关于乡愁的诗歌朗诵 第1篇
1、课堂导入设计新颖，歌曲《想家的时候》渲染气氛，配以诗意的导言自然引人新课，让学生引起感情上的共鸣，奠定感情基调。
2、突出探究创新的特点。体现了_诵读——解读——激情——拓展_的教学模式，这是在课改实践中摸索出来的一个新型教学模式，其核心是：_读熟、悟透、情扬、迁移_。这堂课这四大块很清晰：解读环节中，学生在整体感知的基础上，在小组中想景悟情，描述诗的内容，让学生主动参与，做到师生互动，生生互动。激情环节中，用多**创设情境，感受并抒发盼归深情。拓展的环节，让学生模仿诗中的意象为乡愁打一比方，激活了学生创新的思维。_各领风骚话说愁_注重引导学生积累知识。
3、多**教学**对课堂教学起到了恰到好处的辅助作用，体现了课堂资源的整合。课前的歌曲欣赏《想家的时候》再加上如泣如诉的《思乡曲》作为背景音乐，都给人以审美的熏陶和艺术的享受。—本设计遵循新课程中全面提高学生语文素养的理念、注重学生语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法的融合。并且在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
本设计遵循新课程中全面提高学生语文素养的理念、注重学生语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法的融合。并且在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
——母亲节感人的诗歌朗诵稿
关于乡愁的诗歌朗诵 第2篇
美好的追求为幸福而奔忙，
甜蜜的希望能达到感觉的'理想。
让真情长有灵巧的翅膀，
自由地在心灵交汇处飞翔。
无私的奉献是爱的天堂，
以生命为誓但愿不是说谎。
风雨同行在这个世界上，
同舟共济在人海茫茫。
别说海枯石烂地久天长，
只要携手共渡白发苍苍。
那也不会心愤意怅，
只有欢乐没有忧伤。
让我们虔诚的写诗赞扬，
尽情的用各种方式歌唱。
只为稀有的榜样和想象，
谱写出美妙感人的乐章。
关于乡愁的诗歌朗诵 第3篇
为之紧张而忙碌的教师教学大赛结束了，但我的心情并未因此而变得轻松。“三人行，必有我师焉”，这次比赛让我找到了众多可以带给我启迪的老师们，在看到他们精彩的讲授过程之后，也清晰地看到了自己的不足之处，值得我去认真反思。
《乡愁》是一首抒写乡愁的名篇佳作，诗人以独特的意象、严谨的结构、完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀。它就像一粒水晶珠子，内无瑕斑，外无纹痕，又十分透明，一眼便可看穿。捧着课本，读着诗歌，我试着寻找教学的切入点，然而我的思路产生了偏差，幸亏有各位老师的指导，她们告诉我：诗歌，重在品读，这让我对我的思路有了新的定位。
在教学过程中，我发现了以下问题：
1、选篇时犹豫不决，左右为难，虽然很多老师都提醒我《乡愁》很难把握，很难讲，我犹豫再三，本着想挑战自我的思想，定下了此篇文章。但在准备过程中我就发现，并不是自己想象的那么简单的，挑战是需要实力、需要底蕴、需要创新的。虽然最初的想法是好的，但我却越来越感觉“山重水复疑无路”，思路严重受阻，不知道该如何把握《乡愁》这篇短小而经典的诗歌，经过几天痛苦的挣扎和多方面的征询意见，我还是硬着头皮继续准备着!虽然查阅了很多资料，却始终找不到最佳的讲解方法，直到讲课的那天，我还在思考每个预设问题的问法、环节的设计等，这样的心情，也使我在讲课当天没有足够的自信从容面对课堂，反而觉得自己各个环节的连接都不是很顺畅。
3、课件的画面设计很美，图片画面也较多，但没有多少实用价值。有些画面只是一闪而过，白白浪费时间去准备了那么多。而且，还忽略了讲诗歌重在品悟，直观的图片应该少用，给学生以充分的想象空间，这样才有助于学生品悟诗作，感受诗歌的朦胧美。
4、课堂上设计的问题也很多，但没能留下时间让学生进行充分的思考和讨论，还是以老师包办代替为主，缺乏学生自主探究的问题。
5、在进行多种方式朗读的过程中，应该给同学们适当的评价，对于他们更好地朗读诗歌也起着引导作用，而我却很少给出评价，只说一个“好”字，便不置可否。
6、在教学过程中，由于有些紧张而没能充分地投入到诗文当中，没能用饱满的情感感染学生，没能调动学生的学习激情，将本应属于学生的主动学习变成了为配合老师的被动学习，颠倒了学生的主体地位。
7、诗歌的主要特点之一就是朦胧美，而这样的朦胧需要学生去用心品味，细心感悟，本节课我没有指导学生深刻品悟诗文，反而教条的分析讲解，没有给学生更多空间去品味，以至于学生对诗歌理解不够深。
虽然大赛结束了，但留给我的却是无尽的思考，“路漫漫其修远兮”，在以后的日子里，我将努力完善自己，尽量避免此次大赛中出现的问题，在生活中不断丰富自己的知识含量，提高自己的文学素养，争取在短时间内取得更大的进步。
关于乡愁的诗歌朗诵 第4篇
我的心是如此疼痛，竟容不下一粒尘
一截干枯的枝桠，浅藏了些许春意
腐朽夺走了我的绿，掠走了我萌动的春
那只翠鸟飞离我丑陋的枝头
凄迷的叫，划过我的头顶
划破我的天空
我的喉咙长满了一根根毒刺
黑色的蚂蚁成群结队而来
沉重的'心脏，满是蚁穴般的窟窿
虚假的外衣迎风而舞
体无完肤了，任浑浊的泪水
风干成四月的热和九月的冷
翠鸟的影子一点点飘走，飘出我的视线
幻化成一滴浓墨，一颗流失的星
那墨啊，滴在我淌血的心口，如一蓬狼毒
孤寂的秋风拖了长长一条尾巴
缠紧我，我以冰点的热情对抗
试图走出这重重围城
我想安睡了，寻找一个避风的地方
空空的头颅枕着我的诗集
假如你听到风“哗哗”而刮，那就是我翻书之声
关于乡愁的诗歌朗诵 第5篇
这平凡的路
一直前行，从未停止
有过璀璨，也有过阑珊
很高兴，依然前行
感谢上苍，我遇到了你
我这平凡的路，有了依伴
今后，今后的今后
我们一起前行，不要停止
关于生命，关于一切
现在，我想到很多
家乡的梨子，挂满枝头
你摘下，放入我的记忆
我想你了，在这个暗夜
回来吧，我的小转转
我们一同隐于黑暗
我们一同隐于光明
这平凡的路，我们
要一直走下去
看前方，窗外依旧
看星空，天际依旧
听着记忆的影像
看着脑海的'回音
这平凡的路
一直前行，从未停止
关于乡愁的诗歌朗诵 第6篇
一次次爱情从我身边错过
总是莫名其妙不知如何是好
每一次的微笑都可以征服我
而我却不知所措
这不是你的错
而是我没有勇气的结果
因为爱情需要追逐
不是我胆小怕事
只因我不忍心去伤害你
不是我不爱你
而是我不愿打碎那美好的记忆
不是我不想要结果
可我还要你幸福快乐
爱情需要追逐
但我不需要这样的'错过
关于乡愁的诗歌朗诵 第7篇
《乡愁》
懵懂时
乡愁是一件温暖的毛衣
穿的人在这头
织的人在那头
上学后
乡愁是一湾浅浅的小溪
我站在尽头
母亲在源头
成长中
乡愁是一首悠远的笛乐
他在那头吹
我在这头听
而现在
乡愁是一轮圆圆的明月
看的人在这头
望的人在那头
关于乡愁的诗歌朗诵 第8篇
在这似水年华，我们朝气奋发，
青春容不得等待，梦想期待着怒放，
背起行囊，唱着青春的歌，
怀一颗追梦的赤子之心，
我们奔向青春的路……
我的青春在路上，
岁月卷走了我年少的轻狂，
少年强则国强，有一份责任在肩上，
怀揣着我的梦想，让青春的诗更华丽张扬。
也许多少年后，我站在了青春路途最后的街角，
回首，看我最美年华为梦想奋斗的模样，
我会高歌赞扬青春的'无悔与美好。
我那在路上无悔奋斗的青春，
你是我的骄傲!
我的青春在路上，
青春的路，曲折坎坷，
当我翻山越岭，迷失了方向，
想到心中一直的信仰，又抬起头继续起航。
我在路上，明白了谁的青春不迷茫，
有道路总会有泥泞，有鲜花总会有凋零，
笑对挫折，直面困境。
我的青春，即使惊鸿般短暂，
也要努力让她夏花般绚烂。
我的青春在路上，
路上风景让我迷恋，让我为之疯狂。
路上的风清爽，沉醉那芬香的花草味道，
默然遥望我最初梦想的地方，
幻想自己站上最高山峰时的英姿飒爽，
淡然一笑，
因为前方的路还很长，
现在的我寂静蓄势，只待破晓。
我们的青春在路上，紧握梦想，
勇往直前，不可阻挡。
追梦的年轻人啊，
趁着年轻，在青春路上再放肆疯狂一场吧!
关于乡愁的诗歌朗诵 第9篇
妈妈想要的回报
那天，
偶然发现你容颜衰老。
你的一颦一笑，
深处都是岁月的痕迹。
那天，
偶然发现你步调渐缓。
你的举手投足，
埋葬四五十年的光阴。
妈妈，
是无数人的词根。
纵使亿万斯年，
仍会流芳百世。
夜幕低垂，繁星点点
唯念你融化我心的面庞。
阳光普照，碧水蓝天
唯见你溢出的爱意。
而你想要的唯一的回报，
就是再为我做一顿饭。
——《乡愁》中凝聚着“乡愁”_通用1篇
关于乡愁的诗歌朗诵 第10篇
学习是最好的纪念
仿佛禾苗遇到了春天
从此茁壮成长
永远生机盎然
学习是最好的旅伴
仿佛是锦心绣口的婵娟
红袖添香的日子
心灵没有疲倦
学习是最好的修炼
仿佛是展开翅膀翱翔九天
拓宽命运的滋味
就是快乐的永远
学习是精神的.后花园
是对命运伟大的贡献
点点滴滴的积累
人生壮美如大海无边
关于乡愁的诗歌朗诵 第11篇
《乡愁》
背着一副皮囊奔波在他乡
装满了对生活各种各样的美好幻想
承载了对故乡数不清的回想
月黑风高的夜晚，枕着黄粱
一梦潜入儿时那道破败的院墙
屏住呼吸，轻手轻脚，却还是弄翻了**
引起了名叫黑熊的**疯狂地汪汪
惊动了还在煤油灯下做针线活的老娘
不顾一切向前冲，头却撞在了床头柜上
夕阳在父亲犁地的一声声吆喝中隐退
月亮眯着眼，瘦成了一弯银钩高挂天上
朦胧了田埂间摸爬滚打的爹娘
一只野兔从等在地头的我面前窜过
吓得我抱紧自己的身子闭上眼睛大声嚷嚷
父亲调转雪亮的铁犁，让我骑在牛背上
把疲惫丢在了田野阡陌，留下脚印数千行
纸飞机无数次毫无目的地飞翔
那一串串嗖嗖声，在田间久久地回荡
牛铃声划破了夜的沉寂，也牵动了辘辘饥肠
总会扯出一片想念故乡的泪光
那点点滴滴，都堆成了父母手上的老茧
关于乡愁的诗歌朗诵 第12篇
《乡愁》是一篇充满人文，饱含感情的诗歌，它以独创的意象、精巧的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的思乡之情和盼望祖国早日**的美好愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往的乡愁所不可比拟的广度和深度。而且诗歌教学重在朗读，因此在教学中，我让朗读贯穿始终，让学生在朗读中品味诗歌的语言美，体会诗歌的意境美，进而感受蕴含其间的浓浓乡情。
首先，导入时让学生说出自己所积累的表达乡愁的诗句，让学生明白积累的重要，然后引出新课。
其次，进行朗读指导，引导学生在朗读中读出节奏，读出语速语调，读出感情等。把无声的书面文字变成有声的语言，使学生与诗人在诗歌中所迸发的思乡爱国之情产生共鸣。其间的听课文朗读录音能使学生从整体上初步把握诗歌的感情基调和节奏，给学生有一个模仿的标准，对下一环节学生的朗读起到了较强的指导作用。从教学过程看，朗读的形式灵活多样，有学生的**朗读，有学生的个人试读，还有听课文朗读录音，全班同学的集体朗读。学生在这些形式灵活多样的反复朗读中，由初步感知到逐渐深入感知诗的内容，领悟诗歌的意境，品味诗歌的语言。正因为教学中很好地处理了朗读这一环节，所以为其他教学环节的师生互动打下了很好的基础。
再次，在品味诗歌的意境这个环节中，学生以小组为单位，分组讨论交流，充分体现了新课标自主、合作的教学理念，在这里，既有学生个人的见解，又有小组集体的智慧，小组成员间各抒己见，互相交流，挖掘了学生的内在潜能。让学生展开丰富的联想和想象，描述四幅画面的情景，既培养了学生的创新能力，又训练了学生的口头表达能力。
最后通过拓展延伸，进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣，其中的仿写激活了学生创新的思维。
不足之处：
课堂节奏有点前松后紧，在仿写指导上做得还不到位，在今后的教学中仍需努力探讨并改进。
关于乡愁的诗歌朗诵 第13篇
《乡愁》
我的乡愁
是牵着风筝的线
离乡越远
思念越长
我的乡愁
是心中珍藏的酒
离乡越久
味道越醇厚
我的乡愁
是隐藏在天宇的星斗
夜深人静时
便一颗一颗闪亮起来……
我的乡愁
是一遍一遍的月圆
我的乡愁
是一列一列的帆船
我的乡愁
是隔不断的海水
我的乡愁
是远方的岸
故乡是磁石
故乡是胎盘
我的乡愁
是孩子对乳汁的期盼
是无以回报的忐忑
是坚定不移的归心和眷恋
关于乡愁的诗歌朗诵 第14篇
学生们经过xxx年的语文学习，中学生对古诗多少有了一些了解。而现代诗歌却还是一个刚刚学会走路的孩子，与悠远的古代诗歌相比，无论是从诗歌的意蕴，还是诗歌的形象上，都没有古代诗歌细爵起来津津有味，对于学生们来说是一个陌生的概念。学生能通过文字领会诗人的感情，这是一个基础，但这还远远不够，要真正理解一首诗，必须完成情感的迁移，即在诗歌领悟的过程中，给原有的情感加上学生个体情感因素，把诗人的情感变成学生自己的情感，这首诗才算学会了。因此，现代诗歌怎么教却是长期困扰我的一个问题，在教了余光中的《乡愁》之后，我仿佛在迷雾中见到了曙光的端倪。
在余光中的《乡愁》之中，最能够打动人心的就是那浓得化不开的情感，有人说，余诗是用最狠心的别离成就最醇美的乡愁。但是余光中只把乡愁比喻成“邮票、船票、坟墓、海峡”这四样东西，那么剩下的他未曾用到的许多意象就是他余留的想象的空间。这里我让学生们设想一下，如果一天走出家乡，心中最惦记的是什么？让他们想象一下自己的乡愁，大胆地进行比喻句的仿写。学生们的仿写造句就象是在填补空白。这种想象力的调动，给学生们的理解又创造了许多新的元素，乡愁也因此带**多元的个性色彩。当然，学生的创作毕竟是稚嫩的，但也一样可以从中发现稚嫩的美。如有的学生写乡愁是一碗扯不断的面条，一锅红红的火锅，都是很不错的想法。也就是说，我们要培养学生自己的创造力，就要给予他们适宜创造力生长的课堂环境。相信这样的仿写一定可以深化学生对原诗感情的理解，又可以在一定程度上提高学生的写作能力，让学生尽可能积极主动地发展自己的创新思维
关于乡愁的诗歌朗诵 第15篇
离家的日子
家乡的路总在闭上眼的瞬间
伸到思绪间，与记忆缠绵
家乡的路上
洒满了我的童年
悲欢。酸甜。泪水与笑脸
此刻却觉得
无论曾经的苦还是甜
在记忆中都是一支悠扬的歌
动人心弦，像一泓清泉
家乡的路
承载着我的昨天
昨天的我衣衫褛褴
随风奔跑
在长满野草的土路边
追逐笑意盈盈的春天
关于乡愁的诗歌朗诵 第16篇
《乡愁》是一篇充满人文，饱含感情的诗歌，以时空的变化为序贯穿全文，诗人从广远的时空中提炼出四个意向：邮票、船票、坟墓、海峡，形成了四个比喻句，将飘渺抽象难以捕捉的乡思愁绪变为具体可感的形象。。它以独创的意象、精巧的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的思乡之情和盼望祖国早日**的美好愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往的乡愁所不可比拟的广度和深度。而且诗歌教学重在朗读，因此在教学中，我让朗读贯穿始终，让学生在朗读中品味诗歌的语言美，体会诗歌的意境美，进而感受蕴含其间的浓浓乡情。
不足之处：
1.上课太严肃，教学应是寓教于乐的，以后力求做到微笑上课激情讲解，让温馨融化学生的心灵。
2.课堂评价语言努力做到多样化，激发学生的表达欲望。
关于乡愁的诗歌朗诵 第17篇
《乡愁》
——余光中
小时候，
乡愁是一枚小小的邮票，
我在这头，母亲在那头。
长大后，
乡愁是一张窄窄的船票，
我在这头，新娘在那头。
后来啊，
乡愁是一方矮矮的坟墓，
我在外头，母亲在里头。
而现在，
乡愁是一湾浅浅的海峡，
我在这头，**在那头。
关于乡愁的诗歌朗诵 第18篇
《乡愁》这首诗我很喜欢，备课也很用心，但上下来后感觉并不好。下面我就这节课从教学设计及课堂教学效果两方面进行反思。
一、教学设计
这是一首抒情诗，在教学上我尽量体现其诗意。
1、在教学环节的命名上体现诗意。“走近余光中——读《乡愁》，感觉诗的音乐美——品《乡愁》，体会诗的情感美——说‘乡愁’，展现诗的神韵美”。
2、在教学语言上体现诗意。
课堂上，尽量去掉不必要的口头禅，多用散文化的语言，使教学语言呈现出一种美感，。如在介绍余光中的生活经历时，用这样的语言描述：他在南京生活了近十年，紫金山的风光，夫子庙的雅韵早已渗入他的血脉。_期间辗转于重庆读书，嘉陵江水，巴山野风又一次将他浸润。他受过传统《四书》《五经》的教育，**文化早已根植于他的心中，因此，对**民族的眷恋与深情便化作他心灵深处的一缕缕乡愁。
3、在朗读中体现诗意。这节课，我设计了四次朗读，每一次朗读都有不同的要求。第一次读，要求声音响亮，读得字正腔圆；第二次读，要求把握节奏，读得抑扬顿挫；第三次读，要求把握情感基调，充满深情地读。第四次读是美读，分男女声部来读。这样的朗读，是小步轻迈，使朗读技巧及情感能层层递进，让学生在朗读中一步步感受诗意。
二、课堂教学效果
这一节课并没有达到我所预期的效果，虽然每个教学环节都能落实，但上完后总感觉少了什么，原来缺少的是一种感染力。主要表现在：
1、学生的朗读缺乏情感。余光中说：“如果乡愁只有纯粹的距离而没有沧桑，这种乡愁是单薄的。”确实，我们的学生才十几岁，对这些离愁别绪并没有一种痛入心肺的感受。在课堂上我又没能对学生进行有效的情感引导，因此学生在朗读时并不能很好地把握深情哀伤的情感基调。
2、不必要的紧张使这节课上得很拘谨。站在讲台上整整15年了，可站在丹中多**教室却是第一次。情绪紧张使课堂少了些许灵动的东西，缺乏教学的机智，更少了一种教学的激情。由于这种紧张情绪的干扰，使课堂出现两处明显的失误，一是产生错觉，提前下课。二是收束本节课的配乐朗诵，本来是由老师朗诵的，因口误，多说了一句“让我们一起朗诵”，学生便一起朗诵了。学生参与朗诵，情感的表达未能恰到好处，使配乐朗诵缺乏感染力。
总之，这节课有得有失。我相信，在今后的日子，在丹中这个大家庭里，我的“得”会越来越多，我的“失”会越来越少。
关于乡愁的诗歌朗诵 第19篇
下过雪的夜，有些清冷
站在城市的边角，仰望天空
深沉的夜色中挂着一抹黯淡
顺着那抹黯淡
好像看到了父母忙碌的身影
看到了家中干净明亮的灯光
思念搭成的桥上，温暖轻跑着迎来
习惯了漂泊，习惯了寂寞
却总是不能习惯那些思念
开心、快乐的时候他就悄悄的躲在心底
难过、伤心的时候他就轻轻的漫在心上
他总是在不经意间感染着你的所有
渐驼的背影，细密的'皱纹
无一不是衍生着他的源头
家的相貌没有模糊的惆怅
家的感觉没有诗情的矫揉
家，就在那里
实实在在的，清清晰晰的矗立
在快乐的时候，他迫切的催促着你去分享
在难过的时候，他急切的敦促着你去抚慰
家在哪里父母就在那里
有父母的地方就是家
关于乡愁的诗歌朗诵 第20篇
当每一盏华灯都心花怒放
我背靠着繁华掩埋了阵腐的昨日
蛰伏于苍茫的大地
悄然的破开世俗的尘泥
自由行走
沿着青山的巍峨
我在四季里滑行跋涉千山吮吸雨露
生命的绿树春意盎然蔚然成荫
太阳是我的明眸月亮是我心上的.河流
不需要逢迎我
必须像小草在春天里复苏
并以风的时速传达土地的厚爱绿叶的深情
感悟着生命与灵魂的微妙释放那爱与恨的悲喜
仰天吐一口淤积于胸的阴郁
不需要粉饰我
必须以美的形式浓缩折叠
并以花的姿态起舞蝶的美丽蹁跹海的气势澎湃
是的我必须
以一枝梅的形象凛然的傲立
我像一泓秋水开始沉淀
淹没了白昼的张扬和伪装
星星开始闪亮月桂树正在飘香
生命的海底繁衍着
洁净的水草珊瑚和一大群游弋的鱼
在尘世的一角
我开垦着思想的荒田养兰种菊
夜莺在黑暗中啼唱白杨树不蔓不枝
灵魂的触须张开了翅膀
攀沿着梦的篱笆轻轻飞扬
这个夜里
我像一朵蔷薇悠然怒放
血脉起伏涌向了黄河嘉陵江
在微波微波不兴的海面上自由的歌唱
关于乡愁的诗歌朗诵 第21篇
《乡愁》
生命如此精采
如缕缕寒冬的暖阳
飘落在颠簸旅途的乡愁
孤独犹如旷野
寂寞就像一道闪逝的流星
刹那的忧郁
暂时的感伤
任游子的乡愁化成记忆
只留一滴承睫的泪
给星光
亲情如此美丽
像朵朵恣意的浪花
任性倘佯于无涯的海洋
在恬静安详中安息驿动的心
许多相欢厮守虽然短暂
但在记忆里却走的很漫长
留一块让阳光穿透的空间
就足以尽情挥洒
沾水天渺渺的光影
写成一首诗歌
放在心田的深处
留待漂泊
慢慢阅读
关于乡愁的诗歌朗诵 第22篇
《一抹乡愁》
背着一副皮囊奔波在他乡
装满了对生活各种各样的美好幻想
承载了对故乡数不清的回想
月黑风高的夜晚，枕着黄粱
一梦潜入儿时那道破败的院墙
屏住呼吸，轻手轻脚，却还是弄翻了**
引起了名叫黑熊的**疯狂地汪汪
惊动了还在煤油灯下做针线活的老娘
不顾一切向前冲，头却撞在了床头柜上
夕阳在父亲犁地的一声声吆喝中隐退
月亮眯着眼，瘦成了一弯银钩高挂天上
朦胧了田埂间摸爬滚打的爹娘
一只野兔从等在地头的我面前窜过
吓得我抱紧自己的身子闭上眼睛大声嚷嚷
父亲调转雪亮的铁犁，让我骑在牛背上
把疲惫丢在了田野阡陌，留下脚印数千行
纸飞机无数次毫无目的地飞翔
那一串串嗖嗖声，在田间久久地回荡
牛铃声划破了夜的沉寂，也牵动了辘辘饥肠
总会扯出一片想念故乡的泪光
那点点滴滴，都堆成了父母手上的老茧
关于乡愁的诗歌朗诵 第23篇
诗歌朗诵乡愁
1乡愁
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头
后来呀
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲呵在里头
而现在
乡愁是一弯浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头
2中秋月明夜千里寄相思
一轮明月高悬
勾起心底无限暇想
游子张望的姿势 虔诚
胜似朝圣者的模样
眺望远方 北国上空同样的圆月
祈盼 普照家乡的那一片辉光
可否将我一腔热情 满目
湿润的泪光捎回
清辉洗面 耳际呼唤声骤起
月桂下依昔母亲慈祥的面容
花香中落下的 是父亲伫立夕阳
削瘦的身影
秋雨淋沥
柔情油然升起
漂泊的浮萍 牵着思念的线
天有多大 就会飞出多远
流浪的足迹 延伸着亲情的血脉
地有多广 就会渗至多深
背负着这沉重的债
对月愧叹 何日
才能尽孝膝下
一剪纤细的倒影
摇碎一地的月光
家乡雪原上掠过的飞鹰
曾是梦转千回的向往
回眸 初恋的果实
是否依旧挂在记忆桂树上 散发芬芳
在这个月明之夜 萧瑟的秋风
将一颗浮游的心
熏染的越发的凉
中秋月明时 一夜的细雨纷飞
胸口上涨的潮水 冲破思念的河堤
泛滥成灾
3游子的`思念
思念故乡的山
故乡的山的是那样的青
思念故乡的水
故乡的水的是那样的绿
思念故乡的云
故乡的云的是那样的淡
思念故乡的人
故乡的人的是那样的亲
游子的思念
一天一天又一天
但愿人与青山绿水云长久
有朝一日共团圆
席慕蓉
故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。
故乡的面貌却是一种模糊的怅惘，仿佛雾里的挥手别离。
离别后，乡愁是一棵没有年轮的树，永不会老去。
关于乡愁的诗歌朗诵 第24篇
几多期盼，
几多思念，
火热的'情愫燃烧着童年。
曾经穿上小小的军服，
把兴奋喜悦撒满校园。
几经摔打，
几经磨练，
拼搏才知道什么是艰难。
前途不都是一马平川，
理想决不是蜜语甜言。
几度惊喜，
几度狂欢，
暴风雨过后便是艳阳天。
童年的期盼终于实现，
辉煌的岁月不会遥远。
关于乡愁的诗歌朗诵 第25篇
感觉很长时间都没事可做，脑子有些生锈了，总是不能专心致志地去做一件事，闲适得有些懒散，更有些窒息。总以为自己想要的就是这种生活，现在却很想寻找“脱笼之鹄”的畅快，找件事情做做，否则我可能就要“死于安乐”了。
参加这次教学能手大赛我大概用了一个多月的准备时间，选课、备课、试讲、讲课，终于让大脑运转起来了，好像又能体现自己的价值了。
现在我就教学设想、备课中遇到的问题、教学思路、评课、授课等方面进行反思，以激励自己取长补短。
一、选课及其教学设想
听说要参加教学能手大赛，很着急也很茫然，觉得好像没什么是自己擅长的；多亏了带教我的李敬东老师的悉心指导。老师翻看完教材后马上就拍板：“你就上《乡愁》吧，公开课上诗歌容易出彩。”说实话，诗歌一直是我最怕上的，不知该从何下手，看着老师对我充满了信心，我也只能豁出去了。
我也不知道这样的设想是否符合学生的认知水平，但是有了比较明确的目标，心里着实踏实了许多。
二、备课中遇到的问题
三、教学效果
只有灵魂真正地受到触动才能把诗歌的感情读出来。我努力学着去体会余光中的乡愁，刚开始同学们没有把握住感情基调。
关于乡愁的诗歌朗诵 第26篇
《家乡》
寒夜茫茫
我在路上
光秃的小树顶
挂着个弯弯的月亮
腊冬将近
我在彷徨
忧愁的心灵儿
思念那片熟悉的地方
多少年
没有见爹娘
多少年
梦里依然不忘那个茅草房
弯弯的山道
曲折的窄江
山腰里咩咩叫妈**小羊
烟在手里
火在心上
住在繁华的城市
难忘发白的爹娘
号码很熟
手机很烫
多少次想拨出去
却总借口省个长途多个念想
车水马龙
霓虹灯亮
娇妻秀子
高楼阔房
只是少了亲爹娘
少年*
远走他方
游历数国
梦难舍我的故乡
关于乡愁的诗歌朗诵 第27篇
童年的渴望
现在是那么遥不可及
记得，懂得
看着嬉戏的小孩
是羁绊，是单纯
毫无约束
似所有事情与他们绝隔
陡然间心生羡慕
跟着妈妈的脚步
看这世态传奇
清晰，透彻
于我而言，却是泡影
人生如戏
又有几何悲伤
童年的渴望
在孩童的身上
在春天里——万物复苏
枝芽在祖国的土地上萌生
绽放新生的华丽
在夏天里
池塘边树上知了的'歌唱
唤醒了内心深处的渴望
在秋天里
枯黄树叶飘落大地
显得那么忧愁善感
在冬天里
赤裸的寒风无情摧残
白雪依旧翩翩起舞
梅花却不惧与雪花争艳
显出坚韧的身影——独占鳌头
童年的渴望
聆听回忆的歌谣
从中寻味残缺的记忆
看着脸上知足的欢颜
把最美的童真保存
与这记忆携手——直到老去
关于乡愁的诗歌朗诵 第28篇
家乡，一个横卧在山沟里的村庄
我要用手中的笔
揉和心间流淌的思绪
写一首诗把你赞扬
家乡啊家乡
在天际连绵起伏的山的脊梁
在山沟里蜿蜒的溪水轻唱
在月下闪亮着的灯光泛着豆黄
清风揭起夜幕的衣角
日子于是在山里人的梦里插上翅膀
飞翔，飞翔……
飞翔到辉煌的前方
家乡，在微弱的烛光下
你的儿子
用泪水敲打着键盘
把思念的句子排列成跳跃的诗行
关于乡愁的诗歌朗诵 第29篇
《乡愁》是一篇怀念祖国、渴望回归**的爱国诗章，余光中先生以民谣的歌调，从广远的时空中提炼出四个具体的物象，把绵绵的乡愁、无限的愁思注于笔端，把乡愁的产生，乡愁的无奈，巧借“距离”表现出来，倾诉了诗人对祖国**的强烈愿望。
王老师的《乡愁》这一课，整节课教者都落实了新课程**的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如下第一、以读为主，以读促思
文学是生活的反映，阅读是生活的组成部分，阅读和生活的关系是非常密切的，所以应当树立为人生而阅读的观念，既要关照别人的生活，更要关注自己的生活；既要为今天的应试去认知和理解，更要为明天的发展去批判和创新。金开诚先生指出：诗词赏析始终离不开一个“想”字。让学生用“乡愁是~~~~~”的句式说一句话就是一条有效途径。另外，王老师让学生选一小节用语言描述诗中的画面内容也很有创新意识，和新时代的生活生动有趣的联系起来。当学生对生活的体验被感性的文本升华时，抓住学生感情的火花及时点火，让学生有倾诉的机会，有成功的体验，诗情自然喷薄而出了。
总之，王老师的这节课有利于发展学生思维的敏捷性和独创性，培养学生的创新思维，强化重要之点，一切以学生读为主，没有雕饰之意，一切顺乎自然，清新流畅。就在这看似教者无为的课上，实现了师生的共同精彩。我们教师也要根据实际情况，寻求最佳的教学思路，多角度、多层次地鉴赏，有的放矢，让学生发现作品的审美价值，从中悟出诗歌所蕴涵的思想感情。
关于乡愁的诗歌朗诵 第30篇
在教学过程中我自认为，这节课的成功之处在于，语文教学的核心没有变，通过对语言文字的学习、赏析，唤醒了学生内心深处的思想和情感，通过学生声情并茂的朗读，获得思想的启迪和情感的熏陶。
1、在教学过程中，我发现了以下问题：从未离家的孩子对“乡愁”缺乏生活阅历，难于理解，如果我能通过多**、图片、音乐视听、动情导引等**营造氛围、创设一定的情境，激发联想、吟诵入境，就能快速唤起学生的情感，让学生动情体会诗歌的感情。
2、在学生获得一定的情感体验后，要引导学生品读诗歌。品读的关键在于把握意象，而在此环节，我没有在分析的开始引出“意象”的概念，而是放在了最后才提及，如果在开始就利用幻灯片引出“意象”的概念，会让同学们觉得更清晰明了些。带着对意象的探讨，引导同学们走进诗歌的情境之中。
3、在教学过程中，由于有些紧张而没能充分地调动学生的学习激情，将本应属于学生的主动学习变成了为配合老师的被动学习，颠倒了学生的主体地位。
4、在学习整首诗的过程中，缺少学生之间的评价，在进行多种方式朗读的过程中，应该给同学们些时间进行简单地评价，对于他们更好地朗读诗歌也起着引导作用。
5、多**课件的内容没有起到理想的作用，在同学们找本诗中所出现的意象时，如果我能利用幻灯片出示相关的图片，也许会让同学们看起来更直观些，印象更为深刻些
当然，在教学中出现的问题还有很多，在以后的工作中，我会“择其善者而从之”，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！教学是一门艺术，值得我们以后去摸索，去研究。
关于乡愁的诗歌朗诵 第31篇
《乡愁》教学
【教材简析】
【教学思路】
1、知识和能力目标：
⑴掌握诗歌诵读的基本技巧，体会诗作的意境和情感。
⑵理解诗人以独特的意象抒发思乡之情的手法及借助时空变化来推进抒情的特色。
⑶提高学生赏析诗歌的能力，丰富学生的语文素养。
2、过程和方法目标：
⑴通过诵读、体味，准确理解诗歌主题。
⑵发挥想象和联想，欣赏诗歌的意境美、韵律美。
3、情感态度和价值观目标：
关于乡愁的诗歌朗诵 第32篇
《家乡》
寒夜茫茫
我在路上
光秃的小树顶
挂着个弯弯的月亮
腊冬将近
我在彷徨
忧愁的'心灵儿
思念那片熟悉的地方
多少年
没有见爹娘
多少年
梦里依然不忘那个茅草房
弯弯的山道
曲折的窄江
山腰里咩咩叫妈**小羊
烟在手里
火在心上
住在繁华的城市
难忘发白的爹娘
号码很熟
手机很烫
多少次想拨出去
却总借口省个长途多个念想
车水马龙
霓虹灯亮
娇妻秀子
高楼阔房
只是少了亲爹娘
少年**
远走他方
游历数国
梦难舍我的故乡
——诗歌朗诵乡愁优选【1】篇
关于乡愁的诗歌朗诵 第33篇
《乡愁》
那一抹乡愁，
幽幽，
萦绕在梦里头。
那一抹乡愁，
悠悠，
牵系在心里头。
乡愁，
像一坛老酒，
潜藏在小巷尽头，
散发出陈年的芬芳和醇厚。
乡愁，
似一叶扁舟，
徜徉在水岸深处，
掩映着孤独的碧波和青柳。
乡愁，
像一颗成熟的石榴，
饱满的热情晶莹剔透。
乡愁，
似一句久违的问候，
漫夜的相思覆水难收。
忘不了的乡愁，
擎着登高望远的游子，
我在上头，你在下头。
戒不掉的乡愁，
连着两行绵延的铁轨，
我在这头，你在那头。
关于乡愁的诗歌朗诵 第34篇
《梦想》
小时候
有一个梦想
离开家乡
走向远方
以满足双眼的渴望
小时候
总是希望
能够长出一双翅膀
在天空翱翔
行走在双脚不能到达的地方
二十年的渴求与向往
早已是遍体鳞伤
忍不住回望
记忆深处的故乡
已变得模糊几近遗忘
回味一路的沧桑
方才明白
走的越远飞的越高
回去的路就越漫长
