高中语文考试分析总结 第1篇
期中考试结束了，大家从初中进入高中已经半个学期了。在此期间，大家一定会感到不适应。进人高中后，学习就登上了一个新台阶。新的教材、新的教学要求，在大家面前设下一道道难关。因此很多同学在诸多方面就出现了很多不适应。
如今，我们的成绩有目共睹，有喜有忧，但无论如何，这都已经成为了过去，我想说的是：山外有山，成绩好的同学，百尺竿头，更进一步，成绩不尽人意的同学查找原因，迎头赶上。期中考试后，我们该做的最重要的是查找问题，找出不足，勿需讳言，我们也应该清醒地看到，在我们个别同学中还有许多问题，各学科发展不平衡，同学们的成绩还存在很大的差距，我们中有些同学的学习态度还很不端正，学习目的不明确，行动不自觉，上课听课不专心，学习气氛不浓厚导致成绩不好。有些同学还想用初中的学习方式对待高中的学习，在老师的卡压下学习，在家长的训斥中读书，进入高中一旦松开这些，就没有学习的自觉性，须知高中学习的主动性比什么都重要，内因远远大于外因。
我依稀记得，在军训场上我们挥汗如雨，我们严于律己。尽管军训早已远去，但我们不该忘记在军训时宣下的誓言，我们宣誓：要把军人的作风纪律融入到我们的学习生活中，刻苦学习，努力拼搏。现在，有大好的机会摆在我们面前，只要我们去珍惜每一个学习机会，不放过课堂上老师讲的每一个重点，不落下课后布置的每一项作业，我们就能兑现我们的誓言，实现我们的梦想!
说到梦想，我相信我们都有自己的梦想。在我们中考报考志愿，选择高中而不是职高的时候，我们的大学梦就已经很明确了，不是么?班里有一个同学曾经问过我：你认为人生什么时候最美好?她给我的回答是上大学的时候。是的，大学是美好的，我一直怀揣着这一梦想，在他的驱使下，我每天认真听课，努力学习。其实，我和大家一样，有时睡眠不足，上课昏昏欲睡。每到这时，我就不停在心里对自己说，不能睡，也许就是打个盹的功夫，就把重点错过了，也许到了高考时，就因为这个知识点没掌握而与大学xxx之交臂!于是我坚持到了下课，坚持到了放学。在这里，我想和大家分享一下我防止犯困的小秘诀，在你觉得你快睡着之前，盯着老师，在老师问一个问题之后，快速大声回答，刺激你的神经，这样睡意就会渐渐消失，而且这堂课还会非常高效。在你下次犯困的时候，不妨试试这一方法。
除了课堂听讲，培养自学习惯也是学习的关键。在初中大部分同学是在老师的督促检查下学习的，没有自学习惯，但进入高中后老师我们个别督促检查明显减少，取而代之的是学法的指导。这就需要我们自觉加强自学的能力。第一，自学需要坚强的毅力为后盾。学习过程中第一遍看不懂时，就要想想看不懂的原因。如果是由于以前学过的知识没有掌握牢固就要复习回顾一下，再看第二遍，直到看懂为止，学习没有坚强毅力是不行的;第二，要边看书边动笔，该圈的圈，该点的点，该记的记。这样既能防止你走神又能强制你积极思考寻找重点难点，从而提高看书的效率;第三，要善于归纳总结，把这一节的主要内容和思想方法列出题纲来，使记忆有条理;第四，要善于将知识运用于实践，主要是做题，通过实践来巩固所学的知识和加深理解。我想我们学习的过程应是一个从认识到实践--产生矛盾--再认识再实践，这样一个循环往复的过程。
其实期中考试一个方面，最终目的是学习态度、学习作风，学习效果，学习经验，学习方法的检查和总结、交流，是对知识的复习巩固和加深，就这个意义而讲，我们这次期中考试目的已经达到，期中考试起到了加油站，检修站的作用，再过六个星期我们就要迎来高一的期末考试，你的目标是什么呢?我想最低目标是超越自己，找到自己的合适的位置。
与大家分享了这么多，我还想说：我们是年轻人。锐意进取迎头赶上是年轻人的性格，要让别人知道以前你是因为疏懒而放松了自己，令家长不乐意，老师不满意，但我决不是弱者，我们要用行动来证明，用成绩来说：我不笨!
好的学习方法，是成功的一半，及时对考试进行总结反思，发现自己的不足，及时弥补，你的学习成绩将有质的飞跃。
高中语文考试分析总结 第2篇
xxx考试卷就学生的知识与能力进行了检测。就所担任的班成绩来看，一部分学生对基础知识的掌握比较好，阅读理解能力也比较强，优秀率约为20%。但相当一部分学生，由于自身的基础不太好，造成对基础知识掌握不牢，甚至根本不理解基本词汇的用法，对阅读理解能力更是没有以至于失分，下面就具体题型分析如下：
第一卷为基础知识部分，为选择题，大部分为学案的原题。全对的或只错一个空的只占少数，扣掉10分以上的学生人数比例占总人数的40%左右，也就是有相当部分学生对学案的原题不能理解可以说不明白造成失分。应在实际的教学中加强学生对字、词、句、段等的理解，调动学生主动性，即主动查工具书和主动思考。
第二卷为阅读与理解即能力部分，由12题始，是5分古文翻译，xxx的准确率比较高，可一部学生因不能准确直译或歪曲字义而失分，约失去1——2分，极少数失掉5分，可以看出部分学生根本不懂文意。应在教学中多给予学法指导，从关键的字、词入手，引导他们准确直译;13、14题为7分的课外古诗文阅读，是初中段学过的古诗，xxx能够抓住句中的意象描写准确写出答案，而相当一部分学生则不能，在教学中在答题技巧方面应加以点拨;15题是5分值的古诗默写，前3空为以学过，后2空未学，一部学生因写错字或忘记失分，应强化学生记忆、默写的训练;第四题是15分的现代文阅读，失分严重，原因是一部分学生不能读懂文章，概念不清，表达技巧更是欠缺，应在教学中给予解题思路和方法的引领。第五题是15分值的语言运用题，大约35%为学案原题，其余部分虽不是学案原题，但也是经常练习的与高考链接的能力题，失分的原因还是学生答题技巧欠缺，不能灵活组织和运用语言，在教学中应多加注意语句的得体及语法方面的指导;第六题为作文题，占50分，本次检测失掉20分以上的学生人数占两个班的10%左右，失分原因是写的字数不够，思路不清，前言不搭后语，可以看出，一部分学生在文思上没有想法，更谈不上思想的表达了。在教学中还是应利用教材教给学生一定的表达技巧，从字、词、句等入手，结合学生生活实际，真正做到“以我手，写我心”。
总之，xxx考既检测了学生对基础知识的掌握与与语言的运用，又检验了教师教学的成绩与不足。既为学生的进步而感欣慰，又为不能使学生主动学习而苦恼，决心在以后的教学中，不断加强自身学习，努力提高自己的教学能力，力求真正做到教学相长。
高中语文考试分析总结 第3篇
语文83分，数学92分，英语分,政治77，历史86，地理84，生物85......这就是我这次期中考试各科的成绩。通过这次的考试,我了解到了我的不足之处。
要想语文成绩变好，应该多看一点课外书，提高写作水平。因为现在语文考试写作占很多分，要想语文成绩变好，首先写作水平必须得提高，这样才能抓到分数。还应该多积累一些好词好句和古诗，这些都是有百益而无一害的，对语文考试也都有一定的帮助;还有就是在阅读方面，是我最薄弱的项目，我要在老师上课讲阅读的时候认真做笔记，在课外做一些课外的阅读。就说数学，在这次考试中我明白了单单书面上的知识是不够的，要多做一些课外习题，扩展知识面，这样数学成绩才能节节攀升。除了课外的辅导，还要细心，因为有可能在考试时，一道题的列式正确，可最后的计算却错了，这也是时常发生的，所以一定不能马虎，不能掉以轻心，否则后悔莫及。
在各科成绩当中，我的英语算较差的一门，其中听力、句型转换也是最薄弱的。所以，我想我可以利用周末的时间，做一些听力、句型转换的辅导材料，来提高我的英语成绩。我想纸上谈兵是不够的，我应该从现在做起，施行我的计划。还需要持之以恒的`精神，这也是最重要的一点，我想我假如做到了这一点，我的'英语成绩一定能提高。
这次的政治考的尤其差，不知怎么搞得，在考前，该背的我都背了……我最后分析了一下，这次主要败在选择上，其实选择我都会，就是考试一紧张6题的答案写在第7题上，像这种情况还有很多，选择是我的致命伤，以后我要加强政治选择的练习，多做课外习题，争取期末考试考到90分以上。
历史这次考得还算不错，考了有史以来的最高分，这次我的二卷考得还比较满意，但一卷的选择错了6个，以后我要多看书，多背笔记，多读关于历史的书籍……
地理，唉~这次真是出乎我的意料，真是没脸见人了，以前是我的强项，现在到开始给我拉分了，可能是我太骄傲了，没有好好复习，我保证期末考试一定考95分以上。
生物这次考得还可以，我以后的理想是学理科，生物必须得好，以后我遇到什么问题要及时找老师问，多向老师要几份卷子做做，然后找老师面批，找出不足。
不管哪一科最重要是的每天的复习和预习，先复习当天所学，再写作业，最后再预习，把不会的地方做圈点标注，第二天问老师，做到日日清。我下次的目标是全年级200名之前，班里前10名，我的赶超对手是xxx。这次考试虽然没有考好，但是我相信，我只要照着我以上的总结去做，我的成绩一定会提高。世上无难事，只怕有心人。
高中语文考试分析总结 第4篇
这次的期中语文考试成绩和平时的差不多，尤其是作文。因为我每次的作文分数不是26分，就是28分。(总是40分)因此，我非常希望下次的作文可以考到30分以上，并且我打算在以后的每个星期里都至少要看3到5篇作文左右，希望下次的作文一定能有所突破。
而且我还发现我的古诗文阅读也不好，因为我听了老师讲课之后发现我的答案和老师所讲的答案简直是牛头不对马嘴。但是对于这一方面我实在是没有办法，因为我也不知道如何提高他，所以我只有在其他方面考的更好，得到更多的一些分数了。这次考试唯一让我感到欣慰的就是默写了。因为这次的默写我一个字也没写错，得到了满分了。而且我考前还没看一下书，就是在背诵的时候也没太在意怎么写，但是我最后还是全写对了。太幸运了。
最后，我还想说的就是字音了，因为这次试卷的第一题就是字音，但是我还是做错了。在做题的时候，我认为“人才济济”的济是读第四声，但是正确的读音应该是第三声。
通过这次的考试，我认为我下次一定要相信自己，做好读音题，提振信心，做好开门红，而且希望下次的考试成绩比这次更好。
高中语文考试分析总结 第5篇
[论文摘要]: 在紧张的高三复习中，考试可谓是复习教学中极为重要的一环。三天一小考、五天一大考，小测、月考、xxx、联考，考试频率之高。试卷评讲效果的好坏，不仅关系到学生基础知识的巩固与否，而且直接影响到他们今后考试的成败。
在紧张的高三复习中，考试可谓是复习教学中极为重要的一环。三天一小考、五天一大考，小测、月考、xxx、联考，考试频率之高。试卷评讲效果的好坏，不仅关系到学生基础知识的巩固与否，而且直接影响到他们今后考试的成败。
尤其是对于薄弱学校高三学生基础相对薄弱，语文理解分析能力欠缺，独立思考能力不够。所以，在高三平时模拟考试之后，课堂中试卷的讲评由为重要。
一次大型考试，从组织到试卷终评，语文考试时间长达150分钟，将近需要四节课堂时间，加上传统的试卷讲评方式，严重挤占了学科的复习时间，影响了复习备考的进度和质量。怎样缩短考评周期，充分发挥学生潜能，应是高三语文老师思考的问题。高三的考试评价要想提高信度，关键在于考后试卷的讲评过程。科学高效地讲评试卷是提高学生应试能力的重要一环，试卷讲评课的效率决定着复习备考的整体效果。
教师评讲试卷，是让学生“知其所以然”，是让学生明白“考我什么”，是将学生被动地埋头做题变为主动地审视答题，因此让学生每做一份试卷，每听一次评讲，都能巩固知识，领悟道理，开拓视野，掌握技巧，提高应考能力，这才是评讲的收获。
语文试卷讲评课要力求达到以下四个目的：1纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。2分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试。3找出差距——让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。4提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，站到语文思想的高度认识所学内容。
语文试卷讲评课是根据学生测试情况，以使学生牢固掌握知识、实现有效迁移为主要任务的一种课型。课型特征表现为针对性强，重视反馈。因此，课堂结构可大致这样确定： 1呈现答案——2讨论或自省——3针对性讲解——4优劣比较——5相同或变式训练——6教师总结、学生整理笔记。
目前薄弱学校大部分高三老师在试卷讲评过程中还存在一些问题，在传统的试卷讲评中，存在的不足主要有以下几个方面：
一、满堂灌式的讲评。老师对一份试卷不分主次，依照题目照本宣科地讲解，xxx生求取知识不全面。这样讲评试卷，学生得到的只是一个死的答案，学生没有动手，没有动脑，没有参与教与学的活动。学生就缺乏主动意识去学习，去思考，还有少数自觉性差的学生根本就没有修改试卷，试卷讲评根本就没有达到教学效果。如语文试卷第一卷的前四个小题主要考查字音、字形、词义，第二卷中关于课本上的名篇名句的默写题，学生自己不动手去查工具书、资料和笔记，老师一味包办，试卷中出现的错误在下一次考试或练习中还会出现。同时这种满堂灌式的讲评耗时长，学生被动接受，学生听课会觉得很疲倦。从接受原理来看，忽视学生的主体地位，剥夺学生反馈、反思的空间和权利，学生的欲望和兴趣就会处于抑制状态，学习行为和学习效果是成反比例的。
二、盲目讲评，缺乏理论深化。由于考试时间紧促，老师在阅完试卷后，没有对试卷作整体分析评价，没有对本班学生答题情况进行分析评价，就盲目地讲试卷，结果只能是就题论题，就事论事。没有知识归纳，没有规律总结，更没有对试卷中的创新题目进行思维方法的整合。因此，学生对一些技巧性的题目没有形成思维方法，没有掌握答题技巧，会在以后的考试中出现类似的错误。如湖南省高考考纲从2005年起设置了一个文章赏析的开放性试题，2008年湖南高考文言文考题忽从诸子散文文章变成了纪传体例。如果在模拟试卷时只讲一个答案，没有对知识加以拓展和深化，没有总结规律方法。学生再做这种题目时只能是雾里看花，水中望月。
三、重基础，轻作文讲评。由于在前面基础题上讲得过多，而在作文讲评时就压缩时间，匆匆收场。或在讲评中对作文缺乏深层理解，泛泛而谈，念几篇范文了事。没有对作文题目进行审题、立意、构思等方面的阐发和指导，也没有去揣摩命题者的意图，对学生的写作没有指导性和针对性。重基础、轻作文的讲评会严重影响学生的写作，也会影响学生最终的成绩。像湖南师大附中2009年高三第一次月考试题中的作文题目选的是《给自己一个理由》，要求学生联系自己实际来写一则作文。在考试中，有一部分学生审题不准，理解不透，造成写作中偏题。因此，在讲评时我们要引导学生去理解作文本意，然后再展开想象领悟其中包含的言外之意。要帮助学生完成字面意思向言外之意的拓展。
四、讲评缺乏理论分析和技法指导。讲评试卷的根本目的不是给学生一个标准答案，而是要让学生从这次考试中总结前一阶段学习成功或不足的地方，更好地为以后的复习作指导和借鉴。讲评时，不分析试卷命题的优劣、难度，不分析学生答题的情况，不分析试卷的创新之处，这样处理试卷跟平时讲解练习没有差别。学生既不能形成知识体系，也不能总结规律，就不能触类旁通，举一反三。同时，学生没有老师的指导，自己对试卷的分析也很肤浅、盲目，甚至找不到自己在学习中存在的缺陷，也不能明确命题中的一些新信息。
总之，传统的试卷讲评方式忽视了学生的主体性，忽视了考试评价对复习备考的指导作用，学生的潜力没有发挥出来。
而在高三教学中，语文教师职责的根本是指导学生进行自主的、有效的学习和复习，把学生由“学习”变为“求知”，以此实现语文成绩的显现。在这样的任务定位的条件下，学生成为学习的主动出击者，教师则是学生的导游员、服务员和质监员。因而试卷的讲评也必须围绕这个基本的原则展开。
反思我们教学的现状，试卷的讲评应做为一个高三课堂教学中一个重点环节来抓。让学生真正学会如何而“渔”。
因而语文试卷讲评课教学应遵循的几个基本原则
1、激励性原则。学生的学习心理动机常常表现为希望得到好的分数，不甘心落后于同学，取得成绩后希望得到教师的赞扬。进行语文试卷讲评时应保持和强化学生这些心理动机。考试取得好成绩的学生往往情绪高涨，产生喜悦感、自豪感。对于这种学生，教师应激励他们向更高目标攀登。而考试成绩较差的学生，往往情绪低落，产生耻辱感、自卑感。对于这种学生，教师不宜过多指责、批评，应让他们明白，考试不是目的，而是检查知识掌握情况的手段，这次考试考得不好，不等于下次还考不好，应帮助他们树立学好语文的信心。
2、自主性原则。学生是学习的主人，语文试卷讲评课要变教师的“一言堂”为师生交流，生生交流的群言堂，要多给学生提供表达自己思维过程的机会。要允许学生对试题“评价”做出“反评价”，允许学生对高分作文提出批评意见。考试试卷虽然相同，但学生分数参差不齐，解题思路各有差异，知识缺陷和错误情况也不尽相同，只有充分发挥他们的主体作用，才能使试卷讲评课取得最佳效果。
高中语文考试分析总结 第6篇
这次月考成绩是败的一败涂地啊，简直不知道用啥说了。
都没考好，语文这回竟然考了个我历史中的最低分。
反思：
如果我失败了怎么办?我应该先认真反思是：
第一，这次失败的原因是什么?要认真思考，挖掘根本的原因;
第二，你接下来要干什么?确定自己的目标，不要因为失败不甘心接着走，而是要正确地衡量自 己。看看想要什么，自己的优势在什么地方，弱势是什么;
第三，确定目标。明确自己想要的，制定计划，按部就班的走。
失败不可怕，可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。
唉!原因：
1、古诗文没背过，代价惨重
2、学会过的文言文没好好复习，还有老师讲过的题没去记，导致损分严重
3、做题时没好好思考，做题没经过大脑反复思考
其实，我呀，就是平时没有养成细致认真的习惯，考试的时候答题粗心大意、xxx虎，导致很多题目会做却被扣分甚至没有做对;准备不充分;没有解决好兴趣与课程学习的矛盾。
从今以后我要课内重视听讲，课后及时复习;养成良好的解题习惯;调整心态，正确对待考试;多看书增加阅读量，提高作文水平;勤快点。
我应把主要精力放在学习上，不能老胡思乱想。
所以，我决定平时锻炼自己，强迫自己养成细致认真的习惯;把课堂学习放在学习的中心地位，并学有余力地积极发展兴趣爱好;考试前做好充分准备，打一场酣畅淋漓、悲壮彻底、问心无愧的战役。
我应该再接再厉，继续努力，有一句话说的好，失败是成功他妈妈!
高中语文考试分析总结 第7篇
关键词：S-P；C语言程序设计；课程改革
目前，高职教学中的考试还是延续了采用试卷化来考察学生的成绩，将成绩的好坏作为衡量学生学习结果的标准。为了更好的进行教学评价方式的改革，适应在新时期教育发展趋势对考试评价提出的要求，就需要引入一些科学化，系统化的评价方式来进行有关课程的评定。S-P表是一种采用形成性评价理念为基础，使用图形化的数据表现形式和强大的数据处理能力的评价法，被广泛地应用在各种类型的测验评价中。本文主要以《C语言程序设计》课程为研究对象，运用S-P表分析法的相关参数计算结果的同时结合理论研究方法，将试卷的测验作为切入点，对《C语言程序设计课程》相应教学内容的教学情况进行分析研究。
1 《C语言程序设计课程》中存在的问题
近年来，高职院校对于C语言程序设计的课程实践教学非常重视，加大了对基础学科的投入，从教材的编写，师资的培养到参加各种类型的竞赛相比有很大的改善，但仍然存在很多的不足，主要表现在以下几个方面
（1）课程学习目标不明确。
在高职的《C语言程序设计课程》教学过程中，发现学生对于课程的认识非常浅，仅仅认为该课程是其他程序设计类课程的基础，具体会对高职的计算机专业的学习有多大的帮助完全不理解，因此导致学生在学习的过程中不够重视。
（2）理论教学过程忽略培养学生的综合能力
在传统的理论教学过程中，都是采用章节式的教学形式，引导学生从循序渐进按照章节来进行学习，在每一章学习的过程中，采用判断题，程序填空题，编程题的方式来进行对理论过程的消化，因此这种效果看上去可以起到对知识点有益的补充，但是缺乏从整体结构上进行把握，忽视了对综合应用能力的考察。
（3）实践教学开展的效果不佳。
目前，高职院校的程序设计主要是教学理论的讲解和上机的实践过程，实践环节的地位始终都是摆在理论教学环节之后，主要是用来对理论教学加强实践过程中的一种表现，因此课程的安排初期，无论是从实践学时的分配、以及实践课程的开展次序来看都明显的弱于理论教学。因此在教学过程中学生对实践过程的教学不够充分重视，造成了在考核过程中有些学生的理论很强，但实践上机调试偏弱，在一定程度上严重违背了程序设计课程的学习宗旨。
（4）课程评价机制落后，严重束缚学生的创新能力。
课程评价一般分为理论评价和实践评价两种方式，理论评价多以选择题，判断题，程序填空题等方式出现，考察学生对于程序的理论知识点的掌握情况，这种方式无法从根本上考察C程序设计的运用，在上机过程中的考核方式由于学生的人数和时间的关系，无法做到对每一个学生进行考察，即使在考查过程中，也往往是依靠程序的正确结果来进行给分，而对于一些错误答案的程序往往不够重视，在这其中可能会导致有些错误的程序往往包含了一些学生的新的思想和想法，这样会严重打击学生的积极性，使得学生放弃自己的想法复制一份结果正确的标准格式代码进行提交，不利于提高对学生创新能力的培养，降低了他们对于学习的热情。
2运用S-P方法分析《C语言程序设计》课程
S-P分析法简述
S-P 分析法是一种非常好的试卷评价方法，它主要考察学生的学习情况、辅导内容和考试方式为主旨，将考察学生的方式采用图形化的方式进行表达，是一种理论结合实践的验认知诊断评量技术。
课程数据导入
本文将各试卷的知识点对应的成绩作为研究的对象，对原始的成绩进行合并转换，画出相应的 S 曲线和 P 曲线，并采用 S-P 方法进行评价分析。本步骤中所做的工作主要分为两个阶段：
（1）学生成绩的准备。首先，对三份试卷的原始成绩进行收集和整理，将收集好的试卷中的原始题目和成绩进行合并，得到全新的考试成绩表。表中的每个成绩数值对应题目的知识点都不尽相同，为后续的转换组好准备。
（2）将新的学生成绩考试表转换成学生原始得分布尔矩阵。为了更好的进行研究，本文采用的问题平均的得分值作为赋值的标准，所以试卷中题目都需要进行布尔转换，在新学生成绩考核表中分数的转换均需严格按照赋值标准进行判断和转换。
S-P分析课程课程因素
（1）试卷信任度
本文选取了近三年的三次《C语言程序设计》的期末测试，本次测验根据经典测量理论，即采用分半法来计算相关系数的方法来计算信任度系数值。
计算过程如下：
步骤1：计算出整个测验中每个学生在试卷中的奇数题目的总得分（）和偶数题目的总得分（）。
步骤2：用下列公式求出奇数题和偶数题这两组分数的相关系数：
步骤3：用如下斯皮而曼-布朗公式进行校正：
依据经典测试理论，本文对三份《C 语言程序设计》课程试卷计算各自的信任度系数值，来进行客观的分析这些试卷的测试结果是否具备真实性。计算的过程是首先对所有参加测试学生的试卷按照题目的奇偶编号进行统计，累计统计每份考卷中的奇数题目的得分，以及偶数题目的得分 ，将这些值导入到 Excel 的环境中对所有的奇数题目总分和及偶数题目总分和以及的值、的值和的值，并分别求得这些值各自的总和，最后将这些结果都代入公式（1） 和公式（2）中即可求得最后的信度系数值。
（2）试卷效度
根据经典测试理论有关效度的分析方法。本研究结合近三年来的三次《C语言程序设计》课程考试答题情况和标准答案的分析得到了三次考试本身的效度情况，其次，对三份试卷的所考察的知识点进行计算和统计，并根据考试教学大纲中的要求进行对比，发现试卷考察的知识基本覆盖所规定的教学知识点。
（3）差异系数
将三份试卷的数据导入S-P表中，按照差异系数公式（3）来计算差异值。
式中：表示差异量，表示正确回答率。
一般来说，考试类型的不同导致的差异系数的值也会不同，一般对应检测学生成果的考试取值在左右，而本次使用的试卷符合这个测试类型。 三次试卷的测试差异系数值为表1所示：
3使用S-P分析《C语言程序设计课程》反馈
（1）学生学习状况方面
统计计算三个班级中参加期末考试的学生的原始分、平均分、差异量三个考试班级中学生的得分率和学生成绩差异情况，对三个班级的学生学习状况按照这些指标进行分类。这种分类是动态的，由多种统计数据划分，将学生的个体与全班的表现对比，可以多角度的了解学生状态，以便他们在考试中发挥出现异常都能帮助授课教师继续分析和追踪。
（2）试卷整体质量方面
本课题中使用的《C语言程序设计》的试卷质量不尽相同，每份试卷的信度和效度都不同，特别是在效度方面，三份试卷的效度都比较高，其次，三份试卷的难度情况和分值情况不同，特别是在2013年的试卷中，P曲线存在明显的断层，这说明该年的试卷在出题方面存在一定的问题。
（3）教学环节和因素分析方面
通过S-P分析得到，任课教师仅仅关注教学知识点是不够的，分析中发现学生和教师对于存在的知识点的学习感受和教学效果是反应到一些具体的教学环节和因素上的，例如学生对于课程的学习兴趣，分析程序的思维能力，教学过程中的多媒体的手段以及课程内容的安排等等，这就要求教师在课程的日常教学实践中能够从教学环节和饮食上进行分析和改进，提示教学知识点的教学效果，这样不仅可以帮助教室解决教学过程中的问题，还可以根据学生的具体情况设计更适合学生的教学方法。
（4）学生能力方面的挖掘分析
使用S-P分析方法对课程的诸多因素进行了分析，课程的评价也是学生的学习能力和学习兴趣的反应，因此使得授课教师加强学生对《C语言程序设计》中语法细节掌握情况的反馈，以及学生具备的基础能力情况，进一步挖掘和培养学生的学习能力。
4贡献及总结
本文以 2012，2013和2014三个年度的《C 语言程序设计》课程作为研究对象，通过使用S-P参数公式得到相关的反馈信息，针对参与考试的学生的学习情况、试卷质量和相应的教学知识点的相关情况进行了分析和研究，得到了如下的内容：
（1）对《C 语言程序设计》课程大纲下的三个年度的学生考试成绩进行汇总，并对学生的考试情况、试卷质量和教学知识点覆盖等情况进行了统计分析；
（2）通过S-P分析法得到试卷中的部分的异常试题和需要重视的知识点多注意的教学知识点，分析和总结出这些引起共性的知识点的教学效果教学环节和因素，并反馈给了任课教师，以便能够更好的提醒和帮助老师进行课程上的改革，以便取得更好的教学效果；
（3）将S-P分析过的部分班级的学生学习《C 语言程序设计》课程中的状况及时反馈给教师，并能够在今后的教学过程中能够注意学生的学习状况并加以指导；
（4）不断完善S-P表的评价分析理论，并需要结合教育学中经典教育测量理论中的有关信度、效度值的指标计算分析内容，可以弥补自身的不足，并能够与课程的其他方法进行补充，不断完善提高。
5综述所述
需要不断在《C语言程序设计》课程中进行改革，本文的S-P评价方法还存在一定的不足，需要在今后的教学过程中不断改进S-P评价方法，使之能够为计算机课程的改革教学提供有利的支持。
参考文献：
[1] xxx.S-P表分析法的教学应用研究-以《C语言程序设计》课程测试为例[D].内蒙古师范大学硕士论文，2013.
[2] 万岩.S-P表在教学评价中的应用及其计算机实现[D].华中师范大学硕士学位论文，2008.
高中语文考试分析总结 第8篇
这次语文考试没有考好。我要深刻反思。
首先，要学会审题。我要改掉考试不细心读题目的坏习惯。有时候我往往看着题目前面就顺手把后面的问题写上了，但是却错了很多。这也和答题技巧有关系。总之，通过以后的练习，我一定要在考试的过程之中认真审题，自习读题，把题目看准、看好。时间允许的时候要多检查几遍，绝对不允许自己再犯类似于这样的无谓的错误。
第二，要多做各种题型。平日大家都聚在一起做一样的题目，感觉不出来有什么明显的差异。可是一当考试，才发现原来那么多考试题目是我从来看都没看过的。只怪自己买的练习题做的少。不能允许自己再继续这样下去，所以，我一定要加倍努力，从这次考试之中汲取教训，增加力量，为下一次考试做好准备，打好基础。考试技巧贵在练习。生活之中，我还要多多加强自己的练习和复习，考试之前制定xxx的复习计划，不再手忙脚乱，没有方向。平日生活学习中学会积累，语文积累好词好句。
第三，调整考试心态。战略上藐视，战术上要高度重视，不要对自己失去信心，虽然我这次考得并不理想，但是我相信自己的实力。下一次考试，我一定会努力的。
高中语文考试分析总结 第9篇
关键词： 国内外 英语考试 课题总结
在全球化进程不断加快的今天，英语作为一种世界通用的语言正扮演着举足轻重的角色。就医学生而言，四、六级考试、托福考试、雅思考试、GRE考试、临床职业医师资格考试、卫生类职称考试……林林总总的国内外英语考试让医学人士常常感到无所适从，而目前大多数指南性资料都是针对某一项具体考试进行概括性介绍。如何从医学人士的角度为其提供关于在不同阶段选择考试的建议成为一个亟待解决的问题。而大学阶段，主要以四、六级考试为主，但四、六级英语考试并不能很好地反应医学生的英语水平，医学界也没有一个统一的标准来判定医学人士的英语水平。
在这样的前提下，我们选择了南方医科大学外国语学院xxx副教授的课题“国内外医学人士英语考试分析与探索”进行研究。
一、研究思路
本课题采用文献回顾、问卷调查、数据整理分析、资料统一化、分类编写、统一讨论修改等方法。研究过程如下图所示：
前期全体小组成员（xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx）共同收集相关资料，设计出两份调查问卷《医学人士英语考试分析和探索调查问卷》、《医学生英语四六级考试题型改革看法之调查问卷》。xxx、xxx负责组织问卷调查、资料整理；xxx等其余四人负责分析资料、撰写论文。
二、研究成果
（一）论文《医学人士英语考试推荐及简介》
针对目前大多数国内外英语考试指南性资料都是针对某一项具体考试进行概括性介绍，而种类繁多的国内外英语考试常让医学人士感到无所适从，本课题在对各类英语考试资料进行整理分析、对医学生或临床医师的英语考试需求进行调查后，撰写出《医学人士英语考试推荐及简介》。此论文概括性介绍了在本科生期间，医学生们主要需要通过的四六级这两个基本的英语考试，准备考研者需要的考研英语；在职医生需要参加的职称英语考试；以及对于那些想出国深造的医学人士主要需要参加的TOEFL或IELTS，GRE，GMAT，LSAT，MCAT，PET5，CGFNS，USMLE等各种考试。从本科生、研究生、医务工作三个阶段，按毕业、升学、晋级晋职、出国留学、出国工作等需求为线索，总结出医学生及临床医师在不同发展阶段所需英语考试种类，从而为其提供专业的指导，使之能更准确地选择英语考试。
（二）调查报告《“医学人士英语考试分析和探索”调查问卷分析》
通过对南方医科大学非英语专业的医学人士的英语学习动机，对相关考试的看法及建议等进行问卷调查，统计、分析存在的问题，可以看出：1.我校学生的大学英语学习动力严重不足。现况学习英语态度和动机功利性强，而态度和动机被公认为是外语学习中非常重要的内部因素，所以大学教育应该合理引导促进学生的积极性。2.普遍认为，举行CET这种全国性统一的英语考试并不能检测学生的英语学习水平、提高学习积极性。考试内容还需要进一步改革、调整和深化，以使之能充分调动学生的学习动机，并能全面检测学生的真实能力，促进学习动力。3.应让学生走出考试的误区，并激发其学习英语的热情，而不仅仅是“考证”的热情。另一方面，社会还应积极引导社会各界正确对待考试，正视考试的效度、摆正各类考试的位置，不过度夸大其作用。
（三）调查报告《医学生之看大学英语四六级考试题型改革》
通过对医学生的调查分析，了解他们对于大学英语四、六级考试题型改革的看法，以及对下一步改革的期望，为英语四、六级考试今后的改革方向提供参考。本论文随机选取200名医学本科生作问卷调查。发现医学生对英语
四、六级题型改革基本认同，认为这些变化更能考查学生的英语能力，并且他们期待下一步可以进一步与国际化
英语考试接轨，以及把口语同笔试并作一起考试以督促大学生提高其英语应用能力与口语能力。
（四）论文《医学本科生看四、六级考试对毕业从医的影响》
通过对医学生的调查分析，发现近的学生认为现阶段四、六级考试不能满足本科毕业后从医的需要；的学生认为有必要或者很有必要设置一个专门针对医学本科生的英语考试，并在医学本科生的英语考试中加入医学专业英语的内容。本论文重点从四、六级考试的报考对象、考试性质、考查侧重点上来说明现阶段的四、六级考试不能满足本科毕业后从医的原因，并且对解决这一矛盾提出一些建议。
（五）论文《上世纪90年代以来国内主要英语考试发展分析及展望》
上世纪90年代至今，伴随“出国热”、“外企热”、“评职热”，各种英语考试在我们身边掀起一阵阵新的“英语考试热”。此论文重点从发展历程、影响因素、改革现状和发展趋势等四个方面分析较为风行的全国大学英语四、六级考试（CET）、全国公共英语等级考试（PETS）、托福考试（TOEFL）、雅思考试（IELTS），以及英语专业四、八级等考试。可以预见，在今后相当长的一段时间内，英语考试热仍将继续，而获得就业竞争优势、出国深造机会和晋升资格依然是推动这股热潮持续走高的主要动力。同时，在英语考试改革方面，考试类型多元化、考试流程人性化、考试题型生活化将成为主流。
三、意义
高中语文考试分析总结 第10篇
1.学习本身有一个遗忘的过程，所以在学生还没有遗忘的时候及时的让学生复习回顾。xxx斯 遗忘规律我在第一节上课的时候就教给学生了，而且，我也身体力行了，在有效地时间内我会带着他们去复习。
2.合理有效地利用早读时间。比如我平时早读都会利用最后几分钟时间或让学生集体背诵要求背诵的篇目，或让学生默写部分篇目;早读期间，还会抽查背诵情况。
3.文言文教学特别忌空，课堂上要不息花时间让学生上黑板翻译，敢于暴露问题，有效解决问题，强调学生及时整理总结知识点，老师要加强检查，争取把文言文落到实处。
4.作文一直是学生的老大难问题，如何让学生喜欢作文，会作文，这也是摆在每位老师面前的大问题。适当上一些作文课，平时课堂教学中渗透作文教学，实践证明，这种方法行之有效。而且，不仅要让学生会写作文，还要学会修改作文，会修改别人的作文，更会修改自己的作文。为此，我写了一篇论文《让学生成为作文修改的主人》。
5.平时注意精做题，精讲评，每单元都有配套的单元检测，及时有效地检查学习的效果。学生不仅要达到会说，更要体现在卷面上，这才是语文的真正含义，口头表达是“语”，付诸笔端是“文”。
高中语文考试分析总结 第11篇
1.本次作文成绩普遍较低。原因是多方面的。
(1)两位老师阅卷时定的基准分有些低。
(2)跟题目本身有关。一方面我们本学期训练的都是议论文，考题却文体不限，特别是还可让编故事，学生都爱编故事，而且编的荒诞离奇，且主题似现非现，还有套作、模仿之嫌，凡编故事者，分都不是很高，一位学生因为编的故事有模仿之嫌，仅得了15分。另一方面，本次材料加话题作文，立意角度较少，可选择的面窄。
(3)学生自身写作素养不高是最主要的原因。平时积累不多，关键时刻没有素材可写，且有了素材的又不太会运用，各种文体运用又不够娴熟等。
2.现代文阅读、诗歌鉴赏等主观题十分率也较高。
除了平时训练太少外，学生在答题技巧与方法方面也比较欠缺，要加强训练，在练中总结，在练中提高。
3.基础知识：成语运用、字词积累、标点符号使用等还有待于进一步提高。
高中语文考试分析总结 第12篇
语文月考下来，内心充满失望和无奈。辛辛苦苦付出，却得不到回报，心里的感受可想而知。学生的基础不好，又没有养成良好的学习习惯。
1、基础不落实。从选择题的得分，可以看出学生的语文基础知识严重欠缺。没有任何语文积累，初中三年基本等于零。错别字、语病、排序、文言虚词等题目得分率很低，毫无基础，与高考相差十万八千里。
2、学习不用心。3班不及格人数5人，4班2人。有的同学坐在教室里心不在焉，一个单元下来，什么也没有学到。上课讲过好多遍的东西还是一问三不知，最突出的是文言翻译。几句简单的话，讲了无数遍，还在课件里把译文打出来了，可仍然翻不出来。6分只得1分或2分者大有人在。
3、学习不扎实。背诵很烂，当背诵的没有背，当默写的默不出来。不知道每天都在干些什么。
4、作文无材料。作文大都是空话连篇，记叙文不懂怎样记叙、抒情，议论文不懂怎样举例、议论，如同一张白张。
反思：切不可对学生估计太高，今后要走的路还很长。教学要脚踏实地，少讲一点，多练一点，重点内容各个过关，不可好高骛远。有的可以让学生当堂做练习，就做在听课笔记上。
高中语文考试反思总结四：
本次年级期中考试，语文试卷紧扣必修(三)教材四个专题所学课文出卷，试卷难度适中，试卷的命题总体趋于平和，能较真实地反映出学生近期的语文学习情况。
高中语文考试分析总结 第13篇
1.名言名句填空较以前有大幅度的提高。当然，原因是多方面的，本学期一开学我们在备课会上就明确了任务，强调背诵与默写，加大检查的力度，形式多样的检查背诵方法运用到教学中。如采用比赛的方式，游戏的方式，竞争的方式等。学生背诵的热情有了，分自然也就提高了。
2.病句题较前也有显著提高。记得去年中考时出过一道病句题，当时得分率比较低，我还在小结中分析了原因。一方面学生语言习惯不好，经常说病句写病句。另一方面上学期涉及病句训练很少。前车之鉴，本学期我们加大了病句的训练力度，成绩明显有提高。
3.文言文(课内)得分率也较高。文言文教学一直是我们头疼的问题，且学起来较为枯燥，难以理解，特别是知识点也较多，学生不易掌握。针对以上问题，我们在备课会上也做了多次研讨。比如如何处理“文”与“言”的关系?如何上不同类型的文言文?上课中出现的问题及时进行探讨，不分时间、不分地点、不分形式。由于老师对文言文重视程度高了，感染的学生也强化了认识，兴趣也有所提高。课堂上我们更多的重视学生的动手、动口能力培养，强调及时总结，强调背诵，从卷面上看，确实提高很大。
高中语文考试分析总结 第14篇
不久前我们经历过期中考试，当然那么重大的考试每位同学都用尽全力去复习了。对于同学们来说，期中考试的结束就是比获得大奖还要高兴的事情，因为令人难熬的复习终于完毕了，人人都会有一种放下心中大石的感觉。我想在每个重要考试结束后，同学们都会放松一段时间，对学习上的东西不再那么紧迫，当然这也是我的体验。但是时间好像并不想放过我们，这次期中考试之后，又要迎来期末考试，我们又开始拼命的复习了，又要开始战斗，时间真的不放过我们!每个同学都抱怨，为什么时间那么紧啊?让我们玩的时间都没有!在这里，我认为时间是太紧了，但是如果我们从期中考试结束后并没有放松自己反而还继续努力复习的话那么我想时间就没有那么紧了，因为这在以后的复习中已经分担了一部分了。
从复习这里我又不得不提到语文了。为什么?理由很简单：就是因为我们在期中考试的时候复习时间不够用，有某部分同学忽略了语文，使我们班的成绩下降，也让老师生气了。为什么会有这种想法呢?现在科目太多了，而且他们想到语文是文科，只要会背会默就可以了，其他的也只要记熟课文的笔记就ok了，根本不用花太多的时间啊，这就是同学们忽略语文的原因。我要xxx明一下：这种想法是错误的!
语文对我们是很重要的，我们需要重视语文，看清语文，读懂语文，xxx文!
高中语文考试分析总结 第15篇
【关键词】英语写作 考试质量分析 教学反思
【Abstract】The analysis of course examination quality is an important part of teaching process and the most suitable starting of the teaching reflection and teaching reform. This paper analyzed “English Writing” final examination paper of grade 2014 in our university by using educational statistics and measurement theory and analyzed the quality of test from normality， reliability， discrimination， difficulty these four objective indexes， analysis results showed that the course exam papers is reasonable on the whole. Teaching reflection is based on the results of the analysis.
【Key words】English Writing； Test quality analysis； Teaching reflection
教育部在2005年1号文件中强调“高等学校要努力探索和建立本校教学质量保证与监控机制”；2016年11月2日，教育部副部长xxx在2016年中国高等教育学会学术年会暨高等教育国际论坛上透露，教育部在积极推动教学质量评价监督：要求高校建立健全教学质量自评体系；开展对高校教学质量的审核评估。课程考试质量分析作为高校教学质量自评体系的一个重要组成部分，既反映了课堂教学质量，也检测了学生的学习效果。课程考试质量分析是考试管理的一项重要工作，其分析和评价结果是对考试工作和教学工作进行科学总结并给予正确评价的重要依据。科学的课程考试质量分析对于促进高校课堂教学质量与教学改革起着至关重要的作用。
基于此，本文以绵阳师范学院2014级外语学院专业《英语写作II》课程考试为研究对象，以统计学、测量学中的理论对《英语写作II》试卷从信度、效度、难度进行分析。
一、研究对象解读分析
1.《英语写作II》试卷来源。该试卷依据绵阳师范学院教务处试卷标准化要求，采取统一试题模板，结合《英语写作II》课程特色命题。试卷是由绵阳师范学院外国语学院承担《英语写作》的授课教师命题，严格按照英语专业本科学生培养方案和培养目标为依据、以《英语写作》教学大纲以及考试大纲为命题标准、以英语专业四级考试大纲为指导。该试卷通过基础英语教研室多次审查，由教研室主任审核，最后经过教学院长审核批准。试卷适用对象为外语专业2014级本科学生，采用闭卷考试方式，考试时长为120分钟，试卷分数共计268份。
2.试卷题型。本次《英语写作II》试卷的题型如下图所示：
图表一：
3.试卷评阅方式。《英语写作II》试卷由命题教师制定试卷、参考答案和评分细则，由任课教师阅卷，试卷评分采用集体阅卷方式，客观题严格按照参考答案与评分细则给分。主观题由承担过《英语写作》讲授的教师按点裁分，尤其是xxx部分，需要根据题目中要求的提纲给分，综合考虑到学生的书法、语法、句子结构以及句子类型以及择词去酌情给分，最后由其他教师进行总分和复核。凡是涉及到批阅给分的地方，都需要阅卷教师核定签字。
二、试卷定量分析各个指标
根据测量学原理，本文将从试卷的信度、效度和难度几个方面对《英语写作II》试卷进行分析，并结合学生的期末考试成绩分布进行教学反思。
1.学生期末成绩分布基本符合正态分布。如图表二与图表三所示，本次《英语写作II》考试的成绩分布反映出，参加考试的学生一共268名，成绩六十分以下的仅有6人，成绩达90分的仅有4人，分数在70-79分的学生占学生比例的百分之六十三，即考试成绩中等水平的学生占大多数，而特别优秀和特别差的学生均占少数。考试成绩显示，本次期末考试成绩基本符合正态拟合检验的正态分布趋势，也反映出本次《英语写作II》考试试卷能够检验出学生学习的实际情况。
图表二：
图表三：
2.试卷信度解读。信度主要是指测量结果的可靠性、一致性和稳定性，即测验结果是否反映了被测者的稳定的、一贯性的真实特征。对信度指数的要求因测试别的不同而不同，人们通常对标准化测试的信度系数要求在以上，例如“托福”的信度大致为，而课堂测试的信度系数则以之间为可接受性系数。本次《英语写作II》试卷采取了内部一致性信度与评分者信度相结合的方式，得出本次试卷信度系数为，反映出本次期末考试成绩较为可靠，能够反映出268名学生的基本学习情况，有一定的参考价值。
3.试卷效度分析。顾名思义，试卷效度是指试卷的有效性或者正确性的质量指标，能反映出试卷是否达到检测学生学习情况的预期目的。本套试卷是从试卷内容效度方面入手，分析了测试的代表性和覆盖面的程度。根据《英语写作》教学大纲要求与考试大纲要求对试卷内容进行了统计和考察，采取计算相关系数定量测试的方法，计算出《英语写作II》试卷有效度高达76%，反映出本次试卷有良好的效度，可以作为检测学生实际学习水平的一个检验手段。
4.试卷难度指标。试卷难度是指试卷的难易程度，是评价试卷质量的一个非常重要的指标。试卷的难易程度，xxx生对教学大纲要求的知识及能力的掌握程度。本次试卷难度分析，我们采用了适用于主、客观试题的计算公式：计算办法是将考试总分按高低顺序排列，取分数最高（最低）的27%考生作为高分组（低分组），算出每组的得分率（该组学生的平均得分除以100分），难度=（高分组得分率+低分组得分率）/2，难度值的适宜范围为～。一般而言，难度值越大，题目越容易。本次《英语写作II》试卷综合六个班级的试卷难度取平均值，得到整个试卷难度系数为，符合学科检验的标准。
三、结语
通过对我校2014级英语专业六个本科班的《英语写作II》课程期末考试的成绩分析，《英语写作II》试卷从信度、效度、难度都基本符合测量学原理，能基本反映出学生的学习情况，很好的考查了学生对于《英语写作》这门课程的掌握情况，能够为《英语写作》之后的教学改革提供较为准确的参考信息。结果 表明，可以通过对试卷采取定量分析检测命题质量和学生的学习效果，从而提高课堂教学质量，并为专业课试题库的建设提供了一定基础。
参考文献：
[1]任亮宝，xxx，xxx大学期末考试试卷量化分析研究[J].甘肃科技纵横，2011，03：163-165.
[2]xxx威士.课程考试质量分析与教学反思――以实验心理学课程考试为例[J].石家庄学院学报，2014（06）.
【基金项目】绵阳师范学院“高等教育质量工程”项目之考试改革《英语写作II 》（Mnu-JY1647-07600521）。
高中语文考试分析总结 第16篇
其实以上各项内容的实现，都是建立在学生喜欢语文的基础上，如何让学生对语文感兴趣，我们想了很多办法，而且正在实践和即将实践中。
1.开学至今，我们一直在进行着课前三分钟演讲活动，因为大家知道课前三分钟和课后三分钟一般很难有效利用，所以，我们就用这种办法合理利用，效果不错。我们所选的内容也很贴近学生现实，如开学一周的“开学感悟”，为此我也颇有感慨，我觉得最为一名语文老师，责任很重大，不仅要担任教授学生知识的重任，更要关注学生的心理，对学生进行情感教育;期中考试的前一个月，为了迎接中考，也为了扩大学生的知识面，我们选择了必修一《名著导读》的《论语》为演讲对象，一举两得;中考后，现在正在进行中《三字经》的解读。为此，我写了一篇论文《如何有效利用课前三分钟》。实践证明，课前三分钟演讲受到了多数学生的喜爱，学生的知识面拓展了，学生因此对语文的兴趣也提高了，潜移默化中，成绩也提高了。这次考试我们很欣慰的看到了一(6)班：xxx同学的一篇作文《有这样一种声音》，文章_计引用了12则《论语》，每一则都进行了解释，而且以“有这样一种声音”为线索贯穿全文，语言流畅，主旨鲜明。
2.为了提高学生学习语文的兴趣，我们还打算举行一次辩论赛，现在正在进行中，辩论的题目是：顺境与逆境哪个更易促进人成长。这个题目比较切合学生现实，学生有话可讲，有例可证，而且作文中也经常需要这些素材。辩论本身也是对口语表达能力的一种训练，同时，还可以增强同学间的合作意识，集体荣誉感。
3.为了提高学生学习语文的兴趣，也为了有效整合利用教材，因为我们让学把《xxx进贾府》让学生编成话剧，学生编，学生演，以班为单位。
4.诗歌朗诵。五一前打算举行一次诗歌朗诵，现在正在筹备阶段。诗歌朗诵不仅可以丰富学生的课余文化生活，锻炼学生的胆魄;也可以增强学生学习的兴趣，提高语言表达能力。
最后我想说：“语文是生命的音符，它开始于生活中的每一个角落，终结于思维无限广阔的遐想。”
高中语文考试分析总结 第17篇
一、精研考试大纲，明确最新趋势
2016年10月，教育部考中心下发了《关于2017年普通高考考试大纲修订内容的通知》（教试中心函〔2016〕179号），对2017年高考全国卷考试内容做了详细说明。对比往年高考，修订内容主要是增加中华优秀传统文化的考核内容，积极培育和践行社会主义核心价值观，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用。具体见下表：
2017年高考在考试内容和试卷结构上都要发生新变化。
二、归纳历年考点，把握命题脉络
全国卷高考试题虽然比较灵动，经常创新，但还是有规律可寻。在复习备考中，对历年高考真题进行归纳总结，就能把握命题的脉络，对科学备考起到指引作用。
1. 论述类文本阅读
从2012年到2016年，论述类文本阅读都是全国卷试题的必考内容，设置三道小题，均为客观题，每小题3分，共9分。2017年的高考试题还会沿用这种命题形式。论述类文本一般在1000字左右。选材一般是社会科学类文章或自然科学类文章，内容涉及政治经济、历史文化、文学艺术等，注重人文科学知识的传播，凸显其人文价值、文化含量、教化作用。2015年的史学论文与现实密切相关，论述的是宋代的金融特点。2016年的文本重在弘扬中华民族的传统文化。
从考点安排上看，筛选并整合文中的信息和分析概括文章内容成必考点。从试题难度看，近几年的试题考查更灵活，错误选项设置更加隐蔽，有一定难度，需要将各选项与原文进行认真分析比较。考生在解答时，要注意断章取义、强加因果、无中生有、张冠李戴等命题陷阱。
2. 文学类文本阅读
文学类文本阅读从2012年到2016年所选的文本均为小说，并且以中国现当代小说为主，外国小说为辅。篇幅在1500字左右，直接选用原作或对原作删改，或从长篇作品中抽取片段进行考查。
这一题型命题重点在概括故事情节、分析人物形象、鉴赏小说的表达技巧和语言风格等，同时注重考查考生对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价，鼓励考生从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴，探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
文学类文本的阅读重在唤起体验、联想。2016年全国I卷的三道主观题分别从标题的含义、词语作用、句子含义三角度命制，不是考生平时做题的套路，需要考生准确理解小说的主题之后才能答题。
3. 实用类文本阅读
从命题形式上看，近五年对实用类文本的考查相对稳定。在文本的选择上，所选的文本均为传记，且传主都是在社会科学或自然科学方面的现当代名人。从文本内容上看，从2013年开始有一个小的变化，就是正文后增加一些与传主相关的链接材料，对文本进行恰当的补充，有些题目的答案就渗透在这些链接内容里。
