字词的总结 第1篇
深圳学府幼儿园教学工作总结
（2013-2014年度上学期）
紧张而又忙碌的学期工作结束了，回首这一学期来的工作，我们倍感欣慰。虽然说不上创造了一流业绩，但是我们学府幼儿园立足市一级评估为契机，锐意进取，推动幼儿教育事业发展又上了一个新的台阶，我园教师们的教育教学水平又提升到了一个新的层次。领导班子团结一致，精诚合作带领教职员工努力探索以人为本、科学管理的办园策略与方法，通过不懈的努力，在实践与探索中，圆满完成本学期的各项任务，取得了显著成效。现将一学期来的工作做以回顾总结：
一．规范教育教学工作和日常管理工作
为了进一步规范幼儿园教育教学工作，本学期加强了对教师的业务工作检查制度，通过教师业务必查项目与随机抽查项目紧结合，使广大教师在备课、日常教学活动的组织户外活动、家长工作等方面养成了一定的常规，形成了良好的教育教学秩序。
二．积极开展教研活动，提高教师业务水平
本学期，教研活动的开展紧紧围绕师资培训进行。在师资培训方面，我们采取了集体有组织地开展业务练兵和个人自学幼教理论相结合的方式，我园进行了环境评比、早锻炼评比、公开课评比、优质课评比、简笔画评比、优秀案例反思评比等等练兵活动，活动的开展，激发了广大教师工作积极性，培养了自信心。经过一学期努力，各方面均有一定程度的进步。
其次是自修笔记，要求广大教师有针对性地学习并结合先进经验谈体会，切实帮助教师学习专业知识，教养笔记则根据教师的不同水平提出不同要求，每月一篇教学心得，每周一篇教学反思。从不同方面总结自己在工作中小经验，努力寻找理论支持点。通过积极的努力，取得了较好的成绩，为我园今后教师队伍整体素质的提高打下了良好的基础。并组织教师走出园门外出学习新的教育理念与新的教学技能。外出学习的教研组长及时把了解的新信息传递到每个教师，并把新理念贯彻到教学实践中去，起到以点带面的作用。以中青年教师教学评选为契机开展幼儿园中青年教师教学展评活动，提高教师的教学实践能力和教学反思能力。
三．学习新《纲要》转变教育思想
我园根据区教育局的要求，组织教师进行研讨活动，以《纲要》为依据，将《纲要》的内容与本园的教学实际相结合，并根据《纲要》的划分的五大领域，组织教师对健康领域、语言领域、社会领域、科学领域、艺术领域的教材内容进行学习。通过一学期的积极摸索，教师的适宜引导来设计、组织活动。
为了丰富幼儿的在园生活，2013年10月份，根据《我爱祖国》主题活动，我园举办了幼儿古诗文比赛活动，并对这些在活动中表现好的幼儿进行颁奖。这些活动的组织与开展，受到幼儿与家长的欢迎与好评。广大教职工通过筹备、组织活动进一步锻炼了组织协调能力。
四．深入一线，加强管理
1．为确保幼儿园教育教学质量的提高，做好教学质量监控是。园长、业务园长组织教师深入各班进行听课、看活动，了解每位教师的教学，听课后和教师及时进行反溃本学期听课率达100%以上。2．根据幼儿园对教师教学工作的评估操作体系，分层次地的运用检查评比与记分相结合，科学、合理、公正地教师的教学进行评估。
3．完善班级工作手册，以利于加强检查与管理，同时有利与资料的整理与收集。
五．家园协调，合作共赢
1．各班开学初，教师都向家长公开了幼儿园以及每个教师的联系方式，使家园联系的方式更多元化，联络更畅通。
2．每月出好一期家园之窗，栏目不断丰富、内容不断充实，同时通过家访等形式密切家园联系。
3．11月份各班运用不同的形式向家长开放半日活动一次，通过观摩教学活动，了解幼儿园的教学情况以及孩子的发展情况。
4．积极参与社区组织的各种活动，在组织好常规教学的同时，我园还积极参加蚝二社区组织的“金蚝节广场舞表演”活动，从而使不仅促进了家园互动，也使老师的文艺表演水平有所提高。
六．存在的不足
1、教育理念和教师的教学实践还存在着一定的距离，教师在活动中帮助幼儿梳理提升经验的能力有待提高。
2．教研组教研活动的质量还不是很高，用怎样的方法吸引教师，让教师真正的参与到活动中来我们还有许多工作要去思考。3．区角活动开展不扎实、有效。
一学期来，幼儿园的教学工作仍存在着许多不足，我们将在下一学期的工作中进一步改进提高。教育需要无私奉献，管理需要不断创新。成绩只代表过去，新年新起点，让我们一起在反思与展望中以更好的姿态投入崭新的2014年，只要我们不断的努力奋斗与拼搏，在新一年的工作中，我们会取得更大更优异的成绩！深圳市宝安区沙井街道蚝二学府幼儿园 2014年1月7日
字词的总结 第2篇
《小学语文字词教学的策略》学习总结
字词教学一直以来是我们语文教学中的重点内容，它是开展其他语文教学的基础。在以往的教学中我们过分的强调字词教学的工具性，而忽视了学生的人文因素，使得字词教学趋于格式化，机械化，一味的让学生重复的读、写、背，学生们不堪重负，且效果很差。
通过学习《小学语文字词教学的策略》让我对自己的字词教学的策略有了全新的认识。字词的教学要以学生的兴趣为基础，根据每篇课文和字词的音、形、意上的特点，来确定字词教学的具体策略。我在教学中注重改进教学方法，也取得了一些收获。
一、在生活中识字
1、结合生活情景识字
在教学“溶”字时，我先让学生观察这个字的结构，给学生自主思考的时间和空间，当学生充分地思考后，让学生先说一说自己怎样来识记这个字的音、形、义。学生甲：我看到这个字是左右结构的，左边一个三点水，说明这个字和水有关，右边一个“容”字，帮我记住它的读音，它是个形声字。学生乙：我想用加偏旁的方法记住它，我在“容”的左边加一个三点水，就记住了它的字形，而且它俩同音，又记住了字音。学生丙：我用换偏旁的方法记住它。把“榕”字的木字旁换成三点水就可以了。学生丁……
综合学生的回答，发现学生们在这短短的几分钟内能想出这么多种识字方法，已经是非常了不起来。但是让我觉得不满意的是，除了学生甲在讲述自己的识字方法时，简略提到字义以外，其他同学根本没有涉及。这在以前，我就已经很满意了，在字义方面说说补充一下完了。但是现在学习了“字词教学”的新理念后，我总感到有些美中不足。于是我拿出一个水杯，和一小包盐，开始演示“溶”的意思。我把一勺盐轻轻放入水杯，为了清楚地让学生看到盐溶解的过程，我端着水杯在班里走了一圈，随着我的脚步，盐在水中慢慢溶解，学生们露出欣喜的表情，有的同学甚至情不自禁地喊到：“老师，我妈妈给我沏过糖水，我看到糖像这盐一样，溶化了。”我赶紧说：“对，就是这样的。”接下来学生们在下面激动地交流着自己生活中亲身经历的“溶解”的过程。我也在一旁享受着这份教学成功的喜悦。
2、拓展课堂，开阔识字视野
其实生活中有很多识字的资源，在以往的教学中，我们只把眼光拘泥于课堂，而忽略了身边的这些宝贵的教学资源。比如在各种媒体中识字。报纸，电视剧的字幕，看新闻联播，动画片，儿童故事书等都是学生课外识字的宝贵资源。学生每天这样听、看、读，不懂的请教家长，时间长了也会积累很多的字词。
二、轻松识字有妙招
1、结合汉字的字形特点让学生用编字谜，编顺口溜的方法来识记汉字效果也是非常明显的。比如“烤”字，学生就编出“试没考好，上火了”的巧记顺口溜。这样既学习了汉字，又锻炼了学生的思维能力，还激发了学生的学习兴趣，真是一举多得。
2、在游戏中识字。把生字放到相应的词语中，让学生通过“找朋友”的方式来寻找这个汉字（记字形），再通过把这些词语置于句子中（造句）的方式来理解字词意思达到识记和应用的目的。
总之，在以后的教学中，我将应用全新的教学理念，灵活多样的教学策略使自己的教学水平有所提高，让学生在轻松愉悦的氛围中学习和应用汉字。
字词的总结 第3篇
ws2a苏教版一上《识字5》第一课时教案
一、情境导入，激趣揭题。
⒈小朋友，我们如东可是个好地方，她有着美丽的海景，美味的海产。今天这节课，老师要和小朋友们一起去领略大海迷人的风情。（舒缓的音乐声起，放视频）
⒉小朋友要仔细看，认真听。【看视频】
⒊你看到了什么，听到了什么？喜欢大海吗？
二、学习、认识词串
（一）沙滩 贝壳 脚丫a ．
⒈（出示大海图）让我们一起看看海边的沙滩，（认读“沙滩”）你能用词语或句子描述一下你所看到的沙滩吗？（金色的沙滩、美丽的沙滩、松软的沙滩）
⒉再看看，沙滩上有什么？（认读“贝壳”、“脚丫”）
⒊指名读。
（二）海风 海鸥 浪花
⒈教师描述：小朋友，让我们一起放慢脚步，坐下来休息一会儿。此时，你们的脸上有凉爽的感觉吗？你知道这种感觉是谁带来的？（指导带上你的感觉读好“海风”这个词）
⒉你们看，谁正在海风中展翅飞翔呢？（认读“海鸥”）让我们学着小海鸥的样子飞起来吧！
⒊小海鸥们，仔细听，是谁在“哗——哗——”地唱歌？（认读“浪花”）
⒋指名读。（重点指导风、浪）
（三）珍珠 鱼虾 海带
⒈大海不仅有美丽的景色，还有丰富的物产。（出示珍珠图），看，这是大海送给大家的礼物。（认读“珍珠”）⒉（出示渔船图）瞧，远处满载而归的渔船正乘着海风慢慢驶入海港，你知道渔船上带来了什么吗？（认读“鱼虾”、“海带”）也许还有什么呢？（学生畅所欲言）⒊指名读（“珍”是前鼻音）
（四）港湾 渔船 晚霞
⒈（出示晚霞图）太阳渐渐落山了，天空中出现了五彩斑斓的绸缎，那是什么？（认读“晚霞”）⒉渔民们开着渔船，满载而归。你知道他们的家在哪儿吗？（认读“渔船”、“港湾”）
⒊这一组难度大，重点指导读。
三、读准课文
（一）接触文本
⒈这就是我们今天要学习的识字5【板书，识字5】小朋友能自己读一读吗？打开课本到102页，开始读吧。注意读准字音，读好词语，读出韵味。（读好的小朋友，把书合上轻轻放在桌角）
（二）读课文
⒈谁能来把课文读一下。（学生评议）
⒉去掉拼音谁能来读一下。
（三）xxx课文
⒈（引读）今天，我们来到海边，低头看到，（指xxx）侧耳听到（指第二行），仔细瞧，渔船带回了（第三行），太阳落山了，我们放眼看到了（第四行）
⒉海边的风景太迷人了。让我们欢欢喜喜地一起读好《识字5》。
四、学习生字“沙、渔、浪”
⒈复习“江”，三点水写的时候要注意什么？（呈半弧状）⒉指导“沙”
谁会读？ 你怎样记住它？
写“沙”的时候要注意什么？
师范写。指名学生书空。集体书空。① ② ③ ④
⑥ 组词。⒊指导“渔” 谁来读一下？（注意它的音节是整体认读音节）你怎样记住它？指名学生书空。集体书空。写“渔”的时候要注意什么？（与“鱼”比较）师范写。组词。⒋指导“浪” ①谁会读？ ②这里有个新笔画，叫竖提。（红色）③你怎样记住“浪”字？ ④写“浪”的时候要注意什么？ ⑤师范写。指名学生书空。集体书空。组词。
⒌请小朋友们打开课本到103页，在课本上描红后，在练字本上写两遍。
⒍展示学生作业，评讲。
教学目标 1．学会本课5个生字，两条线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。会写“贝、风”两个生字。
2．体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。
教学重难点
识字、写字、朗读，想象大海的景象。
教学准备：课件
教学过程
一、创设情境，学习xxx。
1、今天，老师要带大家去一个特别美丽的地方，是哪儿呢？闭上眼睛，听一听，猜一猜。（播放海浪与海鸥的鸣叫声）
2、对，是大海边。看，湛蓝湛蓝的大海一望无边，几只海鸥在海的上空自由自在地翱翔，这些小朋友在什么地方干什么？（指名回答完整）
二、学习xxx
1．逐一出示xxx词（沙滩 贝壳 脚丫）
（1）沙滩：指名读，读这个词语要注意什么？再读。指名领读。
这就是沙滩，这是怎样的沙滩？（金黄、美丽„）小朋友们在沙滩上干什么？（出示 贝壳）
（2）贝壳：开火车读，xxx。
沙滩上有些什么样的贝壳？一起去看一看。贝壳的颜色各不相同，你能用一个四字词语来形容它吗？（五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓、五光十色、绚丽多彩„）
这些小朋友是怎么样在沙滩上捡贝壳？为什么要光着脚丫？能把这种舒服的感觉读出来吗？
（3）脚丫：指名读，老师也想来读。xxx。
（4）这三个词语排好了队，等着你跟它们交朋友呢？指读、小组赛读。
（5）没有了拼音宝宝，你还能读准确吗？指名读。男女生赛读。
（6）谁能看着图用上xxx的词语说一句话？
（小朋友们光着小脚丫在沙滩上捡贝壳。）能不能说得具体些？ 过渡：小朋友们又是奔跑，又是捡贝壳，玩得还真有点累了，这时，一阵海风吹来，好舒服呀。放“风声”。2．逐一出示第二行词语。（海风 海鸥 浪花）（1）出示词语“海风”。指名读。注意“风”的读音。师领读。
吹着海风，眺望大海，你们看，谁飞来了？
（2）出示“海鸥”。大声地与它打个招呼！开火车读，xxx。
（3）伴随海鸥的叫声，你们还听到了什么声音？（浪花）
出示：浪花，读准后鼻音，读给你的同桌听听。指名读，xxx。
（4）这一行词串主要介绍的是海面上的景色，你能读准吗？自己读读、指读、xxx。（5）海鸥在飞，浪花在跑。那浪花宝宝是大海的的孩子，海风吹来，大海妈妈就会托起浪花宝宝，让他们尽情地跳跃、奔跑、玩耍。闭上眼睛，听老师读，边听边想象刚才看到的画面。xxx。
过渡：听了你们的朗读，老师真是越来越喜欢大海了。大海不仅景色迷人，还非常热情、大方。瞧！它给我们送来了什么礼物？ 3．学习第三行词语。（珍珠 鱼虾 海带）
（1）出示：珍珠 海带 鱼虾，鱼虾指鱼和虾两种海产品。说说读“珍、珠“这两个字要注意什么？指名领读“珍珠”。这一行词串讲的是大海丰富的物产，同桌合作读一读，读准确。指读、xxx。
（2）看图：谁来说说这是怎样的珍珠？（闪亮、美丽、„）
那你们知道珍珠是哪里来的。（偶尔的小沙粒进入河蚌里，蚌就会有分泌物珍珠质包裹着沙粒，一层一层，久而久之，越包越多，就成了珍珠）珍珠可以做什么？
（3）看图，这是什么？对，这就是海带。海带吃过吗？老师告诉你：海带又叫“长寿菜”、“海上之蔬”、“含碘冠军”，既保健又长寿，很有营养，要多吃。
（4）拼音宝宝又不见了，谁还认识他们？个别读，xxx。
大海犹如一个巨大的蓝色宝库，它有着丰富的物产，除了鱼虾、海带、珍珠，大海底下还蕴藏着石油、镁、天然气等矿产资源。让我们再来赞一赞它？读词串
过渡：到了傍晚了，满载着珍珠、鱼虾、海带的渔船就慢慢驶入港湾。4．．学习第四行词语。（港湾 渔船 晚霞）
（1）出示：港湾。读准后鼻音和前鼻音。自读、指读、男女生赛读。港湾是供船停靠的能避风浪的安全水域。
（2）看，渔船安静地停在了港湾里。（渔船）出示 渔船 指名读、分组赛读。
（3）傍晚，天边出现了晚霞，把大海映照得绚丽多姿。出示：晚霞 指名读，领读、xxx。
（4）（课件出示 晚霞）这是怎么样的晚霞（灿烂）
（5）傍晚，渔民们带着丰收的喜悦，驾驶着渔船回来了。此时，渔船披着晚霞静静地停泊在港湾，多美呀！xxx词语。
过渡：同学们，刚才我们学的词串，就是识字5的内容，跟老师一起写课题：识字5（xxx）
三、今天同学们跟着老师一起去大海边走了走，看到了大海迷人的风光。知道了大海的物产是多么的丰富。用你的朗读来告诉大家。出示课文，自己练读、指读谁来？老师也要来赞扬一下大海。（师读，配乐）。闭上眼睛听。最后，请同学们捧起书本，让我们伴着优美的音乐，有感情地朗读识字5，（配着音乐，xxx课文）
四、拓展训练
听了同学们的朗读，老师有一首诗要送给同学们，可是这首诗还缺少了几个词语宝宝，谁能用识字5的词语填上去？ 出示：（海风）吹起来了，（浪花）卷起来了，（海鸥）唱起了歌儿，金黄的（沙滩）上，小朋友们光着（脚丫）捡（贝壳），傍晚时分，（晚霞）真美啊！
一只只（渔船）停靠在（港湾）里，里面装满了（珍珠）、（海带）和（鱼虾）。
自由读，指名分行填。xxx。
五、教学生字，指导书写。 1．出示：沙 贝 风 浪 渔 开火车读 xxx。2．学习贝 风
“贝”
（1）读一读。（贝壳的贝）
（2）“贝壳的贝”怎么记？
（3）看帖：整个字要写成一个长方形，“撇、点”要放在中间。
（4）老师范写。
（5）学生写字。
“风”
（1）读一读。
（2）怎么记？上边窄，下边宽，外面框要搭好，撇和点要往下边。（3）老师范写。
（4）学生写字。
反思：通过这节识字课的学习，我感觉在课堂上我和孩子们相处的比较融洽，课堂氛围创设得也比较好，既有设计精美的图片，又有舒缓放松的音乐，都可以充分调动起孩子们的积极性，激发孩子求知的欲望，使他们能够感受到大海的美丽富饶。围绕识字课以识字、写字为重点的目标，我创设了情境，利用多媒体课件展示优美画面和声像材料，通过自读、指名读、学生领读、老师领读、开火车读、同桌互读、同桌合作读、男女生赛读、小组赛读等多种形式，指导学生图文对照，反复诵读，在诵读中巩固识字，了解词义，认识事物。拓展也能针对词语和学生已有的知识积累，由字到词、由词到句、由句到段循序渐进的过程。可以预期，当学生凭借着反复诵读将原本貌似独立、实际具有相似关系的词语整合成一体，并存贮于脑海之中的时候，首先它会使流畅诵读变成了一种可能；其次是当他们再次碰到“海滩”这一词语需要理解时，头脑中就会蓦然浮现沙滩、贝壳、脚丫、海风、海鸥、浪花„„之类的实物图像，使“海滩”这一概念变得充实与丰满；若需要描述一下“海滩”时，他们就会通过对以上具像的扩展，去再现“海滩”的风貌。今后的日子，在他们一旦需要描绘“海滩”时，只要将这些词语略加拓展与连缀，马上就可以写出一篇像样的短文。
我们相信，如此循序渐进的说话训练一定会提高学生的说话水平，从而为学生今后的写话练习打下扎实的基础。
课题 识字1 教学目标
1、认识 “万”、“复”等13个生字，会写“万”、“丁”等4个字。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、留心观察周围的事物，丰富自己的见闻和感受。
教学重点 认识本课生字，理解词语含义。
教学难点 指导学生在理解课文内容的基础上背诵课文。德育目标 理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情。
美育目标 激发学生留心观察周围的事物，从中感受春天的美丽。
教具准备 图片，生字词卡片
课时安排 2课时
教学过程 第一课时
一谈话导入新课。
1、出示插图，指导学生观察；观察，说说图片中描绘的景色；（培养观察能力）
2、板书课题：边板书边指导书写。学生读课题。
二初读课文。
听要求：
1、读准字音；、学生用自己喜欢的方式读课文，划出生字
2、遇到生字先画下来，再多读几遍。学生开火车认读生字；xxx，集体正音
（培养学生自学能力与拼读能力，在课文中认读生字，并借助拼音纠正字音。）
三认读生字
a)出示全文；b)认读后去拼音再读。
1、指名读、xxx。
2、交流喜欢的词语；
3、朗读比赛；
4、背诵。
四、理解xxx，领悟春天。（理解xxx，积累词汇。）
1、朗读xxx，读正确，读流利；
2、把你喜欢的词语与伙伴们交流，把它记下来。
3、汇报、理解xxx。
4、xxx朗读比赛。
5、看图引导背诵。
练习设计
1、读生字、儿歌；
2、自做生字卡片；
3、收集其他有关描写春天的词语。
第二课时
一、复习
1、指名读短文；
2、读文中生字。（巩固知识）二、指导书写生字
重点指导“百”、“齐” 百：第二笔从竖中线起笔，不超过“日”的第一竖；齐：撇、捺要舒展，最后一；笔不要太长。学生先描红后写
（三）实践活动：画春天
练习设计
1、写生字；
2、和爸爸妈妈一起欣赏你的画。篇二：关注词语教学设计
《读词想象表达法》案例
一、理论阐释：
读词想象表达法就是——用心读一个个词语，根据词语的意思，头脑中要展现出相关的意境：可以是一处美丽的风景；可以是你喜欢的，敬爱的，佩服的一个人的形象；也可以是发生在你身边的一件可笑的，有趣的，难忘的也或者伤心的事件„„然后用上这个词或几个词写几句、一段或者一篇文字来表达你的感情。
《语文课程标准》中明确指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯??读词想象表达法既能丰富学生语言的积累，深化学生对词语运用的敏感程度，又能增强语言表达的效果，为高质量，高要求写作打下坚实的基础。
再有，随着时代的发展，语言学习已经成为衡量个人素质的重要标准，语言的学习关键在于要在特定的语境中培养语言的运用能力，而现实生活中，我们所处的环境对于培养学生的语言能力不是很方便，也没有特定的学习环境。所以想象就给语言学习创造了必要的环境。如果能始终如一引导学生读了一个词，就根据这个词的意思展开丰富的想象和联想，对于发展学生的语言水平起着至关重要的作用。
二、情景说明：
（一）教学内容。
该案例主要由学生所学的几个词语，以已成功的句例为指导，引领学生再读词语，根据词语的意思展开想象和联想，先创设情境，然后据境表达，说几句、一段话来表现这一情境，并用上这个词或这几个词。
（二）教学目标。
1、熟读词语，能理解词语所表现的意思。
2、读着词语，头脑中能展现与之相知的意境，培养想象、联想能力。
3、根据所想象或联想的意境，用上词语写几句、一段或一篇文字来表达自己的情感。
4、通过这一学习方法的运用，增强对词语的理解和运用能力，丰富语言积累，提高写作水平。
（三）教学重点。
理解词语的意思，据此展开丰富的想象和联想，并用上词语写一段语言流畅，内容充实的文字。
三、教学过程：
（一）谈话揭题，了解学习方法。
师：同学们，今天，我要送给大家一份珍贵的礼物。听到“礼物”这个词语，你的脑海中会出现什么呢？
生：我想到了妈妈送给我的生日礼物——一只小猪储蓄罐xxx：我想到了在我生日那天，爸爸送给我的一台游戏机。
生：我想到了元旦，我收到了同学送给我的元旦贺卡和xxx信。?? ?? 师：是呀，当“礼物”这个词语从我们嘴里吐出，大家肯定会想到很多我们得到的或想得到的礼物。那今天我要送给大家的礼物是——一种学习方法——板书生xxx。
师：同学们，当一个个优美生动的词语从你嘴里跳出，你是否感觉到它们如一个个可爱的小精灵，给你带来多少快乐和惊喜。读着一个个词语，你的眼前是否出现过一处美丽的风景；脑中是否出现了一个你喜欢的、敬爱的、佩服的人的形象；是否想起了发生在你身边的一件可笑的、有趣的、难忘的、也或者伤心的事件?? 那什么是读词想象表达法呢？——出示学习方法（课件展示）生读
（二）根据句例，实践学习方法。
师：确实，一个词语的情感含量是多么浓厚。读着一个个的词语，他会引起你多少的情感渲泄：有喜，有悲，有苦，有乐。只要我们用心来感受这些小精灵，它就会带给我们无穷的乐趣！请大家看这些词语。
（1）出示词语：德高望重 年过花甲 津津乐道（生读后）
师：这些词语是形容什么的？
生：这些词语是形容人物的。
师：各是形容人物的什么？
生：德高望重形容人物的品德xxx：年过花甲形容人物的年龄大。
生：津津乐道形容人们的语言。
师：读了这些词语你的眼前出现了什么？
生：我的眼前出现了一位满头白发的老人。
师：什么样的老人？
生：一位德高望重的老人。
（2）欣赏例文：
师：是啊，读了这些词语，我们的眼前就会出现一位德高望重、年过花甲的老人。那他在干什么呢？下面先请同学们欣赏我以前教过的学生他们读了这些词语产生了怎样的联想和想象，他们又是怎样通过语言文字来表达自己的感情的呢？——出示课件，生自由读后指一生读：（在我们村里，有一位德高望重的老人，我们大家都管他叫xxx。他是一位退休工人，已年过花甲。可能是闲来无事，也可能想锻炼锻炼身体吧，每天清晨，他都手拿大扫帚清扫村里的大街。由此，他成为人们津津乐道的对象。而正因此，他的形象在我们心中变得高大挺拔了。）
师：读了这些文字，你想说什么？
生：我想说，用词恰当，联想丰富。
生：我想说，这段话让我们看到了一位年过花甲的爷爷在打扫卫生的情景，很感人xxx：我想说，这段话语言生动，用词恰当，我也要向他们学习。
（3）学习运用：
师：是啊，做个有心人，在理解了这个词语的意思后，就要想想：我想到了什么？怎样用上这个词把想到的说出来？
下面请大家也用上这几个词说一段话吧。——生自练后交流
生：我的爷爷年过花甲，他当年当过兵，每次和我谈论起他当兵的事，都是津津乐道。他因为当过兵，身子骨很硬朗，没事的时候，就帮着左邻右舍干这干那，因此很受村里人的爱戴。他在我们村成了一位德高望重的人。
生：在我们村里，有一位年过花甲的老奶奶，她很热心。哪家有困难她都第一个伸手帮助。有一次，我摔伤了胳膊，爸爸妈妈都要上班，没人照顾我。这位老奶奶就主动承担起照顾我的重任。所以，每次有人到我家串门，妈妈都津津乐道，说起老奶奶的好，说她是一位德高望重的老人。?? ??（4）巩固深化：
师：同学们真是了不起，马上就掌握了这种学习方法。下面老师再来考考大家，请看这些词语——出示课件，生读：风和xxx、清波漾漾、风平浪静、鲜花盛开 师：这些词语是形容什么的？
生：形容环境。
师：对，这是形容景象的、景物的。快用心读读这些词语，看你的眼前出现了什么景象？用上这些词写一段话表达你的感情吧。——生自练后交流
生：一个风和xxx的星期天，妈妈领我到公园玩。来到公园，只见公园里鲜花盛开，绿树成阴，人来人往，一派优美热闹的景象。走着走着，一条小河映入眼帘，河面上风平浪静，在阳光的照射下，就像一面闪烁光芒的明镜。风儿吹来，清波漾漾，小鱼儿在水里游来游去，好不快活。
生：一天，风和xxx，我独自来到小河边。河边鲜花盛开，绿树成阴，几个人正在悠闲地垂钓。我望向河面，风平浪静，就像一面明亮的镜子，照出了我的影子。这时候，一阵风吹来，河面上清波漾漾，使我想起来学过的一幅对联：绿水本无忧，因风皱面；青山原不老，为雪白头。?? ??
（三）总结学习方法。
同学们，词语的精妙说不完，道不尽，赶快打开你心田的大门，用心容纳一个个词语，它们会带给你很多精彩，会创造多少优美的文字。希望同学们课后继续运用这种学习方法，那你的学习生活会更加丰富多彩。
四、教学反思：
本学习方法，在不同的年级我讲授了四次，感觉最理想的还是在自己的班级上的。因为学生以前已受过本学习方法的训练，有了一定的基础，再规范传授这一方法时，学生的思维敏捷，用词恰当，说出了一段段语言流畅，内容较为充实生
动的文字，表达能力较强。上述案例就说明了这一点。但是，以前没有接触过这种训练的年（班）级，即使年段再高，学生的表达水平也不高。用词牵强附会，表达杂乱，语言不够条理，形象。我觉得，这一方法的掌握，一定要循序渐进，先让学生用一个词说话，然后再尽量用上几个词或多个词。只要持之以恒，始终坚持此方法的运用，学生的积累和表达一定会有一个很大的飞跃。因为实践已经证明了这一点。十多年来，每教一个班级，我就传授这一方法，让学生练习。开始学生只是用一个词说一句话，渐渐地，就能用两个词、三个词、多个词写一段话或一篇文字，写作能力有了突飞猛进的进步。
五、相关资料：
听课教师评价意见：
听了明乃严老师的这节学习方法指导课，收获较大。篇三：小学语文《字词》教案 乐山思文教育
第二讲《字》
一，汉字的笔画
汉字的基本笔画：点、横、竖、撇、捺、提、折、勾 汉字笔画名称表
二，汉字的笔顺
一个字先写哪一笔，后写哪一笔，叫做笔顺。汉字的笔顺有一定规律，一般是：
先横后竖 十一 十
先撇后捺 人 丿人
从上到下 主 亠
从左到右 川丿
先外后里 再封 口田
先中间后两边 山
从外到里向 内
此外，还要注意下列比较特殊的书写规则：
1、关于写点的顺序，应注意：
点在左上先写，如：斗、为、头
点在右上后写，如xxx、发、我点在里面后写，如：瓦、丹、叉
2、竖在上面（左横的左面，在上包下或全包围结构里，一般光写，如：战、冈、圈。
3、之廴作偏旁的字，和一些下包上的半包围结构，一般先内后外，如：过、延、画。
三，汉字的结构
独体字：天、木 左右结构：说、你
上下结构xxx、秀 左中右结构：谢、做
上中下结构：意、喜 全包围结构：国、园 半包围结构：同、凶 品字结构xxx、晶
四，汉字的偏旁和部首
所有的部首都是偏旁，但偏旁不一定是部首。常用汉字部首名称表 五，形近字
形近字是指在形体、结构、部件等方面很相近的字。
六，多音字
七，错别字
八，多义字
指具有同时存在、相互联系的几个不同意义的汉字。
例：深
（１）从上到小或从外到里的距离大。（深山）
（２）深度。（河水深两米）
（３）深入，深刻。（深谈）
（４）（感情）厚，（关系）密切。（深情）
（５）（颜色）浓。（深绿）
（６）距离开始的时间很久。（深夜）
（７）很，十分。（深知）
（８）深奥。（由浅入深）
乐山思文教育
第四讲 词语
一、词义
（一）单义词和多义词 1.单义词：只有一个义项的词叫单义词。单义词大多是人名、地名、事物名称、科学术语，如“xxx”“北京”“桌子”等。2.多义词：有两个或两个以上意义的词叫多义词。
例：高昂
① xxx扬起。例如：高昂着头
②（声音、情绪）高。例如：士气高昂
③ 昂贵。例如：价格高昂
（二）词的本义、引申义和xxx
一个词不论有几个意义，总有一个意义是最初的、最基本的、最常用的，这个意义就是词的本义。在词的基本意义的基础上经常演变发展而产生的意义是词的引申义。借用一个词的基本意义来比喻另一事物时产生的新意义是词的xxx。例如
① 漫山遍野开满了这种黄色的花。（本义：指可观赏的植物的繁殖器官）
② 他累得头昏眼花。（引申义：眼睛模糊迷乱）
③ 她穿了一件漂亮的小花褂。（引申义：颜色或种类错杂）④ 她是我们学校的校花。（xxx：年轻漂亮的女子）
二、词的感情色彩
从感情色彩的角度来说，词语可分为褒义词、贬义词和中性词。1，褒义词。带有赞扬、喜爱、尊敬等肯定的感情色彩的词叫褒义
2，贬义词。带有憎恨、贬斥、讽刺、轻蔑、厌恶等否定的感情色
彩的词叫贬义词。
3，中性词。介于褒义和贬义之间，不带褒贬感情色彩，可以用在 好的方面，也可以用在不好的方面，这样的词叫中性词。
三、近义词和反义词
辨析近义词可以从以下几个方面来进行： 1，从词的意义方面来辨析。例如：“开垦、开拓、开辟”都有开发的意思，但“开垦”指把荒芜的土地开发为可以耕种的土地，“开拓”指在原来开发的基础上加以扩充，以上两者的词义范围较小；“开辟”着重指开发、新开创，词义范围较大。2，从词的感情色彩来辨析。例如：“鼓动，鼓舞，煽动”都有激发
人的情绪使之行动起来的意思，但“鼓动”是中性词，“鼓舞”是褒义词，“煽动”是贬义词。3，从词的用法上辨析。例如：“交流”和“交换”，“交流”多偏重
于虚的东西，“交换”多偏重于实的东西。
四、词语排序
1.中秋节、端午节、重阳节元宵节、除夕 2.国庆节、教师节、劳动节、儿童节、妇女节 3.莺歌燕舞、冰天雪地、桂子飘香、赤日炎炎
4、电视机、电器、国产彩色电视机、家用电器、彩色电视机
5、大发雷霆、一本正经、怒发冲冠、喜笑颜开、怒形于色
6、国庆节、儿童节、劳动节、建军节、植树节
7、东亚、福州、中国、亚洲、福建
8、国庆节、儿童节、劳动节、建军节、植树节
9、林则徐、xxx、xxx、陆游、泰始皇
10、大发雷霆、一本正经、怒发冲冠、喜笑颜开、怒形于色
11、晌午、黎明、午夜、黄昏
12、中秋节、端午节、重阳节、除夕、元宵节
13、广东、亚洲、广州、中国、东亚
14、微波荡漾、水平如镜、波涛汹涌、波澜壮阔
15、桃花、梅花、荷花、菊花
16、手机、彩电、空调、冰箱、洗衣机、茶几、衣柜、钢笔、、毛笔、文具盒
17、小学语文课本、书籍、语文书、书。
18、桃花、荷花、迎春花、蜡梅花、桂花
19、鲸、动物、齿鲸、哺乳动物 20、xxx、xxx、于谦（古代的）、xxx、xxx、陆游
21、包制、擀皮、和面、煮熟
22、传送、编码、译码、接受
23、荷花、桃花、菊花、水仙花
24、纺纱、织布、制衣、种棉花
25、苹果树、植物、果树、树
26、国庆节、劳动节、教师节、妇女节、儿童节（由日历的先后顺序来排列）
27、端午、除夕、元宵、中秋（按节日的先后顺序来排列）
28、土家族民居、吊脚楼、建筑、民居（按从详到略的先后顺序来排列）
29、凉爽、寒冷、酷热、炎热、温暖 30、元宵节、除夕、重阳节、端午节、春节 31.植物、苹果树、果树、树、红富士苹果树
32、小学语文书、书、语文书、书籍
33、男人、男孩子、小学二年级男生、人
34、全部、没有、少数、一半、多数
35、录取、报名、考试、注册、查分
36、端午节、重阳节、中秋节、除夕、春节（写出这些节日的日期）
37、清明、除夕、元宵、中秋、重阳
38、土家族民居、建筑、吊脚楼、民居
39、鲸、动物、哺乳动物
40、小肠、食道、嘴、大肠、胃
41、花布、纱、布、棉花、衣服
42、宇宙、太阳系、银河系、月亮、地球
43、一道红霞、晨曦初露、万xxx、红日薄发
44、冲向敌阵、调兵遣将、全歼顽敌、英勇出击
45、xxx、花甲、耄耋、弱冠、古稀、知命、不惑、豆蔻
46、纸、甲壳、计算机、竹简、纸
47、左宗棠、xxx、xxx、xxx、xxx
48、语文课本、书籍、小学语文课本、教科书篇四：字词读写课教学设计
字词的总结 第4篇
2013学年舞蹈教学工作心得总结舞蹈是人类最古老的艺术形式之一，它是人类传情达意的产物，它符合人类身心需要的本质特征，具有愉悦身心，健美肢体，联络情感和团结群体等功能，成为人们生活中一个不可缺少的部分。小学阶段，学生经常参加生动、活泼的舞蹈教学活动，可以促进他们的智力发育，增长他们的体力，增强他们身体动作的协调性，同时xxx生的性情和品格，通过长期的舞蹈训练，可使学生拥有匀称的体形、高雅的气质，这对他们一生的发展都起着不可估量的作用。本学期的舞蹈教学工作即将结束了，在这一学期里，充满了快乐、激情、辛苦、泪水、感恩、收获。现对本学期工作作一个总结，以利于以后把工作做得更好。我们的舞蹈课程是根据同学们的身体发展特点及其心理发展的需要而开设。舞蹈教学的目标是：
1、培养同学们喜欢跳舞的兴趣和舞蹈时愉快的心态，能大胆的进行表演。
2、认识身体基本部位，并对这些部位进行松弛、伸展和灵活的进一步训练。（手腕动作、头的动作、胸的动作、腰的动作、腿脚的动作）
3、基训初步做到颈立、背直、腿直、脚绷等要求。（横叉、前腰、跪立后腰、起胸腰、后吸脚）
4、能初步认识教室的8个基本方位点与自身的基本方位点。
5、舞蹈教学进行音乐反应、节奏、模仿、游戏、基训、组合、舞蹈表演等综合训练。那么舞蹈教学内容：、基训：横叉、前压腿、后弯腰、跪立下腰、起胸腰等等以及舞蹈组合训练。每学期下来，同学们的学习进度很快，每堂课的内容都能够基本拿下，经过长时间的练习与复习，很快看到了同学们的收获及较好的成果。更重要的是能够喜欢舞蹈时的快乐，能够大胆的进行表演，跟着音乐节奏来进行舞蹈组合训练。
一、师德方面：加强修养，塑造“师德”。我始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个极其重要的位置上，因为这是教师的立身之本。“学高为师，身正为范”，这个道理古今皆然。从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的师范，希望从我这走出去的都是合格的学生。为了给自己的学生一个好的表率，同时也是使自己陶冶情操，加强修养，不断提高自己水平。今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。
二、教学方面：虚心求教，强化自我。对于一名舞蹈老师来说，加强自身业务水平，提高教学质量无疑是至关重要的。当我在教学的过程中，我越来越感到我经验的缺少。面对学生那一双双闪动着智慧的、渴求的眼睛，每次上课我都感到自己责任之重大。为了尽快完善自己，使自己教学水平有一个质的飞跃，我从以下几个xxx自身进行了强化。首先是从教学理论和教学知识上，我不但自己阅览了一些专业、心理、幼教教学杂志进行教学参考，从中也吸取很多理论知识也是让自己又一次的充电。在让先进的理论指导自己的教学实践的同时，我也在教学实践中来验证专业理论。其次是从教学经验上，由于自己教学经验不足，有时还会在教学过程中碰到这样或那样的问题而不知如何处理。因而我虚心向有经验的舞蹈老师学习，力争从他们那里尽快增加一些宝贵的教学经验。我个人应付和处理课堂各式各样问题的能力大大增强。第三是做到“不耻下问”教学互长。从另一个角度来说，学生也是老师的“教师”。由于学生接受新教学快，因此我从和他们的对话中亦能丰富我的教学也会有新的东西交给他们。半年来未请假一节课，上课有偶尔迟到以后绝对不会，今后一定严格遵守了学校的各项规章制度。在今后的舞蹈教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点、改正缺点，开拓前进，本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。总之，在过去的半年，我收获了一定的经验，但还有很多不足之处，本人在新的一年一定认真工作，加倍努力，争取在平凡的岗位上做出不平凡的业绩。希望我们的学生在以后的舞蹈活动中，将我们的舞蹈跳得更精彩！也希望我们的孩子健康成长！愿我们的舞蹈队越来越好！同时勉励自己能够创造出更多更好的舞蹈作品！、让我们的为舞蹈教育事业做出自己的贡献！
字词的总结 第5篇
字词教学浅析
作为一名语文教师，要向学生传授字词方面的有关知识，培养他们熟练和灵活地运用字词的能力，以逐步提升他们的语文实践水平。在小学语文教学中，指导学生理解、积累和运用字词，认识、理解和使用字词，是形成和发展学生听说读写能力的重要基础；而且，这种训练自始至终贯穿于小学语文教学的各个阶段。因此，在小学语文教学中，字词教学非常重要。我一直教高年级，在此，想谈谈我在字词教学方面的几点做法：
一、字词不离句。
在学习每篇课文之前，我都会先让学生自己自由读课文，边读边圈画出不认识的字，并借助于拼音和字典，学会认读生字新词，及时纠正不规范的字音，弄清生字新词的含义，以此来扫清阅读障碍。我还会要求学生再次阅读课文，学会把词语放置于一定的语言环境中去感悟。也就是要让学生把字词放到具体的语句中，乃至整段整篇中来理解。我还引导学生善于通过联系上下文去揣摩词语的含义、特点和用法。这么一来，学生不但弄懂了词语的字面意思，而且弄通了运用词语的妙处，慢慢懂得了该如何斟字酌句。这样一来，就会使学生感觉到自己所学到的字词不再是僵化的东西，尝试着把它们转化为鲜活的知识，并做到学以致用。这么一来，日久天长，就会为学生的写作奠定了坚实的基础。
二、注重字词的积累和运用。
我要求每个学生都要有一个搜集本，用于积累、搜集课内外阅读中发现的佳词佳句，来丰富学生的词汇。丰富学生词汇的最终目的就是为了丰富学生的语言，逐步提高学生的语言表达能力。
我经常在讲授教材时，让学生给一些字词找出意思相近的词语或换一种说法。例如：学生理解了《赤壁之战》中的一个成语“丢盔弃甲”的含义后，我让学生给它换一个词语来表达。学生就会为此搜肠刮肚，千方百计调集大脑中的词汇、收集本中的词汇，予以过滤和筛选出来。这样，既丰富了学生的语言，又让学生学会了运用词汇，提高了学生的语文实践能力，真可谓是一举两得。
三、重视字词纠错。
凡是每课的生字词，我都要求学生认真练写、默写，我把学生练写、默写出现的错别字，还有平时作业、试卷上的错别字及时记录整理出来，指导学生及时改错。过一段时间，再拿出来让学生书写，经过反复再现，学生就渐渐记住了，会用了。对于学生作文中的错别字，我用圈圈起来，督促学生纠正，然后再让学生组几个词，学生就会记得牢，用得准。
四、拓宽学生的阅读面和知识面。
识字是为了便于开展阅读，阅读反过来又可以巩固识字效果。我积极引导学生充分利用自己所订阅的《小学生学习报》，学校图书室的图书及个人购买的课外读物，我还为学生推荐一些优秀课外读物，促使他们进行大量阅读，并定期在小组内交流阅读感受，向同伴推荐一本好书。这样做，可以有效地巩固所学的生字词。
以上几点，只是我在字词教学方面的一些做法。今后，我要不断探索，刻苦钻研，找出更加行之有效的措施，进一步改进教学，切实提高字词教学效果。
字词的总结 第6篇
1蝉则千转不穷（ ）_______通______：______________
2窥谷忘反（ ）_______通______：______________
3食之不能尽其材（ ）_______通______：________（ ）_______通______：
4才美不外见（ ）_______通______：______________
5其真无马邪？（ ）_______通______：______________
6四支僵劲不能动（ ）_______通______：______________
7同舍生皆被绮绣（ ）_______通______：______________
8百废具兴（ ）_______通______：______________
9属予作文以记之（ ）_______通______：_____________1
0玉盘珍羞直万钱（ ）_______通______：______________
字词的总结 第7篇
字词教学的点滴
xxx明
从我入学那天起，就耳濡目染老师们辛勤地把一个个幼稚无知的孩子教育成人，别说他们的贡献，只说他们为教育事业所费的心血，又有谁能估量？要不是他们的无私付出，国家社会各行各业哪来那么多的人才？没有春风，哪来桃李！加之长时间受家庭熏陶，懂得了教育事业是千秋基业，所以当有人问我：“你长大了干什么？”我就不假思索地说：“教书呗！”既然那句真不知天高地厚的话说了，就得干下去。可教学毕竟是一门科学，尤其是课堂教学，更是一门富有艺术性的科学。要想上好一堂课，里面饱含着多方面的知识、技能和技巧啊！这对一个初上讲台，正如xxx长征才迈出第一步的我来说，知之甚少，想前进，举步维艰。所幸的是，十年前这里的老师授我知识，教我做人，给我多方的关心，可以说是看着我一天天长大。十年后的今天，我回到了母亲的怀抱——通师一附，恳请老师们像十年前一样，教育我，授我教育工作的知识、技能，传我教学经验。我一定主动地虚心地学，学了干，干中学，逐步充实自己，让我渐渐地像母校老师那样教好学生。这是我的心愿，也是我报答老师们恩典的举措之一。在这里，我向老师们道声谢谢。
我是教语文的。所谓语文，顾名思义就是语言和文字。我国统一的语言是普通话，小学的拼音教学就是为统一祖国语言。拼音教学是第一关，一定要指导学生记住发音的部位和方法，切实掌握声韵的读写，熟练地拼读，如出示拼音：“我是通师一附优秀的学生。”不能一个一个拼，要一下子读出来。其次，是对平舌音和翘舌音，前鼻音和后鼻音也要认真区别。在与方言比较时，以标准音为主，如：“东方”一词，方言和普通话声母都是d、f，而韵母就就差远了。讲解时，做到要言不烦，以防喧宾夺主。
学好了普通话，口头语言和书面语言之间就差记录语言的符号——文字了。祖国的文字主要是方块字，又是音、又xxx、又是形，有的是一字多音、多义„„所有这些都必须从基础抓起。如何让学生把字写得好看，更是虚心琢磨之事。所以，拼音教学结束，我就重视字词教学。现在我把半学期来如何进行字词教学所想所做的点滴，略记如下。
一、汉字学前的爱国主义教育 结合认读、书写汉字明确告诉学生，汉字是由三十四个基本笔画和五十二个偏旁部首组成的独体字、合体字，共两万五千多个。一年级第一个学期要学会二十二个基本笔画和二十四个偏旁部首，小学阶段学会常用字四千左右，跟许多国家相比，学习汉字是最难得。但我们中国人都学得很好这是我们中国人值得骄傲的地方。小朋友，学好祖国的语言文字，也是爱国的具体表现，希望大家努力地一个一个学好它，做个爱国的好少年，你么怕苦怕难吗？
二、读准字音 着重注意声母的平舌翘舌之分和韵母的前后鼻音之别：如“水”不能读成平舌音，“四”和“十”除了平舌、翘舌之分外，还有声调的不同。又如“心”—“星”，“分”—“风”，前者是前鼻韵，后者是后鼻韵。除了老师讲，示范外，还要让学生多练，同桌相互看着口型舌位来练，相互纠正。
三、讲清字意：
一年级第一学期课文里的字词大多是常用的，稍加点拨小朋友就理解。教师在教学时尽量启发学生自悟地从已知到未知。具体办法有以下几点：
1、以学生熟悉的近义的词语来解释新词。如：“戏莲叶”的“戏”，游戏的“戏”，这里是玩、玩耍。又如“全”就是完全、都的意
时，教师提问：今天有没有同学缺课？（当然，预先要了解好，如有人缺课的就改问今天的作业都交全了吗？）学生回答：“没有。”教师指出：“都到了是全到。如果有一个同学缺课，就不算全到。全的意思全懂了吗？”（全懂了。）
2、以反义词来让学生理解词义。如教：“浮”先采用“沉”字相比较，浮在水面上，沉在水底下；又如：“闹”、“先”用“静”和“后”来对比，学生很快就掌握了。再如“问”，教师告诉学生，要人回答的话叫“问”，那么老师提问，学生回答，“问”和“答”也是反义的呀！接着，让学生向同学问一句话，同学马上回答，对问字的理解就很方便了。
3、咬文嚼字地讲。有的字对一年级学生来讲是生疏的，就要咬文嚼字地讲。如：教笔顺一词，这里的笔不是一支笔的笔，而是指笔画。顺是指先后顺序、次序。笔顺就是汉字笔画书写的次序。如写“三”字要从上到下依次写，不能从下往上写，也不能先写中间一横，如果这样就不合笔顺规则。又如“十”先横后竖，“小”先中间后两边；“日”先里头后封口，这就是笔顺。
4、运用插图直观。如 “林荫道”，“喷泉”“鸟窝”等。课本上的插图一定要利用好，有的是现成图片，一定要预先准备好。如实在没有，就得自制。这都在备课时考虑周到，上课就不会手忙脚乱了。
5、多义词要分清使用场合和读音。如：“谢”，是表示感谢的礼貌用语，和真诚的心意，但在“花谢了”中的“谢”，应是指花或叶子脱落的意思。又如：“干”干活、能干、干部„„在“干枯”一词中的“干”，是指没有水分或很少水分的意思。读音也不同，前者是第四声，后者是第一声。
四、帮助学生记住字形：
1、要求学生牢记笔顺规则。
从上到下
（三）、从左到右（儿）、从外到内（同）、先横后竖（干）、先撇后捺（人）、先中间后两边（小）、先里头后封口
（四）等。
2、编写组字顺口溜
上“十”下“口”应读“古” 左“口”右“十”是“叶”片 上下“八”“刀”就“分”开 左“氵”（水）右“可”是条“河” 上“人”下“王”最安“全” 左“禾”右“火”是“秋”天
3、教会学生综合能力：
蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶都是昆虫，所以都是虫字旁；江河、海浪，包括海边、沙滩，都与水有关，所以都是三点水；妈妈是女的，所以是女字旁，那么姐姐、妹妹、姨、姑、奶奶呢？因为他们都是女的，肯定都是女字旁。学生一下就明白了。
4、重视特殊笔顺规律：
如：“羊”、“牛”、“丰”，出尾的竖都在最后一笔写；“工”、“土”、“王”，没尾的竖是倒数第二画；“我”、“书” “优”、“犬”等，凡是右上角的点都是最后写的。
5、培养学生把字写漂亮：
字词的总结 第8篇
篇1：关注词语教学设计
《读词想象表达法》案例
一、理论阐释：
再有，随着时代的发展，语言学习已经成为衡量个人素质的重要标准，语言的学习关键在于要在特定的语境中培养语言的运用能力，而现实生活中，我们所处的环境对于培养学生的语言能力不是很方便，也没有特定的学习环境。所以想象就给语言学习创造了必要的环境。
二、情景说明：
三、教学过程：
?? ?? 师：是呀，当“礼物”这个词语从我们嘴里吐出，大家肯定会想到很多我们得到的或想得到的礼物。
那什么是读词想象表达法呢？——出示学习方法（课件展示）生读
师：确实，一个词语的情感含量是多么浓厚。读着一个个的词语，他会引起你多少的情感渲泄：有喜，有悲，有苦，有乐。
（1）出示词语：德高望重 年过花甲 津津乐道（生读后）
师：这些词语是形容什么的？
师：各是形容人物的什么？
师：读了这些词语你的眼前出现了什么？
师：什么样的老人？
（2）欣赏例文：
师：是啊，读了这些词语，我们的眼前就会出现一位德高望重、年过花甲的老人。那他在干什么呢？下面先请同学们欣赏我以前教过的学生他们读了这些词语产生了怎样的联想和想象，他们又是怎样通过语言文字来表达自己的感情的呢？——出示课件，生自由读后指一生读：（在我们村里，有一位德高望重的老人，我们大家都管他叫xxx。他是一位退休工人，已年过花甲。可能是闲来无事，也可能想锻炼锻炼身体吧，每天清晨，他都手拿大扫帚清扫村里的大街。由此，他成为人们津津乐道的对象。
师：读了这些文字，你想说什么？
生：我想说，这段话让我们看到了一位年过花甲的爷爷在打扫卫生的情景，很感人。
（3）学习运用：
师：是啊，做个有心人，在理解了这个词语的意思后，就要想想：我想到了什么？怎样用上这个词把想到的说出来？
生：我的爷爷年过花甲，他当年当过兵，每次和我谈论起他当兵的事，都是津津乐道。他因为当过兵，身子骨很硬朗，没事的时候，就帮着左邻右舍干这干那，因此很受村里人的爱戴xxx：在我们村里，有一位年过花甲的老奶奶，她很热心。哪家有困难她都第一个伸手帮助。有一次，我摔伤了胳膊，爸爸妈妈都要上班，没人照顾我。这位老奶奶就主动承担起照顾我的重任。?? ??（4）巩固深化：
师：这些词语是形容什么的？
师：对，这是形容景象的、景物的。
生：一个风和xxx的星期天，妈妈领我到公园玩。来到公园，只见公园里鲜花盛开，绿树成阴，人来人往，一派优美热闹的景象。走着走着，一条小河映入眼帘，河面上风平浪静，在阳光的照射下，就像一面闪烁光芒的明镜。
生：一天，风和xxx，我独自来到小河边。河边鲜花盛开，绿树成阴，几个人正在悠闲地垂钓。我望向河面，风平浪静，就像一面明亮的镜子，照出了我的影子。?? ??
同学们，词语的精妙说不完，道不尽，赶快打开你心田的大门，用心容纳一个个词语，它们会带给你很多精彩，会创造多少优美的文字。
四、教学反思：
动的文字，表达能力较强。上述案例就说明了这一点。但是，以前没有接触过这种训练的年（班）级，即使年段再高，学生的表达水平也不高。用词牵强附会，表达杂乱，语言不够条理，形象。我觉得，这一方法的掌握，一定要循序渐进，先让学生用一个词说话，然后再尽量用上几个词或多个词。只要持之以恒，始终坚持此方法的运用，学生的积累和表达一定会有一个很大的飞跃。因为实践已经证明了这一点。十多年来，每教一个班级，我就传授这一方法，让学生练习。
五、相关资料：
听课教师评价意见：
篇2：成功教学设计 《成功》教案
朝阳中学xxx绚
教学目标：
【课件显示】
多位奥运冠军的照片更迭出现在屏幕上导入：
刚刚大家在屏幕上看见的都是2008北京奥运会的冠军，他们毫无疑问可以称为成功者，一、初读感知 ——初步理解，找出观点
1、课前我们已经预习过这篇文章了，下面先请同学们把投影中的几句话朗读一下，看看
昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。
【课件显示】
（现场老师组织学生朗读、思考，时间约5分钟）
【课件显示】
大家觉得这个观点有道理吗？
二、再读释疑 ——理解观点，理清结构
字词的总结 第9篇
最近这段时间我学习了新课标指导下的小学语文字词教学，看了新课标的进一步阐释，我明确了各个学段对字词教学的要求。其中写字部分是这次课标修订中，改动最大的部分。在教学建议部分提出在一二三学段每天的语文课都要用十分钟的时间专门练习写字。十分钟的写字教学说起来容易，做起来就难了。教师要杜绝那种光说不练的做法。一定要让学生写字，在写字的基础上进行评价。在没有学习字词教学之前，我还在疑惑，四年级的写字教学要怎么教呢？在新课标的进一步阐释中提出：“三四年级，因为学生已经掌握了所有笔画和大多数偏旁，写字的重点要转移到部件的组合搭配上，学习向背、呼应、避让、穿插等组合规律，重点指导上下、左右、包围等结构的字的书写。选择有代表性的字重点指导，达到举一反三的效果。”这两句话无疑为我以后的字词教学指明了方向。
字词的总结 第10篇
作业内容：
根据项目考核要求，实践研修是本次培训的一个重要环节，通过在岗实践、反思、再实践、再反思的良性循环过程，逐步提升实践教学及教育科研能力。现将实践研修成果提交做如下要求，各位学员请在“实践研修成果”栏目中根据所发布的要求提交一篇实践成果。由班级辅导教师进行评阅。作业要求：
1．运用所学课程理念尝试去上几节改变自己教学习惯的课，然后把最得意的一节课形成文稿分享出来；撰写要求层次清楚，观点明确，重点突出，条理清晰，措辞严谨。
2．字数要求：不少于300字。
3．内容必须原创，如出现雷同，视为无效，成绩为“0”分。
字词的教学
字词教学是语文教学中非常厚重的一页。在实际教学过程中，想把识字教学进行的有趣而又扎实，确实需要费一番心思的。
在课堂中，对于字词的教学，我主要从字音、字形、词义这三方面进行引导： ⑴字音的教学，在高年级我主要抓多音字的学习。在课文中出现的多音字，如果是比较陌生的容易出错的多音字，我会重点强调，如：“埋”字，这个字有两个读音：分别是mái和mán在埋怨这个词中应该读者mán，对于这个多音字就需要在课堂上多强调。直到学生能正确读出埋怨这个词中的mán。又比如对于：倒车、旋转 „这类词，即可以读：（dào chē）表示使车向后退，也可读（dǎo chē）表示中途换车，既可以读（xuán zhuǎn）也可以读（xuán zhuàn）。那么在教学中就要让学生理解不同音的词所代表的意思是不一样的。
⑵对于字形的教学，我会结合孩子课前做的预习在课堂上加以巩固。如：在学习生字“募”，我会在小黑板事先准备这个字的形近字：坟墓的“墓”，夜幕的“幕”，羡慕的“慕”以及暮色的“暮”，再比如教学“辩”字，我也会同时带出辨认的“辨”，辩论的“辩”，辫子的“辫”以及花瓣的“瓣”。我觉得通过这样的对比教学，孩子掌握的效果往往会比较好！
⑶对于词义的教学，我觉得可以从以下二方面进行考虑：
1、区别对比，把握字词教学的准确性
对于一些词义比较接近的词语，在教学中有必要引导孩子进行理解区别如：软弱、柔弱、微弱、虚弱、薄弱这组词要与另一组词语连线搭配，这样的题型孩子完成的质量往往不容乐观。因此在课堂教学《蟋蟀的工具》时，遇到柔弱的工具这个短语，我会引导孩子把该短语画下并理解记忆它，同时我也会在小黑板提前写上：软弱、柔弱、微弱、虚弱、薄弱和灯光、意志、工具、身体、环节这两组词语，让孩子在课堂当场进行连线搭配，通过对比学习，从而达到对词义地较好理解和掌握。
2.重字词在阅读实践中的理解运用，提高语言能力 针对小学高年级学生的特点，对于课文中出现的一些比较难理解的词语，我会在受课之前画给学生，让学生回去先利用字典把这个词的意思标注出来，为课堂的教学做好准备。同一个词在不同的语言环境中有不同的意思：如“收敛”这个词有两种解释：笑容光线等减弱或消失 和 减轻放纵的程度（指言行），在阅读训练中，有这样一句话：妈妈脸上的笑容收敛了，这时我会让孩子结合具体的语言环境，说说“收敛”这个词在这句话中的意思。并用“收敛”的另一种解释说一句话。我觉得通过这种形式的教学，孩子慢慢地就会对词语的意思有了较准确的理解，有助于阅读理解的教学。
我们深知字词的掌握程度直接影响着学生语文素养的发展，所以每一位语文教师对此都会常抓不懈，相信我们的困惑会慢慢解决。
字词的总结 第11篇
篇1：关注词语教学设计
《读词想象表达法》案例
一、理论阐释：
读词想象表达法就是——用心读一个个词语，根据词语的意思，头脑中要展现出相关的意境：可以是一处美丽的风景；可以是你喜欢的，敬爱的，佩服的一个人的形象；也可以是发生在你身边的一件可笑的，有趣的，难忘的也或者伤心的事件„„然后用上这个词或几个词写几句、一段或者一篇文字来表达你的感情。
《语文课程标准》中明确指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯??读词想象表达法既能丰富学生语言的积累，深化学生对词语运用的敏感程度，又能增强语言表达的效果，为高质量，高要求写作打下坚实的基础。
再有，随着时代的发展，语言学习已经成为衡量个人素质的重要标准，语言的学习关键在于要在特定的语境中培养语言的运用能力，而现实生活中，我们所处的环境对于培养学生的语言能力不是很方便，也没有特定的学习环境。所以想象就给语言学习创造了必要的环境。如果能始终如一引导学生读了一个词，就根据这个词的意思展开丰富的想象和联想，对于发展学生的语言水平起着至关重要的作用。
二、情景说明：
（一）教学内容。
该案例主要由学生所学的几个词语，以已成功的句例为指导，引领学生再读词语，根据词语的意思展开想象和联想，先创设情境，然后据境表达，说几句、一段话来表现这一情境，并用上这个词或这几个词。
（二）教学目标。
1、熟读词语，能理解词语所表现的意思。
2、读着词语，头脑中能展现与之相知的意境，培养想象、联想能力。
3、根据所想象或联想的意境，用上词语写几句、一段或一篇文字来表达自己的情感。
4、通过这一学习方法的运用，增强对词语的理解和运用能力，丰富语言积累，提高写作水平。
（三）教学重点。
理解词语的意思，据此展开丰富的想象和联想，并用上词语写一段语言流畅，内容充实的文字。
三、教学过程：
（一）谈话揭题，了解学习方法。
生：我想到了妈妈送给我的生日礼物——一只小猪储蓄罐。
生：我想到了在我生日那天，爸爸送给我的一台游戏机。
生：我想到了元旦，我收到了同学送给我的元旦贺卡和xxx信。?? ?? 师：是呀，当“礼物”这个词语从我们嘴里吐出，大家肯定会想到很多我们得到的或想得到的礼物。那今天我要送给大家的礼物是——一种学习方法——板书生xxx。
师：同学们，当一个个优美生动的词语从你嘴里跳出，你是否感觉到它们如一个个可爱的小精灵，给你带来多少快乐和惊喜。读着一个个词语，你的眼前是否出现过一处美丽的风景；脑中是否出现了一个你喜欢的、敬爱的、佩服的人的形象；是否想起了发生在你身边的一件可笑的、有趣的、难忘的、也或者伤心的事件?? 那什么是读词想象表达法呢？——出示学习方法（课件展示）生读
（二）根据句例，实践学习方法。 师：确实，一个词语的情感含量是多么浓厚。读着一个个的词语，他会引起你多少的情感渲泄：有喜，有悲，有苦，有乐。只要我们用心来感受这些小精灵，它就会带给我们无穷的乐趣！请大家看这些词语。
（1）出示词语：德高望重 年过花甲 津津乐道（生读后）
师：这些词语是形容什么的？
生：这些词语是形容人物的。
师：各是形容人物的什么？
生：德高望重形容人物的品德。
生：年过花甲形容人物的年龄大。
生：津津乐道形容人们的语言。
师：读了这些词语你的眼前出现了什么？
生：我的眼前出现了一位满头白发的老人。
师：什么样的老人？
生：一位德高望重的老人。
（2）欣赏例文：
师：是啊，读了这些词语，我们的眼前就会出现一位德高望重、年过花甲的老人。那他在干什么呢？下面先请同学们欣赏我以前教过的学生他们读了这些词语产生了怎样的联想和想象，他们又是怎样通过语言文字来表达自己的感情的呢？——出示课件，生自由读后指一生读：（在我们村里，有一位德高望重的老人，我们大家都管他叫xxx。他是一位退休工人，已年过花甲。可能是闲来无事，也可能想锻炼锻炼身体吧，每天清晨，他都手拿大扫帚清扫村里的大街。由此，他成为人们津津乐道的对象。而正因此，他的形象在我们心中变得高大挺拔了。）
师：读了这些文字，你想说什么？
生：我想说，用词恰当，联想丰富。
生：我想说，这段话让我们看到了一位年过花甲的爷爷在打扫卫生的情景，很感人xxx：我想说，这段话语言生动，用词恰当，我也要向他们学习。
（3）学习运用：
师：是啊，做个有心人，在理解了这个词语的意思后，就要想想：我想到了什么？怎样用上这个词把想到的说出来？
下面请大家也用上这几个词说一段话吧。——生自练后交流
生：我的爷爷年过花甲，他当年当过兵，每次和我谈论起他当兵的事，都是津津乐道。他因为当过兵，身子骨很硬朗，没事的时候，就帮着左邻右舍干这干那，因此很受村里人的爱戴。他在我们村成了一位德高望重的人。
生：在我们村里，有一位年过花甲的老奶奶，她很热心。哪家有困难她都第一个伸手帮助。有一次，我摔伤了胳膊，爸爸妈妈都要上班，没人照顾我。这位老奶奶就主动承担起照顾我的重任。所以，每次有人到我家串门，妈妈都津津乐道，说起老奶奶的好，说她是一位德高望重的老人。?? ??（4）巩固深化：
师：同学们真是了不起，马上就掌握了这种学习方法。下面老师再来考考大家，请看这些词语——出示课件，生读：风和xxx、清波漾漾、风平浪静、鲜花盛开
师：这些词语是形容什么的？
生：形容环境。
师：对，这是形容景象的、景物的。快用心读读这些词语，看你的眼前出现了什么景象？用上这些词写一段话表达你的感情吧。——生自练后交流
生：一个风和xxx的星期天，妈妈领我到公园玩。来到公园，只见公园里鲜花盛开，绿树成阴，人来人往，一派优美热闹的景象。走着走着，一条小河映入眼帘，河面上风平浪静，在阳光的照射下，就像一面闪烁光芒的明镜。风儿吹来，清波漾漾，小鱼儿在水里游来游去，好不快活。
生：一天，风和xxx，我独自来到小河边。河边鲜花盛开，绿树成阴，几个人正在悠闲地垂钓。我望向河面，风平浪静，就像一面明亮的镜子，照出了我的影子。这时候，一阵风吹来，河面上清波漾漾，使我想起来学过的一幅对联：绿水本无忧，因风皱面；青山原不老，为雪白头。?? ??
（三）总结学习方法。
同学们，词语的精妙说不完，道不尽，赶快打开你心田的大门，用心容纳一个个词语，它们会带给你很多精彩，会创造多少优美的文字。希望同学们课后继续运用这种学习方法，那你的学习生活会更加丰富多彩。
四、教学反思：
本学习方法，在不同的年级我讲授了四次，感觉最理想的还是在自己的班级上的。因为学生以前已受过本学习方法的训练，有了一定的基础，再规范传授这一方法时，学生的思维敏捷，用词恰当，说出了一段段语言流畅，内容较为充实生
动的文字，表达能力较强。上述案例就说明了这一点。但是，以前没有接触过这种训练的年（班）级，即使年段再高，学生的表达水平也不高。用词牵强附会，表达杂乱，语言不够条理，形象。我觉得，这一方法的掌握，一定要循序渐进，先让学生用一个词说话，然后再尽量用上几个词或多个词。只要持之以恒，始终坚持此方法的运用，学生的积累和表达一定会有一个很大的飞跃。因为实践已经证明了这一点。十多年来，每教一个班级，我就传授这一方法，让学生练习。开始学生只是用一个词说一句话，渐渐地，就能用两个词、三个词、多个词写一段话或一篇文字，写作能力有了突飞猛进的进步。
五、相关资料：
听课教师评价意见：
听了明乃严老师的这节学习方法指导课，收获较大。篇2：成功教学设计
《成功》教案
朝阳中学xxx绚
教学目标：
字词的总结 第12篇
字词教学的方法
词语是构成文章的基本单位，是语文教学的基础和核心。字词教学在整个阅读教学乃至在整个小学阶段中承担着基石的作用。对字词该怎样教学呢？从多年的教学实践中，我也积累了以下一些小经验。
一、谜语识字法。把谜语引入课堂识字教学，能极大的激发学生兴趣，吸引学生的注意力，从而调动学生学习识字的积极主动性。如：在教学“拿”字时我对学生说：“一人一张口，口下长只手,猜一字，答案是什么？”课堂气氛顿时活跃起来，大家纷纷发言，马上就有同学猜到是个“拿”字。再结合生字与同学们讲解，这个字要重点记忆字里面有个“手”，有手才会“拿”吗？我这样一讲解同学们都惊叹的发出唏嘘声，原来汉字这么有学问啊！这样不仅使大家轻而易举地记住这个字，更提高了同学们习字的兴趣和积极性。
二、音形结合法。主要是结合汉字特有的音形的特点来教学。这种方法可以是孩子们在短时间内快速掌握记忆同音形近字。在教学“请”字时，我首先结合同学们以前学过的“青”字，这样帮助学生降低了初次记忆生字的难度，我同时又列举了它的音同形近字“请”“情”“清”字，虽说同学们不能马上就能记住这几个字，但至少让他们对这些字初步有了印象，为同学们以后详细地学习这些生字打下了基础。
三、快乐大比拼。这种方法主要是针对字形繁琐比较难记的字。儿童好胜心强，乐于表现自己，把一些游戏竞赛引进课堂识字教学，可以有效地激发学生的学习热情。在识字教学中，我们可以有意识地引进分组学习竞赛方法，增强学生的团队合作意识，使后进生得到大家的帮助，使学生产生一种愉快的情感体验，这样既激发了学生的学习兴趣，又增强了学习信心。
四、利用好工具书。鼓励学生充分利用好《字典》、《字词句》等各种工具书，培养学生的自学能力。
一、讲授法
教师的作用在于对学生疑难处的点拨与讲解，在新课改的背景下，有一部分教师片面理解语文教学只能让学生进行自立与探究的学习，连该传授讲解的地方也不敢说了。其实在教学中，当我们发现学生对这个知识点浑然不知时，最好用的方法就是“让我轻轻地告诉你”。例如《2008，北京》中有个词是“申奥”，当一个同学提出这个不理解的词语时，全班面面相觑，这时教师再引导也是启而不发，因为在学生的脑中没有这方面知识的内存，这种情况就可用浅显的语言告诉学生：“申奥”的“奥”是指奥运会，奥运会是全世界人民的运动会，每四年才举办一次。能在自己的国家举办奥运会是一件很了不起的事，我们国家虽然在历届奥运会上取得顶呱呱的成绩，可是奥运会却从来没在我们国家召开过，于是我们国家便向负责筹办奥运会的奥委会提出申请，要求在中国北京召开2008年第29届奥运会。这个提出申请的过程就叫“申奥”。
二、意会法
在小学语文教材中有些词语是可以“言传”的，但也有许多词语只能“意会”的，基本上知道其意思，能运用就可以了，不一定要求他们理解得很确切。随着对文章的深入阅读和阅读量的增大，学生经历一个自我模糊，不断理解的过程，并由模糊趋向清晰。教师教学时采用意会法，有利于培养学生的理解能力和激发他们自我探求的兴趣。例如《夕阳美》中的“壮丽”一词的理解，教师先从错误的理解入手，用“老师披上金色的衣裳”作反面例子让学生从中领悟到壮丽不等同于“华丽、美丽”，不是所谓的“小家碧玉”。接着引导学生明确课文中“壮丽”一词是用来形容连绵起伏的群山，并配上生动的语言描述——“这一座一座有高有低的山在深蓝的天空的映衬下，在夕阳xxx的照射下，显得多么雄伟多么壮丽啊！”学生心中自然而然就会呈现出一幅壮丽的夕阳斜照图，也就可以意会到“壮丽”指的是壮观而美丽的“大气之美”，即所谓的“大家闺秀”。
三、组词法
古诗是现代文的浓缩，在理解古诗中的词的意思时，往往可以调动学生的词语积累，让学生组出许多词语，然后让学生在语境中对所组的众多词语进行比较判断，推想课文中有关词语的意思。例如人教版二年级《草》中有句“离离原上草”中的“原”就可以引导学生进行组词：原因、原来、高原、草原、_、原始人„„老师一一把词语写在黑板上，然后引导：小朋友想一想，“离离原上草”的“原”指的是黑板上的哪一个词语？学生一比较就知道“原”就是指草原，“原上草”就是“草原上的草”。这种解词的方法既符合课程标准的要求，又符合低年级儿童的学习特点，是引导学生“自悟”的教学方法。
四、换词法
字词的总结 第13篇
1几欲先走 走：古义（ ）今义（ ）
2属予作文以记之 作文：古义（ ）今义（ ）
3而或长烟一空 或：古义（ ）今义（ ）
4予尝求古仁人之心 尝：古义（ ）今义（ ）
5是进亦忧退亦忧 是：古义（ ）今义（ ）
6主人日再食 再：古义（ ）今义（ ）
1. xxx之北2. 邻人京xxx之孀妻3. 惩山北之塞4. 出入之迂5. 聚室而谋6. xxx平险7. 损魁父之丘8. 始龀9. 固不可彻10. 无穷匮也11. 惧其不已也12. 无陇断焉13. xxx海之......
多角度联想学习文言词多角度联想学习文言词，就是在学习文言文时，对较为重要的文言词，从各个角度进行联想，联想已学过的文言文中有关的词、词义，联想现代汉语中有关的词、词义，从而......
表官职变化的文言词①表授予官职的词语。征：由皇帝征聘社会知名人士充任官职。如：xxx雅闻衡善术学，公车特征拜郎中。（xxx一向听说xxx擅长天文，公家特地xxx予郎中）《xxx传》......
xxx、写作风格：xxx的诗具有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术魅力，这也是他的诗歌最鲜明的艺术特色。作为一个浪漫主义诗人，xxx调动了一切浪漫主义手法，使诗歌的内容和形式达到......
表示官职任免调动的文言词归纳一、表“授官、做官”的词语1．辟：由中央官署征聘，然后向上荐举，任以官职。如①《晋书·谢安传》：初辟司徒府，除佐著作郎。②《宋史·辛弃疾传》：辟江......
字词的总结 第14篇
教育教学论文
字词教学策略
唐河三小 xxx
字词是最基本的语言单位，是学生学习语言的基础。字词教学在整个阅读教学中承担着基石的作用，是学生理解句子，领会课文内容的重要途径。我认为我们在重视字词教学的同时，要讲究方法，做到扎实有效。针对中高年级的字词教学，我把我的做法归纳如下：
一、字不离词、词不离句、句不离文。
比如：学完一篇课文，我让学生用课文字词写一段连贯的话，或者是在写好的作文片断中加上课文中学过的四字成语或精彩的形容词动词，这样一来学生的写作能力也得到了提高。
二、词语接龙游戏。
由一个词语的最后一个字接到第二个词语中的第一个字，以此类推。这样的方法激发了学生的学习兴趣，最易形成课堂“高潮”。如：一马当（先）见之（明）目张（胆）战心（惊）天动（地）大物（博）学多才„„
三、归类总结，形成知识串。
每学习一个单元我会让学生总结。比如：与“说”有关的词语；与“看”有关的词语；与“想”有关的词语；与“高兴、紧张、激动、悲伤、着急、愤怒”心情有关的词语；与“颜色”有关的词语；与“春、夏、秋、冬”有关的词语„„
四、按不同的结构让学生自己整理。
每个月我会让学生把词语归类。如：ABB式词语、AABB式词语、ABAB式词语、AABC式词语、ABCC式词语、ABAC式词语„„
五、重视一字多义，一词多义。
有的字词有多个义项，我就让学生结合具体的语言环境来理解，去运用。比如：让“骄傲”放在不同的句子中让学生去理解辨析；让“深”放在不同的语言环境中去体会这个字的不同意思。
六、作业设计“三二一”。
即每天积累三个成语，两句名言，写一个片段。
字词的总结 第15篇
词语教学心得
句子是由一个个字词组成的，文章是由一个个句子构成的。要想教好一篇课文，必须使学生对字词有最根本的理解和掌握，而字词的教学相对是比较枯燥的乏味的，有时候讲解起来也是比较费劲抽象，如何将一个个抽象的词语讲得生动形象，使学生能在具体的语境中理解运用，我来讲讲我自己在平时教学中的一些小心得。
一、词语归类教学
在一篇课文中，很多词语都是有关联的，我们通过它们的一些特点把它们归类起来进行教学，那么学生也就比较容易记住这些词语的特点，需要注意的地方。通过教师的潜移默化，学生也能通过自己对词语的剖析进行分类，能更好地掌握这种学习方法。比如，我在《白鹅》一课中将“侍候”和“脾气”进行归类，它们都是轻声的，将“供养不周”和“大模大样”进行归类，它们都有多音字。那么通过这样的归类，学生就能更好地掌握这些词语需要我们注意的地方。
二、词语理解联想教学
要想教好一篇课文，我们必须让学生理解文中的关键词语，辅助词语。有些词语理解起来不容易，我们不能只让学生把它们的意思背下来，而是让学生去真正理解这个词语的含义。我们可以把它们转化为我们平常经常接触的词语，比如“索性”一词我们就可以转化为“干脆”，那么学生理解起来也就容易多了。而有些词语我们可以通过它们所在的句子进行想象这种场景，从而理解这个词语。在《白鹅》一课中，怎样来理解白鹅的高傲呢，我们就可以让学生通过这句话：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”来联想当时的画面，从而在心底理解高傲就是这个样子，就能够掌握这个关键词语。当然也可以通过上下文的理解来掌握关键词语。
三、词语运用写作教学
学生理解这个词语掌握这个词语还远远不够，还要学会运用这个词语，融会贯通，举一反三才是我们要的效果。有些学生一些学过的词语在写作中就运用不出来，或者运用地不恰当。那么怎样才能把词语用好。在平时的教学中，我让学生明白某些词语在具体的语境中有具体的意思。比如：我为中国体育健儿感到骄傲。小方为从没和乡下人说过话而骄傲。这两句话中的骄傲意思是完全不一样的。第一句的骄傲是自豪的意思，第二句中的骄傲是自以为是，看不起别人的意思。我们在写作的时候就要结合具体的语境进行运用，这就需要学生平时词语的积累和语感地培养。
字词的总结 第16篇
重视低年级字词教学
字词教学，一直是小学低年级教学的重要内容。课标明确提出字词教学的任务是“帮助学生正确地阅读、理解课文内容”。学生只有正确地理解了课文中的重点词语，才能深刻地理解课文的思想内容。对这些词语理解得越清楚，对课文的内容理解得也越深刻。所以为了使学生理解课文的思想内容，从而获得语文知识，受到思想教育，就必须重视词汇教学，讲清课文中重点词语的意思。另外，由于学生学习语文不仅要逐步掌握阅读分析能力，还要逐步学会作文，教师在教学中还必须使学生逐步积累一些词语并能正确地运用。学生只有掌握了一定数量的词语，在以后阅读书报时才能理解得深刻，在作文时才能对词汇运用自如，写出有较强的表达力的文章，因此，在低年级重视词汇教学，完成讲清重点词语、引导学生逐步积累词语并能正确地运用的任务，是十分必要的。
（一）正确地读出和写出生词
教学正确地读出和写出生词，是对词汇教学最起码的要求。班级总有部分学生学了生词只会读不会写，更谈不上理解和运用了，有的学生连造句都不能完成，这样以后怎么能独立完成阅读和作文呢？为了解决这个问题，我是从三方面入手的。
1、严格要求，加强训练
教师要以身作则的对自己和学生都严格要求，不仅要按普通话的标准音读，而且要坚持一贯，一丝不苟。对个别发音有问题的或受方言影响比较深的学生，要加强训练，逐步消除课内读标准音，课外读地方
音，校内说普通话，校外说方言的现象。
2、据词定音
在教学生正确读出生词时，还要注意根据课文内容对多音字先据词定音，以后再扩展另外的读音。如：“长短””的“长”，就先教“chánɡ”的读音，以后课文中出现“成长”的“长”，再教“zhánɡ”，并与“chánɡ”在用法上区别比较。
3、注意轻声儿化
轻声、儿化对区分词义有一定作用。儿化还有表示喜爱、微小和请示等意思的作用，如果不读出轻声、儿化就会影响正确地理解词义。如“过年”一词，如果意思是“明年”，“年”字就要读轻声，如果读得重了，就成了“过新年”的意思了。又如“小孩”、“小本”、和“小样“，如果要分别表达喜爱、微笑和请示的意思，就要读出儿化韵。
至于教学生正确地写出生词，同样要求教师以身作则，不仅在教生字时书写规范，并做必要的细致的指导，讲清笔顺规律、间架结构、偏旁部首等有关知识，而且要加强训练，使学生从小养成不写错别字的良好习惯。
二 懂得词语的意思
教学大纲明确明确告诉我们，词义教学很重要，只有讲清学生不理解的词语和表达中心思想有较大作用的词语，才能深刻地理解课文的思想内容。教学生懂得词语的意思，就是教学生理解词义。一篇课文有许多词语组成，在教学时，我从学生实际出发，把学生提出不懂的词结合句子尽量让学生自己弄懂，以达到帮助学生正确地理解课
文内容的目的。重点把对表达中心思想有较大作用的词讲清楚，以便学生较深刻德理解课文的思想内容。反思总结一下方法，有以下几种：
1、贯彻直观的原则
运用直观原则解释词义，这是低年级词汇教学行之有效的方法之一，它符合儿童的年龄特点。词语教学中，引导学生观看实物、文中插图、电视画面、图片，能达到事半功倍的效果。在讲“峡谷”一词时，我让学生观看图片来理解，学生一目了然，马上理解了词义。教学中，还可以借助语言描绘、表情、动作讲解词义。如讲“推”、xxx”、“拽”等动词时，我一作出这些动作，学生就立刻理解了。
2、联系实际，举例说明
在词汇教学中，有些生词比较抽象，我就联系实际，用学生熟悉的事例帮助学生理解。如讲“庄严肃穆”一词时，我让学生联想升国旗时所看到的情景和气氛，以及当时的心情，就比较深刻理解了这个词。另外，还可以把词放在句子里去理解。二年级学生结合句子，能理解“不仅……还……”这样的关联词语。还可以借助近义词、反义词来理解词语。如“关怀”可与“关心”比较，两个词的意思差不多，都有挂念、爱护的意思，但“关怀”使用的范围比“关心“窄。”“关心”对人、对事物，对上对下、对小对老都能用。“关怀“也可对人，但往往是上级对下级，长辈对晚辈的关心爱护。这样有助于学生准确地理解词义。
3、循循渐进，条理清楚
在讲解成语时，我一般就字面讲清楚其意义，然后再讲清楚它的引申、比喻的意义，有时还需要讲一下来源。如讲“守株待兔“一词时，首先
讲清”株“指树，守株待兔意思是守着树等待兔子来撞死。比喻不主动地努力，而存万一侥幸的心理，希望得到意外的收获。还需要介绍一下这个成语的来源，学生了解了来源，对这个成语才能理解得深刻。为了让学生积累词汇，我鼓励学生一个生字多组几个词，而且要学习每个词语的几个意义。有的词要讲清词语的感情色彩，使用范围等等，是非常必要的。
三 能在口头语言和书面语言中正确运用
正确地理解和运用词语，是词汇教学不可分割的两个主要内容。正确理解，是正确运用的先决条件，正确地运用，是正确理解程度的体现。
在词汇进行中讲清词义后，还要指导学生在口头语言和书面语言中正确运用，使学生在运用中对词语获得确切的理解，并牢固地掌握。为了使学生能正确地运用词语，在讲解词义的同时要讲清用法，使解词与造句指导密切结合。如讲“衷心“一词时，在讲清它是出于内心的意义同时，要举例说明只能用于正面，形容热爱、拥护、感谢等。认真指导学生口头或书面造句时，我尽量多设计一些适合儿童年龄特点的形式多样的词语运用练习。如看动作写词语、近义词填空、词语接龙，用同义词或近义词更换句子中的指定词语等等，都有助于培养运用词语的能力。
为了让学过的词多使用，我要求学生做词汇摘录、每天写日记来巩固已学的词。本学期，班级进行了一次词语竞赛，共有400个词，95%的学生全掌握。
由此可见，重视词汇教学，不仅使学生增加了词汇量，还使学生进一步了解了祖国语言文字的优美，激发了学好语言的决心，为以后的阅读教学、作文教学和其它学科的学习，打下了良好的基础。
字词的总结 第17篇
许1、xxx里（ ）2、先生不知何许人也（ ）3、曳屋xxx（ ）
尽1、一食或尽粟一石（ ）2、食之不能尽其材（ ）
策1执策而临之（ ）2、策之不以其道（ ）
其1安求其能千里也（ ）2其真不知马也（ ）3、（ ）
能1、虽有千里之能（ ）2、安求其能千里也（ ）
食1、一食或尽粟一石（ ）2、食马者（ ）3、食不饱（ ）
因1、余因得遍观群书（ ）2、因势像形（ ）
虽1虽乘奔御风不以疾也（ ）2、游人虽未盛（ ）
复1、不敢出一言以复（ ）2、余人各复延至其家（ ）
益1、益xxx之道（ ）2、开卷有益（ ）
乃1、久而乃和（ ）2、乃重修岳阳楼（ ）3乃不知有汉（ ）
故1、故余虽愚（ ）2、故使人问之（ ）
可1、潭中鱼可百许头（ ）2、明灭可见（ ）
字词的总结 第18篇
怎样进行字词教学
一、利用偏旁进行识字 字的偏旁有时往往包含着字的意思，所以，我们可以借助部首来分辨形近字。如：《我是什么》一课中，“袍、雹”两字的教学，先一步一步地指导学生读准这两个字，接着让学生来说说两个字分别是什么偏旁，再利用“衣字旁和雨字头”来识记区分这两个字，学生通过关注偏旁懂得了字的意思，所以以后再见面或者运用时，就不会再出现错误了，所以效果非常的好。其次，我们可以根据偏旁进行归类识字，比如“反犬旁”的一般是指动物、“衣字旁”的一般是跟衣服有关等。老师在教学时进行了有意的归类，相信学生在课外阅读或者自主阅读时，就能根据偏旁来猜字的意思。这样在激发学生识字兴趣的同时，还教给了识字的方法。学习方法的获得对学生来说才是最重要的。
二、常用的加一加、减一减、换一换。 对字的部件进行加一加、减一减、换一换，目的是指导学生利用学过的旧字来学习新字，降低识字的难度。如“公”+“木”=“松”，用加一加的办法使学生一下子记住了“公、松”两个生字。这是比较常用的方法，但是也需要老师去细心研读教材才不会遗漏。
三、利用字形来进行识字教学。 如“鼠”字利用图片结合象形文字的演变来指导学生记忆，并让学生来找找老鼠的头、尾巴、身子、爪子，使学生对鼠字印象深刻。“蒸”这个字的教学，把四点底形象地比作了熊熊大火，这一比喻不仅让学生记住了这个字，同时，还从“熊熊大火”让学生感受到了小鱼的困境，可谓是一举两得。
四、不断地“复现”——识字的有效手段 低段的新教材坚持“认写分开”，“多认少写”的原则。因此低段的孩子要写得字不多，任务不重，难的还是大量的识字。
一、二年级的孩子自觉性比较差，所以自主识字的时间比较少，一切还是靠老师比较多，那该如何让孩子记住这些字呢？就是利用一切机会让生字不断地与孩子们见面，出现地次数多了学生自然而然就记住了。
