实验室对外开放计划 第1篇
【关键词】高校实验室；开放管理；对策
实验室是高校科学研究的主要阵地，其对于我国科研事业发展具有重要意义。近年来，如何实现高校实验室开放管理，以求为学生提供更多的科学研究机会，在为学生学术水平提高提供条件的同时，促进我国科研事业的发展，已经成为了高校实验室所寻求的重要发展途径。从高校实验室的社会功能性角度分析，开放管理已经成为其发展的主要方向，但基于当前高校实验室的管理水平来看，仍有很多问题需要予以解决。
一、高校实验室开放管理的积极作用
高校实验室是高校当中用于科研实验的机构，我国很多科研项目都是由高校实验室来完成的。在传统高校实验室运营模式下，其只向国家审批通过的科研项目的科研团队开放，这种开放模式使得实验室在绝大部分时间都处于封闭状态，很多高校的大学生都无法进入到实验室当中进行学习。随着素质教育目标的开展，开放实验室已经成为了高校实现素质教育目标的重要途径，然而由于高校实验室本身所具备的特殊性，因此如何实现开放以及开放后如何管理，成为了高校实验室的难题。我认为从当前的高校教育发展与社会人才需求角度分析，实现高校实验室开放管理至少具有以下几方面积极作用：
1.能够促进实验教学改革
在全面素质教育背景下，教学改革成为了高校发展的首要难题，实验室作为高校当中最为重要的组成部分，对其进行开放并建立起开放实验教学内容，能够帮助高校实现教学改革。“实验是检验真理的唯一途径”，缺乏实验支持的高校教育是不具备说服力的，开放式实验教学能够将知识传授与培养能力有效融合，通过理论与实践的相互支持，来让学生真正的认识知识、理解知识、掌握知识。为了能够发挥出实验教学在高校教育中的作用，要为开放式实验教学设定科学的教育计划与目标，并以此为基础开展有针对性的实验室设备、耗材的投入，进一步完善实验室功能，在为高校教学改革提供支持的同时，为高校实验室教学功能的发挥打下基础。
2.促进素质教育目标实现
开放是基于学生素质培养而对实验室职能进行的转变。在实验室环境下学习，教学模式会从传统课堂上“教师讲、学生听”向“学生做，教师帮”来转变。在实验室学习模式下，学生是学习的主体，学生所获得的知识都是通过自己动手实验而得来的，这种学习行为能够让学生直接感受到自己在知识学习中所获得的“反馈”，从学生学习动力角度分析，这种反馈能够让学生对自己的学习行为给与肯定，并建立起良好的实验、探究自信心。在素质教育背景下，实现教学模式的转变，让学生成为学习主体一直是我国教育事业所想要达到的目标，高校实验室的开放就是实现这一目标的重要途径。
3.帮助学生提升科研能力
我国目前的教育现状是高校培养出的高材生，理论知识非常好，实践操作能力非常差，这是我国教育的一大问题。高校作为培养人才的主要基地，其必须要保证所培养出的人才能够符合社会的实际需求，实验室作为高校当中唯一能够系统性培养学生科研能力与实践操作能力的机构，实现对其开放能够大大提升高校人才培养的效果。实验室的开放能够让学生在实验过程中在分析问题、解决问题能力上有所提升，学生通过对实验方案的设计、实验方法的运用以及对实验结果的分析，来得出自己想要获得的实验结果。这一过程不仅能够培养学生的科研能力，还能帮助学生树立良好的科学意识，为以后的职业发展提供基础保障。
4.促进教师综合素质提升
实验室开放在丰富高校教育模式的同时，也为教师提出了更高的要求。为了保证实验教学模式的有效性，教师必须要投入大量的实践与精力来开发实验项目、调试实验设备、指导学生进行实验等，而这些也是促进教师素质提升的一种模式，所以说高校实验室的开放是能够实现教学相长效果的。其在为学生创造一个良好自主学习空间的同时，也实现了对教师知识更新与储备，使教师在不断的教学研究过程中实现自我素质的提高。尤其是高校实验所涉及的学科较多，这为教师拓宽自己的知识面，提升自己的技术水平具有重要意义。因此实验室的开放也有助于促进教师综合素质提升。
5.实现资源效益最大发挥
从资源应用效率角度分析，实验室的有效开放能够实现对资源效益的最大发挥。在传统实验室工作模式下，包括实验材料、设备、场地等很多资源在不进行科研项目是都处于无用状态，这会造成实验室资源的极大浪费。但对实验室进行开放后，实验室的资源在统一管理下，能够实现优化配置，在实验室经费、设备、材料等多项资源的合理配置，发掘出实验室资源的潜力，在提升教学效果的同时，为实验室作用性的发挥创造条件。
二、制约高校实验室开放管理的因素
经过前文分析可以看出，高校实验室的开放对于提升高校教学效果，发挥高校实验室社会功能性具有重要意义。但从我国当前的高校教育以及实验室工作模式来看，仍有很多因素制约着高校实验室的开放管理，如果不对这些因素有效处理，那么高校实验室的开放效果必将大打折扣。
1.学生的学习态度
学生作为实验室开放后的收益主体，他们的学习态度会直接影响和制约高校实验室的开放管理效果。受我国传统教育模式及理念的影响，很多学生已经适应了“教师讲，学生听”的这种学习模式，对于通过实验来说很多学生已经失去了兴趣。另外，应试教育背景下的快餐式教学，使得很多学生养成了只注重结果不注重过程的错误学习习惯，这也会为实验室开放管理效果带来不利影响。另外，实验室虽然能够让学生的学习形式变得灵活、自由，但其也需要学生付出更多的时间与精力，面对这种情况很多学生都倾向于选择直接从教材中获取知识而放弃实验。这种错误的学习态度是我国当前高校教育所切实存在的，如果不将其予以有效解决，那么实验室开放管理效果很难得以实现。
2.实验的指导问题
实验室开放教学后，学生的实验知识学习模式从传统的知识验证性实验向设计性、综合性实验转变，这会大大提升实验项目的难度与数量。学生在实验时，也会因为经验不足而出现各种各样的问题。在这时教师必须要发挥出自己在实验教学中的指导者作用，来指导和帮助学生正确、规范的完成实验，并能够让学生在实验中获取知识。在这种要求下，教师必须要保证自己的知识面与实践操作能力，不足之处还必须要予以学习，这会大大增加教师的工作量，但当前高校教师的工作量已经非常之大，一旦予以要求必然会分散他们的精力，进而影响到其他教学环节效果。
3.实验成本与经费
为了满足高校不同学科的实验要求，在实验室开放后，其必然要在实验项目数量上有所增加，实验室指导教师数量会有所增多，实验设备、材料的种类会增加，同时实验设备、材料的消耗也会增加，所以说高校实验室的开放在为学生提供更好学习条件的同时，也增加了运营成本与经费需求。目前，我国高校的绝大部分经费都是由政府负责，在将经费分摊到高校各项成本后，可用于实验室的经费十分有限，因此如何解决实验室开放后的成本与经费问题，也是制约高校实验室开放管理的重要因素。
4.实验室管理问题
在实验室开放后，其每天所要接待的师生数量会成倍增长，这会为实验室管理难度带来提升。与此同时，由于实验室开放后其实验项目种类以及实验设备、材料的增加，也会大大提升实验室的管理工作量与工作难度。另外，在开展实验室教学后，如何控制实验室开放时间，实验室经费如何配套，实验室设备损坏如何赔偿，如何计算学生的实验学分，取得科研成果如何奖励等多种管理问题都会出现，这会大大提升实验室管理难度。所以说，如何解决实验室管理问题，也是影响实验室开放管理效果的重要因素。
三、实现高校实验室开放管理的对策
从我国高校素质教育角度出发，实现高校实验室开放管理是高校发展的必然选择。为了保证高校实验室开放管理的有效性，做好以下几方面工作至关重要：
1.实现观念转变，促进实验室全面开放
对实验室进行开放管理是高校教学改革的重要部分，其在迎合我国素质教育目标的同时，也能够为高校探究性创新人才的培养提供支持，所以说对于高校而言，实验室的开放管理是具有着重要的进步意义。为此，高校管理者必须要从思想上予以解放，通过思想观念的转变来促进实验室全面开放的落实，并在高校日常运营与管理中，加大对实验室的资金投入与管理重视程度，给予实验室开放个多的支持，使开放的实验室能够快速融入到高校教学环境中，同时让开放实验室的管理工作进入到高校管理体系中，为实验室开放管理创造一个良好的环境，使其能够实现真正意义上的开放，为高校教学水平的提升与教学效果的进步提供支持。
2.强化开放管理，完善实验室管理制度
实验室开放以后，其所为高校带来的最大难点就来自于管理工作方面。实验室的开放并非只是单纯的开放实验室而已，其会对高校的整个运营和管理模式带来重大影响。不仅高校教学模式、课程设置要发生改变，实验室的开放时间、管理内容也会发生改变。面对牵一发而动全身的实验室开放，高校如何实现对师资、物资、技术、经费等多方面的合理调控，以保证高校能够在正常运营基础上，实现教学效果的提升，是考验高校综合能力的重要内容。为了确保高校实验室开放后的有效管理，高校应该在开放实验室之前，通过科学、全面、严谨、系统的分析后，制定出具有指导和约束意义的《实验室开放管理办法》等一系列的实验室管理制度内容，通过对实验室开放条件、原则、职责的确定，来保证实验室开放后的正常运行，为高校的合理发展创造条件。
3.采取激励措施，提升教师参与积极性
教师作为学生在学习过程中的指导者与引路人，他们对实验教学的热情以及自身的专业实验素质与技能，会对实验室开放效果产生直接影响。为此，高校必须要采取一定的对策，来激发教师参与实验教学的积极性。从知识与技术上，学校可以组织教师进行学习，帮助他们快速的实现综合素质的提升，以保证他们的综合素质能够满足实验教学需求。与此同时，还应适当提高教师的待遇，通过引进和重组实验教师团队，来构建起一支职责明确、岗位分明、专业素质高且责任心强的实验教师队伍，充分发挥出教师在实验教学中的主观能动性，为高校实验室开放管理效果的提升打下基础。
4加强教学引导，调动学生实验主动性
学生是高校服务的主体，高校实验室的开放管理也是为了能够提升对学生教学服务质量而开展的。为了保证实验室开放管理的有效性，高校必须要加强对学生的教学引导，通过对课程体系的整合与优化，加强教学内容与社会发展的联系，使实验教学能够融入到学生的学习体系当中，让学生能够接受实验教学。与此同时，学校还要对实验项目的设计性、研究性予以调整，充分考虑学生的个体性差异，以保证每一个学生都能够在实验教学中学有所获。除此之外，还可以在配合学分制政策的基础上，设立实验教学学分制度，使开放式实验室能够真正成为学生的课堂，为实验室开放管理效果提供最为基础的动力支持。
综上所述，对与高校实验室来说，开放管理是实现其社会功能性发挥的重要途径。但我们需要注意的是实验室作为高校当中的一个特殊性机构，其所实现的开放会涉及到实验室内的资源配置与利用、配套设施、管理制度以及实验人员等多个方面，因此实验室的开放并非只是基本意义上的时间与空间开放，而是一种开放性管理模式的开放。在实际工作中，高校实验室管理人员要基于实验室发展角度考虑，通过不断的积极探索实验室开放及其管理措施，来帮助实验室向更为全面、系统的方向发展。
参考文献：
[1]杜林岳，马瑞，徐应涛，周水红.高校实验室智能开放管理系统的设计与实现[J].实验室研究与探索，2013，10：197-200.
[2]钱小明.高校实验室开放管理机制的探索与实践[J].实验技术与管理，2013，11：40-42+49.
[3]张艳芬，刘中成，耿强，刘慧君，孙学军.新形势下高校实验室开放管理与运行机制的研究[J].实验技术与管理，2013，03：180-183.
实验室对外开放计划 第2篇
关键词:开放式;实验教学;实验管理
Management and Practice on Open Computer Laboratory
XIAO Min-lian
(Department of Computer Science and Technology, Hunan Institute of Humanities, Science and Technology, Loudi 417000, China)
Abstract: The problems of the traditional experimental teaching mode are summarized. The paper expounds such concepts as the importance, content, and management of laboratory opening.
Key words: open; experimental education; experimental management
应用型本科院校的人才培养规格指出,高层次的应用型人才必须具备扎实的理论基础和较强的的解决工程实际问题的能力,还要有一定的综合创新能力。传统的计算机实验室教学依附于理论教学,其教学体系主要是按课程设置的,从而导致实验教学内容各自独立,课程之间壁垒森严,造成人、财、物等教学资源的浪费。从实验教学内容上看,传统的实验多数是理论验证性的,教师在理论课中已经讲得比较透彻,学生在实验室都是忙于验证早已被证明的正确理论,这样是不可能培养出学生创新精神和创造才能的。
1 计算机实验室开放式教学的主要内涵
实验室是高等学校培养学生能力的最好实践基地,实验就是各种能力的综合体现。很多计算机课程实践性较强,这就要求我们必须重视实践教学环节,重视创新能力及实践能力的培养。因此需要对实验内容、实验过程、实验空间及学习方式进行研究与重构,探索开放式计算机实验教学体系,来激发学生的学习兴趣,为国家培养高素质人才,因此,计算机实验室开放式教学内涵主要包括以下几个方面:
实验内容的开放
实验室对外开放计划 第3篇
关键词：高校；实验室；开放
随着教学改革的不断深入，高校实验教学项目中，设计性、研究性、科技性、综合性等方面的实验教学项目越来越多。最近几年，部分高校意识到实验教学需要改革，高校实验室的开放有助于更好地培养学生的实践技能。实验室开放无疑是一种创新与挑战，因为开放虽然能够充分发挥实验室的资源，但是也存在一些问题。只要充分认识到实验室开放的利与弊，便能扬长补短，提高高校实验教学的效率与质量。
一、高校实验室开放的有利因素
1.充分发挥实验设备投资的效益
高校实验室主要为实验教学课程而设置，如果实验教学课程过多，实验室就会超负荷运作；一旦没有实验课程，实验室就会闲置。高校一般设有专业性比较强的实验室，如液压实验室、制冷实验室等。由于专业要求较高，需要实验的课程也不多，这些实验室往往闲置的时间会比较长，利用效率较低。但是，开放之后，充分利用教学的阶段性特征，便能够充分挖掘实验室的潜在能力，使实验室资源得到最大限度的发挥与调配，投资设备的效益更加有保障。
2.促进实验室加强科学管理
传统的高校实验室追求小而全，加之实验室比较分散，导致封闭性或半封闭性管理模式的出现。高校负责管理实验室的人员没有进行技术交流与协商，导致实验室设备重复购置，造成成本上的浪费。高校实验室开放能够充分发挥实验设备的潜力，改善传统实验室原本单一的实验课结构，还能够充分激发高校实验室实验人员的实自主性与积极性，促进实验室之间的合作与交流，对内部结构进行优化，促进实验室实现高效的科学管理。
3.促进教学体系的完善
高校实验室开放不是单纯地指实验室打开门让各类人员来做实验，更深层次的意义是实验教学的开发性。高校实验室的开放在一定程度上增加了更多综合性、创新性、设计性的实验项目，尤其是对传统模式下验证性实验与操作性实验的开放与改变，进一步丰富了实验内容。实验设计随着实验室的开放更加注重由浅入深、循序渐进的原则，最大限度地避免了实验教学与理论教学出现对立的现象，保障实验教学不会流于形式，以期培养学生独立实验的能力，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，进而为社会培养更多复合型人才，让教学体系更加完善。
4.促进实验室队伍的建设
传统高校实验教学重理论轻实践，实验室相关人员在业务进修、职称聘任方面存在一定阻力，这些因素必然会影响实验室的建设与发展。随着高校实验室的开放，实验教学也有了很大改革，实验在教学任务中的地位越来越高。因此，实验室的开放可以充分激发学生实验队伍的积极性与主动性，让他们参与实验教学的改革，积极更新实验知识，也给实验室带来一定程度的经济效益与社会效益。实验室队员的各方面待遇有了改善，责任感也会越来越强。
二、高校实验室开放存在的问题
1.维护费用提高，难度加大
高校实验室开放无疑是为了方便更多人员有机会参与各种实验技能的操作，虽然提高了实验设备的使用效率，但是由于参与实验的人员素质不同，必然会造成实验设备不同程度的损坏，设备的维护费用提高，难度随之加大。
2.安全隐患增加
高校实验室开放之后，由于工作量比以前大，有针对性的实验管理系统无法及时发挥功效，实验结束之后，管理人员不能及时清点实验室仪器。这些漏洞不仅会造成实验室财产方面的损失，更重要的是很多实验材料是比较危险的物品，一旦被学生违规带走，导致的安全隐患无法估量。
3.实验成绩考核无法适应实验室开放的实际需要
传统高校实验室教学评估的主要标准是实验是否取得预期的数据，是否与课程理论相吻合。高校实验室开放之后会有更多开放性实验，更加注重学生综合能力与实践能力的评估，而这些评估需要及时性考核，因此，现行的实验考核方式与现实需求还存在一定的差距，需要逐步进行改善。
三、结语
高校实验室开放不仅是打开门让更多的人来实验，而是一个复杂的系统工程，开放有利的同时也暴露许多问题。只有充分认识高校实验室开放的有利因素与不利因素，遇到问题才能迎刃而解，才能进一步发挥实验室的作用，提高高校实验教学的效率与质量。
参考文献：
[1]王书红，张换平，牛永生.关于高校实验室开放模式的探讨[J].安阳工学院学报，2015（2）.
[2]董嘉佳.高校开放式实验室管理机制探索[J].实验室研究与探索，2015（5）.
实验室对外开放计划 第4篇
关键词：智能实验室；管理系统；开放管理
智能实验室管理系统在实验室开放管理当中发挥着十分重要的作用，并在实践过程中不断发展与完善。作为高校教育科研工作当中的重要内容，实验室智能化建设已然成为新的发展方向，为实验室开放管理提供有力的保障。有效解决实验室开放所面临的难题，提升开放管理水平，为学生带来更好的学习和实践的体验，对新时期高校科研教育工作有着积极的意义。
1实验室开放所面临的难题
仪器设备的损坏与消耗
实验室开放为学生提供了自主参与实验的机会，进出实验室的学生数量自然会大幅增加，虽然对实验教学有着十分积极的影响，但是也带来了许多问题。学生进出实验室更加频繁，参与实验操作的人数增加，相关实验仪器和设备使用频率也就随之增加。长期高频率地使用实验设备仪器，会发生较大的磨损。另外，实验过程中的不规范操作，会加速实验室仪器设备的损坏。实验室的仪器设备的造价很高，维护与更换需要充足的经费支持，这给实验室开放管理带来了不小的难题，需要妥善处理，在降低仪器设备的损坏与消耗的前提下开放实验室。
管理水平落后
实验室开放管理的水平落后，相关工作不能有效落实到位。实验室中有着数量和种类众多的仪器设备，并随着科技的发展进步，不断更新升级。但是实验室工作人员的管理能力和水平不高，这就导致实验室开放管理的不规范，实验仪器设备的维护与保养工作不够细致，科研与创新工作受到了极大的阻碍，严重制约了高校教育科研工作的顺利开展。高校应当充分重视实验室管理工作，加强实验管理队伍建设，提升实验室管理人员的自身素质和管理水平，为教学改革和科研创新打下良好的基础。
存在安全隐患
随着实验室的开放，高校科研教学内容也变得更加丰富，实验数量和频率随之增多。但是在实验室的实验活动中，需要进一步保障安全问题。而当前大多数高校中，实验室安全管理是比较薄弱的一个环节，安全措施落实不到位，由此产生了安全隐患。在实验的过程中，往往也存在一定的安全问题。在实验室开放的情况下，安全保障措施起到了十分关键的作用。尤其在化学实验中，一些具有毒性和腐蚀性的药品在使用的过程中很容易发生危险，必须做好安全管理措施，杜绝安全隐患，以避免酿成严重的安全事故。实验药品的摆放与安置、药品的数量和种类都要一一掌握，规范化管理。科学、合理地设计安全距离和安全区域，构建智能实验室管理系统，提升实验室开放管理的水平和效率[1]。
2智能实验室管理系统下的实验室开放管理要点
同步学科建设
开放实验室的目的是为学生提供更多参与实验操作的机会，有效开展科研教育，提升学生的实践能力和创新能力。而智能实验管理系统的构建，则有效保证了实验室开放管理工作有条不紊的进行，提升实验开放管理水平，以更好地为科研教育服务。在基于智能实验室管理系统的实验室开发管理，要重视与学科建设的同步。高校在学科建设方面需要加快发展的速度，重点开发和研究科研项目以及科研专利。加大实验室的建设与管理投入力度，投入了更多资金用来建设实验室，引进先进科技，构建智能实验室管理系统。相关实验设备和仪器也需要不断更新与升级，紧跟学科建设，加强高校科研队伍建设，提升实验室工作人员的素质和能力，实验仪器设备的维护与保养更加细致，开放管理的各项内容能够有效落实到位。建设智能实验室，形成完善的管理系统，实验室面积、大型仪器设备总数也在不断拓展和增加，配合学科建设，进而促进高校科研教育工作的有效开展，实验室开放管理在其中发挥着至关重要的作用[2]。
充分满足教学科研的需求
从近年来高校教学科研的实际情况来看，实验室的使用也相应发生了改变。增加了开放性实验，不再局限于教学实验中，以提升学生的实践操作能力为目标。鼓励学生积极参与到科研实验当中，包括一些大型的科研项目，作为科研人员助理，在参与的过程中，学生能够收获更多实践的经验和知识。高校教学科研的有效开展，与实验室开放有着密不可分的关系。学生在进出实验室当中必须登记，实验室仪器设备使用方法保证规范化，建立严格的责任制度、有偿使用制度以及赔偿制度，加强实验室开放管理，进而保证学生能够规范化使用和操作。在智能实验室管理系统的协调统一下，在满足学生参与满足教学科研的需求的同时，实验室开放管理取得了十分显著的效果。在实验室管理人员和学生的配合和协作下，实验室开放管理的各项工作得以有效落实和执行[3]。
3智能实验室管理系统下的实验室开放管理实践
建立完善的综合公共服务平台
实验室对外开放计划 第5篇
关键词：实验室；开放管理；创新
创新活动是推动人类社会进步发展的动力源头，弘扬创新精神，提高自主创新能力也是党和国家热切的要求和目标所在。教育教学创新更是创新活动、创新行为的基层，现如今的教学早已经不再单单是老师在课堂上讲，同学们埋头记笔记这种单一古板的形式了。更多的院校对于教学进行改革，引入了丰富多彩的形式，尤其是一些理工类的院校已经开始迎合学生的工作需求，更加注重学生的创新思维和实践能力。因此，加强实验室开放式管理就成为了提高理工类学生动手创新能力的大势所趋。
实验室的开放式管理是涉及实验教师、实验学生、实验室管理人员三方人员共同参与的、基于一定的管理机制体制来管理实践的一种形式。
一、实验室开放管理的现状
实验室的开放式管理已经日渐被各大理工类本科院校所接受并且开始在日常教育教学中实践运用，总体上来说已经有一个良好的开端，但是由于起步不久，所以依旧存在着很多的问题需要改进和解决。
实验室顾名思义就是给科研人员进行科学研究提供的一个场所，这个场所内具备相对专业的实验设备、实验用品等，所以使用的人员也应该具有一定的专业水平才可以进行操作。所以实验室在以前的教学中都是需要在专业老师的监督指导下才能进入使用的，这就使得实验室资源不能得到充分的利用。为了改变这个现状实验室进行了开放式管理改革，这样就可以有效地利用实验室的资源，增加学生的动手参与机会从而提高创新能力。
目前，高校实验室数量大，类型多，功能各异，根据其功能不同主要可分为三个大类：以教学为目的的实验室、以科研为目的的实验室、省级或部级专业实验室。
1.以教学为目的的实验室。目前理工类院校的实验室大部分都是以教学为目的的实验室，这一部分的实验室主要是在上课的时间在专业老师的监督指导下进行使用。教学实验室一般实行任课老师任课时间内直接负责制，这种方式可行性比较高，在实践中运用的也比较多，将实验室管理员的工作量下分给每一位任课老师，适度减轻了实验室管理员的工作，从而使得其可行性也有所提高。
从实际运行上来看，教学实验室开放管理在现阶段的教育中已经开始实行，但是由于处于起步的阶段，无论是体制制度上还是人员管理上都还非常不完善。
从目前的各大高校的情况来看，这一类的实验室本身就少于以教学为目的的实验室，加上其专业性也更高对指导老师的要求也就更高，这一类的实验室对外开放的就更少。但是这一类实验室的开放对于让理工类学生很好地了解科研奥秘，不仅仅局限在课本上的实验、开拓自己的理性创新思维是一种很好的方式。
3.省级或者部级专业实验室。省级或者部级专业实验室这一类的实验室，是国家拨款科研基金、聘请专业的科研人才、针对某一科研题材进行专业的研究而专门设立的实验室。这一类实验室有的会设立在院校内部，与之形成一种对接关系，这样的话既可以履行省级以上研究室对本科生的教育责任，又可以让适合的同学亲身参与到科研实验过程中，切实提高自己的专业水平。对于国家部门来说，也完成了国家拨款教育基金的一项人才培养的职能。
二、实验室开放管理存在的问题
1.实验室开放管理的管理体制不完善。在任何一个管理机制中，体制制度的作用都是至关重要的。_同志曾经对制度的重要性指出：“制度问题带有根本性、全局性、稳定性和长期性。”简单地来说制度就是告诉人们应该做什么、可以做什么和应该怎么做。一个良好的体制制度可以很好地规范、指导其向正确的方向上发展；相反，一个有问题的不完善的规章制度就会造成无据可依的情况，从而引发损失或错误。
对于很多理工类的学校来说，实验室与实验室之间相互沟通的比较少，加上实验室开放式管理是有其自身的特点的，并非可以一概而论的通篇管理。目前高校管理机构所制定出的管理制度都还仅仅是局限于一个大的概念的管理，并没有细致到单个实验室或者说是一类实验室，这样就使得管理人员在管理上有很大的不明确性，从而也给实验室开放管理的可行性造成了一定程度上的阻碍。
2.硬件条件跟不上。目前实验室开放管理主要就是两种方式，一种是完全对外开放，就是指在整个工作时间内将使用权完全交由学生自由支配，这种形式对于学生做实验进行科研研究非常有帮助。另一种形式就是不完全对外开放形式，这种主要是将部分实验室或者部分实验设备提供给学生使用。
这两种实验室开放方式从某种程度上来说都给学生提供了较好的平台，为学生锻炼提高实践动手能力提供了很好的机会。但是如果理工类院校都采用第一种完全对外开放形式，不论是学校的实验室还是实验室所拥有的设备等等都是有限的，会出现想进实验室的学生过多但是实验室不够用这种供不应求的状况，而且可能有的同学等待很长时间都轮不到自己，造成其学习热情积压的情况。同样，如果采用第二种不完全对外开放形式，那么对于管理部门或者学校来说，开放哪些实验室、提供哪些开放设备等等，都是很难权衡的问题，正所谓“众口难调”，你不可能同时满足每一个学生的实验需求；同时还有可能造成对外开放的那一部分可能并不是学生所需要的，未开放的那一部分资源也没有得到很好地利用，从而某种程度上造成了资源的闲置浪费。
硬件条件薄弱，无法满足学生对开放实验室的需求，从而造成的“拖延和浪费”对如何科学有效地实现实验室开放管理也提出了要求。
3.教师、学生参与度不高。实验室对外开放管理，实际上是将一部分权责由实验室管理员分配到了负责的老师。在实验室开放期间，学生希望能够实现教学课堂上无法操作或者自己有兴趣但是课堂内容并未设计的实验，这一点对于老师来说既是机会又是一个极大的挑战。在实际操作过程中，老师要承担本身的教学任务又要顾及实验室同学们的进程，有时候确实会心有余而力不足。
实验室对外开放理论上学生参与实验的热情应该比以前更高，但是在实际的运行过程中并非如此。其实这一点并不难理解，首先由于硬件条件的限制，学生常常会为了一个实验机会等上一周甚至更长的时间，实验的热情就这样被渐渐磨灭了。其次，没有丰富多彩的实验项目来吸引学生的关注，激发他们的创新、实践兴趣。
4.实验室管理人员权责不明确，专业素养较差。实验室的开放式管理需要很多环节联合起来才能得以实现，学校的相关部门要制定出相关制度政策来支撑实行这一改革方式。学校的教师和同学都是实验室开放式管理的直接参与者，实验室管理人员要加强实验室开放管理。
实验室开放管理要解放思想，在实际运行过程中肯定会出现各种各样的问题，需要机动的协调，并不能恪守成规，要灵活应变，否则很容易造成资源的浪费和学生实验需求没有得到满足。这本身对实验室管理人员提出了较高的要求，但是现在大多数的理工院校不具备高素质的专业管理人员。
三、创新实验室开放管理的探索与实践
1.创新管理制度。良好的管理制度是一切决策运行的根本保证，如果制度的大方向没有把握正确，那么所走的路必然是脱轨的。目前理工类院校的实验室开放管理的大方向是没有问题的，但是职责不明确所造成的问题是一系列的，这个时候就需要相关的部门去有机地改进创新管理制度。
首先，对于学校实验室的管理制度，不能照搬一些没有营养的套话、空话，要从各级管理的层次明确责任人，每一位责任人的职责要清清楚楚，杜绝在运行的过程中出现问题相互推诿的不良情况。其次，实验室的开放管理相较于其他的管理制度有其本身的特性在，管理制度不能一概而论，应当特殊情况特殊对待，具体问题具体分析，要考虑到实验室管理的机动性。实验室与实验室之间很多问题都是相通的，很多实验在操作上需要不同专业之间相互协调才能得出结论的，在实验室的管理上要大胆创新，在制定制度时解放思想，不能过于死板。
2.实验室安全问题。实验室开放管理在实际运行中出现了很多的问题，其中最令人担忧的就是安全问题。实现实验室的开放管理给了学生更多的参与权，为学生提供了创新锻炼、科研实践机会，这种方式很好地激发了学生的创新思维，能够提高学生创新实践能力；但是同时也增加了学生在实验过程中出现失误或者危险的可能性。如何更好地规避风险，如何既能给学生提供走进实验室的机会又能保证实验室安全，是理工类院校在实验室开放管理探索之路上值得深入思考的问题。
其次，在日常管理上，实验室管理员要重视对实验室的检查，不要出现因为实验设备陈旧、仪器老化等造成泄漏一类的安全隐患。
最后，实验室安全是重中之重，需要专业人士把握大局，老师对于学生的安全教育也是至关重要的，对于将进入实验室的同学要做好安全教育，防患于未然。
3.丰富的实验项目。实验室的开放管理在理工类院校的实践过程中出现了一个很奇怪的现象，按照常理推断，实验室的开放化管理同学们应该是饱含热情地积极参与，但是在某些院校事实并非如此。
实验室的硬件条件跟不上是无可厚非的，每个学校对于实验室的投放资金是有一定限制的，全部同学都参与到所有实验中对于学校来说将会是一笔非常可观的开支。实际运行中，由于实验设备紧缺不能参与实验的同学也占到一定的比例。也会出现有一部分同学因为没有自己感兴趣的实验项目或者实验课题从而放弃到实验室锻炼的现象。
实验室开放的目的，归根结底是为了提升学生的科研、实践能力，所以吸引学生参与实验室开放就成为最重要的事情。所以，在开放实验室设置丰富的实验项目，激发学生参与的积极性是非常重要的。
实验室开放式管理对于理工类院校的同学们来说无疑是一个福音，但是与此同时带给学校、老师的挑战也是不容小视的。实验室开放管理还需要不断完善，只有对实验室开放不断进行探索，发现问题，解决问题，为学校人才培养工作提供有力支撑。
参考文献：
[1]李姝璇.实验室开放在理工科大学的应用与实践[J].实验室技术与管理，2013，30（3）：196-197.
[2]陈平，谢云，刘洋.实验室开放式管理模式的探索[J].实验科学与技术，2013，11（3）：147-149.
[3]张家栋，路勇.加强实验室开放管理，促进创新型人才培养[J].实验室研究与探索，2009，28（8）：167-168.
实验室对外开放计划 第6篇
关键词:开放实验室;嵌入式实验室;改革
高校实验室不仅要满足课程实验的需要,还要为科研和学生的个性发展提供基地。它是培养具有工程实践能力应用型人才的重要保障,直接影响着创新人才的培养质量。实验室的建设和管理是教学改革的重中之重,其中实验室的开放是实验室生命力的源泉,而这一点也常常被人们忽视。笔者通过分析高校嵌入式专业实验教学特点以及嵌入式实验室教学存在的问题,提出改善实验室管理和开放实验室的方法,并根据学校现状,从实验内容设置、实验室的管理等方面进行了探索。
1嵌入式实验室现状
嵌入式专业方向需要基础扎实、动手能力强、有创新能力和团队合作精神的人才,根据嵌入式专业的教学特点,我们要改进实验室传统教学方式,开放实验室,提高学生的自主学习能力。目前高校嵌入式实验室教学普遍存在如下问题:
开放力度不够,资源闲置浪费
目前很多学校都开放实验室,让学生变被动学习为主动探索,有利于培养学生的创新精神和实践能力,提高综合素质,还给实验教师提供了一个科研创新的平台。以我院嵌入式实验室为例,学院嵌入式专业方向实验课平均每学期132学时,其他大部分时间都是空闲的,导致很多设备资源浪费。另外,嵌入式实验室仅仅为嵌入式专业方向的大三学生提供实践条件,对于大一、大二学生或者其他专业的学生都是封闭的,很多热爱嵌入式的学生得不到实践机会,严重影响了学生自主学习和实践创新的积极性。开放实验室,成为迫在眉睫的事情[1]。
实验室队伍素质亟待提高
实验室人员是一支不可或缺的重要教学力量,实验室队伍素质是决定实验室水平高低的前提条件。但现实情况是,大部分实验老师长期不搞科研,不及时充电,得过且过。再加上学校对实验教师不重视,没有长期培养计划,实验教师待遇低下,严重影响了工作积极性[2]。所以,要想提高嵌入式实验室的水平,首先要建立一支强大的实验队伍,提高实验教师的地位,建立良好的激励机制,打破实验室人员和教学人员之间的人为界限,鼓励实验教师多充电学习,充分发动实验教师和实验室人员的工作主动性。
教学内容陈旧,实验缺乏创新
要强化实验教学,首先要加强实验教学的管理。很多高校的嵌入式实验内容以基本验证型实验为主,而且每年变动很小,这完全违背了实验教学的初衷。实验教学应该让学生通过作实验掌握基本知识,在实验过程中加强实践操作技能,提高独立思维与观察能力、创新能力。所以我们应该对陈旧的实验内容进行改革,提高综合型、设计型的实验比例,提高学生主动学习的积极性,鼓励学生创新。
2开放实验室的条件
创新性人才培养需要开放实验室,这样不仅能够合理利用实验室资源,而且能够变被动学习为主动学习,提高学生的动手能力和创新能力。实验室开放需要具备以下几个条件[3]:
(1) 实验室的仪器设备配置必须有一定的规模,具有系统性、完备性和先进性;要有足够的运行和开放、维修费支持;更要有一些安全条件和设施,如可视化、自动监控记录系统。
(2) 实验室建设和发展需要有一支合理的队伍,既要有一个在该领域具有较高水平的学术带头人,还要有一批高水平的实验技术人员,仪器设备维护、维修人员和行政管理人员。
(3) 要有一个好的政策,鼓励学生开展创新和实践,鼓励实验教师在实验室搞科研,调动指导老师的积极性,使开放实验室真正活起来,做到真正的“开放”[4]。
实验室对外开放计划 第7篇
关键词:高校; 实验室开放; 开放性实验
Discussing my school's laboratory opening from the open experiment
HA Yan
(Lab Management Bureau of Bangbu College, Bangbu 233000, China)
Abstract: Laboratory opening is an important part in experiment teaching reform. According to our college practice, the paper expounds such concepts as the importance, content, and management of laboratory opening.
Key words: college; lab opening; open experiment
1 引言
高校培养的学生不仅要有知识,更要有能力,包括实践能力、科研能力和创造能力。能力不是一种技能,不是简单的知识,技能和知识可以由教师传授,而能力是无法教授出来的。实验室是高等学校培养学生能力的最好实践基地,实验就是各种能力的综合体现。
如何利用好实验室这个培养、吸收能力的基地是各高校面临的重大问题。近年来,各高校都在强调实验室资源的共享和利用率,改革实验室管理体制和运行机制,实施开放式教学。实验室的开放,可以改变以往固定时间、固定地点、固定内容的传统机械式的实验教学方法,“授之以鱼不如授之以渔”,许多高校对实验室开放,做了许多有益的探索,提出许多新的观点。本文以开放性实验作为切入点,谈谈实验室的开放。
2 开放性实验与实验室开放的含义
开放性实验
开放性实验或者叫自由实验,是指学生不受具体教学内容的限制,自选自定开发型实验项目,独立或与他人合作设计、调试和运行的实验。这类实验可能成功,也可能失败。也正是因为有成功、有失败,才能更加深层次的了解所学知识,并可实际运用到实践的各种项目中去。
按照实验项目分类,一般可分验证性实验、提高(模仿)性实验、设计与综合性实验。验证性实验只要求学生按实验教程或指导书给定的明确、详细的实验步骤进行操作,完成实验,最终验证性地观察、记录实验现象或结果;提高(模仿)性实验要求学生根据具有参考性质的实验内容,改造或模仿设计出新的有关实验内容,以达到课程所要求的实验现象或实验结果;设计性实验是指给定实验目的、要求和实验条件,由学生自行设计实验方案并加以实现的实验,综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。
开放性实验是实验教学计划以内和以外的各种类型的实验,包括综合性、设计性实验,课外科技活动和课外科研活动等,最适合不同水平和能力的学生的个性要求,能充分调动和发挥学生的主观能动性,激发学习兴趣,真正实现学生是学习、实验的主体地位。
实验室开放
要为学生提供进行开放性实验的条件,让学生能够根据自己的实际情况,自由地选择实验项目、实验数量、实验时间,独立自主地进行实验,重要的一点就是实验室开放。
实验室开放包括时间和空间的开放以及实验内容的开放,[1]是指各类功能实验室在完成计划内教学、科研任务的前提下,利用现有师资、仪器设备、设施条件等资源,面向学生、教师和社会开放,提供实践学习条件。时间和空间的开放给学生提供了更多的实验机会,是实验室开放的基本条件;实验内容的开放有利于培养学生实践能力和创新精神,是实验室开放的本质要求。
3 实验室开放的必要性
从学校定位和人才培养目标出发,应该实行实验室的开放
我校是一所以工为主的普通本科院校,主要是面向地方和行业经济,为工厂和企业生产经营第一线培养具有高素质的工程技术应用型人才。[2]培养出的人才应具有更强的实践动手能力和解决实际问题的创新能力,这就要求学生在校期间,要更多的从事实践性环节的活动。实验室的开放为学生提供了自由发挥和实践锻炼的空间,激发学生的创新观念和意识,全面培养学生的科学作风、创新思维、创业能力和实践动手能力。
从调动学生学习兴趣出发,需要实行实验室的开放
在传统实验教学中,实验教师是传授知识和技能的主体,而学生则被动地接受知识和技能,实验时学生只要按规定的步骤,[3]机械地操作即可。开放性实验则把学生推到实验的主体位置,实验教师只在提供实验资料,解答实验问题等方面为学生提供服务。实验室开放给学生提供较大的创新思维的自由空间。学生可以自选实验课,自己选择实验仪器,自己选定实验方法和步骤,学生作为实验教学的主体,可以充分运用自己所掌握的知识和技能,充分发挥自己的才能。
从教学角度的改革出发,必须实行实验室的开放
实验室对学生开放、为学生提供实践学习的条件是教学改革的重要内容,是培养高素质创新型人才的客观要求。全校各级教学管理部门要充分重视实验室的开放工作。贯彻因材施教、讲求实效、形式多样的原则,鼓励和支持广大教师将科研成果中有利于培养学生创新能力的部分转化为实验教学内容,并在指导过程中将先进的教学手段和教学思想引入实验教学,不断提高实验教学水平。鼓励和支持学生积极参加开放式教学、科研和各类社会活动,有效利用和挖掘实验室资源条件,创造良好的育人环境,充分发挥实验室在实施素质教育和学生创新能力培养中的作用。
4 实验室开放的内容
实验室对学生开放要结合教学条件和学生特点,确定开放内容。对于低年级学生,以训练其基本技能和实践能力为主;对于高年级学生,重在培养其创新意识和科研能力。基础实验室应主要采取定时或预约等形式开放;专业实验室可采取部分实验内容开放、吸收优秀学生参加科研课题或由学生自选题目等灵活多样的开放形式;实习基地、各研究室应接受大学生课外活动小组、科研小组等进行专题研究、培训。
实验室对教师开放,以提高教师的教学业务水平,为教师提供科研基地。
实验室对外开放,即面向社会各界开放,包括实验室接待外单位来院做实验,各企事业单位利用实验室人员和设备举办的培训班及技能训练班,科研机构在实验室内进行的科研与开发活动等,充分发挥实验室仪器设备的作用,提高实验设备的使用效率,让实验室直接参加国民经济建设、为实验室扩大经费来源,为社会创造财富。[4]
5 我校实验室开放的组织与实施
为使实验室的开放有法可依,我院制定了《开放性实验室管理办法(试行)》,规定了开放性实验室的建立、建设、工作程序和激励措施,从制度上保障了实验室的开放。
如何调动学生更多、更主动地进行开放性实验,这需要有一定的激励体制。开放性实验是由学生自选自定,学生可根据自己的特长和兴趣,选择实验室拟定的实验室开放内容,也可自拟实验项目到实验室申请开放性实验,但并不是完全放任自流。每学期开学初,各实验室应将本学期实验室开放的内容、形式、时间和地点等信息报实验室管理处,由实验室管理处审核后统一汇总并向学生公布。为此,各实验室应根据实际情况,设计一定数量的、切实可行的、有自己特色的、具有创新意义的命题实验,积极创造实验室开放的条件。各实验室应根据学生人数和实验内容,做好仪器设备、材料等实验准备工作,并配备一定数量的实验指导教师和实验技术人员参与指导。一支结构合理、素质优良的师资队伍是实验室开放顺利完成的前提。为做好这项工作,应选拔具有奉献精神、责任心强、理论基础扎实、专业知识渊博的教师和实验技术人员参加。各学科学术带头人、骨干教师应积极参与,对学生进行指导,对科研进行更深入的研究。指导教师应注意加强对学生实验素质与实验技能、创新思维与实践能力的培养,促进学生综合素质的提高。
学生在完成实验项目后,应向实验室提交实验报告。实验室应及时做好批阅、总结和交流工作,促进学生实验个体或小组之间的沟通,分享实验成果和心得体会,培养学生的口头表达能力和实验报告撰写能力。实验室应做好实验成果的收集和论文推荐发表工作。实验室管理处将定期对实验室开放情况进行检查与考核,结果将作为学校对学院实验室工作和教学工作考核的内容,同时也作为审批实验室建设项目的重要依据。
6 实验室开放效果明显
长期以来,学校始终把培养学生动手能力与创新精神放在重要位置加以重视,不断改革实验教学内容、管理体制与机制,努力提高实验资源效益,不断完善实验室开放工作。通过多年来实验室开放的实践,无论从时间、内容、形式及覆盖面等方面都得到不同程度的提升,实验室开放效果逐年提高,成效明显,主要表现 :其一,通过开放,极大地提高实验室利用率,基本实现实验室满负荷运转,少数实验室甚至超负荷运行;其二,通过开放,有效地促进实验室管理体制和运行机制的改革,初步实现了管理有措施、制度有保障、运行有监督的较为合理的实验室开放管理与运行新体系;其三,学生动手能力得到全面加强。组织参加各类实验竞赛,是开放实验室的重要工作之一,是衡量实验室开放效果的标尺。2005年以来,我院学生参加安徽省大学生数模竞赛共获得了3个一等奖,8个二等奖,机电系学生在第三届全国大学生机械创新设计大赛安徽省赛区竞赛中取得三等奖;经管系学生荣获第四届“用友杯”ERP沙盘模拟经营大赛安徽赛区本科组二等奖等一系列奖项。
7 结束语
实验室开放是实现素质教育目标的客观要求。它涉及方方面面,我们只有在实验室开放实施过程中,深化实验教学改革,提高实验教学质量,发挥实验室现有资源效益,激发学生的创新观念和意识,才能为社会培养出高素质创新型人才。
参考文献:
[1] 孙正强. 浅谈我校实验室开放的实施[J]. 高教装备, 2006(1):62-63.
[2] 褚清松, 张翔. 实验室开放的探索与实践[J]. 中国轻工教育, 2006(2):40-41.
[3] 韩红江,王绍兰. 对高校教学实验室开放的认识与探讨[J]. 石油大学学报(社科版),2003,19(1):110-112.
实验室对外开放计划 第8篇
【关键词】新建本科院校；应用型人才培养；开放实验室
占全国高校1/4强的新建本科院校，多定位于培养应用型人才，对学生实践能力的培养被普遍认为是人才培养中的关键环节之一。传统的实验教学模式，只是对理论知识进行验证，学生只能在教师预先设定好的框子中照方抓药、被动地完成实验，抑制了学生的主观能动性。开放实验室是一种新的运行模式，它打破了传统实验教学的固有模式，学生可以按照自己的思维、自己的想法，主动实验，摆脱了以往盲目、机械实验的状态，在整个实验过程中，学生为主，教师起辅助作用，变学生被动式实验为主动探索式学习，重视了学生的个性发展，有利于学生想象力的自由发挥，有利于学生实验操作能力、独立工作能力和创新素质的培养。
1.开放实验室模式与开放内容
所谓开放实验室，就是在不影响实验教学的前提下，将实验室能够为实验教学、实验技术研究、科技创新、科学研究等所提供的一些条件，包括时间、仪器设备、实验资料、实验指导人员等，部分或全部向实验者（包括学生、教师等）有目的地开放，从而为实验者完成某个实验项目提供服务。
开放实验室模式
开放实验室就其内涵和功能来讲，包涵实验室仪器设备、实验项目的开放和实验室时间、空间的开放[1]。实验时间、空间和仪器设备的开放是前提，实验项目或内容的开放是核心。
实验时间的开放大致有以下3种模式：（1）预约开放。学生预先提出申请，由实验室管理人员根据学生人数，结合实验室具体情况，统一安排学生进入实验室的时间。（2）定时开放。根据教学计划安排，利用教学空挡，固定时间开放实验室。（3）无限时开放。无时间及实验内容的限制，学生可以根据自己的时间及实验内容随时进入实验室进行实验。受各种因素限制，在新建本科院校中，大多实行预约或定时开放。
实验内容的开放涵盖以下2种情况：（1）实验课程开放型。主要是指开放实验教学大纲中的教学内容。如：学生因重修、选课冲突、生病请假等未能参加预期实验，要求补做；或由于实验课时少、内容多，个别学生对实验内容和实验技能未能熟练掌握，在实验教学时间内没有圆满完成实验教学内容，或需要进一步加强实验技能训练等，要求重做（这种模式主要是面向低年级学生开放）。（2）科研活动开放型[2]。学生在教师指导下，在实验室完成毕业论文和毕业作品创作；学生也可在教师指导下，在实验室完成各级科技创新项目、创新创业训练计划项目、学科竞赛项目或参与教师的科研课题，这种模式主要是面向高年级学生。
2开放实验室条件
高素质的实验指导教师队伍
教师是开放实验室工作中的主要执行者，直接关系到开放效果。开放实验室与常规封闭式实验室相比，存在实验时间不确定、实验项目多样、实验内容多变、实验对象多层次和多专业等问题，实验过程中随时会出现各种各样的问题，这就要求指导教师不仅知识面要宽，而且知识更新要快；同时，开放实验室后指导教师工作时间加长，工作量也会增大。因此，充分调动教师对开放实验室的工作热情和业务水平，是开放实验室成功的关键。在鼓励责任心强、基础扎实、专业知识丰富并具有奉献精神的教师积极参加开放实验室的同时，要强化实验指导教师的培训，提高业务水平，并通过一定的激励政策和措施来调动教师对开放实验室的工作热情。
健全机制、优化管理模式
开放实验是自主性实验，内容零散，学生动手能力参差不齐，在不同程度上造成仪器设备的损坏率增高。因此，仪器设备维护的任务重、难度大。只有建立科学有效、健全的开放实验室管理机制，优化管理模式，才能保障实验室有序开放运行。开放实验室的管理体制可采用二级学院、教师、学生三级负责制[3]，二级学院通过制定“开放实验室安全管理条例”、“开放实验室仪器设备管理办法”和“开放实验室仪器损坏赔偿办法”等管理措施，实行指导教师负责制，并突出学生在实验室开放管理中的“主人翁”精神，指导学生进行自主管理；要加强申报和预约登记制度、建立自选课题可行性论证制度；根据学生申请的实验项目、学生人数、时间、指导教师和实验技术人员的情况统筹安排实验室开放时间，同时，加强学生责任意识教育，加强常规仪器使用操作的培训，做好仪器设备运行情况记录，将一些大型、贵重仪器设备的操作规程写在醒目位置，以方便学生操作，确保实验室开放高效运行。
加大实验经费投入，保障实验室开放顺利进行
仪器和经费是开放实验室构建的重要因素。开放实验室，创新性和综合性实验项目增多，仪器设备和试剂的需要量相应增多，实验消耗也随着增加。为确保实验室开放的长期性和实效性，学校应设立实验室开放专项资金，以用于开放实验所需的仪器设备购置、实验药品及材料消耗、仪器设备维修、实验指导教师课时补贴等[4]。
为进一步激发学生参与实验室开放的热情和积极性，可以根据学生在开放实验中的成绩给予相应的开放实验学分；同时，针对学生在实验室开放中的成果，每学期举办优秀实验报告和优秀科技论文评选活动，成绩突出者给予奖励，并在评优评先中优先考虑。
开放实验室是一个全新的事物，是培养本科生科研素质的重要平台，其目的就是使学生的知识能力、素质协调发展，达到学习、实践、创新相互促进。从培养学生的角度，知识必须转变成能力，在能力的转变过程中必须依靠实践。开放实验室对于培养学生的实践能力和创新能力，培养学生的科学精神和严谨的工作作风均具有重要意义，开放实验室是新建本科院校实验教学改革的必然要求，也是培养应用型人才的需要。开放实验室建设还需要在实践中不断的深化和完善。
参考文献：
[1]刘 柳，吴希阳，虞 兵，等.目前高校开放实验室主要问题与应对措施[J].轻工科技，2014，（1）：122-123.
[2]黄冬兰，陈小康，徐永群，等.基于开放实验室的学生创新能力和综合素质培养的研究[J].广东化工，2013，40（16）：231-232.
[3]江锦花.大学生科技创新与开放实验室管理模式[J].实验室研究与探索，2009，28（12）：12-15.
实验室对外开放计划 第9篇
在开放实验室前一般都是预先做好计划和安排，但在开放时往往会出现许多不可预料的情况，例如指导教师另有其他工作安排、学生开会等，遇到这些情况，本系进行了灵活应对，让学生自主选择其他时间，如利用7～8节、晚上、甚至是周末来开放实验室。
1．1实验程序上开放传统的实验教学因实验时间的限制，实验前的准备工作、试剂的配制、部分标本的预处理都是由教师准备好，在带教教师的指导下，学生按规定程序进行操作，而在临床工作中学生就会缺乏完整的工作流程技能。针对这些情况，本系加强了常用试剂配制、标本接收、预处理、操作前期准备及废液、污染物处理等环节的训练。
1．2实验模式上开放传统的实验教学基本都是针对性强、内容单一的单列项目，使初学的学生易于掌握，但临床上基本都是多项目的模块组合。面对这种与临床实践脱节的情况，本系结合临床实践，推出多项目组合的教学模块，如肝功能组合、肾功能组合、尿液综合分析等模块等进行训练。
1．3实验资源上开放学校虽然有先进的教学仪器，但因为价格昂贵，较好的检验仪器都需几十万，甚至上百万，各种先进仪器的数量都不可能很多，一般只有1～2台。在仪器教学时，只能开设演示实验，一个班的学生同时围在一台仪器旁，听教师讲仪器的结构、原理及简单操作方法，没有自己动手实践的机会；或者只有个别同学操作，大部分学生都不能掌握仪器操作，导致实习时，面对新仪器无从下手，而带教教师也不敢放手让其操作仪器。面对这些问题，本系实验室进行了分批的小组教学和开放，由教师在旁指导，每个学生都有操作仪器的机会，从而较好地掌握仪器操作。
2开放实验室的探讨
2．1开放实验室取得的效果
经过几年的开放实践，各种开放实验室措施的实施，学生由“被动学习”变为“主动学习”，激发了学生的学习兴趣，提高了学习的积极性、主动性和创造性，取得了良好的实验教学效果。通过实验项目和实验时间的开放，突出基本实验技术的操作，变“教学固定项目为中心”的教学为“学生需求项目为中心”，学生掌握了合理分配时间，并根据各自的情况培优补差，掌握了所有常用的技能操作。通过实验程序的开放，突出完整的临床操作流程，使学生掌握医学检验专业的工作流程，实习时即可全面开展工作，不再是只懂“水线样”的操作。通过实验模式的开放，突出符合临床实践的多项目模块组合，提高学生综合分析能力，为临床诊断、治疗提供有效、准确的检验信息，加快成为一流医学检验人才的步伐。通过实验资源的开放突出与临床仪器学的接轨，增加了学生进入实验室接触各种实验测量仪器的机会，使在实验课没有动手操作的同学能够大显身手，既熟悉了实验内容，又基本掌握了仪器设备的使用，提高了实验室的使用率和仪器设备的利用率，最大限度地发挥了实验教学资源。
2．2存在的不足及建议
实验室的开放，加强了学生的动手和分析能力，取得了较好的实验教学效果，但也存在一些不足。
（1）开放的力度不够大，虽然在时间和项目上进行了开放，但基本都是教学预先安排好的内容，缺乏学生的自主设计，无法提高学生的科研素质和科研能力，今后还应启发、指导学生研发设计性实验，加强学生的科研能力和水平。
（2）医学检验的发展日新月异，特别是仪器学的发展一日千里，对实验室的仪器设备、环境及条件提出了新的要求和挑战，而且长期开放实验室也需较多耗材，因此需要投入较多的资金，不断改善实验环境、更新实验设备、增加实验耗材，以满足开放实验室的需求。
实验室对外开放计划 第10篇
关键词：高校；实验室；开放
随着教学改革的不断深入，高校实验教学项目中，设计性、研究性、科技性、综合性等方面的实验教学项目越来越多。最近几年，部分高校意识到实验教学需要改革，高校实验室的开放有助于更好地培养学生的实践技能。实验室开放无疑是一种创新与挑战，因为开放虽然能够充分发挥实验室的资源，但是也存在一些问题。只要充分认识到实验室开放的利与弊，便能扬长补短，提高高校实验教学的效率与质量。
一、高校实验室开放的有利因素
1.充分发挥实验设备投资的效益
高校实验室主要为实验教学课程而设置，如果实验教学课程过多，实验室就会超负荷运作；一旦没有实验课程，实验室就会闲置。高校一般设有专业性比较强的实验室，如液压实验室、制冷实验室等。由于专业要求较高，需要实验的课程也不多，这些实验室往往闲置的时间会比较长，利用效率较低。但是，开放之后，充分利用教学的阶段性特征，便能够充分挖掘实验室的潜在能力，使实验室资源得到最大限度的发挥与调配，投资设备的效益更加有保障。
2.促进实验室加强科学管理
传统的高校实验室追求小而全，加之实验室比较分散，导致封闭性或半封闭性管理模式的出现。高校负责管理实验室的人员没有进行技术交流与协商，导致实验室设备重复购置，造成成本上的浪费。高校实验室开放能够充分发挥实验设备的潜力，改善传统实验室原本单一的实验课结构，还能够充分激发高校实验室实验人员的实自主性与积极性，促进实验室之间的合作与交流，对内部结构进行优化，促进实验室实现高效的科学管理。
3.促进教学体系的完善
高校实验室开放不是单纯地指实验室打开门让各类人员来做实验，更深层次的意义是实验教学的开发性。高校实验室的开放在一定程度上增加了更多综合性、创新性、设计性的实验项目，尤其是对传统模式下验证性实验与操作性实验的开放与改变，进一步丰富了实验内容。实验设计随着实验室的开放更加注重由浅入深、循序渐进的原则，最大限度地避免了实验教学与理论教学出现对立的现象，保障实验教学不会流于形式，以期培养学生独立实验的能力，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，进而为社会培养更多复合型人才，让教学体系更加完善。
4.促进实验室队伍的建设
传统高校实验教学重理论轻实践，实验室相关人员在业务进修、职称聘任方面存在一定阻力，这些因素必然会影响实验室的建设与发展。随着高校实验室的开放，实验教学也有了很大改革，实验在教学任务中的地位越来越高。因此，实验室的开放可以充分激发学生实验队伍的积极性与主动性，让他们参与实验教学的改革，积极更新实验知识，也给实验室带来一定程度的经济效益与社会效益。实验室队员的各方面待遇有了改善，责任感也会越来越强。
二、高校实验室开放存在的问题
1.维护费用提高，难度加大
高校实验室开放无疑是为了方便更多人员有机会参与各种实验技能的操作，虽然提高了实验设备的使用效率，但是由于参与实验的人员素质不同，必然会造成实验设备不同程度的损坏，设备的维护费用提高，难度随之加大。
2.安全隐患增加
高校实验室开放之后，由于工作量比以前大，有针对性的实验管理系统无法及时发挥功效，实验结束之后，管理人员不能及时清点实验室仪器。这些漏洞不仅会造成实验室财产方面的损失，更重要的是很多实验材料是比较危险的物品，一旦被学生违规带走，导致的安全隐患无法估量。
3.实验成绩考核无法适应实验室开放的实际需要
传统高校实验室教学评估的主要标准是实验是否取得预期的数据，是否与课程理论相吻合。高校实验室开放之后会有更多开放性实验，更加注重学生综合能力与实践能力的评估，而这些评估需要及时性考核，因此，现行的实验考核方式与现实需求还存在一定的差距，需要逐步进行改善。
三、结语
高校实验室开放不仅是打开门让更多的人来实验，而是一个复杂的系统工程，开放有利的同时也暴露许多问题。只有充分认识高校实验室开放的有利因素与不利因素，遇到问题才能迎刃而解，才能进一步发挥实验室的作用，提高高校实验教学的效率与质量。
参考文献：
[1]王书红，张换平，牛永生.关于高校实验室开放模式的探讨[J].安阳工学院学报，2015（2）.
实验室对外开放计划 第11篇
关键词:高校; 实验室开放; 开放性实验
Discussing my school's laboratory opening from the open experiment
HA Yan
(Lab Management Bureau of Bangbu College, Bangbu 233000, China)
Abstract: Laboratory opening is an important part in experiment teaching reform. According to our college practice, the paper expounds such concepts as the importance, content, and management of laboratory opening.
Key words: college; lab opening; open experiment
1 引言
高校培养的学生不仅要有知识,更要有能力,包括实践能力、科研能力和创造能力。能力不是一种技能,不是简单的知识,技能和知识可以由教师传授,而能力是无法教授出来的。实验室是高等学校培养学生能力的最好实践基地,实验就是各种能力的综合体现。
如何利用好实验室这个培养、吸收能力的基地是各高校面临的重大问题。近年来,各高校都在强调实验室资源的共享和利用率,改革实验室管理体制和运行机制,实施开放式教学。实验室的开放,可以改变以往固定时间、固定地点、固定内容的传统机械式的实验教学方法,“授之以鱼不如授之以渔”,许多高校对实验室开放,做了许多有益的探索,提出许多新的观点。本文以开放性实验作为切入点,谈谈实验室的开放。
2 开放性实验与实验室开放的含义
开放性实验
开放性实验或者叫自由实验,是指学生不受具体教学内容的限制,自选自定开发型实验项目,独立或与他人合作设计、调试和运行的实验。这类实验可能成功,也可能失败。也正是因为有成功、有失败,才能更加深层次的了解所学知识,并可实际运用到实践的各种项目中去。
按照实验项目分类,一般可分验证性实验、提高(模仿)性实验、设计与综合性实验。验证性实验只要求学生按实验教程或指导书给定的明确、详细的实验步骤进行操作,完成实验,最终验证性地观察、记录实验现象或结果;提高(模仿)性实验要求学生根据具有参考性质的实验内容,改造或模仿设计出新的有关实验内容,以达到课程所要求的实验现象或实验结果;设计性实验是指给定实验目的、要求和实验条件,由学生自行设计实验方案并加以实现的实验,综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。
开放性实验是实验教学计划以内和以外的各种类型的实验,包括综合性、设计性实验,课外科技活动和课外科研活动等,最适合不同水平和能力的学生的个性要求,能充分调动和发挥学生的主观能动性,激发学习兴趣,真正实现学生是学习、实验的主体地位。
实验室开放
要为学生提供进行开放性实验的条件,让学生能够根据自己的实际情况,自由地选择实验项目、实验数量、实验时间,独立自主地进行实验,重要的一点就是实验室开放。
实验室开放包括时间和空间的开放以及实验内容的开放,[1]是指各类功能实验室在完成计划内教学、科研任务的前提下,利用现有师资、仪器设备、设施条件等资源,面向学生、教师和社会开放,提供实践学习条件。时间和空间的开放给学生提供了更多的实验机会,是实验室开放的基本条件;实验内容的开放有利于培养学生实践能力和创新精神,是实验室开放的本质要求。
3 实验室开放的必要性
从学校定位和人才培养目标出发,应该实行实验室的开放
我校是一所以工为主的普通本科院校,主要是面向地方和行业经济,为工厂和企业生产经营第一线培养具有高素质的工程技术应用型人才。[2]培养出的人才应具有更强的实践动手能力和解决实际问题的创新能力,这就要求学生在校期间,要更多的从事实践性环节的活动。实验室的开放为学生提供了自由发挥和实践锻炼的空间,激发学生的创新观念和意识,全面培养学生的科学作风、创新思维、创业能力和实践动手能力。
从调动学生学习兴趣出发,需要实行实验室的开放
在传统实验教学中,实验教师是传授知识和技能的主体,而学生则被动地接受知识和技能,实验时学生只要按规定的步骤,[3]机械地操作即可。开放性实验则把学生推到实验的主置,实验教师只在提供实验资料,解答实验问题等方面为学生提供服务。实验室开放给学生提供较大的创新思维的自由空间。学生可以自选实验课,自己选择实验仪器,自己选定实验方法和步骤,学生作为实验教学的主体,可以充分运用自己所掌握的知识和技能,充分发挥自己的才能。
从教学角度的改革出发,必须实行实验室的开放
实验室对学生开放、为学生提供实践学习的条件是教学改革的重要内容,是培养高素质创新型人才的客观要求。全校各级教学管理部门要充分重视实验室的开放工作。贯彻因材施教、讲求实效、形式多样的原则,鼓励和支持广大教师将科研成果中有利于培养学生创新能力的部分转化为实验教学内容,并在指导过程中将先进的教学手段和教学思想引入实验教学,不断提高实验教学水平。鼓励和支持学生积极参加开放式教学、科研和各类社会活动,有效利用和挖掘实验室资源条件,创造良好的育人环境,充分发挥实验室在实施素质教育和学生创新能力培养中的作用。
4 实验室开放的内容
实验室对学生开放要结合教学条件和学生特点,确定开放内容。对于低年级学生,以训练其基本技能和实践能力为主;对于高年级学生,重在培养其创新意识和科研能力。基础实验室应主要采取定时或预约等形式开放;专业实验室可采取部分实验内容开放、吸收优秀学生参加科研课题或由学生自选题目等灵活多样的开放形式;实习基地、各研究室应接受大学生课外活动小组、科研小组等进行专题研究、培训。
实验室对教师开放,以提高教师的教学业务水平,为教师提供科研基地。
实验室对外开放,即面向社会各界开放,包括实验室接待外单位来院做实验,各企事业单位利用实验室人员和设备举办的培训班及技能训练班,科研机构在实验室内进行的科研与开发活动等,充分发挥实验室仪器设备的作用,提高实验设备的使用效率,让实验室直接参加国民经济建设、为实验室扩大经费来源,为社会创造财富。[4]
5 我校实验室开放的组织与实施
为使实验室的开放有法可依,我院制定了《开放性实验室管理办法(试行)》,规定了开放性实验室的建立、建设、工作程序和激励措施,从制度上保障了实验室的开放。
如何调动学生更多、更主动地进行开放性实验,这需要有一定的激励体制。开放性实验是由学生自选自定,学生可根据自己的特长和兴趣,选择实验室拟定的实验室开放内容,也可自拟实验项目到实验室申请开放性实验,但并不是完全放任自流。每学期开学初,各实验室应将本学期实验室开放的内容、形式、时间和地点等信息报实验室管理处,由实验室管理处审核后统一汇总并向学生公布。为此,各实验室应根据实际情况,设计一定数量的、切实可行的、有自己特色的、具有创新意义的命题实验,积极创造实验室开放的条件。各实验室应根据学生人数和实验内容,做好仪器设备、材料等实验准备工作,并配备一定数量的实验指导教师和实验技术人员参与指导。一支结构合理、素质优良的师资队伍是实验室开放顺利完成的前提。为做好这项工作,应选拔具有奉献精神、责任心强、理论基础扎实、专业知识渊博的教师和实验技术人员参加。各学科学术带头人、骨干教师应积极参与,对学生进行指导,对科研进行更深入的研究。指导教师应注意加强对学生实验素质与实验技能、创新思维与实践能力的培养,促进学生综合素质的提高。
学生在完成实验项目后,应向实验室提交实验报告。实验室应及时做好批阅、总结和交流工作,促进学生实验个体或小组之间的沟通,分享实验成果和心得体会,培养学生的口头表达能力和实验报告撰写能力。实验室应做好实验成果的收集和论文推荐发表工作。实验室管理处将定期对实验室开放情况进行检查与考核,结果将作为学校对学院实验室工作和教学工作考核的内容,同时也作为审批实验室建设项目的重要依据。
6 实验室开放效果明显
长期以来,学校始终把培养学生动手能力与创新精神放在重要位置加以重视,不断改革实验教学内容、管理体制与机制,努力提高实验资源效益,不断完善实验室开放工作。通过多年来实验室开放的实践,无论从时间、内容、形式及覆盖面等方面都得到不同程度的提升,实验室开放效果逐年提高,成效明显,主要表现 :其一,通过开放,极大地提高实验室利用率,基本实现实验室满负荷运转,少数实验室甚至超负荷运行;其二,通过开放,有效地促进实验室管理体制和运行机制的改革,初步实现了管理有措施、制度有保障、运行有监督的较为合理的实验室开放管理与运行新体系;其三,学生动手能力得到全面加强。组织参加各类实验竞赛,是开放实验室的重要工作之一,是衡量实验室开放效果的标尺。2005年以来,我院学生参加安徽省大学生数模竞赛共获得了3个一等奖,8个二等奖,机电系学生在第三届全国大学生机械创新设计大赛安徽省赛区竞赛中取得三等奖;经管系学生荣获第四届“用友杯”ERP沙盘模拟经营大赛安徽赛区本科组二等奖等一系列奖项。
7 结束语
实验室开放是实现素质教育目标的客观要求。它涉及方方面面,我们只有在实验室开放实施过程中,深化实验教学改革,提高实验教学质量,发挥实验室现有资源效益,激发学生的创新观念和意识,才能为社会培养出高素质创新型人才。
参考文献:
[1] 孙正强. 浅谈我校实验室开放的实施[J]. 高教装备, 2006(1):62-63.
[2] 褚清松, 张翔. 实验室开放的探索与实践[J]. 中国轻工教育, 2006(2):40-41.
实验室对外开放计划 第12篇
【关键词】 实验室开放；综合性设计型实验；实验室管理
1 实验室开放的迫切性
高等学校实验室是实施素质教育、培养学生创新精神和实践能力的重要基地, 也是广大教师教学科研活动的主要场所。近年来，随着各高校的建设脚步的加速，实验室的软硬件条件也日益改善，虽然部分学科部分专业仍存在实验室设备不齐全的问题，但实验设备的硬件资源总体有了大幅增加。并且随着高校聘用人员总体水平的提高，实验室的管理人员的基本素质也不断提高。实验室的空间环境、设备资源、管理人员水平日渐提高，但实验室的管理和利用水平仍停留在以前的水平。尤其是开放实验室的管理方面，没有根本的改变，使得良好的实验设施设备在教学之余没有得到充分的利用。并且综合型、设计型实验教学要求学生自己探究知识的发生过程、解决实际问题，从问题的提出、方案的设计到实施，以及结论的得出,主要或完全由学生自己来做,因而在课余要为学生创造更好的动手环境。实验室开放为这一目的的实现提供了很好的条件，对培养学生的科学精神和实践精神具有重要作用。
2 实验室开放的内容和现状分析
学生参与科研性开放实验。主要面对研究生和高年级本科学生。由各科研项目的指导老师根据项目的需要安排参与的学生、实验的内容和时间。实验室定期开放性研究题目,吸收部分优秀学生早期进入实验中心参与教师的科学研究活动。目前，我院资源环境与区域规划开放实验室主要集中在学生参与科研的开放性实验，因为这种性质的实验是由实际科研需要驱动的，实验内容体系化，有较强的实验目的和方向，学生对于参加此类实验兴趣较高，因而此类实验内容的开放度较高。
选做实验项目及自选实验项目开放实验。根据教学大纲和实验大纲，部分实验设置为选做实验，由于课时关系，这些课程不能在课内一一完成。这也成为开放实验室的主要内容之一，这样的实验与课程联系紧密，学生易于理解和完成，是辅助教学的很好手段。同时，实验室也可教学计划以外的综合型、设计型自选实验内容, 鼓励学生进行创新设计实验。学生自选内容的实验，需要事先申请,根据实验所需的软硬件环境和实施度，由专业老师经过论证审批后才能开始实验。对于这种形式的开放性实验的参与度与学生的学习热情有密切关系，这要求专业教师充分激发学生对专业和学科的兴趣，才会进一步促进此类实验的开放度。
学生科技活动性开放实验。以丰富学生课余科技生活为目的，由老师组织或学生自行拟定科技活动课题,结合实验室的条件和方向, 在教师指导下开展实验活动。实验室提供相应的实验条件,并且以学生科技活动的阶段性成果进行评分激励。对专业有浓厚兴趣的学生不局限于课本上的知识，还要求课余有丰富的科技活动，这就需要开放实验室来配合，此类实验进行得较少，但我院组建的虚拟现实协会，由指导老师带领学生充分利用实验室的资源开展科技活动，目前对于该协会的实验室开放制度和规章已建立，各项工作进展顺利，为此类实验的开展起到了良好的示范作用。
3 实验室开放的时间模式
预约开放。包括两个方面，一方面由实验室列出可开放的实验内容和仪器设备情况；另一方面，可由学生事先向实验室提出要做的实验内容和所需的实验仪器设备和元器件, 由实验室安排时间。
定时开放。指每周安排固定的时间对学生开放,在开放时间,学生可进入实验室,利用实验室提供的仪器设备进行实验。
随时开放。实验室根据教学安排列出教学任务的时间表，学生根据时间表选择空档时间进入实验室进行实验。只要实验室没有其他实验任务,学生都可以随时进入实验室,根据具体需要进行实验。
随时开放需要设备在教学任务以外的时间全天候供学生使用，要求实验室管理人员随时对开放的实验室和设备进行监督管理，这在目前的实验设备有限，管理人员有限的情况下没有可实施的环境。例如，部分设备需要随时供科研使用，特别是地理学科会涉及野外作业实验，使得设备的可开放时间不确定。因此目前多采用预约开放和定时开放的模式，供学生使用实验室。预约开放和定时开放也要求学生能详细了解可使用的设备清单，以提高实验室开放的效率。
4 开放实验室的管理
建立完善的开放实验室管理制度。实验室开放后所面对的群体虽然没有发生变化，但实验的性质由统一的实验变为分散的多样化的实验,这样给实验室的管理带来了一定难度。同时由于学生的水平参差不齐,对仪器设备的操作熟悉程度不一,给仪器设备的管理维护带来了一定的难度。要很好的实施实验室开放,需要制定强有力的保障措施，即制定一系列规章制度,以确保实验室开放教学的顺利开展,制定实验室开放管理办法和仪器设备管理办法,制定相关的配套政策,具体实施时,可对进入实验室进行开放实验的学生提出具体要求和条件限制。
采用多样化的管理手段。实验室开放后加大了实验指导老师和实验室管理人员的工作量，而这部分工作量的费用通常没有一个很好的计算方法，也常常被忽视，这样容易影响指导老师和实验室管理人员的工作积极性，因而在强调开放实验室的同时也要重视老师的工作成果。在开放实验室时，可以重点引入优秀的研究生参与助管助研工作，在研究生参与开放性实验的同时，也参与开放实验室的管理。在这个过程中，研究生可以代替指导老师指导本科生进行实验活动，也可以协助实验室管理人员对实验设备器材进行管理。多样化的管理手段为开放实验室的管理提供了更多的选择，为有效的进行开放性实验提供保障。
参考文献
[1] 张心平，梁亚平，张心弟.高等院校实验室开放与管理[J]，中国科教创新导刊，2007（10）；164
实验室对外开放计划 第13篇
关键词 开放实验室 运行模式 管理机制
中图分类号：G482 文献标识码：A DOI：
Abstract Construction of open laboratory innovates the operation experimental teaching mode and management mechanism； and creates an open experiment network teaching platform for all the students of different specialties and a perfect experimental teaching management system. Construction of open laboratory fully mobilizes the enthusiasm of students， cultivate students' practical ability and innovative ability， achieve the goal of cultivating applied undergraduate talents.
Keywords open laboratory； operation mode； management mechanism
0 引言
培养大量的一线创新人才，是当代中国高等教育最重要的历史使命。在适应应用型转型发展的同时，如何站在实现创新型国家的战略高度，将对人才创新精神和创新能力的培养这个问题充分考虑进去，是武汉华夏理工学院教学改革的任务之一。
本院从建校以来始终坚持“为区域经济发展服务，培养高层次创新应用型人才”的培养目标。然而应用型人才和创新型人才是两个不同的概念。应用型人才的知识结构是围绕着一线生产的实际需要加以设计的，其能力体系是以一线生产的实际需要为核心目标，其培养过程更强调与一线生产实践的结合。而对创新型人才的特质有很多种描述，归纳起来大都是在强调人的个性全面发展的同时突出创新意识、创新能力的培养。也就是说仅有创新意识和创新能力还不能算是创新人才，创新人才首先是全面发展的人才，个性的自由独立发展是创新人才成长与发展的前提。
建设创新型国家，不仅需要领袖级的、摘取诺贝尔奖的那一类顶层创新人才，还需要更多的基层创新人才。在一般工程创新方面需要大量有创新意识和创新能力的人才，即便是应用型工科大学也应该把培养大批具有创新能力的工程师和工程技术人才放在至关重要的位置。
所谓创新是对已有知识的发展。创新型人才的知识结构通常是既有深度又有广度。即既要有深厚而扎实的基础知识，又要了解相邻学科及必要的横向学科知识。只有通过知识的不断积累才能用更为宽广的眼界进行创新实践。拥有的信息量越大，文化素质越高，思路便越开阔，更有助于增强综合思维能力和创新能力。
实验教学是高等学校教学体系的重要组成部分，探索实验教学理念、运行模式和管理机制，对激发学生的学习兴趣和潜能，开发学生智力、启迪学生思维、培养学生实践能力、创新意识和团队精神，促进学生自主创新能力和实践技能的提高具有重要意义。
1 传统实验教学存在的问题
（1）传统实验教学从实验学时、实验内容到实验步骤，都是由教师事先定好，学生基本没有选择的机会，无法调动学生的积极性和主动性；（2）实验设备相对较少，特别是价值较高的设备。每组学生人数较多，学生动手机会较少，无法充分了解新仪器和新技术，不利于学生实践动手能力的培养；（3）由于学生学习任务重，实验时间安排困难或者较为集中，实验室利用率较低；（4）在传统教学管理中，部分教师只需要讲授现有验证性实验，缺乏创新动力，特别不利于青年教师的培养。
2 开放实验室的必要性
开放式教学模式充分体现了“以人为本”的教育思想，在时间、空间和内容等方面对学生全面开放。突出学生的个性发展和创新能力的培养，具有调动学生学习积极性、实现学生自主学习、充分利用现有教学资源、显著提高教学质量等诸多优点，开展开放实验室有以下必要性：
提升学生实践动手能力和创新能力
实验室全面开放后，学生从被动接受变为主动选择，学生可以根据自己的学习状况，选择难度适合自己实验，也可以根据自己的兴趣，自己设计并完成相应实验内容，实验中可以充分发挥学生主动性，让学生更加专注于实验的每一个细节，不再是依葫芦画瓢，提升学生的实践动手能力和创新能力。
提升实验的灵活性
实验室全面开放后，在时间和空间上给了学生更多的灵活性。学生可以不受课程时间的限制，根据自己的时间安排实验时间；实验也不再受到实验设备台套数的限制，学生能够有更多的机会与实验设备接触，熟悉设备的使用方法。
促进了实验教学团队的建设
实验室全面开放后，需要实验教学团队围绕开放内容，必须不断提升自己的理论素养和业务水平，掌握好基本实验的试验目的原理，熟练实验设备的使用；积极探索新的实验内容和实验方法，掌握更多的实验技能和实际经验，才能满足开放实验的要求。
3 开放实验室建设的具体措施
建立合理的开放实验室的运行模式
国内高校大多都设有面向学生的开放式教学、开放实验室或开放实验。但目前绝大部分学校都选择基础课实验做为开放实验，而工科非基础性的专业课很少有开放实验。在近4年的湖北省高等学校省级教学研究项目中也几乎没有研究非基础性工科专业开放实验及开放实验室建设的项目。在课外实践活动方面，特别是让学生根据兴趣和能力、跨专业、跨学科自主选做的开放实验不多，而可供全校学生选择的工科的开放实验几乎没有。
我们以机械设计制造及其自动化、材料成型及控制工程和机械电子工程等机械类本科专业实验为依据，以机电实验中心现有和必备的实验仪器设备为基础，开发适宜全校不同各专业学生选做的三个层次开放性实验。
第一层次为基本实验，主要由内容单一、设备简单或设备操作简单，不需太多专业基础的实验组成，这一层次以演示性实验、验证性实验和操作性实验为主，主要面向非机械类专业，学生根据自己的兴趣，选择相关实验，完成实验预习报告之后，在开放实验指导老师的辅导下，按照实验大纲的要求，完成实验内容，提交实验报告。这一层次的实验主要是希望通过实验帮助学生了解机械，认识机械，开阔视野。
第二层次为综合实验，主要用于培养学生的综合分析能力、实验动手能力、数据处理能力等。这一层次的实验按照概念、原理、分析、应用相结合的思路将相关的专业课程的知识综合到一起形成综合实验，需要学生具备一定的专业知识。如“焊接接头力学性能测试实验”（涉及焊接概念、力学知识、测量技术、断口分析、力学性能测试方法及设备操作）、机电综合实验（涉及机、电、设计、制图、工艺、软件应用等），这一层次的实验主要锻炼学生综合运用所学的专业知识解决问题的能力。
第三层次为设计性实验，这个层次的实验又可以分为两类，一类是在给定实验目的要求和实验条件下，由学生自行设计实验方案并加以实现，不但要求学生综合多科知识和多种实验原理来设计实验方案，还要求学生能运用已有知识去发现问题、分析问题、解决问题。另一类是结合大学生科技竞赛和科研活动，学生根据自己学习需要提出实验申请，着重培养学生独立解决实际问题的能力、创新能力以及组织管理和团队协作能力。
建立高效的开放实验室的管理制度
（1）开发实验室需要做到在实验时间和实验内容上全面开放，所以给实验管理带来了巨大的挑战，传统的试验管理方法，已无法满足开放实验时间灵活，内容多变的需求。目前，对开发实验的管理多采用电话预约、现场登记等多种管理方法，管理起来还是较为麻烦。
