金融学知识点总结 第1篇
一、活动时间
2021年9月1日至9月30日
二、活动主题和口号
三、宣传重点
进一步贯彻落实***关于统筹推进常态化疫情防控和经济社会发展工作，普及金融知识。
（一）注重提升金融素养,普及基础金融知识。
普及基础金融产品和服务相关知识,包括但不限于个人征信、银行卡安全、支付工具使用、存款保险制度、保险知识和投资理财知识等。
(二)坚持党建引领,积极宣传红色金融史。
紧密结合_关于在全党开展党史学习教育工作的有关部署，面向社会公众积极宣传红色金融史，传承红色基因，并有机融入金融知识进校园、进社区、进农村、进企业等宣传活动，增强红色金融史感召力，营造学习红色金融史的良好氛围。
(三)聚焦重点群体,突出理性投资和合理借贷等宣传教育重点。
积极开展金融宣传教育，帮助金融消费者正确认识和使用各类银行、保险、支付等金融服务。面向青少年、在校学生等年轻消费者重点普及合理借贷、理性消费等金融知识,引导年轻消费者树立负责任的借贷意识；加强校园贷典型案例宣传教育，引导年轻消费者防范校园贷、套路贷等非法借贷。面向老年人重点普及理性投资理念，将宣传教育与推动金融服务适老化相结合，聚焦老年人常用的金融产品以及专门针对老年人的银行、保险、支付等金融服务进行宣传教育,促进银行、保险、支付等金融服务更平等惠及老年人；针对易对老年人造成侵害的非法金融活动，加强提示和宣传，提高老年人防骗意识和自我保护能力。
金融学知识点总结 第2篇
一、度重视，精心筹备，确保活动有序开展
xxx确保此次金融知识普及宣传工作顺利有序开展，根据成都分行、中支相关宣传活动工作布置，县人行迅速行动起来，详细制定了2014年“金融知识普及月”活动方案，及时召开了金融机构负责人联系会，充分准备了“金融知识普及月”所需的各种宣传资料，并要求各金融机构度重视、加强组织、周密部署、确保成效。各金融机构也结合辖内实际制定了活动方案，细化了工作任务，明确了职责分工，积极响应和配合支行组织的综合性宣传活动。支行三位行领导在宣传活动中发挥示范作用，根据不同的宣传普及内容，制定多项具体实施措施和形式，带头深入社区、学校、企业、农村开展宣传工作。
二、认真落实，深入群众，拓宽金融宣传覆盖面
在宣传活动中，县支行本着“整合资源、厉行节约、务求实效”的原则，带领各金融机构深入开展“金融知识进社区”、“金融知识进校园”、“金融知识进企业”、“金融知识进农村”等系列金融知识普及活动，切实把金融知识普及落到实处，务必让金融知识深入百姓人心。
9月2日，县“金融知识普及月”活动正式拉开序幕，人行县支行与县六家银行业金融机构联合，在县庆符镇xxx公园开展金融知识集中宣传活动。活动现场，宣传人员向行人发放宣传折页，接受群众的金融知识咨询，通过宣传资料向公众讲解非法集资、个人征信、客户理财等金融知识，解答银行卡、atm机、手机银行等业务疑问，提示反_、反假币、反诈骗等金融风险。活动发放各类宣传资料5000余份，接受金融知识询问近1000人次，整个金融知识宣传活动持续了3个多小时，宣传人员的热情服务和细心讲解受到了群众的热烈欢迎和积极响应，取得了良好效果。有声有色的集中宣传xxx县支行随后紧跟的各项金融知识宣传奠定了牢固的基石，支行便以此xxx指导，再接再厉，xxx宽金融宣传覆盖面。
三、形式多样，内容丰富，提升金融宣传效果
县支行指导各金融机构根据自身业务特点制定活动方案，明确目标任务，落实工作责任，以行之有效、生动活泼、群众喜闻乐见的方式进行宣传，并要求各金融机构及时向县人行报送动态信息，认真总结活动中的特色做法，收集活动中呈现的生动案例和消费者感言。
同时，县支行还率领县农村信用联社、工商银行、城商行县支行的负责人深入来复镇、罗场镇，东升社区、庆符社区等地就各自的日常业务、收费标准等向村镇居民进行简要的金融知识普及。形式多样、内容丰富的宣传形式给公众耳目一新的感觉，让他们能快速了解金融知识，充分提升金融宣传效果。
四、突出特色，立足长远，共建和谐金融环境
金融学知识点总结 第3篇
关键词:案例教学;金融法
一、引言
二、金融法教学引入案例教学的必要性
1．金融法律制度不断发展需要教学模式的更新
2．金融法学实施案例教学是提高教师教学水平的重要途径
案例教学方式要求授课教师在知识把握和课堂教学水平上都要有所提高，因此赋予了老师更多职责。案例教学过程中，老师的角色发生转变，不再只处于授课地位，更多的是要承担起指导、参与、引发的责任。首先，丰厚坚实的专业基础必不可少。老师要主动及时地了解金融法范畴的最新成就，正确理解金融法xxx新的总趋势，还要拥有博深的系统学识，同时多次参与过实践活动，不仅知如何学，还要如何用，让书本内容和实际情况得以完美结合;要时刻把眼光放在社会实际上，积极从实际情况中挖掘问题，并加之以研讨与剖析，最终实现解决的目的。其次，老师在表达及沟通上要有一定实力和技巧。要区别于以前知识单向传输的方式，增加互动性，实现知识的双向输送，使教学和学生学习不再分割开来，通过良好的表达和沟通，使学生在学习技巧、社会技能及创新能力等各方面都能有所进步。再者，老师必须具备较好的教学组织技巧和极强的驾御课堂的能力。高明的教师会先给一个有意义的剖析结构，案例具体的问题和解答并不是授课重点，更重要的是对实际情况所隐含的信息和概念进行剖析，最终完成从典型到普通。案例教学的重点不在能否得到准确结果，更多关注的是思考与推论的过程。［3］老师必须调动更多加入到辩论之中，给学生以启迪和开导，使之独立完成案例理论的升华，给学生于探讨及钻研中主动表达自己的想法和观点以激励，从而让学生更深入地思考、剖析并掌握案例中所包含的信息，最终寻求到解开问题的方法所在。
三、金融法学教学引入案例教学模式的几点思考
案例教学模式是一种双向的教学形式。金融法学教学引入案例教学模式，通过典型生动的案例来阐述抽象的法律条文，能启迪学生思考，引发学生学习兴趣，提升教学效果。从另一个意义上讲，金融法案例授课方法是用时最少、耗费成本最低的“社会实践”，它实现了用最低的耗用收获最大的效果。实施金融法学案例教学对教师提出了更高的要求，教师在扩充自己的知识结构，提高教学能力的同时，还要重新确立金融法学教学的内容，设定教学目标的层次。不仅要精选案例、分析案例和制作案例课件，还要精心组织课堂讨论、认真进行总结评论。
1．金融法学教学内容的调整与教学目标层次的设定
金融法学教学一般包括金融法总论及分论两种，既有教材在编制内容时大多采用“从抽象到具体”这一基础方式。而案例授课方法的实行是以学生的知识需求和认知规律xxx前提，采用从具体到抽象的方式，于课堂中及时适当地对学科内容的次序进行调节，根据案例的选择，先从分论着手，经过分析和归纳，逐渐过渡到金融法基本原理。这种教学模式要求教师在课堂中扮演组织者及指导者的角色，要使学生发挥主观能动作用，利用互动、指引、启迪、沟通对话等方法，极大程度地调动老师及学生双方的自主意识。由此，案例教学模式下的金融法教学目的可划分xxx三个层次:第一是基础层次，主要涵括了金融法的基础定义、基础规则、立法体制、金融法规内部的条理关系;第二是应用层次，利用案例教学方式，可指引学生如何对信息进行分析，并从中挖掘出问题，达到在解决问题时能更准确地利用既有的法律规则的目的;第三是理性层次，在对成体系的金融案例进行剖析后，学生全面分析问题的水平得以提高，同时完美体现出金融法教学的现实意义和应用意义。而且，学生可以对金融法学科的基础理论及基础内容有完整全面的理解和把握，达到学生在遇到某些与金融相关的现象时能通过法律思维进行理性的思考，把握金融法如何适用于金融实践。［4］
2．金融法案例教学模式的实施
金融法学案例教学模式与传统的教学模式不同，它关注师生之间、学生之间的对话与沟通，注重对典型问题进行多层次、多方位的剖析和研讨，同时更注重学生从真正意义上理解并把握金融法学中的基础规律与法律法规。案例教学能否达到预期的效果，首要是案例的选择应尽可能选择实践中的最新案例，案例应具有典型性和可探讨性，能启发学生思考和探讨。案例选择不能过难，也不能过于简单，要以学生原有的知识基础及实际水平xxx前提。法学课程的授课对象与金融课程的有所差异，案例所涉及的金融交易如果专业性太强，学生往往很难以理解，案例教学效果反而达不到预期的目的。案例可提前发给学生，让学生充分了解背景知识，尤其对于可能涉及到金融专业知识的案例，给学生知识储备的时间。案例教学可以xxx学生创造出与现实比较接近的法律氛围，学生能在和案例所涉及到的实际问题中自由表达自己的看法，很大程度地提高了学生在学习过程中的自主性。但在有限的课堂时间内达到教学效果，使学生能够充分有效不偏离教学内容陈述和讨论，教师应做好充分的教学设计，包括组织学生在研讨过程中，正确指导学生的研讨行xxx、对研讨时间的准确掌握，研讨过程中如何应对学生表达的看法和问题;在案例教学过程中，对于存在的问题，哪些需要有组织学生进行研讨的必要，而哪些必须利用启迪的手段诱导学生进行深入琢磨等，都必须提前规划好。所以，案例教学成效的高低，很大程度上依赖于教师的组织与规划。案例教学模式下的课堂中，和传统教学模式不同，老师只是担任引导者的角色，由学生自己发言，对选定案例中各种因素进行剖析，辨别出问题的根本原因和内在因素，判断适用的法律法规，考虑相互影响制约的条件。在课堂讨论后，老师应该对讨论内容进行总结，对讨论案例进行讲解和评论。归纳讨论案例中所应用的知识，增加学生对相关理论知识的了解和认识;对学生对案例的认识、思路以及解决问题方法进行综合评述。通过归纳总结和评述，教育学生逐渐掌握分析问题的方法，提升解决实际问题的水平。通过采用合适的、具有代表性的金融法案例进行现场教学，能够对与之有关的理论知识进行形象的解释，学习者面对的不再是抽象枯燥的法律条文，而是形象有趣的法律知识。案例教学法可以从多方面引导学生理论联系实际，启发学生思考，而且在对书本上基础原理和法律法规的实际应用中，加大了对相关原理和法律法规的认识，这样不止使学生对理论知识和法律法规的条文有了更加深入的理解和更加深刻的认识，更能培养学生发现、剖析、解决问题的实际能力，从而使教学实际效果更加突出。［5］
3．案例教学模式与金融法知识体系的架构
兴起于英美法系语境下的案例教学方式，主要是以个案xxx基础，启发学生思考，培养学生的法律思维，更看重对学生实际应用能力的培养。我国的法律教育更侧重于对法律法规条文的释义。注重知识的体系性和全面性。虽然案例教学法越来越多地应用于法学教育，但需要指出的是，两大法系在传统法律文化、法律思维、法学理念等很多方面不同，在引入案例教学模式的同时面临如何与我国的法学教育进行融合的问题。［6］金融法案例教学中具体xxx一案件时，可以结合案例渐渐把理论知识引出，可以以学生以前学过和掌握的知识xxx切入点，渐渐向较大难度的知识点迈进，同时要积极引导学生将新的知识点与其他知识点相互联系，促使学生通过案例在理论知识的各个层次间循序而进，从而达至贯通的效果。在分析案件所适用的主要法律法规时，应最大限度地向学生讲解相关的系统的法律法规，使学生做到举一反三，并进一步提高法律适用的逻辑思维。
四、结语
金融学知识点总结 第4篇
一、成立组织，制定方案，高度重视确保活动有成效
xxx确保金融知识普及活动顺利开展，我行成立了活动领导小组，负责普及活动的统一部署、组织和协调工作。
二、广泛动员，深入宣传，结合实际确保活动有声色
我行在此次推进普及金融知识活动中，以开展公众教育、服务，宣传普及金融知识，强化风险意识，倡导理性消费xxx主旨，大力引导消费者熟练运用银行金融服务，提升百姓的生活品质。通过活动的开展，努力达到提高服务质量、提升诚信水平、增强消费者信心的目的。
金融学知识点总结 第5篇
二、研究设计
（一）问卷设计xxx了更好的了解目前大连海洋大学金融学教学情况及学生满意度，本文在进行正式问卷调查前，请2名老师和4名学生进行预调研，了解问卷设计是否科学合理。最终本文调查问卷主要包括三部分内容：第一，调查者的基本信息：包括专业、第二，教学现状，第三，学生要求。（二）样本数据本文研究对象是笔者所在学校的在校经济管理类专业学生，通过亲自派发纸质调查问卷方式向他们发放问卷。调查时间xxx2016年6月至11月，共发放调查问卷66份，收回61份，剔除无效调查问卷后剩余58份。采取描述性统计分析方法对这些数据进行处理。
三、结果分析
（一）教学内容、教学方式与教学效果分析
大连海洋大学关于金融学的教学大纲设置，没有区分专业；总课时48学时，理论教学与实验教学课时比例是5：1；考核方式：期末闭卷考试，学生成绩核算方式是，综合成绩=平时成绩30%+考试成绩70%。以上是学校制度安排，通过调查问卷反应具体教学情况以及学生要求。1.教学内容。教学内容直接关系着教学质量的优劣，因此文本调查问卷设置了6个问题，涵盖了教授知识内容差异性与全面性，知识的应用性、与时俱进性、是否能够理论实践相结合等内容。调查结果显示，关于教授内容的差别性：的学生认xxx他们专业教授的内容与金融专业有区别；关于教授内容知识全面性：的学生认xxxxxx教授的知识内容全面；关于教授内容的实用性：的学生认xxx教授的知识实用性较强；关于教授知识的与时俱进性：的学生认xxx教授的知识内容能够与时俱进。上述数据表明，虽然金融学教学大纲没有区分专业，但是授课教师在实际授课的过程中根据学生专业不同，而有意识的区分授课内容；同时还表明，学生对于教授讲授内容的全面性、实用性、与时俱进性比较满意。2.教学方式。在对金融课程教学方式和手段的调查中，有的学生认xxx在教学过程中授课教师强偏重调理论知识少实践，的学生认xxx在教学过程中能够做到理论实践相结合。100%的学生认xxx实践教学环节设计“非常有必要”。学生在回答“教师金融课程的教学方法”时，的学生选择“多媒体启发式教学法”，的学生选择“案例教学法”，的学生选择“模拟实践教学”，没有学生选择“小组作业主讲式”。金融学课程教学中，实践教学非常重要的环节，大连海洋大学实际实践的教学也比较令学生满意。在教学方法上，大部分学生选择案例分析，这于实际的教学不相符，通过与授课教师沟通，金融学授课中虽然有模拟实战环节，但是占总课时不会达到。也许是学生期望通过模拟实战的方式来学习。3.教学效果。学校和教师通过一切努力最终的目的是让学生学以致用，因此教学效果在学生培养中至关重要。调查结果显示，100%的学生认xxx金融学课程对于提升专业能力有帮助，其中的学生认xxx对于提升专业能力非常有帮助；的学生认xxx金融学的学习能够帮助个人理财。通过上述数据分析，可以看出大部分学生通过金融课程的学习收获很大，对今后学生的工作和生活都非常有利；同时，数据还表明，仍然还有的学生认xxx对专业能力帮助一般，的学生认xxx对个人理财的帮助较小，因此，金融学课程教学今后还要需要继续提高。4.教学中存在的问题。在关于金融学课程教学过程中存在问题的调查时，答案可以是多项选择。调查结果显示，针对“课堂学生参与性不强”，“教学方式单一，不灵活”，“学生自主学习积极性不强”，“实践教学不够深入”这四个问题，学生的选择占比分别是，，和(此题可以是多项选择，总人数xxx90)。此项调查结果表明。教师在今后的教学努力的两大方向：一是2017年第07期中旬刊（总第666期）时代金融，2017（）调动学生的学习热情，二是采用多元化的教学方式和手段，提高学生的课堂参与度。
（二）学生对金融课程的要求
课堂教学“以学生xxx本”，因此教师不能忽视学生的要求。只有了解学生要求才能更好的xxx学生服务。本文还调查了学生对金融学课程的要求，从学生角度出发，了解学生对金融知识以及教学方式等方面的要求。1.教学内容要求。金融学涵盖的知识范围比较广，相对深度比较浅显，由于课时限制，在金融学课堂上不可能讲授完整的金融学知识体系，必须有所侧重，有深有浅。了解学生的知识需求，才能做到事半功倍。关于学生希望学习的知识内容的问题，的学生选择投资理财，的学生选择金融机构和金融市场，的学生选择现实经济金融运行状况。详见表6调查数据表明，学生更关注投资理财和金融机构和金融市场的知识，可能是因xxx这两面的内容主要影响学生毕业后的工作和个人理财。通过细分调查问卷，发现会计的学生更多的关注投资理财知识（选项中会计专业占），而市场营销专业的学生更多关注金融机构和金融市场知识（的市场营销专业学生选择此项），因此可见非常有必要制定不同专业的金融学教学大纲，根据课程体系及今后工作需求进行差异化教学。2.教学方式要求。教学方式是决定教学效果的关键因素，恰当的教学方式可以调动学生的学习积极性，提升教学效果。了解学生对教学方式的偏好，并给与合理满足，能够有效激发学生学习热情。本文对学生对教学方式的要求主要涉及两个方面：一是学生对课堂的教学方式的要求，二是学生对理论教学和实践教学的时间安排。关于课堂教学方式的调查中，只有的学生期望是多媒体启发式教学，的学生期望采用模拟实战的教学方式；关于理论与实践教学时间安排的调查，只有的学生选择5:1，其余学生均期望更多的实践教学时间。目前笔者学校对金融学的理论教学和实践教学的实践分配是5：1，由调查数据可以看出，学生不满意这项安排，他们希望更多实践时间，这一结果与表5调查结果相互印证。
四、优化金融学教学的措施
对本次问卷调研所搜集的数据进行统计分析后发现，提高非金融专业（市场营销和会计专业xxx例）对金融学课程的满意度，应该从以下三个方面着手:
（一）区分专业精选授课内容，突出应用性
根据各专业的培养目标、课程体系安排以及学生需求，在教学内容上有所取舍，做到重点突出与专业相关的内容，突出课程重点内容，同时也要联系与经济金融密切联系的工作和生活密切相关的知识，这样可以突出本课程的实践性和可操作性，吸引学生学习兴趣，引导学生自学先关知识。在教学内容上以会计学专业xxx例，首先，要让学生了解整个金融学课程的知识体系，及个知识模块的主题内容以及各个模块之间的相互关联；其次，讲授会计专业学生必须了解的金融学知识，重点讲授金融机构运作流程，比如了解银行汇票、支票、本票等凭证；然后，除了满足专业需求外，还要满足学生生活上对金融学知识的需要，重点介绍个人投资理财的相关知识，比如讲授金融工具和金融衍生工具，以及利率、汇率的变动对宏观经济和金融市场的影响；最后，引导学生深入学习，相关衍生知识，比如投资理论，证券投资技术分析等等。
(二)丰富教学手段，强化实践教学
