的事情，可以用「被邮健肀磉_。不^要注意的是，所^「不好的事」是完全由f者砼嗟摹T比^下列删洌

（24）私は医者に注射を打ってもらった。

我要t生槲掖蜥。

（25）私は医者に注射を打たれた。

我被t生打了。

（24）句表示t生打的事有感x之情。（25）t表_不喜g打，s是被打了一的困_心境。釉~的被邮奖旧砭陀幸环N「o可奈何」的Z感在取S纱丝芍，m然是同一件事情，s因楦魅烁惺艿牟煌，表_方式就可以有千差fe。

另外，即使主~是o生命w，也可以用同拥姆绞剑肀磉_「蒙受惠恩」等「感x」的涵意。例如：

（25）ボ一ルがよくwんでくれた。

球w得好h。

由此可知授受釉~的x用，有r是相主^的。不是「方向性」或「褒H性」都因主^意R的不同而a生化。

小Y：

1B注意~Z的「褒H性」，才能造出Z感自然的句子。

2B授受釉~有正面性的「褒意」。一般遭遇不好的事情多用「釉~的被邮健肀硎尽

3B授受釉~的x用，有r是相主^的。.

动词摘录总结第3篇

一、日语动词的分类

日语动词分类包括：五段动词、一段动词、カ变动词、サ变动词。

其中，一段动词包括上一段动词和下一段动词;カ变动词和サ变动词属于变格动词。

在《标准日本语》教材中，[动1]指五段动词，[动2]指一段动词，[动3]指变格动词。

二、日语动词的词性

要正确生成日语动词的活用形，首先要知道该动词的类型。

那么，如何判断一个给定动词是属于哪一类动词，是五段、一段还是变格动词呢?

カ变动词：只有「来る」这一个动词。

サ变动词：「する」和带「する」的动词，如「勉強する」、「散歩する」等。

一段动词：动词最后的假名是「る」，倒数第二个假名为「い」段(上一段动词)或「え」段(下一段动词)的假名。

五段动词：最后的假名为う、く、ぐ、す、つ、ぬ、ぶ、む、る的动词。

其中要注意以「る」结尾的5.五段动词与其它动词的区别。

特殊动词：有些动词具有一段动词特性，但它可能是五段动词(反之也有可能)，对于这类动词，大家只能死记硬背了。

比如「せびる」具有一段动词的特性，但它是五段动词等。

如果要正确的判断一个日语动词的动词类型，可以借助于日语丸的动词活用形智能生成工具，在日语丸生成指定动词的活用形时，会自动判定该动词的类型，对于特殊动词，日语丸也能正确判断。

三、日语动词的活用形(动词变形)

动词的活用形包括10种，包括：ます形、て形、た形、ない形、意志形、ば形、可能形、使役形、被动形和命令形。

要快速获得指定日语动词的活用形，可以利用日语丸的动词活用智能生成工具，该工具是日语丸独家首创的功能之一，可用于判定动词类型，生成动词的10种活用形，同时对于特殊动词，它也能正确生成。

下面介绍对于规则的日语动词的10种活用形手动生成方法。

(一)ます形(「连用形+助动词ます」)

ヵ变动词：来(く)る—来(き)ます

サ变动词：する—します

一段动词：去る加ます

示例：食べる-食べます

五段动词：词尾う段变为该行い段加ます

示例：洗う-洗います

(二)て形 (「连用形+接续助词て」)

ヵ变动词：来(く)る—来てください

サ变动词：する—してください

一段动词：去る加て

示例：教える—教えてください

五段动词：三种促音便形式

(1) 词尾为“く、ぐ”的发生イ音便

示例：書く—書いてください

(2) 词尾为“う、つ、る”的发生促音便

示例：言う—言ってください

(3) 词尾为“ぬ、ぶ、む”的发生拨音便

示例：死ぬ—死んでください

(4) 词尾为“す”的发生サ行不便

示例：話す—話して

(三)た形「连用形+接续助词た」

同て形。

(四)ば形「假定形+接续助词ば」

ヵ变动词：来(く)る—来(く)れば

サ变动词：する—すれば

一段动词：去る加れば

示例：食べる—食べれば

五段动词：词尾う段变为该行え段加ば

示例：書く—書けば

(五)ない形「未然形+助动词ない」

ヵ变动词：来(く)る—来(こ)ない

サ变动词：する—しない

一段动词：去る加ない

示例：食べる—食べない

五段动词：词尾う段变为该行あ段的假名加ない

示例：書く—書かない

动词摘录总结第4篇

put aside 忽视，不理睬；储存，保留

put away 把……收起；积蓄，攒钱

put back 把……放回；推迟

put down 放下；镇压；写下

put forward 将……提前；提出，提议

put ... into 花费，耗费；投入，投放

put off 推迟，延迟；取消；使疏远

put on 上演；穿上；播放

put up 搭建，竖立；张贴；提升

put up with 忍受，容忍

put sb / sth through 为某人接通电话

run

in the long run 从长远来看

run across 偶遇

run after 追逐，追赶；追求

run away 逃跑，花掉

run into 偶遇；途中遭遇；撞上

run out 用完，耗尽；过期，失效

run out of 用完；耗尽（供应品）

see

see about 安排；着手处理

see sb / sth off 给某人送行；击败，抵挡住

see through 看穿；识破

see to 照料；处理

send

send away for 写信去索取

send for 索取；派人去请

send out 分发；发出（光、信号、声音等）

send out for 请（某店）送来外卖

send up 使上升

send off 寄出；罚（犯规的运动员）出场

set

set about 着手做

set aside 留出；暂不考虑

set down 写下，记下；制定，规定

set forth 陈述；出发

set in 开始；来临

set off 出发，动身；引起；触响

set out 动身踏上；着手进行

set up 建立，创立；安排；安装

show

show around / round 领（某人）参观

show off 炫耀；使夺目，衬托

show up 到达；显露，显现

stand

stand by 袖手旁观；做好准备

stand for 代表；主张

stand up 起立；经得起（检验、审查等）

stand out 显眼；出色，杰出

take

take away 解除，消除；带回食用

take after（外貌或行为）像；追赶，追踪

take back 退回；收回，撤回

take down 拆除，拆卸；记下

take in 吸入；理解，领会；注意到

take off 起飞；脱下，摘掉；迅速流行

take on 承担；呈现，具有

take out 切除，摘除；获得，领到

take over 接替；控制；接管

take up 开始从事；占用，占据

throw

throw away 抛弃；浪费

throw off 甩掉，摆脱；匆匆脱掉

throw out 撵走；轰走

turn

turn around / round （使）翻身；好转，扭转

turn down 关小，调低；拒绝，顶回

turn into 使（从……）变成

turn off 关上

turn on 打开

turn out 原来是；证明是；结果是

turn over 翻身；翻转

turn to 向……求助

turn up 出现，露面；开大，调高；被找到

work

work at 致力于；努力做

work out 锻炼身体；计算出；制定出

at work 起作用；忙着（xxx事）

out of work 失业

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（不是评论区哈）

动词摘录总结第5篇

学习日语，通常是为了专业、兴趣、或者工作商务交流等，不管出于以上哪一种原因，在日语的初级学习阶段，学习方法很重要。发现很多同学学了一段时间后学不下去了，其实只要按照正确的日语学习方法，再坚持一会儿的话就会发现，日语提高的速度会越来越快，日语学习并不难，是有许多规律的。在这里，_日语的老师想要告诉大家，其实只要掌握了正确的日语学习方法，日语学习是一件非常轻松有趣的事情。

一、日语学习方法小结——日语词汇

词汇如同语言的基本单位，地位重要可想而知。其实，在词汇这一块，中国学习者有着得天独厚的条件，日语一些汉字词汇的音读和写法，与中文汉字的读音和繁体字都有许多相似之处。所以有这个优势，再掌握好正确的背词方法，词汇学习是一件非常简单的事情。

(1)“读”加“写”

在掌握了50音图及一些基础发音之后，就要开始学习背诵词汇。背词时建议大家边写边读，写和读都可以加深对词汇的印象。读的时候要注意长音、促音和声调，这些地方经常被大家忽略，如果这些地方读错，可能就会变成另外一个单词。

(2)在积累的同时，掌握规律。

词汇量积累到一定程度的时候，词汇的背诵速度会越来越快，因为你会发现其实词汇的读音是有一些规律的。比如日语汉字结构相似，或者读音相同的汉字，日语读音可能相同。如「意」和「医」都读成「い」;「生」和「性」都读成「せい」。一些规律可以帮助我们快速记忆单词。

(3)背诵句子，攻克词汇的使用语境。

词汇的使用语境，通俗的说就是词汇的使用场合，是使用在褒义，还是贬义场合;是使用在现在时态、还是过去时态…。用一个日语单词「指示」举例，这个词只能用在上级对下级，长辈对晚辈的场合使用。背诵单词的目的就是为了使用它，所以一定要使用在正确的场合。

解决语境问题的方法很简单，推荐大家背诵句子，把词汇带入句中进行熟读背诵的过程，词汇的汉语意思、语境使用都可以得到深刻记忆。

二、日语学习方法小结——日语语法

语法是语言必不可少的一部分。想要学好一门语言，语法一定要过关。

(1)有规律的不用怕