金波儿童诗欣赏 第1篇

金波 （著名儿童文学作家） 原名王金波，笔名金波,生于1935年。**人，祖籍河北冀县(现河北冀州市)。1961年毕业于**师范学院中文系。历任**师范学院教授，*作家协会儿童文学委员会委员，**市作家协会理事，儿童文学创作委员会**。1957年开始发表作品。1979年加入*作家协会。 金波,生于1935年， 全名王金波。**人，祖籍河北冀县(现河北冀州市)。1961年毕业于**师范学院中文系。历任**师范学院教授，*作家协会儿童文学委员会委员，**市作家协会理事，儿童文学创作委员会**。1957年开始发表作品。1979年加入*作家协会。 作品曾多次获得国家图书奖、“五个一工程”奖、*作家协会全国优秀儿童文学奖、*儿童文学奖、冰心图书奖、全国幼儿图书奖。1992年获国际安徒生奖提名。

金波儿童诗欣赏（扩展3）

——金波写的儿童诗

金波写的儿童诗

古体诗是与近体诗相对而言的诗体。近体诗形成前，各种汉族诗歌体裁。也称古诗、古风，有“歌”、“行”、“吟”三种载体。下面为大家带来了金波写的儿童诗，欢迎大家参考阅读！

金波儿童诗欣赏 第2篇

一、花开花落亦有声——听诗

在《语文课程标准》第一学段目标中就明确指出：要引领学生“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美。”儿童诗，是适合儿童阅读欣赏的一种诗歌形式。

1.儿童诗是学生喜爱的语言启蒙教材

刚入学的孩子正处于语言发展的黄金阶段，大篇幅的阅读训练可能很难引起他们的兴趣。儿童诗贴近孩子们的生活，短小且节奏鲜明，读起来琅琅上口，孩子们自然非常喜欢。教师可以借助这些内容简单但内涵丰富的儿童诗，来实现新课程的目标。

如《一株紫丁香》：“踮起脚尖儿/走进浓绿的小院/我们把一株紫丁香/栽在老师窗前/老师，老师/就让它绿色的枝叶/伸进您的窗口/夜夜和你做伴/你听，你听/绿叶儿在风里沙沙地响/那是我们给你唱歌/帮你解除一天的疲倦/你看，你看/满树盛开的小花/那是我们的笑脸/感谢你时时把我们挂牵/夜深了，星星困得眨眼/老师，快放下手中的教案吧/让花香飘进您的梦里/那梦啊/准是又香又甜。”教师引导学生圈出诗歌每一行的末尾一个字，再读读这些字，有何发现，如果换成别的字，朗读效果有何区别。显然“院、香、响、脸、牵、眼、甜”押的都是an韵。让学生通过自己的朗读来感悟押韵所带来的语言的美感，再通过教师引读、配乐朗读、小组比赛读等多种形式，学生进一步沉浸在儿童诗的意境之中。

2.儿童诗朗读教学是发展学生想象力的重要途径

儿童诗看起来简单，但有深远、优美的意境与丰富的想象空间。金波、叶圣陶等著名的儿童诗人，他们都有着与儿童的亲和能力，创作的许多儿歌早已被学生所熟悉。

如叶圣陶爷爷的《小小的船》：“弯弯的月儿小小的船/小小的船儿两头尖/我在小小的船里坐/只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”学生早在幼儿园就能背诵了，小学中再学此诗，就要细细地咀嚼，慢慢地体会，才能尝到诗的真正滋味。儿童诗会带领孩子们来到一个无限辽阔的天地，让他们自由地发挥想象，产生联想。诵读时，我经常让孩子们闭起眼睛想一想：你的眼前有什么？孩子们往往说得很生动、优美，有些孩子即使不能很好地用语言表达，我相信在赏读过程中，优美丰富的诗歌也能给他们带来独特的体验和感受，让他们不知不觉中感受诗的美、语文的美、生活的美。

二、丝丝细雨总关情——品诗

不同的诗歌总是带着不同的感彩，成人的诗歌更多地注入多彩的情感，带着历史的沧桑，时而透出生活的厚重。相比较而言，儿童诗更是一幅画、一首歌、一扇窗、一个梦，给了儿童心灵一片纯净的天空。

1.儿童诗——一幅画

色彩和线条是画家的工具，而语言文字则是诗人的法宝。时空交融，动静结合，白纸黑字描摹出的却是一幅幅五彩斑斓的图画。“诗中有画，画中有诗”，儿童诗中的画面和意象，就构成了意境。

如儿童诗《雨点》，表现出了动感十足的绘画美：“雨点落进池塘里/在池塘里睡觉/雨点落进小溪里/在小溪里散步/雨点落进江河里/在江河里奔跑/雨点落进海洋里/在海洋里跳跃。”诗人巧妙地运用了拟人手法，形象地描写了雨点在池塘里睡觉、在小溪里散步、在江河里奔跑、在海洋里跳跃的情景，这种富有动感的画面，就像是一首雨点哼唱的“旅行之歌”，诗歌的美感得以更多的延伸。

2.儿童诗——一首歌

凡是诗歌，即便不唱，诵读起来也琅琅上口，铿锵有声，让人感到悦耳的音韵美、和谐的节奏美。一首诗就如同一首歌，一首歌好听除了主旋律曲调优美以外，还有时不时的滑音、转音等技巧，这也可以运用到诗歌的念诵中，尤其是儿童对新奇的方式总是很感兴趣，更能够不经意间就将所学牢记在心。如《鲜花和星星》的教学片断：

生（读）：我最喜欢/夏天满地的鲜花。

师（轻柔地）：为什么呀？

生（继续读）：这里一朵/那里一朵/真比天上的星星还多。

师（开心地）：真是多呀！

教师接的两句话使学生在读的时候思维活动有了拓展的空间，在节奏上富于变化，形成了美妙的“诗外之音”。

3.儿童诗——一扇窗

诗歌的形象美，能够用语言把人、事和情景等具体地、生动地、浮雕似地表现出来，形成独特的的审美感受。

如冰心奶奶创作的《雨后》这首富有童趣的儿童诗：“嫩绿的树梢闪着金光/广场上成了一片海洋/水里一群赤脚的孩子/快乐得好像神仙一样/小哥哥使劲地踩着水/把水花儿溅起多高/他喊：‘妹，小心，滑！’/说着自己就滑了一跤！/他拍拍水淋淋的泥裤子/嘴里说：‘糟糕──糟糕！’/而他通红欢喜的脸上/却发射出兴奋和骄傲/小妹妹撅着两条短粗的小辫/紧紧跟在这泥裤子后面/她咬着唇儿/提着裙儿/轻轻地小心地跑/心里却希望自己/也摔这么痛快的一跤！”教师抓住“使劲”、“溅起多高”感受小哥哥踩水的酣畅痛快。“滑了一跤”后嘴里说“糟糕——糟糕！”脸上却露出欢喜、兴奋和骄傲，小哥哥“糟糕”的是什么？兴奋的是什么？骄傲的又是什么？抓住这些，从而体验小哥哥既为弄脏裤子而遗憾，更为尽情踩水而兴奋，还为自己的小男子汉行为而骄傲的多重心理。从小妹妹“咬着唇儿”、“提着裙儿”感受她的“小心”，生怕弄脏了自己的裙子，但同时心里又怀着一个“希望”，自己也摔这么“痛快的一跤”，看似矛盾的心理却反映了真实、单纯、可爱的童心。品味词句，“小哥哥”“小妹妹”的形象栩栩如生，跃然纸上，不仅表现了孩子丰富的生活，也展示了他们美妙的内心世界。

4.儿童诗——一个梦

儿童时代是做梦的季节，他们的梦天马行空：在那云端，真的有孙悟空翻个筋斗十万八千里；在那天边，就有孙悟空逃不出去的如来神掌；天一刮风，一定是风婆婆打开了风口袋；陪伴在女孩子身边的布娃娃，是一个会说话的小精灵；动画片里的那片森林，也成为男孩子梦里去冒险的地方，梦醒时分常常是诗成之时。为儿童写诗的人往往是童心未泯的人，是永远怀揣童年之梦的人。

金波儿童诗欣赏 第3篇

关键词：儿童诗；创作；心灵

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“每一个儿童，都是天生的诗人。”因为他们有着丰富的想象力和纯真的童心，在他们的脑袋里，永远盛开着诗的花朵。儿童诗，抒儿童之情，寄儿童之意，和儿童的天性丝丝相扣。如何将儿童的天性发挥出来，化为诗性的语言，让“无忌的童言”自然地流淌，无暇的童心淋漓尽致地写真呢？我在儿童诗的创作方面进行了一些探索。

一、欣赏优秀诗作

古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”刘勰也说：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”因此，想要打开儿童的诗性，必先从欣赏开始。让孩子们多读一些优秀的儿童诗作品，让诗和他们亲密接触，他们就知道其实诗就在他们的身边，日月星辰是诗，花鸟虫鱼是诗，生活学习是诗，玩耍游乐是诗，甚至连穿衣睡觉吃饭也可入诗。

二、模仿经典童诗

心理学告诉我们，模仿是儿童的天性，是创作的基础。著名语言学家张志公先生曾说：“模仿是学习的必经之路。”写童诗亦是如此。指导孩子们模仿并不是机械照搬，而是促使他们将模仿的对象内化为自己的东西，并发展为个性。因此，“仿”是一座通向“创”的桥梁，是提高孩子们童诗创作能力的一个行之有效的办法。

孩子们欣赏了一首《秋季远足》，我便顺势带领他们近游了春天的校园，一路游览下来，他们诗情大发，回来的模仿水到渠成，一位小朋友写出了他的所见所感：爱这风和日丽，爱这春暖花开，近游同把歌儿唱。沙堆阳光灿烂，小河水草茂盛，枫叶聚集，露出红脸蛋，草伴松土生长，叶陪花儿撒娇，兴尽归来，落日已黄昏。

三、创作心灵之曲

儿童是天生的诗人，是一个富有想象力的群体，他们总是会有许多新鲜的、新奇的想法，创造出许多生动、鲜活的形象。他们是多情的，好奇的，在他们的眼中，一草一木，一猫一狗，一山一水，一桌一椅……都变得知冷知热，充满了生命的张力。他们会在不经意间，吐出很有韵味的话来。但是，孩子们缺少写诗的经验。那么怎样引导孩子进行儿童诗创作呢？我觉得初始阶段意在培养孩子的兴趣，而不必太在意技法和技巧的灌输。我主要从以下几方面进行引导的。

（一）把亲身体验写成诗。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，更没有可靠的预备方法。”其实童诗创作未尝不是如此，生活是源泉。指导学生写诗时，首先要引导学生找到亲历过的事情，回想有意义的内容，在以诗的语言、诗的格式、诗的形象去表现它，那样的诗才有内容可言，才有真实的情感。

如在植树节那天，我动员孩子们每人种一棵树，并和小树比赛谁长得快，一位小朋友种树之余，创作了——《植树》。

大家一起来种树，拿起锄头挖个洞，小树进洞站直身，捧起双手把泥盖，拎起小桶把水浇，拿来肥料撒一撒，大家来跟小树比一比，看看谁长得快？

这首小诗把植树的过程描写的一清二楚，充满了童真，且写得极富童趣，孩子们阅读之后面带惊喜，豁然开朗，原来这样的事情也可以入诗。于是，孩子们的双手被解放，思维被打开，一幅幅劳动的画面被写进了诗，热烈的劳动场景，浓郁的生活铺面而来。

（二）把大胆想象写成诗。德莱登说过，想象力犹如一只灵巧的犬狗，蹦跳着疾跃过记忆的原野，最终扑向它所狩猎的猎物……任何创造都离不开想象，童诗也是一种创造，它的诞生也依赖于丰富的想象，儿童的想象是非凡的，他们的思维未经打磨，最会奇思妙想。一切事物，经过他们的大脑过滤，就会变得充满诗情画意。

一些小朋友在做操时看到天上如棉絮一样的白云，回来写成了这样一首诗——《假如》

假如天上的白云，像小船一样滑下来，那该有多好呀！世界上的小朋友，都会跑上小船，然后向风婆婆借点风，请小白船飘上天空，让小朋友看看天空，是多么美丽多么广大。

在欣赏一位小朋友的《太阳》——

太阳公公哭，小花喝凉水，太阳公公笑，小花晒被子。

在孩子的眼里，太阳会哭，太阳会笑。多么可爱的想法，多么奇思的妙想。

（三）把所见联想写成诗。孩子的眼睛是明净清澈的，孩子的眼睛是好奇憧憬的。在他眼里，一切景物皆美丽，一切事物皆可爱。他们看到乌云，就会联想到它生气皱眉；听到小鸟的叫声，便把它当作了歌声；看到每天背的书包，就联想到了家，里面还住着铅笔盒、卷比刀，还有书本兄弟呢。教师只要适当引导，让孩子就看到的事物展开联想，他们的脑中就会时刻闪现灵感的火花，一首首美妙的小诗也就流淌而出。

请看一位小朋友的《枫叶》——