高中必修一历史知识点总结 第1篇

【关键词】规范办学 高三历史 复习策略

在课时大幅度缩减的新情况下，如何科学合理地分配时间，提高教学效率，帮助学生在高考中仍有出色的发挥，就是摆在每个高三教师面前必须思考的问题。鉴于历史学科覆盖面广，层次深，能力要求高的特点，我们历史教师对这一问题的探索思考更是责无旁贷。下面就是笔者在规范办学的新背景下，关于高三复习策略的一些思考与实践，恳请同仁交流指正。

一、 整合教材，节约时间，使学生的认识全面深刻

1.同一知识点的整合。目前我们所使用的教材是以专题模块的形式呈现给学生。编者为了教材体系的完整有些知识会从不同模块反复出现，只是侧重点有所不同。比如“_”，在必修一《辛亥革命》时出现，必修三《_的民主追求》，选修四《革命的先行者_》都会出现。在复习中，我们对这一知识点进行整合，不仅克服了同一知识点反复讲，并且在哪里都讲不透的弊病，而且也节约了大量的课时，可以帮助学生形成清晰完整的认识。

2.三本必修教材的整合。专题史不利于培养学生的时空观。因此在复习中，我们须按通史体例重新整合三本必修教材，构建不同时期的阶段特征。这样做，既可温故，即整理同一时期政治经济思想文化等模块的内容；又可知新，即在已有知识的基础上归纳不同时期的阶段特征，构建知识体系，融汇贯通，从而形成新的认识。

3.必修教材与选修教材的整合。选修是必修的补充，拓展。在高三复习时，我们可以把选修内容有机地穿插到必修内容中来。这样做，不仅使知识更成体系，深化认识，节约教学时间外，还能帮助学生形成良好的历史思维。

4.初高中教材的整合。考纲中明确规定“根据普通高等学校对新生文化素质的要求，在初中历史课程的基础上，依据中国人民共xxx教育部2003年颁布的《普通高中课程方案》和《普通高中历史课程标准》的必修课程、选修课程系列的内容，确定历史学科考试内容。”因此，在高考中会出现在初中已经学习过的而高中教材不再呈现的知识点，如2010年北京文综21题对英国资产阶级革命过程的考察。因此，在高三复习时，我们历史教师还要经常翻阅初中教材，把一些和高中教材有关联的内容提取出来进行复习，有效地应对高考。

二、课堂教学模式的思考

规范办学新的历史背景下，习题的处理也压向45分钟。如何打造优质高效课堂，课堂教学模式的选择也很关键。笔者通过教学实践，认为1：2：1的教学模式比较适合新的办学形势。

每节课的前10分钟，做学生的诊断性自测。由教师精选习题，主要是近5年的高考真题和近3年的名校模拟题。通过自测，及时了解在即将复习的内容中，有哪些知识点学生已经掌握，哪些还存在欠缺，哪些还必须巩固强化，哪些还必须澄清。这样，老师在下一环节的知识梳理中，就可以做到有的放矢，重点突出，学生也能清楚地认识到自己应努力的方向及程度。

中间的20-25分钟，进行基础知识的梳理。常考点是什么，易混点在哪里，重、难点分别是什么以及突破它们的方法技巧。通过此环节，明晰历史概念、总结历史结论，把握历史现象、历史人物及其主要活动，形成扎实的历史基本功。

最后10分钟，练习反馈。练习题的选择要精。这就要求我们历史教师深入题海，把那些内容相近、容易混淆的选择题目归类，争取达到举一反三的效果；把那些具有新意、创意的题目挑选出来，帮助学生拓宽视野，增强变通能力。学生训练后，教师及时评讲，不仅要讲正确答案，更重要的是评讲审题、解题的方法，明晰解题思路，分析错误原因以及今后应注意的问题，让学生掌握要领。

三、建立xxx制度

考试，无疑是检验我们教学效果的最有效的方法。规范办学，我们也应坚持xxx，使师生及时反思教学中的得失成败，便于调整改进。

考前，试题的设计应注意：①问题具有代表性、广泛性。②问题的综合性、总结性；③难度具有挑战性。我坚持了较大难度的考试训练。我认为：平时的训练难度较大，虽然部分学生可能会有畏难心理，但对于大多数学生来说，适应了较难的题目面对高考中的各种难度的题目都会有更大的心理优势。

高中必修一历史知识点总结 第2篇

关键词： 全国卷模式 福建历史高考 应试策略

从2016年起福建省普通高考使用教育部考试中心统一命题的全国卷。因此，我省的高中历史教学和高考备考，要依据全国卷考试大纲、说明及试卷变化，作相适应调整。

1.认真分析研究全国卷考试大纲、说明和试卷，调整备考观念和策略。

要全面地分析和研究全国卷的考试大纲及说明，特别是与福建卷考试说明进行深入对比分析，研究教学内容和能力要求，明确已考什么、怎么考，进一步思考和分析还能怎么考、还会考哪些内容。加强对考点研究，分清主次，理清条理，研究每一考点可能的切入点。教师依据“考核目标与要求”对复习设定教学复习的难度，重视学生专业素养，提高学生学科能力，实施“能力立意”“发展素养”的高三课堂教学，提高复习的实效性和针对性，克服教学的盲目性和机械性。对一些历史问题分析，程度好的学校可适当拓宽、加深，程度一般的学校掌握基本知识、基本要求即可。在历史能力要求方面，程度一般的学校重点训练“获取和解读信息”、“调动和应用知识”这两项能力；程度好的学校侧重于“描述和阐释事物”、“论证和探讨问题”两项能力目标要求。

2.根据全国卷试题的能力要求和特点，调整备考目标和训练方法。

由于全国卷和福建卷试题考题型情境素材、问题设计特点等的不同，因此要求考生所具备的历史基本知识结构和历史思维能力不同。全国卷试题的专业性非常突出，突出了“历史的学科性和完整性，强调了学科能力和素养的考查”。因此，在备考中要加强历史思维能力的训练，对学生进行应试能力训练和指导。专题复习教学是知识与能力系统化、深刻化和规律化的过程，要通过专题复习教学总结专题规律，做到精选精练，拒绝题海战术；经典试题，反复训练；核心内容，多角度、多形式训练；具体题型，专项训练。教师通过剖析例题、点拨思路、提炼方法、总结规律，帮助学生形成科学合理的解题思路。帮助学生养成良好的答题习惯，包括思维方法、答题顺序、答题速度、答题规范化等。

历史论证题是全国卷的压轴题，在复习中要加强对此种题型的解题指导。主要有历史阐释题和历史探讨题。历史阐释题是对历史观点结论的说明，需要考生选用具体的史实进行解释。这类试题是对历史结论的阐释说明，只要对观点进行解释和支撑性的说明，能自圆其说即可。历史探讨题是对材料和题目中所呈现的观点进行评论、探究，既需要学生指出观点是什么，更需要对观点进行论证和评价，思维和论证含量要高于历史阐释题。做此类型题目要提炼和确立观点，作答时要深刻揭示材料的观点；观点的确立与选择的论据是与观点关系最为密切、最能支撑观点的那些史实。答案要体现“论证性”的特点，做到论点鲜明、论据有力、论证层次清晰，逐级深入阐释，实现抽象概括、理论升华。教师在平时历史教学中要用多种史观解读历史，将新的史学观点和成果渗透于历史教学之中，强化学生的历史意识，提升认识水平。

3.夯实基础，突出三基。

基本史实、概念和观点，是历史学习和高考命题的着眼点，也是历史学科能力的主要载体。因此，牢牢把握基本史实和概念，理解基本历史观点，才能奠定决胜高考的基础。

第二阶段复习，断代通史复习，实现基于一定主题的“横通”，包括同一时期政治、经济、思想等不同领域之间的相互联系，也包括同一时期不同地区、国家之间的相互联系，概括出一定时期的社会发展特征。整合历史线索，疏通历史脉络，把握时代特征，引导和帮助学生形成一个立体的历史知识体系，构筑整体认识。

4.加强时政、史观教学，开阔学生视野。

适应全国卷历史试题的特点和要求，主动贯彻理论联系实际，注重学以致用。关注前沿研究动态与成果，挖掘和利用其与教学内容的联系，拓宽复习视野。

运用正确的历史观推动学生的“全面发展”是新课程历史教学的基本目标。在复习中要重视史观渗透，重视培养学生的“史论结合”的学习能力，培养学生运用正确史观解读历史现象的能力和意识。让学生学会思考历史，学会从历史的角度思考问题，做到历史和现实有机结合。

高三复习中要注重对新学术观点的学习和理解，要用新视角和理念备考，整合知识。以“文明史”为总纲，以“近现代化”为主线，以“全球化”为导向，结合近年来历史学术研究和学术观点的新变化，根据不同历史阶段的特点和不同历史事件的实际，用几种不同的范式从多角度诠释同一历史阶段和同历史事件，对教材知识从新的角度构建新的体系，对重大历史问题运用新观点进行分析评价。（1）运用不同史观评价同一历史现象或历史事件；（2）运用同一史观评价不同历史事件或历史现象。这样通过运用同一史观评价不同历史事件或历史现象，达到认识历史发展规律的目的。

高中必修一历史知识点总结 第3篇

古代中国的农业经济

一、古代中国农业主要耕作方式的变革

1、原始农业的产生：“刀耕火种”、“火耕”

2、距今七八千年前：中国农业进入了“耜耕”或“石器锄耕”时代

3、春秋战国时期：铁犁牛耕，中国古代农业的传统耕作方式形成。

汉代牛耕逐渐普及全国。东汉时出现了一牛挽犁代替耦犁，这种耕作方式便于牛耕普及。

二、了解古代中国的农业经济的基本特点

以小农户个体经营为主的农业经营方式，是古代中国农业经济的基本特点。

三、古代水利建设概况

1、xxx周：农田水利有较大发展。

2、春秋战国：战国时秦国蜀郡守xxx的都江堰，水工xxx在xxx的xxx渠。

都江堰

3、xxx灵渠

4、两汉：西汉汉武帝亲到黄河工地命文武百官背土，东汉xxx景治xxx基本解除了黄河水患。

5、xxx：开通了大运河，是世界上最早、最长的运河。

6、唐朝：设专职官员管理水利事业，各地兴修了不少水利工程，还创制了新的灌溉工具筒车。

高中必修一历史知识点总结 第4篇

【关键词】新课程标准 高中历史 课程体系 变化分析

制度不是一成不变的，必须根据社会的发展而发生相应的变化，才能适应不同领域的需求，教育界同样如此。教育要跟现代化建设相合拍，要为学生的综合发展着想，因此，实行新课程改革是必然的。新课程标准自从落实以来，教育的不同层面上发生了很多新的变化，这些新变化使教育再现了生机和活力，对于学生的成长和发展是非常有意义的。高中历史是一门重要的学科，它不仅让学生了解必要的史实，还使学生通过历史现象分析深层问题，从而将历史和现实结合起来，以史为鉴。在新课程实施的背景下探讨高中历史课程体系发生的种种变化，是非常有意义的。

一、从灌输知识向培养学生的自主学习能力转变

与旧的教学大纲相比，新的高中历史教学目标有很大的不同，主要表现在三个方面。首先是需要完成的任务目标出现了多元化。以往的高中历史教学体系中，注重的是对书本知识的掌握，目的是在应试中获得高分，而没有将历史学科深刻的人文性和情感价值观发掘出来，学生只是在被动地接受知识，并没有形成适合自己的学习方法，对历史的感触也比较僵硬。高中历史新课程目标将“能力”“方法”以及“情感”这三个要素突出出来，要求在历史教学过程中引导学生树立正确的价值观念，注重对历史知识的剖析和深刻挖掘，总结历史发展的一般规律，在实践学习中形成适合自己的学习方法，从而在历史老师的引导下提高自主学习的能力，能够通过自己的力量去解决学习过程中遇到的问题，从而减轻对老师的依赖程度。

第二个变化是，高中历史新的课程体系中，对课程目标的概括十分具体，包括总目标、模块目标等，学生从这些目标中就可以得知自己应该掌握的知识和能力，并且可以认识到具体的要求。比如高中历史“程朱理学”一节课中，要掌握程朱二人的主要观点，这些观点是在什么背景下提出的，这些观点的提出与政治制度和经济发展的关系是什么，这些观点的文化本质是什么等等。不同层级的课程目标中都有详细要求，使学生的思维活跃起来，不再单纯背诵书本知识。

二、课程体系专题性突出

以往的历史教材编排中，大多按照时间顺序和从中国到世界的层次来编写历史教材，初中历史和高中历史教材的编著都按照这个原则，这样编排有一个弊端，就是初中和高中学习的历史知识在一定程度上是相互重复的，会造成时间和资源上的浪费。自从新课程标准实施以来，不同版本的历史教材的编排方式都发生了变化，就是改变了直线式的历史内容的编排，而转为专题性的历史知识编排。比如，必修一设置为政治制度的学习，涵盖了我国历代重要的政治制度xxx外的重点政治制度；必修二则设置为经济史专题，将我国不同时代经济领域的发展状况进行了汇总。这种专题性的编排，有助于对历史内容进行归纳，而且与初中时代学习的历史没有重复，就相当于从另一个角度阐述了历史发展的脉络，有利于进行专题性的研究。在历史必修教材中，每一册都设置了不同的版块，这些版块也是一个小专题的汇总，不同版块之间既有独特性，又有割不断的联系，能够进行比较学习，有助于知识体系之间的融会贯通。

三、兼设必修课和选修课

高中历史课程分别设立必修课程和选修课程，在以前就存在，不是新课标实施以来的新发明，但是新课标落实阶段的高中历史必修课和选修课，与之前的必修和选修是存在着很大区别的，尤其体现在课程的结构方面。以往的历史选修课，就是直接将一个阶段的历史知识划归到选修行列内，但是新课程标准实施以来，选修课的设置是将必修课中的某些知识点进行细化，进行扩充，目的是满足学生对历史学习的更多追求，开拓学生们的知识面，学历史的目的不只是应试，还在于人文素养的一种提升。例如，选修教材中有一个“重大历史改革事件回顾”的专题，实际上是从必修一中的政治制度这个专题中延伸出来的，它讲述得更加详细和具体，能够结合宏观角度和微观角度共同思考历史，有利于促进学生综合历史素质的提高。

四、结语

以上分析了新课程标准下高中历史课程体系的变化，主要从三个方面着手，首先论述了新课程的设置有助于改变传统的灌输式教育，而有利于学生自主学习能力的提升；第二，与新课程标准精神相一致的历史教材编排出现改观，不再是线性历史，而是专题性历史研究，不同的专题既各自独立又相互联系，有利于学生形成历史体系，进行归纳和比较；第三，高中历史设置的选修课和必修课较之以前，更加合理和完善，选修课不是一个阶段的历史知识，而是对某一专题的细致研究，能够扩大学生的历史学习视野。

【参考文献】

［1］xxx，xxx. 教师的反思能力结构及其培养研究[J].教育评论，2007（05）.

［2］xxx时代精神与新教育理想的构建——关于我国基础教育改革的跨世纪思考[J].教育研究，2007（05） .

高中必修一历史知识点总结 第5篇

第1课 夏、商、西周的政治制度

1、 xxx政治制度的内容：

2、 中央：1xxx位世袭制取代禅让制；2参与决策相、卿士，负责祭祀占卜和记录xxx朝大事的卜、祝、史，执掌军权的师等。

地方：侯、伯

xxx政治制度的影响：xxx的早期政治制度，对西周宗法制和分封制有直接影响。

2、西周的分封：1被封的诸侯国的义务：镇守疆土、随从作战、缴纳贡赋、朝觐述职

2影响：积极影响：加强了周天子对地方的统治；形成了对周xxx室众星

捧月般的政治格局

消极影响：西周后期xxx权衰弱，春秋战国暑期列国纷争

3结果：西周后期分封制受到破坏；战国末年周xxx室失去分封大权

3、西周的宗法制：

1内容：用父系的血缘关系的亲疏来维系政治等级，巩固国家政治的制度。

2特点：嫡长子继承制

3影响：保证贵族的垄断和特权地位，有利于统治集团内部的稳定和团结。

第2课 秦朝的中央集权制度的形成

1、中央集权制度的形成：

特点：一人独尊；皇权至上；皇位世袭

评价：标志着封建专制主义中央集权制度的确立。

形成中央垂直管理地方的形式，官僚政治取代贵族政治的重要标志。

2、中央集权的基本特征：权力高度集中

3、中央集权制的作用及影响：

积极作用：1使秦实力增强，通过战争扩大疆域，形成中国历史上第一个统一的多民族

的封建国家，成为当时世界大国。

2使秦能一实行各种xxx一的措施。

3奠定了中国两千多年封建社会政治制度的基本格局，为历代封建xxx朝所沿

用，且不断得到加强和完善。

消极作用：依靠皇帝的专制权威，加强对人民的压榨，造成阶级矛盾迅速激化。

第3课 从汉至元政治制度的演变

1、中央政治制度的演变：

汉朝 汉承秦制

有所变化 中央设三公(相、御史大夫、太尉)

中朝 决策机构

外朝 执行机构

尚书台 中枢机构

魏晋南北朝 逐步形成三省体制

隋朝 尚书省、内史省、门下省为_最高统治机构

唐朝 中书省 掌决策，负责草拟和颁发皇帝诏令

尚书省 负责执行政令。下设吏、户、礼、兵、刑、工六部。

门下省 掌审议，负责审核政令。

宋 二府 中书门下 最高行政机构

枢密院 最高军政机构

参知政事 副相，分割宰相的行_

三司 管理财政，分割宰相的财权

元 中书省 最高行政机构

枢密院 最高军事机构

宣政院 统领宗教事务和管理西藏地区

2、地方政治制度的演变：

汉 汉初，郡国并行制；汉武帝后期：设刺史制度

隋唐 唐中后期，地方军镇长官节度使越设越多，发展成藩镇割据局面

宋 文臣做地方官；州县两级制

元 在地方实行行省制度，行省之下，分别为路、府、州、县。 行省制度加强了中央集权，巩固了多民族国家的统一。它的创立，是地方行政制度的重大变革。

边远民族地区高寒宣政院进行管理

3、从汉至元政治制度特点：相权不断削弱，皇权不断增强。地方权力不断削弱，中央权力

不断增强。

第4课 明清君主专制的加强

1、明朝：君主专制强化，中国的宰相制度从此被废除，君主专制达到了新的高度

2、清朝：君主专制达到顶峰，设置军机处，由皇帝挑选新任的满汉官员充任军机大臣。全

国的军政大权就完全集中到皇帝手中。

高中必修一历史知识点总结 第6篇

第7课 英国君主立宪制的建立

1、1光荣革命：1688年

2《权利法案》：1689年。特点：议会的权力日益超过国xxx的权力；国会逐渐处于“同

而不治”的地位

3责任内阁制：首相事实上成为国家政治生活中的最高决策者和领导者。

2、作用：国内影响：提供保障、稳定社会、走入民主、树立模式；

国外影响：对其他国家的资产阶级建立新制度，也有巨大影响。

3、特点：xxx宪制度是君主制、贵族制与民主制三者融为一体的混合物。君主是象征性

的元首，其职责多数是礼仪性的。

第8课 美国联邦政府的建立（1776年7月4日美国独立）

1、1“1787年宪法”的制定：独立初期的美国，只是一个邦联制国家。

原则：“分权”与“制衡”：立法权、行_、司法权之间制约达到平衡；总统xxx

会之间、国会本身两院之间、司法与其他部门之间均构成制约。

行_ 总统 总统由选民间接选出

总统既是国家元首，又是政府首脑，还是军队总司令同，在战时可行使独裁权。

立法权 国会 参议院和众议院组成国会

参议员由各州议会选出，每州两名；众议员由选民直接选出，人数与该州人口成正比。

司法权 联邦法院 大法官由总统任命，终身任职。

联邦法院拥有解释一切法律及条约的权力

2、“1787年宪法”的意义：它是世界上第一步比较完整的资产阶级成文宪法；促进了美

国资本主义的发展；是美国建立起联邦制国家；进一步巩固了独立战争的成果，使美国革命得以完成。

3、“1787年宪法”的局限性：反映人民群众权益的《权利法案》是几年后作为修正案补充进宪法的；它承认黑人奴隶制和黑奴贸易，留下种族歧视和压迫的烙印；妇女、印第安人、黑人奴隶的选举权被剥夺。

第9课 资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展

1、艰难的法兰西共和之路：

1第一共xxx xxx国 第二共xxx xxx国 第三共xxx（共和体制最终确立）

2法兰西第三共xxx宪法的内容：行_归于总统；立法权归于两院制议会；司法权归于最高法院，由参议员授权组成。

3法兰西第三共xxx宪法的意义：共和派终于把众议院、参议院、内阁、总统等关键性职位掌握在自己手中；资产阶级各个集团在国家_中都占据了自己的席位，共和制政体最终确立；它使工业资产阶级得以分享_，促进法国工业资本的发展。

2、xxx帝国的君主立宪制：

1xxx帝国建立：1871年宪法，二元制君主立宪制的确立。

2xxx帝国宪法的内容：

政体：统一后的德国为邦联制的君主国家；

立法权：两院制的议会作为立法机构。联邦议会是帝国最高权力机构，实际上是上议院；帝国议会实际上是下议院

行_：皇帝是国家元首；宪法授予巨大权力。xxx相主持帝国政府工作，是内阁首脑，拥在绝对权力

3xxx帝国宪法的性质：xxx帝国的政治制度是一种不彻底的和不完善的代议制

4xxx帝国宪法的影响：

消极影响：君主制被保留下来，容克地主的政治经济地位没有受到根本触动，_传统得以延续，阻碍了资产阶级民主改革的彻底完成

积极影响：具有资产阶级性质的帝制国家建立起来；德国迈入资本主义门槛，进入一个新的历史时期；德国资本主义工业迅速发展，到19世纪末，德国已跻身于世界强国之列。

5意义：标志着德国资产阶级性质的君主制度的确立；带有浓厚的封建性、军事性色彩。

高中必修一历史知识点总结 第7篇

第5课 古代希腊政治民主政治

1、基础：梭伦改革

确立：xxx提尼改革

黄金时代：伯利克里统治时期

2、特征：人民主权、轮番而治、法律至上、公民内部平等

3、积极作用：促进希腊民族性格形成；推动古希腊文化事业发展；开西方民主政治的先河

消极作用：男性公民民主；小国xxx的直接民主；抽签选举，轮番坐庄的弊端

第6课 xxx的起源与发展

1、《十二铜表法》标志着罗马成文法的诞生。

《民法大全》（查士xxx织编纂）标志着xxx律体系的最终完成。

2、影响：维护罗马帝国的政治、经济统治；是现代欧洲大陆法律体系的基础；是反封建和

巩固资本主义制度的有力思想武器。

高中必修一历史知识点总结 第8篇

一、夏代

1、公元前2070年建立

2、古代中国的第一个国家_

3、政治制度的特点：出现了凌驾于全社会之上的公共权力

（公共权力——国家机器，一般指历法、行政、司法等国家和社会公共机构行使的权力，具备了国家的基本特征）

二、商代

1、公元前1600年建立

2、主要政治制度：内外服制度 （内服指商xxx直接统治的地区；外服是附属国管辖的地区）

3、商朝政治制度的特点（_特点）：

①以商部族为中心的内外服联盟

②弥漫着神权色彩（与文化上甲骨文相联系）

③商xxx对附属国的控制力有限（具体内容：要求了解）

？ 各附属国基本保持原有的社会结构

？ 除对商承担应尽的义务外，有很大的自主权，有的附属国经常与商处于战争状态。

三、西周

1、公元前1046年，周武xxx建立

2、基本政治制度：分封制（政治）、宗法制（家族血缘）、礼乐制度（维护分封、宗法制度的工具）

（1）分封制

目的：为了巩固周xxx朝的统治（“封建亲戚，以藩屏周”）

内容：①将土地和人民授予同姓亲族、姻亲功臣、殷商降族和古国后代，让他们建立诸侯国，保卫周xxx室

②各诸侯国必须承认周xxx权威，承担义务（与商代相比，臣属关系更加明确） ③层层分封

作用：①周人势力范围不断扩大

②形成了“周天子——xxx—卿、大夫——士——平民”的等级序列，确立了周天子“天下共主”地位

（2）宗法制

目的：巩固分封制形成的统治秩序，解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾 内容：大宗xxx制、嫡长子继承制

(大宗：在宗法制度下，由嫡长子传宗继统，这个系统被称为大宗；

xxx：嫡长子的同母弟或者是xxx兄弟是xxx。大宗和xxx的关系是相对的。) 特点：①嫡长子继承制（核心、最大特点）

②双重关系（血缘关系和政治关系）

实质：血缘关系和政治关系相结合

作用：①保证了贵族“世卿世禄”（ 贵族不仅世袭土地和人口，而且还世袭职务和待遇） ②有利于凝聚宗族，防止内部纷争，强化xxx权。（与原始笔记有所改动）

（3）礼乐制度 是西周的等级名分制度，是维护宗法分封制的工具。

高中必修一历史知识点总结 第9篇

根据相关文件精神，我校在文学生中主选选修1与选修4的同时，再增选选修2的内容，充分体现了学生的自主选择，也为学生届时高考选做试题拓宽了答题的空间。近三年福建高考文综卷历史选做题均按三本选修教材，各命制了一道选做题供学生进行三选一，本文拟从新课改高考历史选做题的试题命制谈选修教材如何加强教学的有效性。

一、选做题的试题命制特点分析与学生存在问题

（一）选做试题的命制特点分析

1.选修1《历史上重大改革回眸》。（1）2009年考与明治xxx题，注重考查学生依据课程标准对基础和主干知识的掌握，如了解两次变法内容，理解近代化的多样性；注重对三维目标学科知识能力考查，尤其突出对学生学习方法的运用，如考查两国变法比较，探讨改革原因与成败等；此外还考查学生利用新情境、新材料进行知识理解运用的能力，如要求学生据材料说明康有为建议学习明治xxx的理由等。（2）2010年考民族关系与北魏孝文帝改革题，第一问侧重基础知识的掌握；第二问侧重情感态度价值观的评判，此外还考查了以教材为载体，对教材综合利用的特点。（3）2011年考日本确立近代的内容及比较日英两国政体差异，注重考查考生根据材料与所学知识提取有效信息的能力，并考查学生的比较能力。材料不新，但设问角度新颖，对教师的复习角度也提供了借鉴作用。

2.选修4《中外历史人物评说》。（1）2009年考资产阶级政治家华盛顿与_题，第一问考查学生提取材料有效信息的能力，第二问更多关注史学观点和史学研究及人物评价方法，并非单纯考查考点的具体内容。（2）2010年考亚洲觉醒先驱甘地题，试题考查学生历史分析、评价能力和从历史结论向历史认知过程的转变，特别突出对素质教育与创新能力的要求，从而达到多角度探寻历史，形成对历史的思考与认识等。（3）2011年考拿破仑题，人物熟悉，但提供的材料学生不大熟悉，很好地考查了“材料在课外，答案在书本”的知识迁移能力，笔者认为教师如能善于把学生不大熟知的设问转换成学生熟知的设问，这样可取得事半功倍之效，该题与选做1类似，也重在考查学生对事件或人物的评述。

3.选修2《近代社会的民主思想与实践》。（1）2009年考近代法国国家政治体制设置题，考查学生运用比较、归纳的方法论证历史问题，并使用借鉴引用的方式评论历史观点。（2）2010年考梁启超与_关于国民素质与实现民主政治关系题，要求结合所学知识指出两人的观点对立与否，该题考查学生整理材料、最大限度地获取有限信息以及对有效信息进行完整、准确的理解，从而形成综合性的信息解读。（3）2011年考康有为题，人物熟悉，但有关民主政治的知识却为广大学生所不大熟知，并进而考查了康有为与xxx改革的观点异同比较。

（二）选做试题答题存在的症结分析

1.提取与解读史料中有效信息的能力薄弱。高考历史非选择题按提示语划分为四类型：一是根据材料回答；二是根据所学知识回答；三是根据材料和所学知识回答；四是综合上述材料或综合上述材料与所学知识回答。如2009年与明治xxx题目，第一问“据材料一说明”和第二问“结合材料二及所学知识”；2010年孝文帝改革题目，第一问“据材料一指出”和第二问“据上述材料并结合所学知识分析”；2011年日本题第一问“据材料概括日本确立近代内容”和康有为题“概括康有为在君权与方面的主要思想”，便是这一类题型的最好写照，失分原因在于考生因不重视提示语、材料的引文出处和基础不扎实等而导致失分。

2.概括归纳能力差，不能达到论从史出。在答题中考生难以找出材料与试题设问间的关联点，造成考生在组织答案时语言不够准确精练，无法达到论从史出，即所得答案没有史实做支撑。如2009年华盛顿与_题目第二问“你对他们的辞职以及辞职后重新投入政治活动作何评价”，2010年甘地题目第二问“评价甘地的经济思想”，2011年评析日本在明治xxx后迅速走上对外扩张道路的情况。

针对以上存在问题，思考之余发现症结存在主要缘于历史学科本身叙事性较强的学科特点，教师习惯于“教师强行灌输――学生被动接受”的旧教学模式，未能及时建立“教师积极引导――学生主动学习”的新教学模式，从而导致“苦教”与“苦学”的无效，只有摆脱以往旧模式，整合优化必修与选修教材知识的交叉点，方能实现历史教学有效性。

二、选修教材与必修教材的内在联系为实施有效教学提供了可能

选修教材的编写者在分析教材知识结构的时候，均撰文提及选修教材与必修教材二者间的关系“选修教材从内容上看是对必修教材的必要拓展与延伸，是对必修I教材的延伸与扩展”，显而易见，虽然不同模块的立意及具体内容在选择上互不相同，但它们在学习方法的掌握、学习能力的提高以及情感态度与价值观的培养等目标要求方面却是一致的。教师在讲授选修模块时应善于整合选修与必修教材之间部分知识点存在的交叉和重叠之处，打破模块间的壁垒，并根据一定的主题（俗称的小专题）对模块的内容进行重新整合、配置，进而形成历史发展的时序性和整体性（本人另撰一文，内容涉及新课程历史备课如何整合、配置必修与选修教材）。

如2009年选修1康有为题目第一问的第一个小问题《应诏统筹全局折》在变法中的地位，这一设问的答案可直接在选修教材第15课P107页体现出来。本题较难的第二设问“指出康有为主张效法日本的实质及其局限性”，实质可从必修3教材第20课康有为主张向西方的学习实际处在“仿制度”层面，即主张中国仿效英国实行君主立宪制的观点；而局限性一问可直接参照选修1教材第14课P100页“明治xxx的历史局限性”来进行回答。再如2011年拿破仑题第一问“结合所学知识，分析民族主义的种子勃然萌发”的原因可回归到选修4教材第9课P42进行摘录相关信息，而第二问的综述题则可回归第9课P41进行参考回答。总之，学生答题欠缺的能力是如何根据题意在分散的必修与选修教材中选取有效信息为己所用。当然，这一能力主要应落实在平常的教学中多多引导学生，并非一朝一夕之功。

三、2012年选修教材复习备考建议

1.以《考试说明》为指导，不拘泥于选修教材，可渗透一些必修教材中有关的背景知识，注重与必修教材的衍接与深化，避免简单重复做无用功。

2.夯实基础，狠抓落实基础知识，进一步优化选修教材复习效果。

高中必修一历史知识点总结 第10篇

一、分封制

目的：巩固国家_

内容：①分封对象——xxx族、功臣、先代的贵族，②受封者义务——服从周xxx的命令、镇守疆土、随从作战、交纳贡赋、朝觐述职。③受封者权利——职位世袭、设置官员、建立武装、征派赋役。

作用：①增强了周天子对地方的管辖。②扩大了统治区域，开发了边远地区；③形成对周xxx室众星捧月一般的政治格局；④周成为一个延续数百年的强国。但诸侯国有相当大的独立性，埋下分裂割据的隐患。

二、宗法制

定义：宗法制是依据父系血缘关系的亲疏来维系政治等级、xxx治的一种社会制度。

特点：嫡长子继承制

宗法制与分封制的关系：分封制和宗法制是西周政治制度的两大支柱，互为表里。

影响：宗法制保证了贵族在政治上的垄断和特权地位，也有利于统治集团内部的稳定和团结。

中国早期政治制度特点：以宗法制为核心，带有浓厚的部族色彩。

三、秦的统一：

公元前221年，秦灭六国，秦xxx嬴政建立了中国历第一个统一的、封建专制主义中央集权的国家——秦朝。

四、秦朝专制主义中央集权政治制度的形成

内容：①建立“皇帝”称号，确立皇帝制度。全国的政治、经济、军事大权由皇帝总揽，从中央到地方的主要官吏由皇帝任免。

②设置三公九卿中央官制：丞相——协助皇帝处理全国政事；御史大夫——监察百官；太尉——负责全_务。

③在地方推行郡县制：郡的长官xxx守，县的长官称县令或县长，均由皇帝直接任免。

影响：巩固了国家的统一，促动了社会的安定和经济文化的发展，奠定了中国两千多年政治制度的基本格局，对中华民族的形成起了重要的作用。

消极作用：增强对人民的压榨，容易导致暴政，造成阶级矛盾的激化。

五、秦朝xxx一的措施：

①颁布xxx、统一法令；②统一货币、度量衡；③统一文字；④修建驰道、灵渠；⑤修筑万里长城；组织移民。

秦朝灭亡的原因是秦的暴政

六、汉武帝增强中央集权

背景：汉初郡国并行，出现xxx国问题

措施：xxx平定“xxx之乱”；汉武帝实行推恩令

作用：解决了xxx国问题，增强中央集权，巩固和发展了大一统局面。

xxx至五代出现了藩镇割据局面

七、xxx央集权的强化

措施：①军事上：杯酒释兵权，解除朝中大将和地方节度使的兵权；增强禁军、强干弱枝。②行政上：派文臣任地方长官；设通判负责监督。③经济上：地方赋税一小部分作为地方开支，其余全部由中央掌控。

影响：①增强了中央对地方的控制，消除了藩镇割据现象。②造成冗官、xxx、冗费，埋下了“积贫积弱”的祸根。

八、xxx三省六部制

唐朝中央设中书省、门下省和尚书省，分别负责决策、审议和执行。三省的长官都是宰相，分散了相权。尚书省下设吏、户、礼、兵、刑、工六部，确立并完善了三省六部的管理体制。

九、元朝实行行省制度

背景：疆域空前扩大

概况：中央设中书省；地方设十个行省和宣政院辖区

意义：增强了对全国的管辖；增强了中央集权，巩固了统一。是中国行省制的开端，对后世影响长远。

十、选官、用官制度的变化

朝 代 制度

汉代 察举制

魏晋南北朝九品中正制

隋唐宋—清朝科举制

十一、明清君主专制的增强

明太祖调整中央和地方官制，增强中央集权：①废丞相，设六部；废行省，设三司。②内阁的创立。实质：是君主专制强化的产物。

清朝雍正帝设军机处（上传下达）——君主专制制度发展到顶峰

高中必修一历史知识点总结 第11篇

（一）xxx之乱

1、原因：①历史原因：汉高祖xxx推行郡县制的同时，又分封同姓诸侯xxx

（郡国并行，上次青岛市摸底考试有一个郡国并行的看图题）

②直接原因：面对诸侯国尾大不掉之势，xxx、晁错等人上书，主张消减封国

2、过程: 公元前154年，xxx接受建议，开始着手削夺诸侯国的封地，七个诸侯xxx发动叛乱，史称“xxx之乱”。

（二）汉武帝改革

1、根本目的：为了加强皇权，巩固国家统一

2、措施：

①建中朝（“中朝”(内朝）是决策机构，由皇帝左右亲信充任中朝的主要官吏尚书令、侍中、常侍等职。

原先以丞相为首的三公九卿机构，逐渐成为执行机构“外朝”。)

【要点解析】

②设刺史（刺史是一种监察官员，负责监察地方）

③推恩令（解析：诸侯xxx死后，除嫡长子继承xxx位外，其余儿子也可以获得xxx国的一部分土地成为列侯，由皇帝直接控制的郡守管辖。通过推恩令，消弱了地方实力，使中央对地方的控制逐渐加强）

3、作用：

①积极：巩固、发展了大一统局面，促进了社会经济的发展。

②消极：皇帝权力过于集中，造成后来外戚和宦官专权。

（注意与经济和文化相联系，文化上之所以接受xxx“罢黜百家、独尊儒术”根本上是由政治上加强中央集权所决定的；而经济上“重农抑商”也是政治对经济的反作用产生的。）

高中必修一历史知识点总结 第12篇

一、英国革命

背景：根本原因：斯图亚特xxx朝实行专制统治防碍了英国资本主义经济的发展

过程：1640年英国爆发革命。期间，处死了国xxx查理一世，成立共xxx。但斯图亚特xxx朝复辟。1688年光荣革命，标志英国革命的完成。

二、英国的君主立宪制：

特点：①保留国xxx，实际上 “统而不治”的地位，作为国家的象征而存有。②国家的权力在议会，实行代议制。议会是国家立法机关，内阁掌握行_并对议会负责。

1689年《权利法案》的颁布是正式确立的标志。18世纪责任制内阁逐步形成。

高中历史必修一知识点总结高中历史必修一知识点总结

三、美国政府的建立：

1776年，英属北美13个殖民地独立，美国诞生。独立之初的美国实际上是13个州的松散联盟（即邦联）。1789年联邦政府成立，华盛顿当选为美国第一任总统。19世纪中期，美国形成民主党、共和党_的格局

四、美国1787年宪法：

1787年在费城召开制宪会议通过了一部联邦宪法。

评价：①是世界上第一部较完整的资产阶级宪法。②增强了国家权力，实践了三权分立原则，体现资产阶级民主精神。局限性：承认黑人奴隶制，印第安人没有公民权，妇女地位低下。

五、艰难的法兰西共和之路：

1789年法国大革命和第一共xxx的建立；1870年第三共xxx的确立。

六、法兰西第三共xxx宪法：

1875年初，国民议会通过了法兰西第三共xxx宪法。

意义：从法律上正式确立了共和政体（议会制共xxx），标志着法兰西共和政体的最终确立

七、xxx的统一：

俾斯麦领导下，普鲁士通过三次xxx朝战争，完成了德国统一。1871年，建立了统一的xxx帝国。

八、xxx的二元制君主立宪制：

特点：皇帝不是虚位，而是握有实权。皇帝和首相掌握国家的大权。议会对政府没有监督权。