药物制剂实训总结 第1篇
【关键词】药物制剂；课程体系建设；教学实践
药物制剂专业是研究如何将原料药制成适于医疗应用的成品药，是一个兼属药品生产及其安全有效应用的综合性专业。其目标主要是培养具备药学、药剂学和药物制剂工程等方面的基本理论知识和基本实验技能，能在药物制剂和与制剂技术相关的领域从事研究、开发、工艺设计、生产技术改进和质量控制等方面工作的高级科学技术人才。药物制剂专业是综合性和实践性较强的学科和领域，具有较强的学科综合性、技能实践性的特点。
药物制剂专业是2009年在我校开设的本科专业，结合药物制剂专业的特点，课程体系建设与教学实践是我们农业院校开设此专业的关键。我们探索适合我校特点的药物制剂专业课程体系建设，再通过实践教学强化学科发展。按照“厚基础、宽口径、重实践、有特色”的原则，探讨药物制剂专业课程体系建设和实践教学的发展，以适应药物制剂专业人才的培养。
1、课程体系的设置
药物制剂专业主干课程的设置
药物制剂主要培养能在药物研究与开发、生产和管理等领域从事天然药物提取精制、药物制剂与剂型设计和制备、药物分析检验、质量评价等方面工作的科学技术人才。该专业主要学习有机化学、分析化学、物理化学、生物化学、药理学、天然药物化学、药物化学、药物分析、药剂学等30余门课程，为加强药物制剂新专业课程体系建设，该专业应具备较完整的化学和药学知识模块，在此基础上，还应坚持理论联系实际，强化实践教学，培养学生的创新能力。
为此，我们将理论课程设置为由专业基础课、专业课和专业选修课组成的三阶段课程体系：第一阶段专业基础课程，包括药用植物学与生药学、解剖生理学、物理化学、化工原理、医药数理统计、生物化学、药理学、仪器分析等，侧重于培养学生的专业基础知识，为学生下一阶段基础课程的学习打下坚实的基础。第二阶段专业课程，包括天然药物化学、药物化学、生物药剂学、药剂学、药物分析学、制剂设备与车间工艺设计等。主要是为培养学生掌握药物制剂专业所需的理论和实践技能。在该阶段的学习中，要强化学生实践能力的培养，本着“厚基础、宽口径、重实践、有特色”的原则，调整理论课程和实践课程的比例，突出教学实验、综合训练、科研训练、教学和生产实习环节，使学生不仅掌握药物制剂的基本制备原理及技术，并且通过课程实践锻炼与强化以满足学生职业技能的培养需求，适应经济社会发展需要，面向医药行业生产一线，具备药物制剂和药物制剂工程等方面的基本理论、基本知识和基本实验技能以及制药工艺设计、药物制剂制备、生产、质量检验与控制、药物研发、销售和管理等能力，可在药厂、医药公司、医院、药品检验部门、研究机构等企事业单位从事制药工艺设计、药物剂型制备、药品生产、质量控制、经营等工作的应用型高级专门人才。
实践性教学环节课程的设置
从教学实习、教学实验、生产劳动、生产实习、社会实践、科研活动、创新与素质教育等方面进行实践性教学环节改革的探讨。分别建立相应的基本框架，即基础实验能力、综合实验能力及实验能力拓展，分别从通识教育课程教学实验、专业实验教学、实习实践、科技创新、社会实践、创新与素质教育等方面，培养学生的实验能力。通识教育课程教学实验目标：通过以学生为主体的基础课程实验训练和考评，使学生熟练掌握药物制剂技术专业基本操作，如称重、量取、倾倒、观察现象和科学分处理结果和数据等，要求学生结合理论课的学习，将实验原理理解透彻，练好扎实的基本功，具备规范化操作的基础实践能力，总结分析问题能力。专业实验教学目标：在通识教育课程教学实验基础上，根据已学过的专业基础和专业课的理论知识进行专业实验设计。将所学的理论知识更好地应用于实践中，使学生具备思考问题、解决问题的专业实践能力。实习实践目标：主要是通过教学实习和生产实习，提高学生实践能力。科技创新目标：主要是通过我校大学生科技创新项目，培养学生创新意识，提高学生的实践能力。社会实践目标：主要是安排学生进入药厂，企业根据本院实习要求组织学生进行实践，提高学生处理复杂社会问题的综合实践能力，明确自我发展目标和职场规划。
对课程体系的实施
通过专业理论课方面、实践教学环节、毕业环节等环节的实践，找出问题与不足，制定解决方案。专业理论课方面，每一门专业理论课都成立科学合理的教学研究团队，团队内教师职称结构及学历层次合理，提高教学质量和教学效果。实践教学环节，药物制剂专业共开设两门通识教育课程教学实验课程：无机化学实验和有机化学实验；六门专业基础实验课程：药用植物学与生药学实验、物理化学实验、医药数理统计实验、生物化学实验、仪器分析学实验和药理学实验。六门专业实验课程：天然药物化学实验、药物化学实验、药剂学实验、药物分析学实验、制剂设备与车间工艺设计实验。以及相关的专业选修实验课程，生产实习，教学实习等实践环节，通过实践教学，学生提高自身实验实践动手能力，培养了学生的创新意识，和科学严谨的态度。毕业环节，本专业的毕业设计，以学生自己感兴趣的内容作为契机，使他们积极参与到教师的科研活动中及药厂制剂设计中。
2、教学实践改革[1]
基础实验训练层。以我校药物制剂专业的专业基础课程为重点，确立训练学生基础实验理论、基本实验方法和基本操作技能。目的是要让学生掌握基本实验技能的同时，认识到实践对今后工作的重要性，以便引起学生的重视，同时增强对基本操作的熟练程度。
综合实验训练层。通过方案的确立，使学生学会综合运用前期学到的实验技能，解决一些生产实际问题，并明确这些技能之间的相互联系以及生产意义。
实验能力拓展层。通过教学实习环节、第二课堂活动、师生合作课题、到药厂生产一线锻炼等方式，拓展学生的实验能力并能紧密结合前沿科学技术成果和现代化的生产实践。通过完善药物制剂专业课程体系和实践教学环节，提高学生专业基本操作技能和专业应用能力。为吉林地区中药产业发展提供人才支持。
3、落实措施
对药物制剂专业人才培养方案[2]进行修订。到医药企业、兄弟院校进行人才需求状况调研；召开学生座谈会；根据药物制剂专业培养目标，制定切合我校实际的人才培养方案。
改革教学模式[3]。药物制剂专业教育与公共教育并举，理论教学与实践教学并重，搞好第一课堂教学的同时进行第二课堂教学活动，使共性教育与个性教育相互融合，知识结构合理化、课程体系最优化、教学方法多样化，教学手段现代化、基本要求统一化、学生发展个性化。
教学方法与手段的改革。充分利用校外药物制剂GMP实训基地进行工学结合的人才培养模式改革，探索校企合一的教学模式。教学内容由原来的理论为主转为理论实践相结合，让学生按实际生产流程，对主要理论教学内容进行消化与理解，从而使实训内容有针对性，理论教学内容的学习更深刻、更扎实，两者相辅相成。
加强师资教师队伍的建设。通过加强师资教师队伍的建设，进一步优化教师队伍的年龄结构、学历结构和学缘结构，稳定骨干教师队伍，造就拔尖人才，培养若干名在国内外有重大影响的学术带头人，形成和聚集一批在国际、国内有相当知名度的学术创新团队，建成一支整体水平较高、充满活力的适应学校事业发展需要的师资队伍。通过贯彻实施国家及教育部的“长江学者奖励计划”、“国家杰出青年基金”、“跨世纪人才培养计划”、“高等学校优秀青年教师计划”，造就一批国际国内一流学者和优秀学科带头人。通过实施学校的“院士工程”、“紫江学者计划”、“优秀团队计划”、“优秀后备人才计划”和“博士后培养计划”，形成一支实力雄厚、结构合理、富有创新能力和协作精神的学科梯队。师资队伍建设，将围绕学校“211工程”重点学科建设进行，通过科研启动经费、科研配套经费和博士后专项基金等方式支持师资队伍建设，从而提升学校师资队伍的整体水平。结合农业院校药物制剂专业情况，鼓励教师“走出去”，到药企等生产一线锻炼实践教学能力，达到“双师型”要求。
加大实习基地建设。建设实习基地作为高校促进毕业生就业工作的重要途径，在具体的实施过程中难免会出现一些问题，比如：部分学生在思想上对实习认识不足，不能适时进行角色转换，心理承受能力和抗挫折能力差，实习过程中缺乏职业精神；对实习基地专业指导教师队伍的配备上，部分高校没有引起足够的重视，教师的指导工作流于形式，实习质量难以保证；学校、学生和实习单位三方之间的责权划分不清，当学生和实习单位发生纠纷的时候，学校和实习单位之间缺乏有效的沟通机制等。这些问题是我们在实习基地建设过程中亟需解决的。
农业院校药物制剂专业要求学生掌握药学、化学、生物学等学科的基本理论和基本知识，通过药剂学、药物化学、制剂设备与车间工艺设计等方面基本实验技能训练，具备药物剂型和制剂的设计、制备、质量控制的基本理论和技术，使本专业学生得到系统的药剂学知识与技术的培训。因此，农业院校药物制剂专业课程设置不应单纯地以学科型为主，应兼顾学科的发展和社会的需要。即以促进人的全面发展为核心，以社会的需求为导向，以市场的认可为依据来设置课程。药物制剂专业课程体系的建设是一项长期的战略性任务，课题组成员在实践中也体会到只有与时俱进，时刻关注学科发展方向，不断学习、更新自己的知识，提高自身修养，才能做好人才培养工作。
【参考文献】
[1]xxx.药物制剂专业实践教学改革初探[J].实验室科学，2007（6）：47-48.
药物制剂实训总结 第2篇
论文关键词：中职；药物制剂设备；课程教学改革
随着我国加入WTO及GMP等生产质量管理规范的实施，只懂得药物制剂技术、生产工艺及质量管理知识的专业技能型人才已不能满足现代药品生产企业发展的要求。药品生产企业迫切需要既懂得药物制剂技术和生产工艺质量控制知识，又懂得现代制药设备的运行、维修、保养及管理的复合型中级技能型人才。制药设备是药品生产中的重要手段，是实施药物生产操作的关键因素，是药品质量安全的重要影响因素。
笔者结合中职教学实践，拟针对中职学生的特点及学生对《药物制剂设备》课程的学习和掌握情况，在课堂教学内容、教学方法、实验实训教学、校企合作及师资队伍建设等方面谈一些体会。
中职学生现状和特点
我校生源主要为应届初中毕业且成绩较差（上不了高中）的学生，男女生比例悬殊，大概是2︰5，且生源主要集中在粤东、粤西、粤南等经济欠发达地区。这些学生一方面科学文化基础知识薄弱；另一方面只重视技能训练，轻视文化理论课的学习，自律性和沟通能力也比较欠缺。学生学习的主动性差，学习的自我约束力差，在校学习压力不大。
中职学生的状况和特点，决定了学生缺乏制药设备课程涉及的基础学科知识，缺乏空间思维能力，学习兴趣低，缺少学习的自主性和动力，纪律性较差。加上《药物制剂设备》课程涉及的设备结构和原理较多，对抽象思维能力的要求较高，要使中职学生在短时间内掌握这门课程比较困难。
教学大纲和教材建设
制药工业的发展十分迅速，新设备不断出现，且GMP对制药设备的要求也进一步提高，教材要反映出制药设备与制剂技术、GMP的前沿动态。国内目前没有一本关于制药设备的中职教材，且有些制药设备教材由于出版年代较早，许多内容已经落后于制药工业的发展，甚至有些已经被淘汰或不符合GMP的要求，所以无法满足目前的教学需要。
针对中职学生的学习特点，教材的内容应尽量通俗易懂。笔者主编了一本《药物制剂设备》校本教材，教材的内容主要根据中等职业教育的培养目标是中级技术型人才的特点，注重理论与生产实际相结合，有关结构设计、计算及较难理解的内容尽量删去，重点介绍制药设备简单的基本结构、工作原理、操作使用方法等有关理论基础知识，力求通俗易懂，使学生容易看得懂，学得会，能在学习过程中产生浓厚的兴趣。
在该教材的编写过程中，根据生产实际进行了修订，符合教学大纲和教学计划的要求，本教材注重基础理论知识的适度整合和技术应用能力的培养，注重实践性教学环节的强化和操作技能的熟练化。对教学课时进行了重新调整，减少了理论授课课时，以够用为原则，增加了实验授课课时，目的是切实提高学生的实际操作能力。
教学方法和手段改革
有了明确的课程教学目标和恰当的教学内容，教学方法的选择十分重要，对教学质量的提高具有事半功倍的效果。《药物制剂设备》课程的教学内容与制剂生产实践密切相关，并涉及大量制剂生产设备的相关知识。在教学过程中笔者发现，使用传统的教案、板书的教学方法，由于学生此前几乎从未接触过生产实际，对于制药设备的结构及操作方法和状态缺乏直观的认识，很难理解设备的基本构造和工作原理，同时由于学校实训条件的限制，不能完全满足在设备现场进行教学的要求。因此，笔者自己制作多媒体课件用于《药物制剂设备》教学，将图片、Flash动画、设备运行录像等多媒体形式及设备模型引入教学过程中，密切联系日常生活中一些简单的设备、原理及例子，引导学生了解这些设备的简单操作，加深对设备原理的理解，以克服教学上的困难。
通过多种形式教学方法的采用，尤其是以动画、录像和实例的形式将各制剂操作中的设备结构、操作原理及设备的运行状态等生动活泼地展现在学生面前，课堂气氛更加活跃，丰富了教学内容，促进了学生对知识的理解和掌握，增强了教学的趣味性和生动性。
中药丸剂的制备主要有塑制法、泛制法、滴制法三种制备方法，对于这三种方法，可以结合日常生活的例子加以讲解。如塑制法的制备过程可以联系日常家里做汤圆的过程，通过提问，让学生描述做汤圆的过程，再结合塑制法进行比较，找到两者相似的地方，加深对这种方法的理解和掌握。泛制法可以联系日常冬天滚雪球的过程，滴制法可以联系平时实验室的胶头滴管等实际例子，结合图片、动画演示和录像进行教学。对其中的实景可将学生带入药品生产一线，配合教师的讲解，使学生有身临其境的感受，从而使学生掌握知识更加形象和生动，更容易识记，以收到良好的教学效果。
多媒体素材在《药物制剂设备》这门课的教学过程中具有非常重要的作用，使用大量的多媒体素材可以向学生传递现代制药企业生产管理的理论与实践知识，使学生对制药企业的设备、环境及人员要求等实际情况有更深刻的理解和掌握。例如，录制药品生产企业中各种药物剂型的实际操作过程及各种制剂设备运行的工作原理和流程，将之穿插在课程教学中讲解，可以充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现多种感官的有机结合，从而使药物制剂设备知识能打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度地调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高“教”与“学”的效率，加深学生对课程的理解和掌握。 转贴于
实验实训教学改革
实验实训教学环节是职业教育的根本，是关系到能否培养出高素质、高本领的中高级技能型人才的关键，也是区别于普通高中和普通高等院校的关键因素。因此，实验实训教学在职业教育中显得尤为重要。
实验教学的目的是为了使学生更易理解和掌握所学知识，在教材和教学大纲中应增加实验教学的内容，通过组织学生对校内外实训基地制剂设备的参观和操作演示，了解药物剂型完整生产流程中所使用的设备，使学生建立对药物制剂生产设备的感性认识，并掌握药物制剂生产主要设备的基本结构、工作原理、操作方法、注意事项等，为今后的综合实训、生产实习及毕业后的实际工作奠定基础。
实训教学的目的是通过药物制剂设备综合实训，使学生熟练掌握主要药物剂型（如片剂、胶囊剂、液体制剂、注射剂）、生产所用设备的性能、工作过程及注意事项、维护与保养，熟悉设备的常见故障与解决方法。使学生接触实物，亲自动手操作，可以加深对设备复杂结构的理解和知识的掌握，实现人才培养目标。在实训过程中，实训指导教师要进行全过程监控，对学生在实训过程中出现的问题要及时更正，根据职业技能标准，严格职业技能考核。例如，片剂实训是综合实训中的重点项目，对于压片过程中的几点技术环节要重点训练，如进入压片室前的更衣和洁净工作、压片前对压片室及设备的检查工作、压片过程中片重和片厚调节及压片中的操作流程和安全因素等。对于学生在实训过程中出现的问题，实训指导教师要耐心引导学生进行总结，多问几个为什么，通过学生自身的思考巩固所学知识。只有对问题不断地进行分析、总结、归纳和解决，切实履行实训教学计划和大纲，严把质量关，才能使学生在实训中不断提高，才能培养出合格的技能应用型人才。
校企合作
世界各国职业教育的成功经验告诉我们，校企合作是高技能人才培养的必由之路。通过校企合作、工学结合、顶岗实习的人才培养模式，可以提高学生的职业道德与职业技能水平，为社会输送贴近生产、工艺、装备的高素质技能型人才。
随着学校的发展和社会对人才需求的变化，学校要努力拓展校外实训基地，加强产学研合作，通过与企业签订协议共建校外实训基地。校外实训基地是学生进行毕业实践或顶岗实习、直接参加生产和实际工作的场所，有助于完成相应的综合技能训练项目，使学生对专业知识加以综合运用。要建立紧密的校企合作关系，通过走出去、请进来等方式建立学校与企业经常_流的长效机制。我校已与几十家医药生产企业和医药公司建立了良好的合作关系，通过双方互利互惠的有效合作，促进了办学效益及经济效益的共同提高，使学生、教师在合作中不断激发创新意识，发挥创造潜能，也使职业教育的质量不断提高。
师资队伍建设
职业教育要依靠一支既具有相当的理论水平，又有丰富实践经验的“双师型”教师队伍。能否建成具备高素质的“双师型”教师队伍，是中等职业教育成败的关键。药剂专业教师应具有良好的教学组织实施能力，教师在教学过程中，要以社会需求、就业岗位的要求为指导开展教学，并充分体现在教学理念、教学内容、教学设计、教学方法、教学研究等各个方面。
药物制剂实训总结 第3篇
［关键词］能力培养;模块化课程;改革
为了适应新常态下教育发展的需要，深入开展教育教学改革已势在必行。模块化课程建设是适应应用型人才培养的新尝试。教育部推行和倡导在新建应用型本科高校进行模块化的课程改革，在安徽合肥学院试行的模块化课程改革已初现成效，我校教务处也提出了教育教学改革的指导意见。根据这些指导思想和改革目标，药学院在制药工程专业(校级特色专业、省级卓越人才培养计划)、药学专业(省级专业综合改革试点)和药物制剂专业(校级人才培养模式创新实验区)进行了模块化改革的探索，以应用型人才培养为目标，认真优化整合，积极推进模块化课程群建设，提高教育教学质量。
1基础实验化学课程模块化整合成效显著
2008年，药学院开始基础化学的实验课模块化整合改革，将实验教学从理论教学中剥离，打破四大化学实验各自为政的壁垒，构建独立的基础实验化学课程体系。从2008级本科生教学中实施到现在，基础实验化学的模块化建设取得了一定经验，为推进药学院模块化课程改革开创了良好的开端，奠定了牢固的基础。
1．1构建完整独立的化学实验教学体系
药学院将四大化学实验整合为基础实验化学，是药学、制药工程和药物制剂三个专业的专业基础课。该课程以实验基本原理、实验方法与技能训练为主，强调学生的综合思维能力和创新能力的培养。从课程本身的完整性、科学性和系统性出发，结合专业特点和医药领域发展需要，对陈旧、重复内容进行删改和重组，增加了综合性实验和设计性实验。根据从低到高、从基础到应用、从传授知识到培养综合应用能力的原则，建立了基础性实验—综合性实验—设计性实验三个层次实验有机结合的新体系。该课程总学时数为120，其中包含81学时基础性实验，3时综合性实验和2周综合设计性实验技能训练。
1．2改革课程考核方式
基础实验化学课程的原考核方式为根据平时出勤率、实验操作技能、实验报告等综合评分，其中实验报告成绩占总评分的比例较高。由于考核方式较笼统，部分学生实验操作马虎，部分实验报告还有相互抄袭的现象;指导老师对部分学生的评分不够客观真实，忽略了实验技能操作，导致学生重理论、轻实践，达不到培养学生实验动手能力的目的。改革考核方式后，首先明确考核项目各部分所占的比例，并大幅度提高实验操作技能在总评分中所占比重。把原来的平时出勤率、平时实验操作技能、实验报告综合评分组成平时成绩，增加了期末综合考核(卷面考试和实践技能操作考试的形式)，对实验原理、实验仪器的正确使用以口试方式进行考核，对实验装置的搭建、实验过程的操作以及注意事项等进行现场重点考核，保证对学生实验操作技能的考核占总评50%以上。有效提高学生的实践动手能力，加深对理论知识的理解，真正为后续专业课程的学习奠定良好的基础。
1．3推进基础实验化学教学研究与改革
药学院将基础实验化学的课程改革与教学内容改革物化在教材中，成功编写了配套适用的教材《药用基础实验化学》，并由科学出版社出版。该教材把传统的四大基础化学实验按照知识体系与教学顺序整合为一体，充分满足了培养应用型人才的需要，提高了学生解决实际问题的能力和创新素质，从2008年使用至今教学效果良好，并且很多兄弟院校都在使用。在取得一定建设成果的基础上，药学院继续深入推进课程改革:定期组织课程组骨干教师专题教学研讨活动，交流课程教学心得，总结教学经验，提出改进意见，不断提高教学质量;同时鼓励教师积极开展教学研究改革，申报各级教学研究项目、课程建设项目，以项目建设进一步深化课程改革。
2精准专业定位，明确专业核心课程
在基础实验化学课程改革取得一定成效的基础上，药学院根据学校进一步推进应用型课程改革的若干意见，在三个本科专业的基础课和核心课中全面推进模块化课程群建设，初步形成了基于专业核心能力的药学类专业理论课程模块群和“一站五区”的实践教学模块群。结合专业定位和专业核心知识能力要求，重新梳理专业核心课程与重要的专业基础课程。针对药学类各专业特色凝练和各专业区分度等问题，开展人才培养方案的修订工作。根据明确的专业定位和专业核心能力，组成体现专业特点的核心课程体系。药学专业定位为培养能在药物研究所、医院药房、社会药店、制药企业从事药品研发、质量分析、营销管理、合理应用和生产等工作的高素质复合应用型人才。核心课程包括药理学、药物分析、药剂学、药物化学和药事管理法规。制药工程专业培养德、智、体等方面全面发展，具备制药工程基本理论与基本技术知识，具有良好的职业道德、高度的社会责任感、较强的产品质量意识，能在医药、生物化工、精细化工等部门从事医药产品的生产、技术开发和应用研究及管理等工作的高素质制药工程应用型人才。核心课程包括工业药剂学、药物合成技术、制药工艺学和GMP车间与制药设备。药物制剂专业培养德、智、体等方面全面发展，具备药学、药剂学和药物制剂工程等方面的基本理论、基本知识和基本技能，能在医药、化工(化妆品)等行业从事生产技术改进、质量控制、工艺设计、新剂型开发研究、新制剂技术应用研究等方面工作的高素质应用型人才。核心课程包括工业药剂学、药用高分子与制药辅料、药物分析和GMP车间与制药设备。
3药学类专业理论课程模块群打造
根据药学类各专业不同定位和核心能力培养特点，将专业核心课程和重要的专业基础课程优化整合，以必要的、重要的基础课程为前期铺垫，构建核心能力知识体系，形成药学类专业理论课程模块群，由以下四个部分组成。
(1)以原料药为主线的制药模块，包括有机化学、药物化学、天然药物化学、药物合成技术、制药工艺学等课程。模块内容包涵了从有机化合物到化学合成单元反应，从药物构效关系到药物合成的关键技术，从制药小试工艺研究到中试放大工艺等整个制药研发生产过程所需要的知识能力。
(2)以药物制剂为中心的制药模块，包括物理化学、药用高分子与制药辅料、药剂学、工业药剂学和GMP车间与制药设备等课程。内容涵盖了药物剂型的处方设计、生产工艺和设备、质量控制和新剂型开发等基本知识能力。
(3)以药品质量控制为中心的课程模块，包括分析化学、仪器分析、波谱分析和药物分析等课程，涉及药物质量控制的基本原理、基本方法和仪器设备等内容。
(4)以药物营销管理为中心的课程模块，包括药事管理学、医药营销学、市场调查与预测、药物经济学、现代企业管理等课程。每个课程模块的组成模仿中医药组方配制的基本原则。按照“君臣佐使”基本理论，“君”和“臣”为该模块专业核心课程，“佐”和“使”为重要的基础课，将课程进行有机的组合，以满足该模块的基本知识能力要求。
4药学类专业“一站五区”实践教学模块化课程改革
2011年，药学院以省级质量工程项目为契机，提出了“一站五区”的人才培养新模式。由制药工程专业推广到药学院各专业，展开实验教学体系模块化改革。“一站五区”是以培养卓越制药工程师为目的，设置卓越制药工程师培养站，分五区展开学生实践能力的系统、连续的培养，从基础到综合，从小试试验到中试放大，依次为基础实验实训区、综合实验实训区、中试实验实训区、设计与开发实验实训区和生产实习实训区。根据层层递进、环环相扣的一站五区模式，以培养应用型人才为目标，组织各专业教师召开实践教学专题研讨会，邀请企业、研究所等实践经验丰富的人员参与共建一站五区的实践教学体系，在每个区设计开发出切合实际生产和实践需要的实验内容，按照循序渐进的教育规律将基础课程和专业课程实验组成基础实验实训区、综合实验实训区、中试实验实训区的实验项目。基础实验实训区包括80个基础性实验项目，综合实验实训区包括10个综合性实验，中试实验实训区包括原料药中试实验和药物制剂中试实验2个项目。把课程实验对应某一区，分区进行有机整合，制定明确的质量标准和考核要求，固化在人才培养方案中，共同编写配套教学大纲和实验实训指导书。充分利用与企业共建共享的实验室、实习实训基地和校办药物研究所，同时结合大学科技创新活动、挑战杯比赛、药学类实验技能大赛和产学研项目等开展设计与开发实验实训区建设，并将本科第六学期的生产实习和第七学期的毕业实习组成生产实习实训区，使本科生从进校到毕业整个实践教学过程以连续、渐进、系统地方式铺开。在第一学期到第五学期完成第1～3区的学习和训练;在第六学期到第八学期，展开第4～5区的学习和训练。其中第六学期有9周时间集中进行生产实习，保证实践实习的时间原则上不少于半年，提高学生的实验技能和创新能力，满足药学类专业应用型人才培养的行业需求。改变“期末一张试卷”定成绩的传统做法，建立学院和企业共同参与的学生考核评价机制。针对五个区不同的实践内容和特点，建立相适应的评估方式，以项目报告、设计评估等形式，对学生的学习效果，尤其是操作、技能的掌握情况作出考评。一旦学生有一个实验实训区考评未通过，将不能进入下一阶段的学习。
5结语
模块化课程改革是一个系统化工程，深化课程改革之路任重道远。首先应根据培养“知识面宽，基础扎实，应用性强”的应用型人才特点和对各专业人才知识能力的不同要求，将模块化课程建设在人才培养方案中体现出来;其次要通过修订课程大纲，使各模块内的课程内容衔接具有连贯性和阶梯性，有效发挥模块化课程在学生培养中的积极作用;最后要指定理论课程模块群和实验教学模块群中每个模块的建设负责人，建立各模块教学目标和培养标准，细化每门课程的改革计划和建设方案，提出配套的应用型教材编制计划，逐步落实好模块化课程建设工作。
［参考文献］
［1］xxx．地方本科院校应用型人才培养的理论与实践探索［M］．合肥:合肥工业大学出版社，2013:8－11．
［2］xxx，xxx．应用型本科人才培养模式及其运行条件探讨［J］．高教探索，2007(2):57－60．
