幼儿园足球活动总结 第1篇
幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，尽管幼儿园课程改革方兴未艾，但教学仍然是国内幼儿园教育的基本形态。教学使儿童得以在有目的、有计划、有组织的教育过程中探究知识、学习技能、形成态度、开发潜能。教学追求儿童的发展并以儿童的最优发展为最终目的，所以幼儿园教学应当有机联系儿童实际、遵循儿童身心发展的规律是无庸置疑的，否则将会造成教育的浪费。但反思幼教实践可以发现，幼儿园的一些教学活动并没有很好地做到这一点，其教育质量不甚理想。
一、保护幼儿的天性，创设丰富多彩的物质环境
幼儿园应是孩子的家园、乐园、花园，在物质环境的创建过程中，我们从孩子的观察视角入手，本着“树精品意识、创精品工程，把最好的东西给孩子”的原则，为幼儿创建处处皆精品、充满童趣、充满交流和互动气息的、丰富多彩的物质环境。
丰富有趣的活动器材是幼儿户外自由活动最好的伙伴。随着幼儿游戏的需要，教师应积极创新，为幼儿提供走、跑、跳、钻爬、投掷、平衡等多元化的活动器械。让幼儿凭自己的兴趣和意愿自由选择活动的内容和方式，自约活动伙伴，身心轻松、积极地投入到活动之中。充足、安全、卫生的多元化活动器材不但使幼儿动与静的运动有机结合，大与小的活动相得益彰，还为幼儿提供了自由创造的机会和条件。有了喜爱的玩具，幼儿在教师的启发下，主动探讨一物多玩的方法。在这种主动探索活动中，幼儿得到的不仅仅是身体的锻炼，重要的是可以体验到探索、创新、成功的快乐，有利于促进幼儿良好心理品质的发展。
二、利用多媒体增加教学魅力，激发学习兴趣
幼儿的思维离不开具体事物形象性特点，幼儿掌握知识往往从形象思维开始，所以我们在组织活动时应根据不同的教育内容积极发挥幼儿感官的作用。多媒体教学能使抽象的事物形象化，能把整体构成的事物分解，使许多只能意会不可言传的东西具体化，这一切都在激发幼儿的学习热情和兴趣。并通过多媒体显示了声像效果，逼真动人的动画画面，增加教学魅力，充分调动了幼儿视、听、说多种感官，提高了幼儿学习积极性、主动性、创造性。
三、就地取材，提供锻炼机会
在活动器材的选择上尽量就地取材，一物多玩，以此丰富活动内容。如用报纸进行顶报纸、跳报纸、搓成纸球、卷成纸棒玩击剑、搭山洞、xxx房子跳格子、跳单数双数的游戏。气球以它那轻巧而美丽吸引着孩子们，在气球内放置一粒黄豆，将它打扮成气球娃娃，向上抛接，这时色彩斑斓、绚丽多姿的气球娃娃，会不断地在空中飞舞着，再加上羽毛球、筷子等辅助器材，孩子们和气球顿时融为一体。使孩子们在快乐的游戏中不仅锻炼了体能，还形成了勇敢、团结协作等优良品质。
四、把幼儿带到真实的自然环境中去，充分感知大自然
大自然是孩子们智慧的永恒源泉。它的知识如此丰富，它鲜艳的色彩，娇美的姿态，动人的音像，以至于神奇的变化，深深地吸引着幼儿，应促使他们去看、摸、闻、听，甚至品尝，去探索、发现其中的奥秘。在大自然中，幼儿认识了自然，认识了花草树木、阳光空气、风霜雨露，成为主动的学习者、探索者。幼儿的好奇心，在这些地方得到了最大满足，在大自然中，幼儿在呼吸新鲜空气的同时，获得了多方面的知识，陶冶了情操。
五、搜集整理民间传统游戏
幼儿园足球活动总结 第2篇
摘 要
为推动幼儿园篮球活动的开展，教育者选择适宜的活动形式，通过表演大赛形式进行验证，以期通过适宜活动方式在幼儿园推广，从而把幼儿篮球活动在幼儿园普及。结果显示，幼儿的表现非常出色，表演大赛四大项活动都适宜在幼儿园开展。并提出增加游戏活动方式，适当调整规则等建议，丰富适宜的幼儿篮球活动形式。
关键词
幼儿篮球 适宜形式 实践 体育教学
浙江省幼儿体育协会，致力于各项体育活动在幼儿园开展而进行科学研究、培训、指导、组织表演，以期推动幼儿体育活动的有效展开。经过调查研究，组织浙江省首届幼儿篮球表演大赛，检验幼儿体育协会所设计的幼儿篮球运动环境、内容与形式是否适宜，以期更有效的推动幼儿篮球在幼儿园的开展。
幼儿篮球是指在xxx人篮球运动的基本规则的基础上，根据幼儿的年龄特点和体能发展水平，简化篮球运动技术与理论而形成的一种幼儿体育运动形式。组织者将根据幼儿年龄特点，设计适宜的幼儿篮球运动环境、适宜的幼儿篮球内容与形式，包括设计适合幼儿使用的篮球场地、篮球架、篮球等硬件设施，及相适宜的活动内容、方式、要求，并根据幼儿的认知理解能力与心理承受程度，在一定范围内修订篮球比赛规则，开展适宜幼儿的运动。
一、表演大赛的基本情况
浙江省首届幼儿篮球表演大赛是2014年新增加的浙江省幼儿体育大会的其中一个项目。主办单位是浙江省体育总会、浙江省妇女联合会、浙江省教育厅关工委、浙江省学前教育研究会等等十二个单位，承办单位是宁海县体育局、宁海县教育局宁海县体育总会。协办单位是宁海县实验幼儿园。比赛时间是2014年5月30—31日，地点是宁海。
参加本次表演大赛的队伍、人数及项目情况见下表。
从上表可见，参加本次表演大赛的幼儿园有十一所，与幼儿体育大会的其他项目差不多。
每个幼儿园的实际情况不同，参加的项目各不同，其中有5所幼儿园参加了所以项目的比赛，其余幼儿园参与了部分项目。主要原因是本次比赛时间安排造成的。由于碰到六一节，很多幼儿园其地方有活动，导致其不能参与。其实在预报名时，队伍是不少的。事实上，参与的总人数还是不少的，这样的规模，也有助于我们组织比赛，尤其这是第一次。
二、表演大赛的内容及要求
幼儿园足球活动总结 第3篇
【关键词】本土资源 农村 体育环境
我园地处农村，在幼儿的特色体育环境开发上，利用本土资源，在体育材料、主题环境、分区活动，资源利用等方面做了诸多有益的尝试。
一、利用本土资源开发富有农村特色的各类体育材料，保证幼儿拥有充足的游戏材料
在研发、利用的过程中，根据幼儿的年龄特点，我们筛选出来的资源进行开发研究。过程中鼓励教师积极参与活动，大胆展现自己的收集，并通过相互交流、研讨，扩新活动思路，明确收集的范围、收集的多种途径。
1.鼓励教师有针对性的的开发。每个老师都要收集周边有用的本土资源，如：布、竹子、篓子、筛子等。其次，让教师成为一名关注者，主要通过物品的展示、交流激发起更多的收集灵感，对各种物品给予关注。
2.保证幼儿有充足的材料。在收集过程中我们还要求教师对收集的物品保持一定的数量、质量，便于幼儿真正能运用在游戏活动中，从而为逐渐形成特色化活动环境奠定基础。如，舞狮游戏，教师不仅要制作形象逼真的狮子，还要求安全、牢固。
3.家园收集，亲子制作。在开发的过程中，我们还充分利用了家长资源，让家长也参与到我们的研究中，共同为孩子制作具有农村特色的体育玩具。比如：我们周边资源竹子比较多，就引导家长制作竹制品玩具。
二、巧妙创设富有农村特色的体育活动主题环境，激发幼儿参与体育活动的兴趣
三、有效创设富有农村特色的分区活动环境，引导幼儿自主探索丰富的体育游戏
认知心理学家xxx认为：动作是构建儿童认知结构的桥梁。我们根据孩子的兴趣和需要，精心设计了富有农村特色的分区活动环境，每个活动材料区里面都放置了教师、家长和幼儿开发、制作出来的器具，划分为平衡区、钻爬区、投掷区、跳跃区、射门区等，同时做好分类标记，让幼儿在晨间活动、午间活动时自由选择感兴趣的区域材料进行活动。
如：射门区，我们开发的是趣味射门，大班的趣味射门是从材料上进行改变的，把原来的一个球门用废布条变成几个球门，球门上利用废布剪出几何图形或者水果等形状吸引幼儿的兴趣和注意力。然后从创新玩法上进行改变，在不同高度粘贴好分数，又如在球门上贴了灰太狼的形象来提高幼儿活动的兴趣；把球门设计成了小动物的脸，小动物的嘴巴大小上进行变化，以满足不同能力的幼儿。这样的分区活动环境不断提高了幼儿的运动能力、创新能力。
四、充分挖掘富有农村特色的体育活动教育价值，引导幼儿创造性的发展
我国幼儿教育的先驱xxx先生指出：“大自然、大社会都是活教材，做中教，做中学，做中求进步”。他还说过“活的乡村教育要用活的环境”，因此，我们开展的体育活动环境创设就是以结合农村实际，巧用农村资源为前提，充分运用本土资源，开发、拓展体育活动环境的材料，让孩子在接触熟悉的本土资源中回归生活、激感，凸显本土资源特有的教育价值。
通过收集周边农村资源，发动教师、家长和幼儿进行筛选可利用和可加工利用的农村资源进行研发、探索、创造，形成特色。活动中通过师幼互动，培养良好的收集习惯；通过对自然、社会等各种本土材料的收集，让幼儿理解人与人之间的关系，发展对本土的认同和亲社会行为，让幼儿学会尊重人与人交往的技能等。如我们经常组织幼儿去工厂、社区、农村户外观赏，并积极引导幼儿采集可利用的操作材料，如收集附近工厂里的环保袋，让幼儿创新、探索出各种好玩的游戏，有舞龙、跳跳乐、跨小沟等，发展了幼儿跨、跳、平衡、协调等动作技能，同时也提高了他们的创新意识。这一做法也积极渗透了《纲要》要求我们指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活环境或开展其它活动的精神理念。
幼儿园足球活动总结 第4篇
关键词：足球启蒙教育；课程；幼儿
我们对幼儿足球启蒙教育的实践始于1982年，第十个五年计划起，我园依托国家、省、市级规划课题，对幼儿足球启蒙教育进行了19年的研究实践，建构起幼儿足球启蒙教育课程，该课程荣获2018年辽宁省基础教育教学成果二等奖，大连市一等奖。
一、探索与研究历程
1．摸索阶段（1982年－2000年）。初步摸索幼儿足球启蒙教育课程内容及教育规律。_十五_之前，幼儿园对幼儿足球启蒙教育进行了18年的实践探索，如编写了大量足球游戏、儿歌、歌曲，故事、教案，举办足球联赛，请球星来园交流等，为之后的课题研究奠定丰厚的实践经验基础。2．初探阶段（2001年－2005年）。验证幼儿足球启蒙教育的可行性并构建课程雏形。_十五_期间，采用行动研究法，以足球队为实验组，邀请运动生理专家及足球教育专家与我们共同探讨了幼儿足球训练及普及活动的目标，内容及方法。在验证了幼儿足球启蒙教育可行性的同时，探索出幼儿足球启蒙教育的特点与规律，完成了省级规划课题，出版了全国首个幼儿足球专著《幼儿足球启蒙教育》，建构起幼儿足球启蒙教育课程的雏形。3．充实阶段（2006年－2010年）。丰富幼儿足球启蒙教育课程体系。_十一五”期间，我们开发设计出系统化的混龄幼儿足球队全年训练方案，首创了五大领域足球启蒙教育普及课程，使其从原本单一的体育健康活动发展为能够促进幼儿全面发展的综合性课程体系。将“环境”资源引人到课程体系中，通过创设丰富的足球物质环境，吸引幼儿去关注足球运动，培养足球兴趣，同时营造和谐的人文环境，鼓励幼儿积极参与，完成省级规划课题《幼儿足球启蒙教育理论与实践的研究》。4．推进阶段（2011年－2015年）。推进幼儿足球启蒙教育课程建构并尝试推广。结合《3－6岁儿童学习与发展指南》，将足球动作与幼儿身心发展特点相融合，研发了幼儿足球游戏课程；发掘足球启蒙对幼儿个性发展的作用，探索出以足球启蒙教育培养幼儿自控能力的指导策略；探索出园所交流、送教活动、足球幼小衔接等多种有效的区域互动途径。完成省级规划课题《幼儿足球启蒙教育的区域互动研究》及两项市级规划课题。5．完善阶段（2016年至今）。梳理幼儿足球启蒙教育研究成果并推广课程。在完善幼儿足球启蒙教育的理论，并对前期研究和成果进行汇总的基础上，形成足球启蒙教育课程，出版了《幼儿足球启蒙课程》一书。借助国家、省两级规划课题和两项学会课题完成幼儿足球启蒙教育模式的建构。
二、课程内容
以相关的儿童心理发展理论、动作技能理论［1］［2］、课程理论［3］为依据，构建起始于足球又不止于足球的幼儿足球启蒙教育课程。1．课程体系游戏化课程。结合《3－6岁儿童学习与发展指南》的精神，通过“五步式”足球游戏研发模式，将足球动作与幼儿身心发展特点相结合，设计出小、中、大班三个年龄阶段幼儿的足球游戏，并设立每天固定玩游戏的时间。教师通过学习足球动作、研究初步的游戏方案、试玩、反馈调整、再次体验等，形成最终的游戏案例。融合化课程。幼儿足球启蒙教育课程重视幼儿在课程中的全面发展，形成足球健康、足球科学、足球语言、足球艺术、足球社会在内的足球五大领域教学活动。如将足球的形状、颜色、触感、弹性等作为科学领城的内容，将唱儿歌、讲述足球故事、尝试解说足球比赛等作为语言领域的教学内容等。混龄专项训练课程。建立1学年32周的幼儿园足球队训练方案。利用每天早上7－8点的时间，采用小、中、大班幼儿集中或分组的方式，进行足球技能技巧及简单的战术配合的训练，足球队成员经幼儿自愿报名、教师推荐、教练选拔产生。2．实施体系环境创设。我们通过足球环境创设，让幼儿在潜移默化中产生对足球的兴趣。如设置标准的软垫足球场，以球形及其衍生图形装饰墙面、地面，用足球元素打造走廊、班级区角等，让幼儿一进到幼儿园就能感受到足球带来的视觉冲击。此外，我们还开展以足球为载体的同伴活动、师幼活动和亲子活动，通过人文环境，发展良好的同伴关系、师幼关系和亲子关系。足球普及。我们通过足球半小时活动、专业普及活动、五大领域园本足球课程实施以及足球队训练来推动幼儿足球启蒙教育的普及，让足球教育惠及每个班级的每个孩子。区域互动。区域互动是为了让足球运动惠及到更多幼儿园的更多幼儿，使他们获得更长远的发展，我们探索出的足球启蒙教育的整合推广模式。具体包括：走出去传递理念送教研讨，请进来特色引领观摩互动，虑长远幼小协同专业衔接。3．保障体系制度保障。依托行政支持和政策法规来保障课程构建和实施的科学性。课程的构建和实施在遵循上级文件精神的同时，充分依据幼教相关政策法规来进行，主要体现在课程遵循幼儿身心发展特点、强调启蒙性、重视对幼儿兴趣的培养。队伍保障。通过教师队伍、专家团队和教练团队的建设为课程的构建和实施提供人力保障。如自培教师，保证全园教师都能对足球有基本的了解，同时，鼓励教师参加相关培训，获得足球教练员资格。物质保障。争取各方力量对幼儿园足球课程的开发与实施的大力支持，多方面提供经费和设备保障，如配备专业足球场地、服装，购买课程教具等。
