醉翁亭记总结 第1篇

1、探究多种授课形式。

2、做学生探索路上的引路人。

现在，我们要重视保护学生的好奇心，努力增强他们的求知欲，积极培养他们的探索能力。在学习中，我们要创造机会鼓励学生大胆想象，勇于探索，敢于求异，不拘泥于标准答案的权威。在课堂上，我们要营造一个和谐平等的课堂氛围，放开学生的手脚，激励他们在课堂上畅所欲言，甚至展开争论。不少学生有强烈的表现欲，为在课堂上能“舌战群雄”，自然会在课前做足准备功夫。这样既有利于培养学生的自学能力，又能激发思维，使学生在有意无意中把知识迁移转化，最终实现“以教师为主导，学生为主体”的教学原则。

醉翁亭记总结 第2篇

也因为这样，语文教学引起了很多争异，外界的争议倒罢了，关键的是学生在xxx不变的教学模式下变得沉默不语，原有的学习积极性、兴趣不但没有增加反而减退、泯灭了。学生没有积极性学习起来就不自觉，教学效果也就出不来。其实学生的积极性并不难激发，关键是教师如何改变原有的教学模式，让学生保持新鲜感。

因此上《醉翁亭记》这一课时我抓住它是游记性散文这一特点，从“ 游”字上做文章。让组长成为导游，组员成为游客，把课上成“旅游课”，使学生“走出”课堂，进入大自然中。“旅游课”这崭新的课型一提出立即吸引了学生。学生都有好奇心，因此一有新事物出现，他们都会以极大的热情去关注，精神也会为xxx。兴趣来了，热情也就高了。在授课的过程中，我介绍一些课外相关知识，这样既能让学生增长见识，也能让他们保持新鲜感。

醉翁亭记总结 第3篇

①而：表顺接的连词，渐闻水声潺潺而泄出于两峰之间者;表并列的连词，泉香而酒冽;表递进的连词，饮少辄醉，而年又最高;表转折的连词，可是，却，然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐。表时间的连词，不久，xxx阳在山。

②绝：停止，往来而不绝者，滁人游也;与世隔绝，率妻子邑人来此绝境;到极点，以为绝妙;极，非常，佛印绝类弥勒。

③也：与“者”连用，表示判断语气，泄出于两峰之间者，酿泉也;用于句尾，表示肯定语气，醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

④之：助词，的，醉翁之意不在酒;代词，名之者谁?

⑤酿泉：名词，泉的名称，而泄出于两峰之间者，酿泉也;宾动短语，酿造泉水，酿泉为酒。

⑥乐：快乐，动词，不知太守之乐其乐也;乐趣，名词，不知太守之乐其乐也。

⑦秀：秀丽，望之xxx而深秀者，琅琊也;开花，文中指繁荣滋长，佳木秀而繁阴。

⑧意：情趣，醉翁之意不在酒;打算，意将隧入以攻其后也。

临：靠近，有亭翼然临于泉上者;到，临溪而鱼。

名：名词，名字，卷卷有爷名;动词，给……命名，名之者谁?太守自谓也。

醉翁亭记总结 第4篇

A：倒装句：

①至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。

(正常语序应为“于途歌”“于树休”。译：至于背东西的人在路上唱歌，行人在树下休息，走在前面的人呼唤，走在后面的人答应，弯着驼背的老人，领着的孩子，来来往往络绎不绝，这就是滁州的人们在游山啊。)

②醒能述以文者，太守也。

(述以文：述之以文，以文述之，即使省略句，又是倒装句，属状语后置句。译：醒来后能用文章记述这种乐事的人，就是太守。)

醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。

醉时能够同享那乐事，清醒后能够用文章记述那乐事的人，是太守。

B：判断句：

①环滁皆山也。(“也”表示判断语气。译：滁州四面都是山。)

②晦明变化者，山间之朝暮也。

(“…者，…也”，判断句式的.标志。译：这明晦交替的景象，就是山间的清晨和傍晚。)

《醉翁亭记》知识点

1、字词：

xxx：茂盛的样子。临：靠近。

意：情趣。霏：(山里)雾气。

暝：昏暗xxx：香花。

佳木秀而繁阴：秀，滋长。伛偻：老人。

提携：小孩。蔌：菜蔬。

陈：摆开。觥：酒杯，筹，酒筹。

颓然：这里指醉态。阴翳：这里指枝叶茂密成阴。翳，遮盖。

名之者谁：名，起名字。太守谓谁：谓，是。

寓：寄托。辄：就。

2、翻译：

⑴峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

译文：山势回环，路也跟着拐弯，有一座亭四角翘起，象鸟xxx膀的一样xxx在泉水上面的，这就是醉翁亭。

⑵醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

译文：醉翁的情趣不在与喝酒，而在于秀丽的山水之间

⑶山水之乐，得之心而寓之酒也。

译文：欣赏山水的乐趣，领会在心里，寄托在喝酒上。

⑷人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

译文：人们只知道跟随太守游玩的乐趣，却不知道太守在享受自己的乐趣。

3、问答题：

⑴这段话中写禽鸟之乐和游人之乐的用意是什么?

答：衬托太守之乐

⑵“醉能同其乐”这句话在文中有什么作用?

醉翁亭记总结 第5篇

做一个性情中人。常听到一些语文老师说：我特别喜欢这篇课文。这就是性情中人。试想一想，你自己都不喜欢这篇课文，如何感染学生来喜欢?换句话，你自己都不喜欢，仅仅为了完成任务，或赶教学进度，你如何激情饱满地来上这篇课文?白开水一样地将这篇课文讲完了，学生又能得到什么呢?语文给人理想，但不能带来当下的现实利益;教语文的人必须是一个性情中人。在教《醉翁亭记》的时候，我觉得我就像文中的欧阳修，和自己的百姓徜徉在山水之间，讲到尽兴处，情不能抑，自己一遍遍吟咏，完全自我xxx在“环滁皆山也。其西南xxx，xxx尤美，望之xxx而深秀者，琅琊也” 的境界中，真不知何为醉翁，何为自己也!